23《变化的月相》教学设计-2024-2025学年科学四年级下册粤教粤科版

变化的月相

 

一、教学目标

1、科学观念:借助模型模拟月相变化的过程,认识到月相的成因及其变化规律.

2.科学思维:通过小组合作探究月相变化规律，提高分工协作和书面表达能力。

3、探究实践:通过模拟实验培养使用模型法解决问题的意识，树立理论分析预测和实践考查相结合的科学态度。

4、态度责任:通过小组合作探究,培养合作意识与社会责任感，充分认识到月相与农历的关系以及月相对人类生活的影响.

二、教学重难点

1、教学重点:月相的成因及其变化规律。

2、教学难点:相的成因及其变化规律。

三、教学过程：

（一）课前谈话

师：根据你们的了解，月球是地球的？（卫星）

师：为什么称之它为卫星呢？

生：因为月球绕着地球转动

师：地球绕着谁转动？（太阳）

师：现在我们通过一个视频深入了解月球和地球的运动方向。（播放视频）

师：月球是如何转动的？

生：自西向东

师在黑板比划，并说：也就是逆时针转动

师：月球是如何公转的？

生：绕着地球自西向东转动。

小结：月球的自转和公转都是自西向东，逆时针转动。

师：地球又是如何转动的呢？（自西向东）

师：地球又是如何公转的呢？

生：绕着太阳自西向东转动。

小结：地球的自转和公转也是自西向东，逆时针转动。

（二）引入角色

关于月相，古人也有一定的研究，今天，我的教学助手带大家进入古人的世界，他有一个问题想考考大家，请听。

机器人：这里的“阴晴圆缺”指的是什么？

提问：根据你的理解，什么是月相呢？

小结：月相在天文学中月球被照亮的部分。

提问：请你说说，你平时看到的月亮是怎么样的？

小结：我们看到的月相如图所示，月相有时像大圆盘，有时像镰刀，有时像弓弦，各种各样的形状，不同的时间有不同的月相，那它有没有规律可循呢？首先，我们先来探究月相产生的原因。

（三）探究成因

提问：看了视频，你知道了什么？

预设：月球是一个不发光、不透明的球体，是靠太阳反射太阳光才发光。

预设：一个周期称为“朔望月”，大约29.53天

提问：我们先预留一个问题，“朔望月”中的“朔”指的是什么？“望”指的是什么？

师：太阳沿着直直的线照射，总是能照射到月球的一半，月球该如何朝向呢？

学生上讲台展示

（四）制作月球、地球、太阳相对位置模型。

师：月球的亮面朝向已经完成了，借下来我们完成制作月球、地球、太阳相对位置模型，先看我演示一遍，剩下的同学们完成。

1.小组内合作完成；

2.用双面胶在纸板对应时间点上粘贴好月球在不同位置的亮黑朝向，做好摆放在桌面上。

师：月球的亮面朝向已经完成了，借下来我们完成制作月球、地球、太阳相对位置模型，先看我演示一遍，剩下的同学们完成。

 

四、第一视角观察月相