2.3 给蜗牛建个“家”（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（教科版·2024）

教科版（2024年）科学一年级下册 《给蜗牛建个“家”》教学设计 课题 2.3 给蜗牛建个“家” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 了解蜗牛生活需要适宜的温度、湿度、食物和藏身之处。 2. 知道不同的环境因素会影响蜗牛的生存。 科学思维： 1. 通过观察蜗牛在自建 “家” 中的活动，探究蜗牛对环境的适应性。 探究实践： 1. 能根据蜗牛的生活习性，选择合适的材料为蜗牛搭建 “家”。 态度责任： 1. 激发学生关爱小动物，对为蜗牛建 “家” 活动保持积极的参与热情。 2. 培养学生在小组合作中耐心倾听、交流分享的良好习惯。 教学重难点 重点： 1. 依据蜗牛的生活习性设计并搭建适合蜗牛居住的 “家”。 难点： 1. 如何引导学生在众多材料中筛选出适宜的，创造性地搭建既满足蜗牛生存又便于观察的 “家”。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 聚焦 1.提问引导：蜗牛的 “家” 是什么样的？我们在哪里能找到它们？ 2.为什么要给蜗牛建 “家”？（为了持续观察，保护它们的生存环境） 课 程 学 习 二、探索 活动1：讨论蜗牛的生存需求（8 分钟） 1.视频观察： 播放蜗牛在自然环境中的视频（潮湿的草丛、落叶下），引导学生观察蜗牛的生活环境。 2.小组讨论： 蜗牛需要什么样的 “家”？（潮湿、有食物、阴暗、空间适宜） 搭建 “家” 时需要哪些材料？（盒子、菜叶、水、遮挡物等） 3.全班交流： 教师整理学生观点，板书关键词：潮湿、背阴、食物、通风、空间。 活动2：设计蜗牛的 “家”（6 分钟） 1.任务布置： 用绘画工具设计 “蜗牛的家”，要求标注材料和功能（如 “带孔盖子 —— 通风”“菜叶 —— 食物”）。 2.学生设计： 小组合作完成设计图，教师巡视指导，鼓励学生标注设计理由。 展示分享： 3.各小组介绍设计方案，其他组提问补充（如 “为什么要留孔？”“如何保持潮湿？”）。 活动3：搭建与观察蜗牛的 “家”（6 分钟） 1.材料发放： 每组发放透明盒、菜叶、喷壶、带孔盖子等材料，按设计图搭建 “家”。 2.教师指导： 提醒学生轻轻放置蜗牛，避免伤害。 引导学生用喷壶少量喷水，模拟潮湿环境。 3.观察记录： 学生观察蜗牛在 “家” 中的行为（如是否爬向菜叶、是否留下黏液痕迹），用简单图画或文字记录。 三、研讨 1. 蜗牛的生活需要什么? 2. 要照顾好蜗牛，我们应该怎样做? 四、拓展 1.讨论延伸： 如果长时间饲养蜗牛，还需要注意什么？（温度、更换食物等） 2.为什么观察结束后要把蜗牛送回原来的地方？ 3.情感升华： 播放 “动物与环境” 相关图片，强调保护动物栖息地的重要性，引导学生尊重生命、爱护自然。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了蜗牛需要生活在潮湿、背阴且有食物的环境中，给蜗牛建“家”时要确保空间适宜、有菜叶等食物供应，并用带孔盖子防止其爬出，同时要避免阳光直射；学会了先设计再选择合适材料搭建蜗牛“家”的方法，还观察到蜗牛在“家”中爬行时会留下黏液痕迹、吃菜叶时嘴巴有特定动作等有趣现象；了解到饲养蜗牛需注意定期清理腐烂菜叶、保持通风透气，观察结束后要将蜗牛送回原来的生活环境，进一步强化了爱护动物及其生存环境的意识。 板书设计 给蜗牛建个 “家” 一、蜗牛的样子： 壳、触角、腹足 二、蜗牛的家： 潮湿、阴凉、有食物、有藏身地 三、我们的行动： 保护动物栖息地 教学反思 在本次教学中，通过趣味导入成功吸引学生注意力，激发了他们参与热情。回顾旧知环节有效衔接新知识，小组讨论让学生初步思考蜗牛环境需求，但部分学生发言仍较胆怯，后续需多鼓励。材料超市环节学生积极性高涨，不过在选材时，个别小组过于跟风，缺乏独立思考，今后要强化引导。动手搭建过程充分展现学生创造力，多数小组能协作完成，观察探究环节学生基本能按要求记录、分享，但观察细致度有待提升，如对蜗牛细微动作捕捉不足。拓展延伸引发学生情感共鸣，只是在引导实际行动落地方面，还需在课后持续跟进，确保环保理念扎根心中。整体来看，教学环节较流畅，达成部分目标，但在学生自主探究深度、小组合作质量等方面存在改进空间，后续教学将精准优化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$