第五单元民间手艺看非遗《传承非遗手艺》课堂实录2024-2025学年湘美版初中美术七年级上册

《传承非遗手艺》课堂实录

一、教学目标

1. 对非遗手艺（如泥塑）的学习与欣赏，感受传统艺术独特的造型、色彩、质感等美学元素，培养对传统美学敏锐的感知能力，提升审美素养。
2. 掌握泥塑的揉、捏、搓、压、粘等基本技巧，并运用这些技巧制作出简单的泥塑作品，展示对非遗手艺的理解和表现，提高艺术创作能力 。
3. 在掌握传统泥塑技艺的基础上，结合现代元素与个人创意，对泥塑题材、造型、色彩等进行创新实践，使非遗手艺更贴合现代审美。
4. 了解非物质文化遗产的历史背景、文化意义以及传承现状，认识到非遗在中华文化中的重要地位，增强文化自信和传承意识，树立保护非遗的责任感。

二、教学重难点

1. 重点：引导学生深入理解非物质文化遗产的价值，通过泥塑这一典型的非遗手艺实践活动，让学生亲身体验和学习非遗手艺的制作过程，培养对传统文化的尊重和热爱，激发学生对非遗传承的兴趣。
2. 难点：在教学过程中，如何启发学生将传统非遗手艺与现代审美和创新思维巧妙结合，既保持非遗手艺的原汁原味，又能激发学生的创造力，让传统非遗手艺在现代社会焕发出新的活力，这是教学的难点所在。

三、教学过程

（一）谈话激趣引新课

师：同学们，上课前老师想先问大家一个问题，你们有了解过非物质文化遗产吗？知道哪些属于美术类的非遗项目呢？
生1：我知道剪纸是，过年的时候我家还贴过剪纸窗花呢。
生2：还有皮影戏，我在电视上看过。
师：非常棒！看来大家对非遗文化有一定的了解。习近平总书记说过，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。而非遗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，像质朴粗犷的泥塑、栩栩如生的皮影、精致华

丽的漆器髹饰技艺等等，它们都根植于中华文化基因，通过口传身授代代传承。那我们作为新时代的青年，应该怎样传承非物质文化遗产手工技艺呢？这就是我们今天要探讨的内容——传承非遗手艺 。 （板书课题）

（二）知识讲解与作品欣赏

师：首先，我们来了解一下什么是非物质文化遗产。非物质文化遗产是指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。它包括口头传说和表述、表演艺术、社会风俗、礼仪、节庆、有关自然界和宇宙的知识和实践以及传统的手工艺技能等。而我们今天重点要学习的是传统手工艺技能中的泥塑。
师：泥塑有着悠久的历史，早在两汉时期，墓葬中就出现了大量陪葬泥塑文物，推动了泥塑的发展和演变。两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，更是直接促进了泥塑艺术的发展。到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。 大家看，这是魏晋南北朝时期敦煌彩塑，它是石窟艺术的主题。（展示图片）这些彩塑造型生动、线条流畅，充分展现了当时高超的泥塑技艺。
师：接下来，我们看看不同地区的泥塑都有哪些特色。有名的陕西凤翔彩绘泥塑，始于先秦西周时期，流传民间三千年之久，是至今中国保留最古老、最具民族特色的泥塑类手工制品。（展示图片）它的色彩鲜艳，造型夸张，充满了浓郁的乡土气息。生肖文化属于中国传统文化，泥塑与生肖文化相结合，创造出富有深厚的传统象征意蕴、造型饱满、装饰感强的生肖泥塑。大家看这只凤翔泥塑的生肖虎，是不是很可爱？
师：泥塑的发展离不开两大派别，从清末开始就形成了北方——“天津泥人张”，南方——“无锡惠山泥人” 。天津泥人张的作品以写实细腻著称，注重人物的神态和表情刻画，能够把人物的性格特点展现得淋漓尽致。（展示泥人张作品图片）而无锡惠山泥人则更多地反映了民间故事和历史传说，通过细腻的造型和场景再现，让观者能够感受到故事的氛围和情感。（展示无锡惠山泥人作品图片） 大家对比着欣赏一下这两个派别的作品，说说你们更喜欢哪一种风格？
生1：我喜欢泥人张的，感觉特别逼真，就像照片一样。
生2：我喜欢惠山泥人，那些故事场景很有意思，感觉能看进去。