记叙文阅读知识点考查和题型归纳-2024-2025学年统编版语文八年级下册

初二语文记叙文阅读知识点 一、现代文阅读考点和题型介绍 题型是以选择题和简答题为主。考点分类如下： 文体大类 文学体裁 考点 子考点 整体考查能力 文学类文本 小说、散文 情节 概括情节、情节作用、情节手法 理解能力、分析能力、概括归纳能力、表达能力 环境 作用 人物形象 描写方法与作用、形象特点分析、人物作用分析 语言赏析 语句含义、手法、语言特点 探究类 主题、题目 诗歌 主旨赏析 意象把握 词语运用 搭配与语境适用 内容手法 修辞手法、表现手法、 论述类文体 信息筛选整合 观点概括分析 论点、论据和论证方法分析 实用类文体 非连续性文本 选择题为主 材料内容理解、信息概括分析 连续性文体 科普类文本、传记类文本、新闻类文本 记叙文知识点讲解（30分钟）（2023·广州真题） 桂圆 李春华 家乡的北边是蒙山，东边是沂河，距离临沂有30公里。村里有条古道，老辈人说是古驿站。就凭大街两边一排排古色古香的店铺，便知昔日的繁华。 太爷爷从祖上接手“惠仁堂”中医大药房。从先祖到爷爷这辈，都思想开明，医术精进，救治乡邻不计其数，"惠仁堂"的名号，在十里八乡叫得响。谁承想，倭寇入侵，战火燃遍齐鲁大地，接着又是内战起硝烟。好在家乡有蒙山做屏障，深居深山，兵家不愿光顾。 每年春秋两季，爷爷都带着家族男丁，到十几里外的蒙山采药。蒙山雾气迷蒙，像迷魂阵，让人猜不透到底藏着多少玄机。爷爷站在山顶，捋着花白的胡子说，蒙山四季分明，有山有水，是中药材的生长宝地。（环境描写，写出采桂圆的蒙山雾气很大、内藏乾坤）这里中药材有1005种之多，是天然的药材库啊，咱要用之于民…… 每年冬天，爷爷都让我跟他睡，让我背诵古诗词和稀奇古怪的药材书，记得有《药性赋》《汤头歌诀》等。我最犯怵他脱掉我的棉袄掐着我的骨头问，这块儿骨头叫啥？哎哟喂，皮肉是滋溜滋溜地疼呀。他那架势，是想把中医栽进我的骨头里。我在心里叫苦，嘴上可不敢吭声。（回忆自己小时候学习药理知识的痛苦） 我有事没事就去中药房，翻腾一层层的方格药匣子，摩挲圆圆的拉手。管家安叔人和善，笑眼眯成一条缝，透着暖意。我淘得满头大汗，他拿毛巾给我擦汗，又拉开中药匣子，摸出几颗土褐色、圆圆的干果。孩子，拿着，桂圆好吃哪。桂圆？我眨巴眨巴眼睛，迟疑一下。他点点头，示意我尝尝。我三下五除二，剥了果皮，把褐黑色的桂圆肉扔进嘴里。呀！薄薄的果肉，真甜哪！我来回嚼着已是光溜溜的果核。嘻嘻，敢情药房也有好吃的。（安叔对我的好） 每次，安叔从山里采购药材回来，药房就来一队马车。爷爷和安叔老远把车队迎进大院。安叔探出头，四下打量，"咣当"关上大门，跟着一溜小跑进了后院。 我顾不上那些事，药匣子太诱人了。我瞄着药房没人，溜进去直奔药匣子。拉开抽屋，抓一把桂圆，觉得不解渴。四下眼瞅，又抓一大把塞进兜里，直到衣兜鼓鼓囊囊的，才跑出院子。我分给早就巴望着的小伙伴。我们嚼着桂圆肉，用桂圆籽砸着对方，桂圆籽撒了一地。我像个猎人，伺机眼着药房，抽屉里的桂圆，成了我的猎物。逮着机会就装满衣兜，跟几个伙伴共享桂圆肉。我暗自得意，安叔没发现。我的胃口也大了，拿的数量也成倍增加。蹊跷的是，药匣子像个魔法盒，总有满满的桂圆。 安叔跟伙计赶着马车回来了。爷爷说，安叔去蒙山采药材，再送到临沂。当然，爷爷只是轻描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸跟爷爷小声嘀咕（埋了个伏笔）。我好奇地跟过去，母亲拽住我，我不情愿地跟着母亲回了前院。 我像不安分的鲤鱼，在炕上来回打挺。干脆蹬上裤子，披上褂子，刺溜下炕，穿过漆黑的前院，悄悄溜进后院。伙计举着火把，后院灯火通明。安叔正吩咐伙计装药材，马车上摞起了小山包。安叔带着几个伙计上了马车，马蹄敲打得青石板嗒嗒响，不一会儿，马车消失在黑漆漆的夜里。爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区。 安叔他们回来时，碰上了国民党的散兵，要征用马车回乡。安叔和伙计哪肯，那帮兵痞举起枪托对他们一阵乱砸。幸好来了武工队，缴了散兵的武器，安叔和伙计才得以脱身。安叔鼻青脸肿的，胳膊也用纱布缠着，渗出斑斑血迹。我问，疼吗？安叔说，不疼，药材送到救急了，俺这不算啥！ 安叔要回乡了，我跑进后院。他笑吟吟地拉着我。安叔，你别走！孩子，总要说再见的，没准儿哪天咱又见面了！他说的话，我似懂非懂。 安叔说：天不早了，回吧！明儿一早，俺就走了。我边回头边迈过门槛。 桂圆甜吧？安叔神秘地笑了，在我头上轻抚了一下说，往后啊，好吃的多了，日子甜哪。我做个鬼脸，吐吐舌头，笑着跑出后院。 不久，中华人民共和国成立了。政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一块"岐黄传薪火 悬壶济苍生"的牌匾和一枚"支前模范"奖章。颁奖人竟是安叔。（照应了上文，让结构更为完整） ［注］①岐黄：岐伯和黄帝，相传为中医之祖。后以"岐黄"为中医医术的代称。 （选自《青岛文学》2022年第1期，有删改） 1． 选文巧设伏笔照应，请写出与画波浪线句子相照应的语句。 伏笔：咱要用之于民             照应：_____________ 2．结合选文内容，写出画横线句子的言外之意。 （1）桂圆甜吧？ （2）往后啊，好吃的多了，日子甜哪。 3．选文中的“我”是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。 4．电视台拟制作主题为“讲好中医故事，传承红色精神”的节目，向社会征集相关素材。“岐黄传薪火 悬壶济苍生”牌匾的历史内涵切合节目主题。请你代“惠仁堂”的传人写一段话，向电视台推荐这块牌匾。要求：结合选文内容，紧扣节目主题。 【答案】 【小题1】药材送到临沂一带的敌占区 【小题2】(1)安叔所说“桂圆甜吧”是指安叔早就知道“我”偷吃桂圆的事，体现了安叔对“我”的疼爱、关切。(2)“往后啊好吃的多了，生活是甜的”更是暗示等国家成立了，老百姓的生活会好起来，故用桂圆的甜来暗示抗战胜利后的日子也是甜的。 【小题3】①“我”作为文章的线索人物，经历了爷爷让“我”背药材书、“我”偷药房的桂圆等事，并且见证了安叔和爷爷的抗战活动。②以第一人称“我”的视角来写，增强故事的真实性。时隔多年之后，“我”依然记得年少时的事，足以说明这件事的影响之大，说明了爷爷与安叔种下的革命种子早已在“我”的心中生根发芽，这样的写作视角深化了文章主题。③从“我”视角来讲述故事，体现爷爷的高超医术和安叔的爱党爱民。在“我”身上，寄托了对安叔和爷爷的敬佩之情。④“我”在文中是孩童的身份，有-些事当时爷爷和安叔并不让“我”知道，构成了“我”认知的局限性，这使得第一人称视角反而激发了读者的阅读兴趣，期待谜 底的揭晓。 【小题4】“岐黄传薪火，悬壶济苍生”这一牌匾是先祖的医术精进、深明大义的写照。自开设“惠仁堂”以来，国家太平之日，他们便谨守医风，爱中医药事业，救治乡邻无数，并发扬中医传统，辛勤学习药理，认识中药材等。然而，寇入侵之际，他们亦不曾退缩，“悬壶济世”，将一切“用之于民”，采药于蒙山，奔走至临沂，只为给敌占区的战士们以及时的帮助。“支前模范”的奖章是对他们的嘉奖，更是对他们拳拳爱国之心的赞颂。这块牌不仅见先辈爱中医之心，更可见先辈传承红色精神之坚定。(答案不唯一，抓住“中医”“红色精神”两个关键词，结合文本展开) 【解析】【小题1】本题考查前后照应的手法。一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代，后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。注意在文中找出相关联的句子。 第③段爷爷站在山顶，说”这里中药材有1005种之多，是天然的药材库啊，咱要用之于民”，“用之于民"照应的是第⑨段"爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区” 【小题2】本题考查理解语句。(1)结合第⑤段“管家安叔人和善，笑眼眯成一条缝，透着暖意。我淘得满头大汗，他拿毛巾给我擦汗，又拉开中药匣子，摸出几颗土褐色、圆圆的干果。孩子，拿着，桂圆好吃哪、桂圆?我眨巴眨巴眼睛，迟疑一下，他点点头，示意我尝兴。我三下五除二，剥了果皮，把褐黑色的桂圆肉扔进嘴里。呀!薄薄的果肉，真甜哪!"分析，安叔所说“桂圆甜吧”是指桂圆本身的甜味，表现出安叔对“我”的疼爱、关心之情。(2)结合第@段“不久，中华人民共和国成立了。政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一块“岐黄传薪火 悬壶济苍生”的牌區和一枚'支前模范:奖章，颁奖人意是安叔"分析，安叔回乡前说“往后啊，好吃的多了，生活是甜的"是暗示等国家独立自主了，老百姓的生活会越来越好，好吃的越来越多。“桂圆的甜”暗示抗战胜利后的日子会越来越甜、越来越幸福。 【小题3】本题考查分析第一人称的好处。 ①第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。本文中“我”作为文章的线索人物经历了爷爷让“我"背通古诗词和稀奇古怪的药材书、带"我"采药、“我“偷药房的样圆吃等事件，并目见证了安叔和爷爷从山里采购药材运送到沂蒙山区等抗战活动.以“我”的身份来知述，“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物，常用于知述讲故事者的亲历亲为，增强故事的可信度和抒情件，文中的“我”，时隔多年之后，依然记得年少时爷爷和安叔对“我”的关爱和影响，革命的种子早已在“我”的心中生根发芽，第一人称的写作视角深化了文章“革命传承、红色精神传承”的主题,③在文中用第一人陈的叙述，它的好处是真切自然，便于写"我”的心理活动，还可直接表达“我"的思想感情。本文通过我”的视角，写出了爷爷的高超医术、爱国爱家和安叔的爱党爱民，表达对他们的敬佩和赞美之情。这使文章更具说服力，真实性，拉近了与读者的距离，使语言更生动，不硬。④使用第一人称记叙，可以直接向读者倾诉自己的见闻、经历和感受。“我”在文中是孩童的身份，对当时爷爷和安叔的送药材活动一知半解，这样反而激发了读者的阅读兴趣 【小题4】本题考查语言表达。要求代“惠仁堂”的传人写一段话，向电视台推荐这块牌匾。示例:“岐黄传薪火，悬壶济苍生”的内涵是赞美先祖的医术精进、悬壶济世，识大体、顾大局。从先祖到爷爷辈，都思想开明，医术精进，救治乡邻不计其数，“惠仁堂”的名号，在十里八乡叫得响。倭寇入侵时，他们勇往直前，冒着生命危险给战士们送药。他们无愧于“支前模范”的奖章。医者大爱、仁心，爱国之心辈辈传承。这块牌匾象征着他们的悬壶济世，仁心仁术，更象征着红色革命精神的传承。 【注意：伏笔、照应、铺垫都属于表现手法。有伏笔必有照应，好的伏笔只有到了照应的情节才能看出来。】 【明铺暗伏】 铺垫，即铺叙衬垫，目的是突出要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先做个必要的铺陈描述，以引出重要的情节和内容。 伏笔，比较难懂，可以理解为上文为下文埋下线索或做暗示，往往是一两笔，点到为止，这个线索或暗示很隐蔽、含蓄，貌似无关紧要的“闲笔”，你未必能识破。你读到结局时，才恍然大悟，再翻看前面内容，可以找到相关线索与暗示，而不至于结尾一惊一乍，太过突兀。成功的伏笔使文章结构严密、紧凑，让结尾顺理成章、水到渠成。 铺垫、悬念的目的较为明显，让读者想得到，伏笔的意图不太明显，让读者想不到；铺垫的本质是递进，与读者预期一致，伏笔的本质是转折，与读者预期相反。 二、知识点 1、记叙文概念：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 2、 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 3、叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 · 顺叙 顺叙能按某一顺序（时间或空间）较为清楚地记叙。先发生的先写，后发生的后写，借以展开整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。 顺叙有四种方法：①按事情的发展变化过程，进行叙述。 ②按时间推移，也就是按时间的先后顺序，进行叙述。 ③按地点的变化，即空间位置的变换，进行记叙。 ④按事情的发展过程，由易到难，由浅入深地进行叙述。 作用：按事件发生的先后顺序来写，使文章条理清晰，脉络分明。 如欧·亨利的短篇小说《警察与赞美诗》开头就这样写道：“索比急躁不安地躺在麦迪逊广场的长凳上，辗转反侧。每当雁群在夜空中引颈高歌，缺少海豹皮衣的女人对丈夫加倍的温存亲热，索比在街心公园的长凳上焦躁不安、翻来复去的时候，人们就明白，冬天已近在咫尺了。” · 倒叙 倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。 一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。 倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。 倒叙有三种方法：①把事情的结局,提前讲出。这就是“因果倒置”，造成悬念； ②把事情最精彩、最紧张的片段,写在前面，先声夺人，扣人心弦； ③追忆往事，交代背景。 作用：①结构上设置悬念，吸引读者，增强文章的生动性；②内容上突出强调了……的感情/塑造了……形象/表现了……的主题。③为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 比如：鲁迅的《祝福》，小说先把祥林嫂在祝福声中寂然死去的结局呈现出来，然后再说她初到鲁镇，被卖改嫁，再到鲁镇，鲁镇祝福景象；再比如，契诃夫的《套中人》，小说一上来就讲到，我的同事（别里科夫）两个月前才在我们城里去世，然后接着介绍他的一些奇怪的情形。 · 插叙 含义：在叙述过程中，插入一段与故事情节有关的文字，再接续原来的内容。 插叙方式有三种：①直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用"原来"、"过去"这些表时间概念的词来引入插叙部分。通过作品中的人物自己或旁人的语言(像对话、独白等)来进行插叙。 ②联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分，通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。 ③转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用"听人说"、"据说"、"有人说"等引入插叙。如作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。 作用：①交代了……发生的原因（为下文作铺垫）；②插入了……情节/片段/事件，丰富了文章内容；③表现了人物……性格/品质（通常为主要人物的身份、背景等介绍），使人物形象更丰满；④突出文章……的中心/丰富了文章……的主题。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 比如：在《林教头风雪山神庙》中，小说就插入了林冲和李小二的见面谈话以及李小二的现在生活境况，这些情节就属于插叙。它对下文写李小二夫妻为林冲打探消息以及林冲复仇起到铺垫的作用，同时，也衬托了主要人物林冲具有正义感和侠义精神的形象特点。 · 平叙 含义：指叙述两件或多件同时发生的事。主要有两种模式：一是齐头并进地写几条线，几件事并行交叉进行，互相穿插，并行推进；二是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”。 作用：把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。 · 补叙 含义：也叫追叙。用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。 作用：对上文内容加以补充解释，对下文内容作某些交代，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 插叙与补叙的根本区别在于： 插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性； 补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 补叙的技巧是在前面的叙述中，有意地省略某些情节或细节，故意设置出人意料的疑团，待到最后，再用补叙道破。 信使 铁凝 四月的下午，空气清透，雾霾不在。街边的樱花忽然就盛开了。 在一个嘈杂的路口，车遇红灯。陆婧偏头看着窗外，眼光落在临街一间门脸不大的体育用品商店。一个腿有残疾的女人从店里出来,弯腰从地上拎起两摞半人高的鞋盒。 陆婧想不到三十多年后李花开也来了北京。她丈夫，那个叫起子的也来了吧？陆婧心里加重着“也”字的分量。什么时候她的脚跛了？敢情也受过伤啊？“也”，她心里玩味着这个字。 三十多年前，陆婧和李花开是大学同学，也是闺蜜。李花开是当年系里的美人，常常爱犯轴脾气。她家在山区，穷。大二时，李花开的下铺丢了几张饭票，认定是李花开偷的。李花开激愤地绝食两天以示清白。第三天，同宿舍的陆婧强行背着李花开去了校医务室输葡萄糖。后来那同学在一本书里发现了那几张饭票。 大学毕业后，陆婧和李花开同在一个名叫虽城的北方城市工作。那是她们共同的激情时代。先是李花开突然告诉陆婧她要结婚了，对方是她在虽城的远房亲戚，私房、独院儿。和李花开不同，陆婧家就在虽城，她工作后仍和父母同住。 冬日的一个周末，陆婧随李花开去了她将要嫁进去的私房、独院。推开吱嘎作响的单扇榆木院门，眼前的院子只是一条狭窄的夹道。西屋窗下整齐地码着蜂窝煤，挨着蜂窝煤的，是被旧提花线毯盖着的大白菜，叫人嗅出过日子的烟火气。当年的陆婧是不屑于这类烟火气的，李花开真的要结婚了。 出了那院子，李花开只问了一句，你说值吗？陆婧没有回答。 几天后，一个消息震惊了她们：厂里一个女子，因为分房不公，寻死觅活。李花开说，房比命大么？陆婧说，房是命的一部分吧。李花开又问，你说值吗？她没有听见应答。很快，她就嫁给了那个远房亲戚——画彩蛋的起子。 不久，陆婧也恋爱了。陆婧的恋爱像是一场无药可救的疟疾。对方名叫肖恩，是她父亲的大学同学，彼时已是北京一个文工团的业务团长。这是一个不能公开的秘密，无论是年龄的差异，还是空间的间隔。 秘密恋爱固然秘密，却仿佛必得有一个可靠的人分享才更够秘密。几个月后，陆婧把李花开约到一家卤煮火烧小馆。她脸色潮红，十指交叠地扭绞着。她的讲述琐碎累赘而又宏大激昂，她顾自笑着，她觉得她的闺密也必将为她这不凡的倾诉所倾倒。 李花开的嘴里却只是偶尔迸出一句：“我娘啊！”这是一个本身不含褒贬的感叹词，但在此刻，李花开喊出它来表达的是决不同意。两人争吵起来，她答应保密，还答应了陆婧的提议：肖恩写给陆婧的信从此寄往李家。那私房、独院，在陆婧看来最是安全。 北京寄往虽城的平信隔天可到，陆婧一个星期至少两次去李花开家取信。有时李花开加班回家晚，在家的起子也会代替李花开把信送至陆婧手中。 可惜好景不长。有一次，起子请求陆婧那当局长的父亲调动工作，被拒绝。第二天，起子就把自己偷拍下的信的照片寄给了陆局长。盛怒之下，父亲把女儿轰出了家门。 陆婧立刻把电话打到了李花开的厂里，那是一个悲愤加绝交的电话，一个鄙视的不容分说的电话。陆婧那一波又一波的语言风暴如耳光噼啪，痛打在电话那头的李花开脸上。陆婧只听见李花开一迭声叫着：“我娘啊！”又听见她“呕呕”了两声，像在呕吐。陆婧摔了电话。 又是四月的一个下午，太阳很好，雾霾不在。 陆婧和李花开对坐在一间粥铺喝粥。 “这几十年我常常想着要是看见你，第一句话到底怎么讲，千头万绪的。”李花开说。 “是我摔了电话。”陆婧说。 “我放下电话就去单位找你，哪儿都找不到你。” “先去了北京，后来出国了。算是闪婚吧。年前刚退休，业务荒疏大半。”陆婧以短信似的句子讲述了自己的三十多年。 “你呢？” “离了。”李花开端起粥碗又放下。 “就为我？”陆婧心有不安。 “不是为你，是非离不可。做人要重信守约。”李花开的讲述也很简明，开始起子不离，让她替肚子里的孩子想想。她上了房，站在房顶逼他同意，不然就跳下去。他不松口，不信她会真的跳。刹那间她迈前两步，眼一闭就跳了下去。 陆婧的心像遭到突然坠落的重物的击打，一阵沉闷的钝痛。 “你这是，轴得不要命啊。”陆婧竭力眨着眼往回憋着泪。 李花开说：“有信使给鼓着劲。” “信使”两个字是陆婧的忌讳，那是旧年的伤口，可她们的会面又无论如何绕不过这两个字。 李花开说：“其实你也是我的信使。我第一次把信送到你手上的时候，你就已经是了。到最后，没有那些事，我也下不了决心去奔真心想要的日子。”出了粥铺，陆婧意犹未尽地说：“那年我一气之下逃到北京，才知道偌大个北京不会安慰你的委屈。” “可偌大个北京能够包容你的委屈。”李花开接上陆婧的话。晚风吹拂着她略微倾斜的身体，那样子实在很飒。 （有删改） 小说中插叙李花开被误解偷饭票这一情节，对塑造人物形象有何作用？请简要说明。 【答案】①突出李花开爱较真的“轴脾气”以及虽出身贫寒却有着强烈自尊的性格特点；②刻画了陆婧热心助人、重情重义的人物形象。 【解析】本题考查学生文本相关内容作用的能力。 李花开被误解偷饭票源于她的贫穷，她不能忍受这种侮辱，以绝食自证清白，突出李花开爱较真的“轴脾气”，表明她虽出身贫寒却有着强烈自尊的性格特点； “第三天，同宿舍的陆婧强行背着李花开去了校医务室输葡萄糖”，陆婧不能眼看着室友绝食，伸出援助之手，刻画了陆婧热心助人、重情重义的人物形象。 4、 记叙线索 考查类型 内容要点 命题趋势 考查线索作用 通常会直接提问文章线索的作用是什么，如 “本文以 ×× 为线索，有什么作用？ 1.选取更贴近学生生活、时代热点和社会现实的记叙文。 2.增加具有丰富文化内涵的记叙文，引导学生关注传统文化。 3.注重考查学生对线索的深度理解。 分析线索与其他要素的关系 例如 “文中的线索对塑造人物形象有什么帮助？请结合具体事例说明。” 辨别线索并分析作用 给出一篇记叙文，要求考生先找出文章的线索，再分析其作用，如 “阅读文章，找出贯穿全文的线索，并说明其在文中的作用。” · 线索的分类 以人物为线索：如《孔乙己》以 “我” 的所见所闻为线索，《我们家的男子汉》以 “男子汉” 这一人物为线索。 以事物为线索：像《繁星》以 “繁星” 为线索，《台阶》以 “台阶” 为线索。 以中心事件为线索：例如《社戏》以 “看社戏” 这一中心事件为线索，《皇帝的新装》以 “皇帝爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装” 为线索。 以时间为线索：如《三颗枸杞豆》按时间顺序记叙 “我” 童年的经历，《伟大的悲剧》以时间的推移为线索。 以空间为线索：《从百草园到三味书屋》以空间方位的变化，即从百草园到三味书屋的地点转换为线索。 以情感变化为线索：如《阿长与山海经》中 “我” 对阿长的感情变化 “憎恶、讨厌 —— 敬重、爱戴” 为线索，《乡愁》以作者对故乡的思念之情为线索。 明暗线交织：如鲁迅的《藤野先生》，明线是鲁迅先生与藤野先生的交往，暗线是鲁迅的爱国主义思想感情。 · 线索的辨别 关注标题：有的标题本身就是文章的线索，如《背影》；有的标题包含线索的因素，可从中得到线索的提示。 寻找反复出现的词句：文中反复出现的词语、句子往往是线索，如《白杨礼赞》中反复出现 “白杨树实在不平凡”。 分析议论抒情句：记叙文中表达作者思想感情变化的词句通常是组织材料的重要线索。 时空连 “线”：把表示时空转换的词语连接起来，可能就是文章线索。 · 线索的作用 结构方面： 能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体，使文章条理清楚，文脉贯通。 可以使文章层次分明，结构严谨，如明暗线交织的文章，两条线索相互呼应，使文章情节更紧凑。 内容方面： 有助于突出人物形象，通过线索可以更清晰地展现人物的性格、行为和命运，使人物形象更加丰满立体。 能够更好地表达主题，使主题更加集中、深刻，让读者更容易理解作者的意图。 可以推动情节的发展，线索贯穿始终，使故事的发展有了明确的方向和连贯性。 · 答题模板 单一线索答题模板：文章以 ××（事物）/××（人物）/×× 事件 /×× 思想感情的变化 / 时间的推移 / 空间变化 /×× 的所见所闻为线索，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰，结构严谨，主题的表达更充分，更集中。 明暗线答题模板：明线是 ××，写了 ×× 内容；暗线是 ××，写了 ×× 内容，这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。 （2024·海南）阅读下面文章，完成下面小题 _________“密谋” ①早上，妈妈说她有一个计划。妈妈经常有计划，小到清洁卫生，大到置办房产。这次又是什么呢？ ②我和妈妈在这里住了五年多，房子虽小，却是属于我们自己的家。曾记得，妈妈拖着行李箱拉着我：“走啦，我们探险去！”她的语气似乎很轻松，可眼睛却红肿着。后来就是坐火车、租房、受冷遇、搬家…… ③我已经九年没见过爸爸了。每一个同桌都会问我，你爸妈离婚了？每一次我把这个问题丢给妈妈，她都肯定地回答：“没有，你爸爸从事的是国家最高机密工作。我会在你十八岁的时候提出申请，让你们父女见一面。”开始我对她的话深信不疑，后来就不信了。只是，我不愿意揭穿妈妈的谎言。 ④“仪妹妹，我回来了。”“欢迎微姐姐！”我和妈妈经常“姐姐”“妹妹”地乱叫。“走逛逛去。”母亲拉着我走到小区边的一条小路，路不宽，是被人走出来的。“仪妹妹，快来看！”妈妈蹲下来，托起一个垂钓在茎秆上的“小灯笼”，“这叫‘灯笼果’，但我更喜欢它另一个名字‘菇娘果’，它不挑环境，易生长。这几片皱巴巴的叶子，是它的表皮，很薄，很软，但可以保护果实，防止鸟虫侵害。”妈妈边说边剥开表皮，把果子塞到我嘴里，有些酸，有些涩，还有一点点甜。 ⑤“微姐姐，这就是你的计划？”我笑话她。妈妈捏了捏我的脸，“妈妈有话跟你说。每当她这么说话的时候，我就知道事情小不了。“我这里出了问题，也许要切掉。”她指了指胸部。我愣住了，一把抱住妈妈：“也许是误诊呢！”我的安慰听起来一点都不理直气壮。 ⑥直到看着手术室门关上的那一刻，我的泪水决堤而出，整个人瘫在角落里。 ⑦妈妈提前一个小时从手术室出来了，“虚惊一场，不是癌，根本没做手术。”妈妈很轻松似的说。我高兴得跳起来。出院时，医生一再叮嘱“要随时回诊！” ⑧妈妈说这次生病给她敲了警钟，她要锻炼身体。妈妈把我接过来，红着眼眶说：“你自理能力极差，等上高中寄宿了，可应付不了。还记得菇娘果吗？妈妈希望你长成那样的姑娘。”于是，我听从了妈妈的安排，周末在她上班的诊所做义工。白天很顺利，晚上诊所里空荡荡的。我好害怕，但还是硬着头皮，打扫卫生、检查门窗、打开折叠床，才瑟瑟发抖地钻进被窝。第二天，诊所老板让我住她家，我坚决拒绝。我得成长啊！要知道“成长”这俩字长得很孤单，连个偏旁都没有。 ⑨中考，我考上了心仪已久的寄宿制高中。妈妈提议下馆子庆祝，我说我来做！当四菜一汤端上饭桌时，妈妈流下了眼泪。喝着我给她盛的汤，不住地咂嘴，说这是她喝过最美味的汤。饭后，妈妈把我拽到沙发上，解开上衣，露出那道已经愈合的创口，“妈妈撒谎了，医生说比预期的严重，不敢惊动它，它还在里面。不过前几天去复诊，医生说它居然没有扩散，还比原来小一些。当然，我们也不能太侥幸，也许有一天，它会打败我，你必须……”没等她说完，我已哭得看不清她的脸。 ⑩“对不起，妈妈还有事情瞒着你。你爸爸是英雄，在一次行动中牺牲了。我不想让你成为别人眼中没有爸爸的孩子，所以带你离开了原来的家……”我并没有想象中的震惊，因为在潜意识里已经设想过这种可能。 ⑪妈妈又说：“现在的每一天都是老天赐给我的礼物，我又报了游泳班，我们必须要好好的……”她说话的神情像个小女孩，似菇娘果的女孩！阳光透进来，洒在七巧板似的屋子里，洒在妈妈身上。 （选自《青年文摘》，作者：筱绡。有删改） 结合文章内容，说说“菇娘果”在文中多次出现的作用。 【答案】菇娘果作为线索贯穿全文，使文章结构更加紧凑，同时也象征着妈妈对“我”的期望，妈妈希望 “我” 像菇娘果一样独立、坚强、勇敢地面对生活。 【分析】本题考查物象作用分析。根据第④段“妈妈蹲下来，托起一个垂钓在茎秆上的‘小灯笼’，‘这叫“灯笼果”，但我更喜欢它另一个名字‘菇娘果’……妈妈边说边剥开表皮，把果子塞到我嘴里”可知，文章首次出现菇娘果，引出了妈妈对菇娘果的介绍，为后文菇娘果的多次出现奠定了基础，起到了开启下文的作用，使菇娘果开始贯穿全文，让文章结构逐渐紧凑起来。 根据第⑧段“妈妈希望你长成那样的姑娘。于是，我听从了妈妈的安排，周末在她上班的诊所做义工”可知，妈妈以菇娘果为喻，表达了对“我”的期望，希望“我”能像菇娘果一样不挑环境、易生长，在生活中学会独立。 根据第⑪段“她说话的神情像个小女孩，似菇娘果的女孩！阳光透进来，洒在七巧板似的屋子里，洒在妈妈身上”可知，结尾再次提到妈妈似菇娘果的女孩，与前文呼应，进一步强化了菇娘果在文中的线索作用，同时也再次强调了妈妈对“我”的期望，即希望“我”像菇娘果一样，无论面对何种环境都能勇敢、坚强地生活，保护好自己。 菇娘果象征着妈妈对“我”的期望，这种期望不仅仅是希望“我”能够独立生活，更是希望“我”在面对生活的困难和挫折时，能够像菇娘果一样，不被环境所左右，顽强地生长，勇敢地面对。菇娘果虽然外表普通，但却有着强大的生命力和自我保护能力，这正如妈妈对“我”的期望，希望“我”在平凡的生活中，也能绽放出属于自己的光彩。 5、 叙述的人称：第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 6、记叙文的详略：叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。　　 凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。 阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。 【写记叙文也要详略得当，事情之间的选择、事情发生经过的选择要详略】 7、记叙文的表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。 描写：描写，就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来。它回答的是“怎么样”的问题。具体、形象、生动地再现客观事物，给人以亲临其境的真实感。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。 （1） 从描写内容来看，可分为人物描写和环境描写。 人物描写包括语言、动作、心理、神态、外貌等描写。 描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。 间接描写就是通过描写其他人物的言行、心理或者环境来表现主人公。 环境描写又可分为自然环境描写与社会环境描写（指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写）。 环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点。 描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。 （2） 从描写的宏观、微观性来看，可分为细节描写和场面描写，其中以对细节描写的考查为主，对场面描写的考查较少涉及。 （3） 从描写角度来看，可分为正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。 （4） 白描：是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。我国优秀的古典小说《水浒传》、《三国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。 如：鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这些描写，犹如用几条墨线，简单几笔，特征显露，尽传神态。 （5）描写的作用：①展现自然景色的风貌; ②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界; ③展现人物活动的背景或具体环境; ④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情,加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。 抒情：即作者在文章中抒发主观感受和思想感情。是指寄情于人、事、物，在叙述、描写的字里行间渗透作者的情感的表达方式。 有两种方式：一是直接抒情（直抒胸臆）；二是间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情、寓情于理）。 （1）直抒胸臆：表达情感真切强烈，震动人心；节奏明快；感情直露，容易把握。 抒发作者……的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了文章的感染力。 （2）间接抒情：表达情感婉转含蓄，蕴涵深厚；情与景（事、物）交融，情浓意深，感染力强。 借助其他表达方式抒发感情；使文章含而不露，蕴藉含蓄，情丰意密，深切动人，常见的有借景抒情、融情于景、触景生情等。 （3）抒情的作用：①以情动人,增强文章感染力; ②开拓意境,表现和深化主题思想; ③渲染气氛,显示行文格调,贯通文章意脉。 议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 常见的有先叙后议（概括式）一般出现在篇首，起到点题的作用；先叙后议（总结式）一般出现在篇尾，起到总结全文、深化主题、画龙点睛等作用。 除此之外，还有： ①夹叙夹议，即一边叙述一边议论。可先叙而后议，亦可先议而后叙。要把议和叙紧密联系，使议出自叙，言简意赅、灵活、自然。 ②寓理于情，即把议论融入抒情之中，借抒情阐发道理。 ③借端生议，就是由所描绘的事物联想发挥而进行议论。这种议论必须与所描述的事物有内在联系，同时又要联想开去，不拘泥于描述对象的本身。 ④寓议论于篇外，即在文章开篇或结尾之处，加上一种既有独立性，又与篇章内容有某种联系的议论性的文字。还有引证代议、发问提议等。 记叙文中的议论，直接对叙述内容发表见解、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深对文章的理解。 记叙文中的议论能表现作者的观点和态度，揭示某种道理，使文章的中心思想得到鲜明的表述；记叙文中恰当地穿插议论往往能使文章锦上添花，深化文章主题，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论；段与段之间的议论，能起到承上启下的作用。 记叙文中的议论，是为更好地表现文章的主题、增强文章的感染力、引起读者共鸣服务的。善于抓住议论，分析它与记叙、描写的关系，能较快地准确把握文章的中心思想。 议论的作用：(1)增强文章表达效果; (2)明确文章主题,揭示蕴含的思想意义; (3)贯通文脉紧凑篇章结构。 (4)突出人物品质，或揭示人物或事件的意义。 说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。 记叙文中插入一些必要的说明，是为补充记叙文中需要交代的事情，把事情讲得更清楚，同时也为中心服务。一般来说很少涉及此知知识点。 说明的作用：①在议论文中用它交代论据； ②在记叙文中用它起注释作用； ③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达； ④在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。 方舟 陈曙辉 ①完全是一个梦境，完全是一幅图画。 ②深秋的黄昏，1938年重庆街头，兀现一支奇怪的队伍：澳洲马背着美国火鸡，英国猪扛着北京鸭，荷兰牛驮着长毛兔……押队的人年轻、衣衫褴褛、须发蓬松，好似苏武塞外归来一般。他一看见人群中的罗家伦，走上前，平静地说：“校长，我把它们带来了。”罗家伦校长一愣。随即两人抱头痛哭。 ③七七事变后，日机开始轰炸南京。紧急关头，南京中央大学的校长罗家伦决定迁校：“我们绝不当亡国奴！”搬迁最难的要算学校的各种“家当”。或笨重或精密的图书馆仪器都已装箱，但农学院那些巨资引进的美国加州牛、荷兰牛、澳洲马、英国约克夏猪、美国火鸡，如何带走？此时的罗家伦做了一回《圣经》上的挪亚，将最好品种每样选一对，装进特别改造的轮船运走。余下大部分他交给畜牧场员工，无奈地说：这些动物，你们杀掉卖掉也好，自己吃掉也罢，“绝不能留给日本人！” ④畜牧场员工没有杀也没有吃。他们在总指挥的部署下，把鸡笼兔笼置于牛背，分牛、羊、猪三队赶至长江边，上了四只大木船。船在枪炮声中驶过长江，开始了“挪亚方舟”式的动物长征，向着重庆艰难行进。 ⑤四条木船全部是人力摇橹，风高浪急，运输不易。我们想象不出他们都经历了什么：日寇穷凶恶极、畜禽染疾患病、人畜食粮不足、土匪烧杀抢掠……经过2000多公里的跋涉，西迁的动物大军靠着惊人的毅力终于到了重庆。跨越江苏、安徽、河南、湖北、重庆五个省，水陆兼程。历时，整整一年。 ⑥行文至此，这个另类长征的设想、实施总指挥还未露面。主要是人们对他知之甚少，记载甚少。比之抗战中诸多赫赫大名，他是不见经传的小人物。 ⑦他叫王酉亭，南京中央大学畜牧场的员工。危急关头，他以高价雇来四条大木船，启动动物长征这一壮举，只因他和校长有着一样的国仇家恨：动物的尸体都绝不留给日军！ ⑧王酉亭临危受命，为一所著名大学的转移，将一支“哞哞”“咩咩”的动物大军，山一程，水一程地送抵目的地。他为严峻的抗战史添加了一页“童话”，一个“传奇”。 ⑨至今仅知王酉亭1949年没有去台湾。二十世纪六十年代在南京去世。 ⑩寻找主帅无法继续。只有一个画面留下—— ⑪一路风烟模糊了身影，风卷起褴褛的衣角。身后无声移动的动物大军，它们枯槁的皮毛被夕阳镀上了一层金光，仿佛从《圣经》上走下来……（环境描写、衣着描写，写出迁移路程的艰辛，衬托出王酉亭的坚持、爱国精神，这趟旅程的意义是神圣的） ⑫这些真实的故事如一束光，即便渺小，依然伟大，依然在暗夜里奋力发光。 （节选自《散文》杂志，有删改） 美好的情怀总是叩动人心。好故事是如何产生的？小巴和小蜀邀请你参加一场别开生面的阅读之旅——“像作家一样去阅读”。 【像作家一样去阅读·品评表达】 小蜀品读第11段时，感觉意蕴深长。请分析这段文字用了哪种表达方式？有何作用？ 【答案】 ①用了描写，生动形象地描绘出动物大军转移时既艰辛又神圣的画面，②侧面烘托出王酉亭他们在抗战时期的坚毅、誓死爱国。③赞美了他们渺小而又伟大的精神力量。 【解析】本题考查表达方式。⑪段“一路风烟模糊了身影，风卷起褴褛的衣角。身后无声移动的动物大军，它们枯槁的皮毛被夕阳镀上了一层金光，仿佛从《圣经》上走下来……”写王酉亭身影模糊，衣衫褴褛，身后无声运动的动物大军，运用的是描写的表达方式，生动形象的描绘出动物大军转移既艰辛又神圣的画面；结合⑦段“只因他和校长有着一样的国仇家恨：动物的尸体都绝不留给日军”可知，侧面烘托出王酉亭的坚毅和誓死爱国的精神；结合⑫段“这些真实的故事如一束光，即便渺小，依然伟大，依然在暗夜里奋力发光”可知，赞美了他渺小而伟大的精神力量。 8、记叙文中的过渡和照应 （1）过渡作用：承上启下。①连接不同事件或不同场景。②记叙、议论、抒情间的转换。③转换不同的叙述方式。 （2）照应。分析文章的照应，要做到四看：①看起段与题目的照应。②看开头与结尾照应。③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。④看相同或相近的语句、段复叠式照应。 9、理解关键词语、句子的含义 【知识详情】 · 句子的含义： 指句子所包含的意思，一般情况下，阅读理解中的句子通常有两层意含义，即表层含义和深层含义。表层含义是指句子的字面含义，也叫句子的本义；深层含义是指句子在文中具体语境中的含义，也叫语境义，文中义。句子的深层含义主要指句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度、道理等，句子所描述人物的思想、性格等。 就是指说清楚句子写的是什么，并分析清楚为什么，目的是什么，是想要表达……主题（情感、观点、态度、哲理等等）。 （1）文章开头段（句）的作用可能有：点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下文作铺垫、推动故事情节发展等； （2）文章结尾段（句）的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等； （3）文章中间段（句）的作用可能有：过渡（承上、启下、承上启下）作用。（以上三种题型回答时格式为：在内容上，起到---------的作用；在结构上，起到---------的作用。） · 答题方法 （1）理解词语含义： ①四联系，联系本词（本义）、联系本句或者上下文（突出了本句或上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的情感态度、联系特殊的表达效果（运用了某种修辞手法）。 ②注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。 （2）理解词语含义 ①抓关键词:(重点代词、名词、动词、形容词等)本义十语境义/比喻义/言外之意。 ②抓修辞(双关、比喻)本义十比喻义(分析人物心情、品质或形象特点)十抒发……的情感。 ③抓句子位置:确定句子位置十结构意义十内容意义， ④追问原因:追问“为什么”,回答这个事件的原因。 答题格式; （1）回答某词的含意+语境意+效果（视具体情况取舍，但语境义是必要的）。 （2）表面含义+深层含义+情感（思想、性格等）。即：表、深、情。 · 训练 阅读《故乡的冰凌花》一文，回答问题。 ①一个人不论离开故乡多久，对故乡的“一花一世界”那种眷恋之情大都放不下。 ②冰凌花是我童年记忆中印象最深的一种花，它主要生长在我国东北地区，是较为普遍且在早春最先开放在雪地里的草本花朵。其别名众多，如报春花、冰了花、冰凉花、顶冰花、福寿花和雪莲花等，至于它的学名叫侧金盏花，中医称之为福寿草。 ③我在童年的时候，就对冰凌花有着特殊的情结。那时我家住在屯子中间，屯子不大，四面环山。彼时那里还是山连着山，很多高大的树木也是一望无际。仅是那些能长出野果的树就有樱桃树、榛子树、山梨树、臭李树、杏树、山核桃树……当然还有山葡萄之类的藤蔓植物。 ④每个人的童年都会有最纯真、最美好的记忆，可以说那种纯真能伴随自己一生。每年春季开学，残雪初融、乍暖犹寒的时候，放学后，我们几个小伙伴都不走人们常规走出来的山路，而是特别喜欢在雪野里穿行，走那种穷岭荒坡，即所谓的“抄近道”。在春雪还没有完全融化前，雪野还是我们嬉闹的乐园。倘若能够遇到可爱的冰凌花在残冬里顶着冰碴生长出来，迎接我们这群天真快乐的孩子，这也满足了我们对北国春天美好的向往。 ⑤山中的雪深浅不一，阳面的山里，雪融化得快一些，走这样的“近道”，一走一呲溜；走那种半阴半阳的地方，相对来说不容易摔倒，也会更容易遇到冰凌花。我们在雪野里深一脚浅一脚走着，那些雪就从脚踝处顺着棉鞋帮往鞋窠里灌，冰凉凉地刺激着我们的脚丫，几乎每天回到家，我们都要将鞋子放在火炉旁烘烤，不然湿漉漉的第二天就没得穿。因为年龄小，正是贪玩的时候，大人们也不会数落我们。 ⑥每天放学，我们这些小孩子都会努力寻找冰凌花，然后采摘几把带回家。采摘冰凌花，就要采摘那些待开未开的圆圆的花骨朵。有一些花骨朵微微张开笑脸，露出了一点点蛋黄色，娇羞的样子像刚出嫁的新娘，怯生生的，令人爱怜。每一次我都蹑手蹑脚地，生怕吓着娇嫩的它们。那时候我不懂大自然是怎样恩赐它们，让它们在这样的季节里给东北大地装点着美丽，不畏严寒绽放着异彩，成为早春里的一道胜景。 ⑦我采摘到冰凌花，就把它们放进书包里，到家后立即将它们插在空酒瓶或者罐头瓶里，再在瓶中灌入三分之二容积的井水。一夜之后，那些含苞待放褐色紧实的小花蕾就会绽放出花朵。家中只要有摆放的地方，就会有这些采摘来的冰凌花，那股清新的气息和淡淡的芳香就会弥漫整个屋子。 ⑧冰凌花生长的环境，有的地方，人们一辈子都未曾去过。它却能从北方春雪覆盖的一片片枯叶衰草当中，在坚硬的冻土之上，甚至会带着冰碴执着地傲然生长出来，独自绽放，不屈不挠，就连残冰积雪都被它们不畏春寒的精神一点点击退，我认为它是花中的伟丈夫。 ⑨如今，我在江南，故乡的山里，那些即将生长出来的冰凌花对我而言遥不可及，只好用心来感受那一簇一簇的冰凌花的开放。我似乎看到了童年求学时途经的山坡处有灿灿的冰凌花绽开了……（灿灿原是灿烂之意，在文中是指冰凌花开得非常茂盛。作者童年深爱冰凌花，并赋予它花中伟丈夫的意义，看出作者对冰凌花在冰霜中傲然绽放的不屈不挠意志所敬佩，也写出我童年和故乡的回忆都因为冰凌花而闪闪发光。） （有删改） 请理解第⑨段中加点词语“灿灿”的含义。 【答案】①“灿灿”的意思是灿烂明亮，在文中既指冰凌花颜色亮丽，光彩耀眼；②又指“我”记忆中的冰凌花精神可贵，令人难忘，“我”对童年和故乡的回忆也因它而闪闪发光。 【分析】本文通过写家乡的冰凌花承载着童年最纯真、最美好的记忆，满足了“我”对北国春天美好的向往，使“我”难忘；冰凌花傲然生长，独自绽放，不屈不挠，不畏春寒的精神使我敬佩，表达了“我”对故乡的眷恋之情。 【解析】本题考查词义。首先解释“灿灿”的含义是灿烂明亮，由“有一些花骨朵微微张开笑脸，露出了一点点蛋黄色”“那些含苞待放褐色紧实的小花蕾就会绽放出花朵”可知，在文中既指冰凌花颜色亮丽，光彩耀眼；再解释它的深层含义：由“它却能从北方春雪覆盖的一片片枯叶衰草当中，在坚硬的冻土之上，甚至会带着冰碴执着地傲然生长出来，独自绽放，不屈不挠，就连残冰积雪都被它们不畏春寒的精神一点点击退，我认为它是花中的伟丈夫”“如今，我在江南，故乡的山里，那些即将生长出来的冰凌花对我而言遥不可及，只好用心来感受那一簇一簇的冰凌花的开放”可知，“我”记忆中的冰凌花精神可贵，令人难忘，“我”对童年和故乡的回忆也因它而闪闪发光。 阅读下面文字，完成题目。 时光深处，桐花成雪 杨晚梅 ①“清明之日桐始华。”在故乡，四月春风一吹，山前屋后就开满了桐花。只见簇簇素雅的桐花，披着洁白的头纱，朝夕依偎在一起。随着花事渐浓，它的香气也四散飘溢，日渐馥郁，待到谷雨前后，整个原野就汇成了一片花的海洋。 ②未开花时，并不会发觉桐树有多特别，因为它只是连绵群山里千千万万棵人间草木中的一种，静静守候在一方土地上，自由生、自由长。一旦开了花就很惊艳，像从小生长在大山里的女儿，一眨眼到了待嫁的年纪，整棵树也因此变得明艳动人，鸟雀落在花端，凋啁啾啾，清脆婉转，人走在树下，也能在花的呢喃里与美盈盈相遇。 ③一场山雨过后，春色如洗。屋后那棵泡桐树，永远那么高大挺拔。状如喇叭的花朵，远望，更像一团团紫色的云雾挂在山谷上。淡紫色的泡桐，不时自高处落下，仿佛深闺里的一声叹息穿过窗纱，看一眼就会想起一个凄美的故事。诗人白居易曾咏月下桐花：“月下何所有，一树紫桐花，桐花半落时，复道正相思。”不论是念及好友还是想到花颜，泡桐都自带一种美的哀愁，使人一看这情景，就心生惆怅。 ④虽然都是桐花，但我更偏爱山岭上、小溪边的油桐花，花和花语都极好，且给人一种清新可爱、平易近人的感觉。它的身影大都出现在最淳朴、最原始人烟稀少的山林间，似山间隐士一般，独居山野，不问世俗，不慕虚名，漫观人间烟火色，自带清明花信风。 ⑤记得姥爷家门前有一棵枝繁叶茂的桑葚树，饱满的桑葚不时引来鸟雀啄食。我们一群孩子，喜欢扎堆坐在姥爷家门口的小板凳上，最令人留恋的是伸手便可摘到清甜的桑葚果子，如果吃不完，就拿绿色的桐叶当提篮，装它满满四五兜。如果口渴了，还可以把它当水勺，甘甜的山泉水就顺着桐叶汩汩地流进了嘴巴里。 ⑥天一亮，姥爷会拄着拐杖笑着打开柴门，有时门是半掩着的，推开门，就看见姥爷时常躺在一张木椅子上，左手一本古书，右边一杯毛尖茶、一把蒲扇，或眯着眼睛闭目养神，或给我们说上几个古书上的典故。 ⑦阳春三月，桐花摇身成了信使。烟雨旖旎，炊烟袅袅的小乡村也跟着忙开了，在家家户户开犁的吆喝声中，父老乡亲们弯着腰，将一春的梦细细栽入田里，每一个勤劳的日子，也跟着桐花开出了绚丽的风景。 ⑧秧苗拔节以后，嫩绿的桐树叶芽就开始从树枝上冒出来。初时，如婴孩的巴掌，慢慢的，长成一片心形的模样。油桐叶，是心灵手巧的阿妈们的最爱。农忙时，在田间地头，桐叶被折成了漏斗形的小碗，再别上自制的小签子，配上几双削得光亮的木筷子，就是最受欢迎的碗具。记得第一次跟着大人们用桐叶做的碗吃饭，兴高采烈地享用了一顿美食，至今回味起来，还带着草木清香。 ⑨待到八九月，村人们拖家带口一起摘桐子，青色桐子被摘下后，放置几天就完全变了色。将桐子剥开，剥下的黑色外壳留着冬天烤火，或者烧成草木灰拿来煮糍粑，再翻山越岭把桐子卖掉补贴家用。 ⑩日子犹如穿堂风，一晃过去了几十年。暮春之初，再次踏足故乡，恍如隔世，耄耋之年的姥爷已告别了人间，低低矮矮的小院没有了儿时的欢声笑语，只有一树树桐花在故乡起舞。 ⑪时间不语，桐花成雪。离家后的我，还是克制不住无数次想念过乡野里的桐花。是啊，行走在泡桐花开的春天里，无论是抬头望着花树，还是拾起沿途的花瓣，俱能走到桐花的深处。一朵花里安住着一个桃花源般的人间，怎能叫人不惦念。（桐花承载的是作者对故乡和童年的怀念，是思念的具象物，是全文的线索。作者写桐花有桃花源般的人间何不是对童年无忧无虑生活、对平淡农村生活、美丽的大自然风光的怀念。用反问句写出了作者的思念之情） 作者在文章的结尾说：“一朵花里安住着一个桃花源般的人间，怎能叫人不惦念。”通读全文，谈谈你对作者这句话的理解。 【答案】故乡有美好的自然风光、温暖的亲情、村民和谐的生活和儿时的欢声笑语，这些都令“我”怀念。这句话总结了全文的主要内容，抒发了作者对故乡的热爱和怀念之情。 【分析】本文主要记叙了在“我”的记忆里，几十年前故乡有许多关于桐花、桐叶与桐子的趣事，表现了对美好田园风景的喜爱，对童年生活的怀念，亲情的美好，村民和谐生活的赞美，对美好田园生活向往。 【解析】本题考查句子理解。首段中的“四月春风一吹，山前屋后就开满了桐花。只见簇簇素雅的桐花，披着洁白的头纱，朝夕依偎在一起。随着花事渐浓，它的香气也四散飘溢，日渐馥郁，待到谷雨前后，整个原野就汇成了一片花的海洋”描写了美好的田园风光，表达了作者的喜爱之情。根据“天一亮，姥爷会拄着拐杖笑着打开柴门，有时门是半掩着的，推开门，就看见姥爷时常躺在一张木椅子上，左手一本古书，右边一杯毛尖茶、一把蒲扇，或眯着眼睛闭目养神，或给我们说上几个古书上的典故”可得：亲情的美好。根据“待到八九月，村人们拖家带口一起摘桐子，青色桐子被摘下后，放置几天就完全变了色。将桐子剥开，剥下的黑色外壳留着冬天烤火，或者烧成草木灰拿来煮糍粑，再翻山越岭把桐子卖掉补贴家用”可得：对村民和谐生活的赞美。根据“日子犹如穿堂风，一晃过去了几十年。暮春之初，再次踏足故乡，恍如隔世，耋之年的姥爷已告别了人间，低低矮矮的小院没有了儿.时的欢声笑语，只有一树树桐花在故乡起舞”可得：对童年生活和怀念，对姥爷的怀念。根据末段中的“离家后的我，还是克制不住无数次想念过乡野里的桐花。是啊，行走在泡桐花开的春天里，无论是抬头望着花树，还是拾起沿途的花瓣，俱能走到桐花的深处。一朵花里安住着一个桃花源般的人间，怎能叫人不惦念”可得：对美好田园生活的向往。 阅读《被母亲逼着搬出去住的那些天》，回答各题。 被母亲逼着搬出去住的那些天 明前茶 ①在他生日那天，母亲招待他吃了一顿大餐，跟他进行了一次严肃的谈话，勒令他搬出去住。彼时，他已经在本市读了4年大学和3年研究生，并且已在本地找了一份工作。父母在江北买了滨江公寓，他和母亲都在南岸工作，他已习惯了母亲每天开车接送他。如今，要让他走出这个生活舒适圈，不由得他的脑门上仿佛打了一个焦雷。尤其，当母亲严肃地说“我不能再伺候一个好像永远长不大的高中生”后，他感到自尊心受到了深深的伤害。 ②他赌气，立刻联系中介小哥，最后看上单位附近的一套老房子，装潢与家具都十分老旧，每月租金3500元。他拿出所有压岁钱，支付了3个月的房租和保证金，就搬了出去。搬家那天，母亲正好在外地出差，父亲去医院陪护外公，他连一个可以示威的对象都没有。 ③搬完家，他将所有的日用品和衣物归位。他只躺在床垫上叹了十分钟的气，就立马出门了。他必须立刻去家具大卖场买转椅，买晾衣架，买鞋柜，否则他就只能在房东留下的塑料凳上工作，脱下的外套只能放在床垫上。 ④他万万没有想到，3天后，家具大卖场的商家快递过来的所有家什都是散装零件。他必须再买一个工具箱，用螺丝刀和扳手将它们一一组装起来。当他费了九牛二虎之力，终于把晾衣架和转椅都装好，他感到前所未有的骄傲，不由自主地拍了照片，发到微信朋友圈去嘚瑟。结果，他受到在大洋彼岸留学的同学的一致嘲笑。正在读博的同学告诉他，自己曾手持冲击钻安装过大衣橱、厨房吊柜，而最近的成果是安装花园的镂空大铁门。 ⑤他受到了善意的鄙视，但他因潜能被激发而产生的骄傲并没有因此削减半分。他生平第一次搞清楚了洗衣液与柔顺剂的区别，搞清楚了滚筒洗衣机上十几个按钮的不同含义。如今，离开了母亲的呵护，他不得不亲手打扫卫生，亲自洗碗、擦拭灶台和油烟机表面，把地拖干净，徒手把浴室下水道中堆积的落发掏出来。他学会了熨烫衬衣，擦皮鞋，拆洗窗帘。之前说到手机上的应用软件，他只知道那些可以看视频和玩游戏的APP，而现在，他开始在购物类应用软件上关心菜价。 ⑥时间过得很快，转眼间他被母亲赶出来满两年了。他意识到自己对时间与金钱的认知都发生了深刻的变化。之前，母亲揽下了所有的家务，他双休日能赖床到下午2点；而今，即使在周末，每天7点30分，他身体里的闹铃就响了。他知道早市的蔬菜水果最新鲜，而厨余垃圾必须在上午9点前送到回收点，否则家里容易滋生蟑螂。他的作息正常了，早睡早起，一年居然可以读20多本书，还通过了注册会计师考试。如今，替别家公司兼职做账，除去每月3500元的房租，还攒下了人生的第一个20万元。对目前的状况，他似乎满意了。 ⑦他偶尔还回父母家去，但是那种微妙的尴尬（对儿子：两年以来他和母亲的赌气，因为当时母亲勒令他搬家的强硬态度让他的自尊心深深受伤；对母亲：逼儿子离开的不近人情）似乎尚未完全消失。母亲一如既往地招待他，知道他新交了女朋友，听他讲述工作和感情生活的进展，但从不过问他的生活细节。他一直想对母亲之前25年的照料表示感谢，但他一直拖着，迈不出对自家人说体己话的这一步。直到有一天，他在厨房吊柜里发现了母亲的日记。鬼使神差地，他翻到了两年前，母亲逼自己搬出去住的那些天的日记。母亲写道，自己争取了出差任务，躲了出去，是生怕目睹独生子搬家的场景会掉眼泪。她怕自己是一只溺爱孩子的老鹰，舍不得做出将儿子啄离的决断，把儿子这只本可展翅翱翔的小鹰，圈养成了不舍离巢的肥胖家禽。 ⑧他吃了一惊，急速地往后翻，终于发现一桩母亲没有告诉他的事实：为了习惯他搬出去住的这种变化，她吃了整整3个月的安眠药。而她在儿子面前表现出的，却是一副如释重负的轻快感。深谋远虑的中国父母，从来都控制着自己的真情实感，坐等孩子去发现与感悟。（在文中是指母亲为了让儿子学会独立生活，不得不忍痛放手又舍不得他受伤，爱得深沉） （4）第⑦段，“微妙的尴尬”指什么？ （5）文末写道：“深谋远虑的中国父母，从来都控制着自己的真情实感，坐等孩子去发现与感悟。”请谈谈你对这句话的理解。 【答案】 （4）“微妙的尴尬”就母亲而言是指逼儿子搬家，有点不近人情；就他而言是指当时不懂事，面对独立的考验而赌气。 （5）“深谋远虑的中国父母，从来都控制着自己的真情实感”表现出母亲既想让儿子出去有所成就但又舍不得儿子吃苦的矛盾复杂心情。表现了母亲对儿子深沉无私的爱。 【分析】本文叙述了“他”被母亲逼着搬出去住后的成长经历，如“他”独自料理生活、转变认知后对自己能独立生活感到很满意，展现母亲对儿子深谋远虚的教育，表现了母亲对儿子深沉无私的爱。 【解答】 （4）本题考查理解词句的含义。 理解“微妙的尴尬”指的是什么，应结合全文来看。根据第①段“尤其，当母亲严肃地说‘我不能再伺候一个好像永远长不大的高中生’后，他感到自尊心受到了深深的伤害”中母亲的神态“严肃”和母亲的语言可以看出，就母亲而言“微妙的尴尬”是指逼儿子搬家，有点不近人情； 根据第①段“他感到自尊心受到了深深的伤害”可知，当时他非常不理解母亲的做法，根据第②段“他赌气”和“搬家那天，母亲正好在外地出差，父亲去医院陪护外公，他连一个可以示威的对象都没有”可知，就他而言“微妙的尴尬”是指当时不懂事，面对独立的考验而赌气。 （5） 首先理解句子表达的意思和情感：首先理解句子表达的意思和情感：“深谋远虑的中国父母，从来都控制着自己的真情实感”是指，母亲既想让儿子出去有所成就但又舍不得儿子吃苦的矛盾复杂心情，由第⑦段“他翻到了两年前，母亲逼自己搬出去住的那些天的日记。母亲写道，自己争取了出差任务，躲了出去，是生怕目睹独生子搬家的场景会掉眼泪”、第⑧段“为了习惯他搬出去住的这种变化，她吃了整整3个月的安眠药”最能体现。文中母亲对儿子深谋远虑的教育，表现了母亲对儿子深沉无私的爱。 10、常用的修辞方法 · 比喻：打比方 (1)概念。比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 (2)构成必需条件。①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。 (3)种类。①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。如“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？”)。 (4)作用。①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。 · 比拟：变个脸 (1)概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。 (2)种类。①拟人；②拟物。 (3)作用。增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。 (4)注意问题。①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却赋予“秋雨”欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。 ②用以比拟的本体与拟体应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互打着招呼‘再见！’”说它们互相说“再见”，显然与星星的特征不符。 ③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围 · 借代：做代表 (1)概念。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 (2)种类。①特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒，去烧火！” ⑥专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 (3)作用。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 (4)注意问题。①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。 ②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如“诸葛亮”作借体，常用来代指正面人物；而“三只手”作借体，常用来代指反面人物。 · 夸张：说大话 (1)概念。夸张是为达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 (2)种类。①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》) ②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》) ③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》) (3)作用。揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明态度，语言生动。 (4)注意问题。①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。 ④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。 · 对偶：比翼齐飞，共结连理 (1)概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 (2)种类。①按内容，可分为正对、反对、串对。 正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》] 反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》) 串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) ②按形式，可分为工对和宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 ③按结构，可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶，例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》) (3)作用。①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 (4)注意问题。现代人写的对偶句有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。 · 排比：同声相应，同气相求 (1)概念。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 (2)种类。从结构上，排比可分为四类： ①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。 ②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。 ④复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。 (3) 作用。内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。 · 反复：千言万语，一个声音 (1)概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 (2)种类。①接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ (4) 作用。不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。 · 设问：自问自答 (1)概念。设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 (2)种类。①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 ②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。 (3) 作用。引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 · 反问：无疑而问 (1)概念。反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 (2)种类。①用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？ ②用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) (3) 作用。加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。 · 辨别易混修辞手法 比喻和比拟 （1）性质不同、作用不同。比喻，重在“喻”，是以彼物（喻体）比此物（本体），强调甲、乙两物的相似性；比拟，重在“拟”，是把此物（本体）当作彼物（拟体）来描写，强调利用它们之间的不同特性，使两体融为一体。 （2）句式结构不同。比喻由本体、喻体和喻词三部分组成；比拟，主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，一般不出现拟体。 拟物重“拟”，这点其实和“拟人”是一致的，就是说不仅要把主体对象比方为另一个事物，还要展开拟写。（拟写这个主体是一种怎样的情态或形态）（比喻仅仅是把共通点的东西放一块） 比喻示例：他像只小鸟，在天上飞翔。这里，小鸟作为喻体，帮助读者形象地理解飞翔的动作。 拟物示例：他夹着尾巴偷偷溜走了。这里，夹着尾巴的行为被拟写为狗或其他动物的动作，增加了叙述的生动性和形象感。 借喻和借代（1）借喻靠“相似点”联结本体、喻体，借代靠“相关性”联结借体、本体。 （2）借喻强调“喻”，可以改说成明喻，借代强调“代”，用借体代替本体。 （3）借喻靠“喻”使语言生动形象，借代靠“代”，使“借体”形象突出、语言生动。 对比与对偶对偶是就结构形式而言，特点是“对称”，要求结构相称，字数相等；对比是就意义而言，特点是“对立”，要求意义相反或相对；对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，是兼格现象。 排比与反复排比的目的是加强语势，反复的目的是强调感情；排比是把三句或三句以上的结构相同的句子连在一起，反复则是某个词或句子重复两次以上；排比的各句间有时只有部分提示词语相同，反复则是语句中所有的字都相同。 反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。 反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上； 排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。 例如：(1)终于自由啦!终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！(马丁·路德·金《我有一个梦想》)此句三次咏叹“终于自由啦”，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是“终于自由啦”，所以此句的修辞手法为反复。 (2)她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。(莫泊桑《项链》)这句含有相同词语“她”，但是所要强调的词语不是“她”，而是“认识”“了解”“爱”和“娶”，所以该句为排比。 对偶与排比对偶由两句构成，且只有一对，两句字数相等；排比的句子至少三个，结构相同或相似，字数要求可有不同。对偶意思可相同、相近或相反，句间关系或假设，或因果，或递进；排比意思上为并列或递进、递减关系。 设问与反问设问不明确表示肯定或否定，反问则明确表示肯定或否定。设问提出问题，引起思考；反问是加强语气，强化表达。设问大多自问自答，答案就在问句的后面；反问大多问而不答，人们可从问句本身体会出答案。 · 修辞手法效果归类记忆 种类 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 比拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 生动形象，印象鲜明，表意丰富 借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈 反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情 设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 · 考法1 修辞手法运用辨析（易错） 1．对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（   ） A．花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。（比喻） B．是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。（排比） C．狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（设问） D．一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。（拟人） 2．下列关于修辞手法和词性的说法中，有误的一项是（   ） A．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（运用了比喻修辞） B．“公理”几块钱一斤？（运用了拟物修辞） C．雨变得更轻，也更深情了。（运用了拟人修辞） D．花苞轻轻地在风中摆动。（“摆动”不是名词） 3．下列句子中没有运用修辞手法的一项是（   ） A．老虎吼一声，震得大山也动了。 B．隔壁教室里好像是李老师在上课。 C．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 D．拥有这么好的资源却不利用，这不是一种资源浪费吗？ 4．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 B．带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中…… C．空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲。 D．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 5．对下列各句运用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．将南京大屠杀档案列入世界记忆遗产，如同一缕阳光照进历史的黑暗森林中。（比喻） B．这些难道还不是日本政坛向右转的信号吗？（反问） C．瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。（拟人） D．面对理想，我们必须坚持一个信念：努力，努力，再努力。（反复） 6．下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ B．下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。 C．花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。 D．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 7．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是 （   ） A．人间四月天，清丽典雅地涉水而来，清清浅浅，让你尽展笑颜。 B．为了迎接四月，大地做了太多隆重的准备。 C．四月的风恣意地亲吻着我们的脸，轻轻摇曳着我们的心。 D．你是四月早天里的云烟。 8．小明学习《丁香结》一文，学习了文中运用拟人和比喻的修辞手法。他看到蔚蓝的大海，也想运用上述手法描绘一下，下列没有使用拟人或比喻手法的一项是（   ） A．蔚蓝的大海如同一面镜子，映照着天空的深邃与广阔。 B．大海蔚蓝无边，一望无际的海面上翻滚着层层的波涛。 C．大海犹如一块蔚蓝的宝石，阳光下闪耀着无尽的光彩。 D．蔚蓝色的海水，顽皮地向天空炫耀着自己蓝蓝的外套。 9．下列选项中对语段内容分析正确的一项是（   ） ①岸上原有三株两株的垂杨柳，淡淡的影子，在水里摇曳着。②它们那柔细的枝条在月光的映照下，就像一只只美人的臂膊，相互交缠着。③而月儿偶尔也从它们的交叉处偷偷看我们，大有小姑娘怕羞的样子。④远处——快到天际线了，才有一两片白云，亮得现出异彩，像是美丽的贝壳一般。 A．①句运用拟人的修辞手法，②句运用排比的修辞手法，③句运用拟人的修辞手法。 B．①句运用比喻的修辞手法，②句运用比喻的修辞手法，④句运用拟人的修辞手法。 C．②句运用比喻的修辞手法，③句运用拟人的修辞手法，④句运用比喻的修辞手法。 D．②句运用夸张的修辞手法，③句运用夸张的修辞手法，④句运用比喻的修辞手法。 10．下列句子中运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．田野里的野菜和小草，在雨的滋润下，争相探出脑袋，为大地涂上绿色。 B．窗口的火焰正咆哮着吐露着火舌，消防战士二话不说便冲入其中。 C．童话像河水一样缓缓流淌，波澜不惊，却漫过我们所有的成长和记忆。 D．天空很坚强，她不会哭，就算是被星星戳得满身伤痕，也不会颤抖一下！ 11．下列语句修辞手法判断错误的一项是（   ） A．这样美丽的草原，怎能不让人陶醉呢？（反问） B．漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（比喻） C．上课的铃声在我背后响起来了，如同一条鞭子，抽我的腿。（拟人） D．蓝鸟飞来飞去，衔回树枝，衔回草叶，衔回羽毛，筑它的巢。（排比） 12．小文喜欢“镇上的人搂着两个获救的孩子又亲又吻……泪如雨下，洒了一地”这样的表达，他又积累了四句话，请你选出与例句运用的修辞手法不一致的句子（   ） A．腊七腊八，冻死寒鸦。 B．这声音惊天动地，气壮山河。 C．他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气。 D．我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 13．下列句子中，运用的修辞手法与其他三句不同的一项是（    ） A．书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。 B．教室里安静极了，连同学们的呼吸声都能听得见。 C．大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。 D．过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 14．下列语句中没有运用修辞手法的一项是（   ） A．这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！ B．雨洗后的草原更加清新碧绿，远看像块巨大的蓝宝石，近看缀满草尖上的水珠，却又像数不清的金刚钻。 C．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 D．费了许多功夫做出来的，建立了赫赫功绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 15．下列句子使用了比喻的修辞手法的一项是（   ） A．“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 B．甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 C．路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 D．我觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 参考答案： 1．C 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法的理解。 C.有误，该句意思是“狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了”。设问是有问有答，而此句只问不答，运用了反问，而不是设问； 故选C。 2．A 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法和词性。 A.“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”运用的是拟人的修辞手法，把薄雪比作害羞的人，生动形象地写出了薄雪在夕阳下微微泛红的可爱模样，并非比喻修辞； 故选A。 3．B 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 A.“震得大山也动了”故意夸大老虎的声音，这是运用了夸张的修辞手法； B.句中的“好像”是表示推测，没有运用修辞手法； C.句子是三个“……起来了”的句式组成，“脸红”赋予太阳以人的表情，这是运用了排比、拟人的修辞手法；   D.“这不是一种资源浪费吗？”无疑而问，表示肯定的意思，这是运用了反问的修辞手法。 故选B。 4．C 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 A.本句连续用三个“我是……”，句式结构相同，运用了排比的修辞手法。 B.本句连续用三个“……织入……”，句式结构相同，运用了排比的修辞手法。 C.本句中“是那么”重复出现两次，运用了反复的修辞手法。 D.本句连续用三个“……就像……似的”的句式，结构相同，运用了排比的修辞手法。 故选C。 5．C 【难度】0.85 【详解】本题考查修辞手法。 C.将所见的景色比作“巨大的画卷”，运用了比喻的修辞，而非拟人； 故选C。 6．B 【难度】0.85 【详解】本题考查修辞方法运用。 A.这句话运用了比喻的修辞手法，将“河”比作“明如玻璃的带子”，能够形象地表现出河流的清澈透明和蜿蜒曲折的形象； B.“排山倒海”这句话运用了夸张的修辞手法，把掌声形容得极为壮观和宏大，生动地表现出会场热烈的气氛和参与者的高涨的热情； C.通过将花墙边的紫色植物比作“印象派的画”，运用比喻修辞，形象地表现出这些植物的颜色与线条既模糊又生动地渗入窗前的白色； D.这句话运用了比喻的修辞手法，把“石头”比作“雹子”，形象地表现了石头落下时的迅猛、密集和势不可挡的气势； 故选B。 7．D 【难度】0.85 【详解】本题考查修辞手法辨析。 A.“人间四月天，清丽典雅地涉水而来”运用了拟人的修辞手法，“涉水而来”赋予“四月天”以人的动作。   B.“为了迎接四月，大地做了太多隆重的准备”运用了拟人的修辞手法，“迎接”“准备”赋予“大地”以人的动作。   C.“四月的风恣意地亲吻着我们的脸”运用了拟人的修辞手法，“亲吻”赋予“风”以人的动作。   D.“你是四月早天里的云烟”运用了比喻的修辞手法，把“你”比作“四月早天里的云烟”。 故选D。 8．B 【难度】0.94 【详解】本题考查修辞手法。 A.此句将“大海”比作“镜子”，使用了比喻的手法，通过“如同”这个比喻词把大海平静时映照天空的样子形象地表现出来； C.把“大海”比喻成“蔚蓝的宝石”，“犹如”是比喻词，描绘出大海在阳光下闪耀的样子如同宝石一般璀璨； D.此句中“顽皮地”“炫耀”这些词语将“海水”拟人化，赋予了海水人的性格特点，使用了拟人的手法； 故选B。 9．C 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 ①句“岸上原有三株两株的垂杨柳，淡淡的影子，在水里摇曳着”，只是描写垂杨柳在水里摇曳的状态，没有运用拟人的修辞手法； ②句“它们那柔细的枝条在月光的映照下，就像一只只美人的臂膊”，把柔细的枝条比作美人的臂膊，运用了比喻的修辞手法； ③句“月儿偶尔也从它们的交叉处偷偷看我们，大有小姑娘怕羞的样子”，“偷偷看”赋予月儿人的动作，运用了拟人的修辞手法； ④句“才有一两片白云，亮得现出异彩，像是美丽的贝壳一般”，把白云比作美丽的贝壳，运用了比喻的修辞手法； 故选C。 10．C 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 A.“探出脑袋”赋予野菜和小草以人的动作和情态，运用了拟人的修辞手法； B.“咆哮”将火焰的动作人格化，运用了拟人的修辞手法； C.“像河水一样缓缓流淌”将童话比作河水，运用了比喻的修辞手法； D.“天空很坚强，她不会哭”赋予天空以人的思想情感，运用了拟人的修辞手法； 故选C。 11．C 【难度】0.94 【详解】本题考查修辞手法。 A.答案是问句之中，这是反问的修辞，表达的意思是“这样美丽的草原，让人陶醉”，通过反问的形式来加强语气，这种判断是正确的； B.此句把“漓江的水”比作“无瑕的翡翠”，形象地写出了漓江的水绿的程度，使用了比喻的修辞手法，判断正确； C.这里把“上课铃声”比作“一条鞭子”，是运用了比喻的修辞手法，而不是拟人。拟人是赋予事物人的行为、情感等，此句并没有将铃声拟人化，判断错误； D.句子中使用了“衔回……衔回……衔回……”这样相同的句式，构成排比，突出了蓝鸟筑巢时衔回东西的动作，判断正确； 故选C。 12．C 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 例句“泪如雨下，洒了一地”运用了夸张的修辞手法； A.用能把寒鸦都冻死来形容天冷，运用了夸张的修辞手法； B.用惊天动地形容声音大，使用了夸张的修辞手法； C.用“叹气”形容锅里冒气，运用了拟人的修辞手法； D.用塞铅块表现内心沉重，运用了夸张的修辞手法。 故选C。 13．A 【难度】0.85 【详解】本题考查修辞手法辨析。 A.句中将“书”比作“阶梯”，是比喻的修辞手法； B.句中写教室里安静得连同学的呼吸声都能听见，强调教室的安静，属于夸张的修辞手法； C.句中写大虫的叫声就像半天里的霹雳，震动山冈，突出吼声的响亮和震撼，属于夸张的修辞手法； D.句中“眨眼”一词，表现春节来得很快，属于夸张的修辞手法； 故选A。 14．A 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法辨析。 A.没有运用修辞手法； B.运用比喻的修辞手法，将“雨洗后的草原”比作“蓝宝石”，“缀满草尖上的水珠”比作“金刚钻”； C.运用拟人的修辞手法，将花、鸟、虫子拟人化；三个相同的句式排在一起，构成排比； D.运用拟人修辞手法，“赫赫功绩”“鏖战犹酣”是用来写人的，句子把竹节人当做人来写； 故选A。 15．C 【难度】0.94 【详解】本题考查修辞手法的运用。 A.“妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。”中的“好像”不是比喻词，而是一种推测、似乎的意思，表示妈妈的行为让“我”感觉她猜到了“我”的心思。没有把一个事物比作另一个事物，不是比喻； B．该句中“像要从嗓子里蹦出来”是一种夸张的心理感受表述，不是比喻； C．该句子中把“路灯”比作了“珍珠玛瑙”，符合比喻句的运用； D．该句中“好像”在这里并不是表示比喻，而是表达一种主观的感受和推测； 故选C。 16．D 【难度】0.85 【详解】本题考查修辞手法。 A.“夸张”修辞的判断有误。“太阳的脸红起来了”中，将太阳拟人化，运用拟人的修辞。连用三个“……起来了”，运用排比修辞； B.“比喻、拟人”手法判断有误，这句话运用了对比的修辞手法，将春雨的水珠子与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚； C.“拟人”手法有误，“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动”这里运用了比喻的修辞，将小草比作“复苏的蚯蚓”； 故选D。 17．D 【难度】0.65 【详解】本题考查赏析语句。 D．分析不正确。“你到哪里去了，你这坏孩子？”这个句子是一个疑问句，没有使用修辞手法。 故选D。 18．A 【难度】0.94 【详解】本题考查修辞手法。 A.“你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？”使用反问的修辞手法，突出的是人们对我学鸭子的行为感到不解，而不是赞赏； 故选A。 19．A 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法及效果理解。 A.效果理解有误。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句将桃树、杏树、梨树人格化，运用拟人的修辞手法，写出了桃树、杏树、梨树同时开放，表现的是百花竞放的情景，而非“写出了桃花开过杏花开，杏花开过梨花开，百花相继开放的景象”。 故选A。 20．D 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法和词句的理解和赏析。 D.赏析不恰当，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了拟人的修辞手法，赋予了桃树、杏树、梨树以人的行为和意识，仿佛它们之间存在着相互竞争、互不相让的关系，生动地展现出各种果树争着开花的热闹场景。其中“赶趟儿”一词，进一步强化了这种拟人效果，将果树开花的情景描绘得如同人们赶集市一样热闹、积极，使果树具有了人的动态感和活力，更加形象地表现出春天百花盛开、生机勃勃的景象。并未运用排比和比喻的修辞手法； 故选D。 21．A 【难度】0.65 【详解】本题考查赏析句子。 B.第④句中“它像一个容光焕发的少年”中把“它”比喻成“容光焕发的少年”属于明喻，不是暗喻； C.第⑥句“由树的根部通过全身血管向叶芽处输送”中“全身血管”指的是松树的运输组织，是借喻的修辞手法，形象生动地点明树叶凋零后给树木输送营养的过程。故本项表述错误； D.第⑦句“它们只等春风一声号令”中“听号令”是拟人的修辞手法的运用，“那是它们送给春天的见面礼！”把松树的“爆新叶、抽新枝”比喻成“见面礼”，是暗喻的修辞手法的运用，故本项表述错误； 故选A。 22．B 【难度】0.85 【详解】本题考查修辞手法。 A.有误，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了排比与拟人的修辞； C.有误，“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动”这里运用了比喻的修辞； D.有误，本句运用拟人手法，形象地写出山腰薄雪在夕阳下的颜色变化，表达出作者对小雪的喜爱之情； 故选B。 23．B 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 A.“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”中“飞出”并不是比喻的修辞，而是一种夸张的手法，生动地表现出侄儿宏儿动作的迅速、活泼；   C.“时间是一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走”运用的是暗喻的修辞手法，暗喻的典型形式是“甲是乙”，这里直接说“时间是长河”，没有用“像”等喻词；   D.“一味地追星，一味地模仿，哪里还会有创新的意识？哪里还会有开拓的精神？”运用的是反问的修辞手法，加强语气，强调一味追星和模仿不会有创新意识和开拓精神； 故选B。 24．D 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 D.有误，根据“喊”这个动作可知，此句使用了拟人的修辞手法，并不是对偶，故选D。 25．C 【难度】0.65 【详解】C句子使用修辞手法判断及赏析有误。“好像那紫色沉淀下来了”不是比喻。是一种想象。 26．D 【难度】0.85 【详解】D.“你不是一位高明的魔术师吗？”为一般疑问句，并非反问句，并未运用反问的修辞手法；联系前文“银杏树啊，我喜欢你”“到了秋天，你披着一身黄金羽衣，在阳光的照耀下，闪烁着灿烂的光芒。当微凉的风吹过，你又幻化出一只只绚丽的金黄彩蝶，在花园中轻飞曼舞”可知，本语段将秋天掉落的银杏树的叶子比作金黄彩蝶，运用比喻的修辞手法，表现了对银杏树的喜爱与赞美；本项分析“作者对秋天花园中金色彩蝶翩翩起舞这一情景的赞叹之情”也存在错误； 故选D。 27．C 【难度】0.94 【详解】本题考查修辞常识。 C.“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”通过夸张那人的眼光锐利，使得老栓仿佛被“刺得缩小了一半”，这是扩大的夸张，而不是缩小的夸张； 故选C。 28．B 【难度】0.85 【详解】本题考查修辞手法。 B.这句话运用排比和拟人的修辞手法，通过 “有的…… 有的…… 有的…… 有的……”的句式，一气呵成地列举了石刻狮子的不同形态，使表达更加有力，增强了语言的节奏感和韵律感；同时赋予石刻狮子人的动作和情感，“交头接耳”“倾听水声”“注视行人”，使这些石刻狮子更加生动形象，富有生命力。但是并没有比喻修辞； 故选B。 29．C 【难度】0.65 【详解】本题考查赏析语句。 C.结合第③句中“一条条狮腿在梅花桩间迈动、跳跃、穿梭，使我仿佛看见了狮子外衣下灵活强健的岭南小伙儿”的内容，由“一条条狮腿在梅花桩间迈动、跳跃、穿梭”可知，通过“迈动、跳跃、穿梭”这三个动词，形象地描绘了舞狮者在梅花桩上灵活自如、动感十足的表演，该句并未运用比喻修辞；“使我仿佛看见了”是作者的联想。 故选C。 30．C 【难度】0.94 【详解】本题考查修辞手法。 C．这两句运用对偶的修辞。“两岸青山”对“孤帆一片”，同为名词性结构。“相对出”对“日边来”同为偏正结构。“相对出”的“两岸青山”，与水中的“孤帆一片”，点面结合，动静相衬，构成一幅完整而动人的画面。 故选C。 31．D 【难度】0.65 【详解】本题考查修辞手法。 A .“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 这句诗使用的是对偶的修辞手法，并非夸张。这句诗描写了汉阳晴川和鹦鹉洲的景象，对仗工整； B .“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 这句诗使用了夸张的修辞手法，“万里沙”“自天涯” 突出了黄河的雄浑气势和源远流长，并非对偶； C.“风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地”这句话使用了拟人的修辞手法，把风儿拟作人唱歌，唤醒大地，不是比喻； 故选D。 · 考法2 修辞手法表达效果赏析（重点） 16．对下列语句修辞手法的判断及赏析正确的一项是（D   ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 赏析：本句运用了排比、夸张的修辞手法，“朗润”“涨”“脸红”等词生动形象地描绘出春天万物复苏、万象更新的画面，表现出作者越来越欢喜的情绪。 B．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 赏析：本句运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了水珠子的美丽与妩媚，以及降临时的动态美，表达了作者对水珠子的喜爱之情。 C．这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 赏析：本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草复苏的情态，表达了作者对春天万物的喜爱之情。 D．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 赏析：本句运用了拟人的修辞手法，“害了羞”将雪赋予了人的情态，生动形象地写出山腰薄雪在夕阳下的颜色特点，表达了作者对薄雪下小山的喜爱之情。 17．下列分析有误的一项是（B   ） A．鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。（这句话从鸟的角度，采用拟人的手法，不仅把春天来了鸟的欣喜之情写出来，也表达了作者的愉悦心情。） B．我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重。（“自然”是个多义词，在这句话中，用的是“理所当然”的义项。） C．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（这个句子兼用了比喻和拟人的修辞手法，赞美了春天的美丽。） D．“你到哪里去了，你这坏孩子？”（这个句子使用了反问的修辞手法，表现了母亲对孩子的嗔怪和担心。） 18．下列对修辞手法及其作用分析不恰当的一项是（A   ） A．他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？（运用反问的修辞手法，表现了人们对“我”学鸭子的行为充满赞赏之情。） B．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”（运用夸张的修辞手法，写出了一位爱衣成癖、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。） C．远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯。（诗人通过两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯和星成为美好事物的象征。） D．她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。（运用反复的修辞手法，写出了女娲造人的忙碌和辛苦。） 19．对下列选项中语句的修辞手法及效果理解有误的一项是（B   ） A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（《春》） 理解：运用拟人的修辞手法，写出了桃花开过杏花开，杏花开过梨花开，百花相继开放的景象。 B．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（《济南的冬天》） 理解：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出草色和雪色相间的美景。 C．就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（《济南的冬天》） 理解：运用拟人的修辞手法，写出了作者对小山的爱怜，流露出作者对济南的赞美之情。 D．每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（《雨的四季》） 理解：运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出一场春雨给树木带来了勃勃生机。 20．小鲁摘抄了一些好句，请你帮他判定下列句中对画线部分赏析不恰当的一项是（D   ） A．风一吹，花儿就害羞地低下了头，楚楚动人极了。（将花儿拟人化，生动形象地写出花儿娇羞、可爱的特点，抒发了作者对花儿的喜爱与赞美之情。） B．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的可爱与温情。） C．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（连用三个比喻，生动形象地写出春雨的细密、闪亮、绵长的特点，流露出作者对春雨的喜爱与赞美之情。） D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（运用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出春花竞相开放的盛景，表现出春天生机勃勃的特点。） 21．下列对语句的赏析正确的一项是（ A  ）                                 ①春雪润万物，冬已解除了对大地的封锁和禁锢。②大地正慢慢苏醒，打着悠长的哈欠，伸一个长长的懒腰，张开惺忪的眼眸。③春雪洗濯了松柏身上岁月的风霜和尘埃，洗净了松柏身上那身老旧的暗绿衣衫，使其变得鲜绿、葱茏、振奋。④它像一个容光焕发的少年，精神抖擞、面目清新。⑤枯黄的草叶不再缩着肩膀瑟瑟发抖，暗藏欢喜的它深知用不了多久，身下就有尖尖的草芽破土而出。⑥那些落叶怀着拥抱春天的喜悦，不动声色地变成养分，由树的根部通过全身血管向叶芽处输送。⑦它们只等春风一声号令，就爆新叶、抽新枝，那是它们送给春天的见面礼！ A．第②句运用了拟人的修辞手法，赋予大地以人的情态和动作，生动形象地写出了春天来临后大地复苏的状态。 B．第④句运用了暗喻的修辞手法，将松柏比作少年，形象地写出了松柏被春雪洗濯后靓丽、清新的状态。 C．第⑥句运用了明喻的修辞手法，将落叶比作养分，点明树叶凋零后给树木带来营养。 D．第⑦句运用了拟物的修辞手法，将树枝抽出的新芽拟作送给春天的见面礼。 22．对下列语句修辞手法判断及赏析都正确的一项是（D   ）（上面考过一题） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 赏析：本句运用了排比、夸张手法，“朗润、涨、脸红“等词生动形象地写出了春回大地万物复苏、万象更新的新气象，表达了作者越来越欢喜的情绪。 B．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 赏析：这句运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。 C．这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 赏析：这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态，表达了作者对春雨的喜爱之情。 D．那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：本句运用了拟人手法，“害了羞”将雪赋予了人的情感，形象地写出山腰薄雪在夕阳下的颜色特点，表达出作者对薄雪下小山的喜爱之情。 23．下列各项对语法知识的判断与分析，正确的一项是 （B    ） A．“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”。【这句中“飞出”运用比喻的修辞，生动地刻画出小孩活泼灵动的性格】 B．那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。【这句话运用拟人和比喻的修辞手法，写出那树虽老但枝繁叶茂的状态】 C．时间是一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。【这句话运用了明喻的修辞手法，把“时间”比作“长河”】 D．一味地追星，一味地模仿，哪里还会有创新的意识？哪里还会有开拓的精神？【运用设问的修辞手法，批评“追星族”缺乏创新意识和开拓精神】 24．对下列语句使用的修辞手法的分析，不正确的一项是（ D  ） A．一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。 赏析：这里运用了比喻和夸张的修辞手法，比喻与亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样多，“千万句话”运用夸张手法，形象地写出了“我”与亲人欢聚时有说不尽的话。 B．头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中。 赏析：这里运用了比喻的修辞手法，将延安的蓝天比喻成大明镜，映照着美好的景象。 C．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！ 赏析：这里运用了夸张的修辞手法，写出了“我”要把延安看个够，想要身上生出千万条腿和千万只眼，表达了对延安城的喜爱。 D．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！ 赏析：这句话运用了对偶的修辞手法，枣园和延河相对应，寓意革命形势大发展。 25．下列句子使用修辞手法判断及赏析有误的一项是（C     ） A．山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（运用比喻、对偶、拟人，赋予寂静的大自然以旺盛的生命力，突出了无畏的气概和敢于斗争的精神。） B．万里赴戎机，关山度若飞。（运用了比喻、夸张，表现了行军之神速。） C．颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（运用比喻，生动形象地写出了紫藤萝花颜色的层次。） D．征蓬出汉塞，归雁入胡天。(运用对偶、比喻，写出了诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。) 26．对下面文段语言的品味赏析，有错误的一项是（ D ） 银杏树啊，我喜欢你！每当春风轻柔地吹过，小草泛起了盎然的绿色，柳树飘动了轻盈的鹅黄，玉兰吐露出洁白的花蕊，杜鹃绽放出火红的心愿……你的树梢，你的枝条，甚至你的主干，也挂上了一把、两把、无数把嫩黄的玲珑剔透的小扇子。它们在春风里欢快地摇曳着，那样娇俏动人。盛夏时节，骄阳如火，你硕大的树冠化作善解人意的绿伞盖，为人们撑起一片阴凉。到了秋天，你披着一身黄金羽衣，在阳光的照耀下，闪烁着灿烂的光芒。当微凉的风吹过，你又幻化出一只只绚丽的金黄彩蝶，在花园中轻飞曼舞，你不是一位高明的魔术师吗？ A．运用排比句式，先后写小草、柳树、玉兰、杜鹃的情态，描绘出春天来临时大自然万紫千红、生机盎然的景象。 B．作者把“银杏叶”比喻成“嫩黄的玲珑剔透的小扇子”，生动地写出了春天银杏叶的娇嫩精致、美丽可爱。 C．选段中的“善解人意”，是运用拟人的修辞手法，形象地表现了银杏树在炎炎夏日“为人们撑起一片阴凉”的奉献精神。 D．“你不是一位高明的魔术师吗？”这一句运用反问的修辞手法，突出表达了作者对秋天花园中金色彩蝶翩翩起舞这一情景的赞叹之情。 【反问句的常见句式有：“难道……不是吗？”“怎能……呢？”“谁能……呢？”“……难道还不明白吗？” 疑问句的常见句式有：“……吗？”“……呢？”“……好不好？”“请你……好吗？”一般回答是或否】 【反问句：答案通常隐含在句中，不需要对方直接回答。例如：“难道这不是真理吗？”这里的“不是”实际上是在强调这是真理。 一般疑问句：答案通常是未知的，需要对方提供。例如：“你见过那个人吗？”这里的“见过”是需要对方确认的。】 27．关于夸张的修辞手法，下列说法错误的是（C   ） A．夸张在诗歌中很常见，如“白发三千丈”“蜀道之难，难于上青天”等。有的成语也运用了夸张的手法，如“气吞山河”“惊天动地”“千钧一发”等。 B．童话《豌豆公主》中“她是一位真正的公主，因为压在这二十床垫子和二十床鸭绒被下面的一粒豌豆，她居然还能感觉得出来。”运用了超前夸张。 C．“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”这句话和成语“滴水不漏”“寸步难行”都运用了缩小的夸张。 D．在《景阳冈》中，“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”运用了扩大的夸张将老虎吼声惟妙惟肖地写了出来。 28．下列对修辞手法及其作用分析不恰当的一项是（  B ） A．不一会儿，一位身材肥硕的汉子出现在门口。他一开口，我便受到强烈震撼：其语言之劲道足以恐吓河东之狮，其底气之充足则更是可以吹倒百里之林。（运用夸张的修辞手法，渲染了汉子强大的气场和震撼力，也写出了我感受之强烈。） B．这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（运用比喻的修辞手法，写出了卢沟桥上石刻狮子的各种生动形象。） C．但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”（运用比拟的修辞手法，生动形象地写出了白杨树的美好品质。） D．我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？（运用反问的修辞手法，增强语气，强烈地表现了“我”对自己的自信和对父亲的嘲笑。） 29．对下列句子分析有误的一项是（ C  ） ①一只只颜色各异的狮子，黑的，红的，黄的，跑着、跳着、舞蹈着；一件件形态各异的乐器，铜锣、大鼓、铜钹，震动着、飞舞着、撞击着；一位位热情高涨的观众，孩子、青年、老人，笑着、跳着、欢呼着。 ②“静如灵猫伺鼠，动如猛虎擒羊。” ③一条条狮腿在梅花桩间迈动、跳跃、穿梭，使我仿佛看见了狮子外衣下灵活强健的岭南小伙儿。 ④乐曲如黄河滚滚又如雨点粒粒分明。 A．第①句运用了排比的修辞手法，展现了醒狮热闹欢腾的表演场面以及佛山人对醒狮的喜爱。 B．第②句运用了对偶的修辞手法，写出了醒狮沉稳又灵动的特点。 C．第③句运用了比喻的修辞手法，体现了舞狮小伙们的灵活强健。 D．第④句运用了比喻的修辞手法，写出了乐曲声势浩大、鼓点清晰分明的特点。 30．下面各组句子中，对修辞手法及其效果分析有误的一项是（C   ） A．西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（比喻，形象地突出了西湖的美丽） B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比，更好地写出了花开之美、之盛） C．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（夸张，写出了动态美） D．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复，表现了人们对春天的急切盼望和喜爱） 31．对下列句子所运用的修辞手法理解和分析正确的一项是（ D  ） A．“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”这句诗使用了夸张的修辞手法，赞美了汉阳鹦鹉的美丽景象。 B．“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”这句诗使用了对偶的修辞手法，歌咏了九曲黄河中的万里黄沙，赞扬了它们冲风破浪、一往无前的顽强性格。 C．“风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。”这句话使用了比喻的修辞手法，表现了轻柔、温暖的风儿拂过大地，春天万物复苏的美丽景象。 D．“燕子去了，有再来的时候：杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话使用了排比的修辞手法，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 · 简答题 艳丽夺目的郁金香 祁云枝 ①站在植物园里的郁金香前，大仲马的名言会飘然而至：“艳丽得叫人睁不开眼睛，完美得让人透不过气来。” ②郁金香如此美艳，花朵有香味吗？没有。 ③俯身闻郁金香艳丽夺目的花朵，的确乏香可陈。别遗憾，这正是植物的高明之处，它们大都是哲学家，一直在践行“香花不艳，艳花不香”的原则。植物同时又是能量专家，懂得如何用最小的能量换取最大的收益。 ④对植物来说，花朵的色彩和香味只是引诱昆虫传粉的手段，而昆虫对于花朵有不同的喜好，有的只认颜色，有的仅认花香。植物只要满足其中的一种诉求，能够吸引访客的注意力，让其乐颠颠地帮自己传递花粉，花朵的“广告”使命也便画上了句号，它们才不会无谓地浪费一丝一毫的能量。 ⑤细心的观赏者或许还会发现，一早一晚和中午花朵的形态有很大不同。早晚绽放的郁金香花朵，看起来像一个个雅致的高脚酒杯，上小下大。中午再去看它，花朵的“杯口”已四散张开，外观更像是一个个饭碗。 ⑥（甲）郁金香会随着气温与光线的改变，主动调整花柄基部细胞的膨压，以牵引花朵完成闭合运动。 （乙）还有人做过实验，将花瓣尚未完全伸展的都金香置于恒温条件下，实验显示：给其光照时，花瓣绽开；若使其一直处于黑暗里，花瓣则始终闭合。 （丙）通过观测即可发现，郁金香在气温升高时，选择绽开花瓣，反之，逐渐闭合花瓣。 （丁）郁金香正是通过花瓣的闭合运动，来减少花朵内部热量的散失和水分的蒸发，这是一种保全能量的方式。 ⑦说起来，中国还是郁金香的故乡。在我国西藏、新疆和青海等地的高山地带，就分布着矮小乖巧的郁金香原种。全球郁全香的原种大约有150种。《中国植物志》记载，我国有14种野生郁金香，其中11种产于新疆。经过人工培育，如今全球郁金香的品种已过万，且不断有新品种问世。 ⑧在对郁金香的疯狂迷恋和广泛种植方面，没有一个国家能与荷兰相提并论。16世纪，在郁金香传入荷兰后不久，珍品郁金香甚至可以与珍珠、钻石、黄金媲美。 ⑨在荷兰首都阿姆斯特丹一个博物馆里，至今珍藏着一块石碑，它本是该市一幢房子的奠基石。碑文上记载：1634年，这幢房子与另一幢建筑物是用3枚郁金香鳞茎换来的。还有一个文献记载颇为有趣，说一枚名为“亲王”的郁金香种球，可以交换24担小麦、10头肥牛、8头肥猪、12只羊、2桶葡萄酒、4桶啤酒、2桶食油、66千克奶油、1捆连衣裙和1个银杯。这枚种球简直价值千金。 ⑩当然，这股疯狂投机的歪风很快被荷兰政府控制住，但荷兰人对郁金香的热情并未因此冷却。如今，荷兰每年大约培育90亿枚鲜花种球。其中仅郁金香种球，就有30亿枚之多，如果把它们排列起来，能绕赤道7圈。每年春季，世界各地的游客纷纷涌向荷兰，在郁金香汇成的花海里尽情畅游。 （有删改） 1.第⑤段画线句运用_______的修辞手法，形象地说明了_________ 人生的行囊 乔叶 ①有时候，面壁静坐，忽然觉得一切语言与行动都失去了具体的意义。政坛的龙争虎斗，商海的朝阳夕晖，情场的追风逐月，百姓的柴米油盐，小职员的职位薪水……许多看似长久复杂的存在物其实都转化为历史长河中瞬间的虚无。纵然你是击水千里豪情万丈的绝代骄雄，也难逃这人生不可触摸的虚妄和苍凉。于是，一种浓重而轻飘的幻灭感与悲剧感就时隐时现在我情绪边缘，我问自己：你不过是茫茫人海里一粒尘埃、一粒微粟，你来去几十年，究竟能在人世间留下些什么？而你双肩背负的行囊里，又能真真切切地带走些什么呢？ ②邻居一位守寡40年的老太太，年近70岁时患了严重的老年痴呆症，整天衣衫凌乱，言语糊涂，行动盲目，还不时像个顽童一样搞些“破坏”。她再也不能为儿女们干活儿了，只带给他们无穷无尽的拖累和麻烦。五个儿女开始还勉强轮流照应，后来就渐渐懒怠了。女儿们借故久不探望，惟一的儿子则认为姐妹们把个“老废物”全推给自己而吃了大亏，对老人更是恶言厉语淡茶薄饭，夏天一卷草席，冬日一床破被，还对外人恨恨地说：“这老不死，邪劲儿恁大！”老人死后，他们租了附近最好的灵棚，请县剧团在老人灵前唱戏。那夜，听着不伦不类的刺耳的音乐声，我倍觉辛酸。在我心里，这并不仅是一个道德伦理的问题，而是有着更广泛的深意。老太太把一生的爱慎重无私地缝进了儿女们的行囊，儿女们却毫不在意地把这些无价的珍宝抖搂了出去。他们没能把人世间最美好的东西留下来，也没能把这最美好的东西献出去，他们的灵魂是干瘪的，行囊也是干瘪的，而当老太太踉踉跄跄地远行时，她身上的行囊也是干瘪的。她投入了全部的青春与梦想，却什么也没有收获。 ③我想起这样一个故事。有人问上帝：天堂和地狱究竟有什么不同？上帝便带他来到了地狱门前，地狱里的人正在吃饭，每个人的勺把都很长，他们尽力往自己口中送，却怎么也吃不到嘴里。面对美味佳肴，他们却饿得面黄肌瘦，痛苦不堪。上帝又带这个人来到天堂，天堂里的人也在用长把勺子吃饭，他们双双结伴，每个人都把自己勺子中的东西往别人口里送，一个个神情欢悦，健康丰满，整个天堂充满了友爱和温馨。上帝说：天堂和地狱其实就这一点点区别。那人顿悟道；咫尺便是天涯，我明白了。 ④人生的行囊又何尝不是如此呢？行囊背在身后，一个人孑身前行，总是难把它填满。可如果你往别人的行囊里装一些温情，别人给你的行囊里添几缕暖意，举手之劳便可造就出千金深谊，何乐而不为呢？ ⑤那年夏季的一天，我在郑州火车站买车票。售票窗前的秩序十分混乱。不挤吧，只怕误了车耽搁事；挤吧，我一个薄裙短袖的单身少女，挤到那群酸汗淋漓满面污垢的草莽男人中间，不但形象不雅容易吃亏，车票也难保证买着。正犹豫着，一个衣着清爽的中年男人提着大旅行箱走过来：“小姐，请问往哪里去？” ⑥“西安。”说完，我心中立刻泛起一丝淡淡的悔意，怎么可以对一个陌生男人这么随便地告知我的行踪呢？ ⑦“小姐，可不可以帮我看一下行李，我帮你买票？”他含笑问道。 ⑧“好的好的。”我好像抓住了一根救命稻草。 ⑨他把旅行箱放到我面前，又把手提包递给我：“小姐，拜托你，这里面有重金和我的手机。” ⑩我接过来，放在我的皮包里。把手里的报纸铺到地上，又把旅行箱平放到报纸上，坐了下来。他默默地看着我做这一切，只低低地吐出两个字：“谢谢。”过了好大一会儿，他汗淋淋地出现在我面前，手里握着两张潮湿的票。我接过票，把票钱和包递给他：“谢谢你。” ⑪“我的包在买票时丢过一次，你知道我这样做有多冒险。”他语无伦次地说，“我走遍整个大厅，最后才决定把包交给你。” ⑫“谢谢你的信任。” ⑬“都不必谢了，我们有缘。你去西安，我去连云港，方向不同，可同在陇海线上。” ⑭他的眼神诚挚而动人：“希望再遇见你。” ⑮我点点头，淡淡地笑了笑，内心涌起一种深深的感动。是的，我们有缘。尽管我们陌路而萍水相逢且都有求于对方，但我们并没有进行什么庸俗的交易，而是让心灵与心灵交换了名片。虽然那名片上没有印出姓名，却值得我们贮藏在人生的行囊里，永远珍存。 ⑯人生的行囊背在身后，一个人孑身前行，总是难把它填满。可如果你往别人的行囊里装一些温情，别人给你的行囊里添几缕暖意，举手之劳便可造就出千金情谊，何乐而不为呢？ （节选自《励志故事》有删改） 2.请结合语境，从修辞运用的角度，对选文第⑮段划线句子进行赏析。 尽管我们陌路而萍水相逢且都有求于对方，但我们并没有进行什么庸俗的交易，而是让心灵与心灵交换了名片。 守护 ①猫儿岩并不高，海拔约九百米，从山脚到山顶，一个多小时就足够了。我是带着一份敬重和好奇去拜访康德庆老人的。 ②老人就住在快到山顶的南边一平台处。房子很简陋，竖条木板围成一个方形，上面盖了一层绿色的玻纤瓦。木屋就十来个平方，门侧有一个灶台，灶台旁便是一个仅能供一人使用的卫生间，我绕着小木屋转了一圈，只有小木屋的后边有一小小的坟堆，坟堆前立着“秦文之墓”，坟上的青草修剪得齐齐整整，坟的四周站立着高低不齐的松树。 ③老人把我领进了屋，我快速地扫视了一周，屋角的一堆胶鞋深深地吸引了我。我低下身子，看着这些已经磨破鞋底儿、但鞋帮还好的胶鞋，我已知道这意味着什么了。我一双双地数着，一共有四十二双！我这时才下意识地深深望着德庆老人。老人已七十多岁了，皮肤粗黑，皱纹清晰，脸上写满了岁月留下的沧桑，而沧桑里却透着硬朗，透着一股执着劲儿。老人说，他在山上已四十多年了，他每天在山间重复地行走，生怕有人砍了这树，生怕有火毁了这林。因为这树林深处有一块墓碑，是他终生的守候，是他不能碰触的痛。 ④去年秋天，他因不留神一脚踩滑，从山上滚下去，受了伤，住了院。德庆老人出院的那天，镇敬老院院长再三跟他讲，决不容许他一人再守山了。可老人却说：“猫儿岩是我的生命，离开了猫儿岩，我就会死去。”劝说无效而终，老人依旧又上了猫儿岩，依旧守着他那十几平米的小木屋，依旧守着猫儿岩的树木，依旧守着小木屋后的那座坟墓。 ⑤其实，人是需要有寄托的。我对德庆老人有这样的寄托由衷地敬佩。每当夜深人静时，老人就会呆坐在小木屋后的坟堆旁，他好像在与坟堆说着什么…… ⑥我是带着好奇听完老人讲这段故事的。 ⑦秦文是猫儿岩村小的老师。全村老少无人不晓，是因为他的才毕，他的书教得好。村里的人讲，现在可盼来了一位好老师，我们要留住他。这里更需要他，秦文老师放弃了更好的待遇，一年又一年在这里孜孜不倦，用自己的品格，才华滋润着这片干涸的土地。“文革”开始后，村里的醒目位置都要书写标语，村支书便请秦文老师去写。在村办公室外面的墙上，秦文写了一副“我们一定要解放台湾”的标语。第二天，村支书去检查，却发现秦文写的这副标话把“解”字写漏了，就成了“我们一定要放台湾”。这下可糟了，在那个年代这可是政治上的错误，秦文也因此闯下了大祸。康德庆一直对秦文心存敬意，眼看着村里的造反派们对秦老师下手，欲上前制止，只见一个拳头刷地飞到了秦文的脑袋上，秦文“哎哟”一声便倒了下去，康德庆赶忙上去扶起秦文，可秦文却已说不出话来，在送往医院的途中便咽气了。才华横溢又有着极好口碑的秦老师成了那个时代的牺牲品。 ⑧康德庆难过万分，带人将秦文老师埋在了猫儿岩上。接着，康德庆便修了小木屋，开始守着这小木屋，守着秦文老师，这一守便是四十多年的时光！ ⑨此刻，阳光直直地照在猫儿岩上，鸟鸣滤过温馨的山风，拂过屋前的沉寂。猫儿岩在五彩的阳光下，静静地为大地而歌。而守候他的人，在完成了一份救赎的同时，也默默地将一份良知和暖意播撒在这山间，随着时光的流逝飘向更远更远的地方。 2． 请从修辞的角度赏析第④段中的画线句。 寻觅记忆的声音 柳萌 ①我一直固执地认为，每个地方每个区域，都有自己的声音。这些有特点的声音，即使在黑夜里听到，都会让你准确地判断，你此刻在什么地方。 ②比方，我家乡宁河青青稻田里，夏日那一片清脆的蛙声；比方，我去过多次的北戴河，傍晚那海浪扑石的涛声；比方，我游玩过的川地成都，茶馆堂倌冲水的壶声；比方，那年独坐莫斯科河边，白桦树在风中摇曳的响声；比方，漫步音乐之都维也纳，无处不闻的优美琴声等等，都成了我记忆中的声音，只要一想起这些地方，那声音就会自然而然地，在我的耳边轻轻地回响。 ③这次来到广州番禺，眼前看到的一切，都是那么充满现代感。城市充沛的活力，犹如南方的阳光，灼开了我昏花老眼，我真想看看，早年芭蕉树丛的景色；然而，触目可见的只是零散芭树，倒是有众多新鲜花木，不时拥到我的眼前。旧景不再，旧情依然。 ④在参观空闲小憩时，在一家茶厅饮茶赏乐，听着优美的广东音乐，立刻让我不由得想起，第一次听到的这南国的声音。那声音比之现在听到的，好像更悦耳、更美妙、更抓心。更充满化不开的韵味儿。是呵，那伴过轻盈舞姿的《步步高》还在吗？那让人遐想的《饿马摇铃》去哪里了？那《平湖秋月》的旋律还那么优美吗？我在询问更想寻觅。我询问的是广东音乐，我寻觅的是我的生活。 ⑤我第一次到广州，是上世纪50年代的一个10月。火车到达的时间是在晚上，走出灯火辉煌的火车站，像到每个陌生城市一样，我想捕捉异样的景色，然而，我看到的却别无二致，在失望中忽然听到，那唯有广州才有的声音——悠扬舒展的广东音乐，还有那噼噼啪啪的木屐声。于是我兴奋地跟同伴说：“广州这座城市太有意思了，用独特的美妙声音，向远方客人问候！”这声音是生活的交响，这声音是远古的足音。这声音中的景色，如同一小幅油画，保存在我记忆的相册里。 ⑥后来我又多次来过广州，广州的高楼多了，广州显得洋气了。然而，那噼噼啪啪的木屐声，几乎已经完全消失了，木屐被柔软塑料鞋代替；悠扬舒展的广东音乐，只在餐厅里会偶尔听到，街头响起的大都是流行乐曲。我只是遗憾，却并不惆怅。时代的进步，生活必然变化，一代人有一代人的选择，彼此间多些宽容，才会和谐。而我，依然怀念那逝去的记忆中的声音。 ⑦这次来到广州番禺，那噼噼啪啪的木屐声，同样在任何地方都未听到，原以为，那悠扬舒展的广东音乐，大概也不会再飘出来了，谁知在那个休憩的茶厅，却举办了一次广东音乐演奏专场，而且还有醇厚的女声伴唱，着实让我过了把广东音乐欣赏瘾，当然，比这更欣慰的是让我知道，早年记忆中的广州的声音，并没有在这块土地完全消失。 ⑧除了这古老的广东音乐，在番禺，我还寻找到了另一种乐音，它比之柔美的广东音乐，更有着震撼心魄的巨大力量，这就是番禺人冼星海的乐音。被称为“人民音乐家”的冼星海，出生于番禺榄核镇一个渔民之家。可能是这块土地的乐音，滋养了他的音乐天赋，闯荡过的纷繁的大千世界，开阔了他的眼界和心胸，他用跟乡贤们同样的音符，谱写出中华民族的最强音。我曾经在晚霞落尽的壶口，借助微弱的光亮欣赏瀑布，那壮阔的阵列，那震撼的响声，仿佛是从天而降的兵马，挟带着锐不可当的气势，扑面而来而后又渐渐远去。此时我分明清晰地听到了，黄河的吼声，太行的号声，让一个不肯屈辱的民族，昂首站立在这个世界上。星海是可敬的，番禺应自豪。 ⑨每个时代的人，都有自己的生活方式，都有自己的表述声音。我发现当代的番禺人，更喜欢用新的声音，倾诉对新生活的感受。这新的番禺的声音是大夫山公园的潺潺流水声，是沙湾活动中心的击乐声，是建设工地搅拌机的轰鸣声……这声音寄托番禺人的无限向往，这声音滋润着番禺人的心田。 （有删改） 4.结合上下文，从修辞的角度分析下面句子的表达效果。 那伴过轻盈舞姿的《步步高》还在吗？那让人遐想的《饿马摇铃》去哪里了？那《平湖秋月》的旋律还那么优美吗？ （五）花间补读未完书 肖复兴 ①田增科老师到澳洲去了。这是他第三次去。我隐隐地感到，这一次，他大概不会回来了。他的几个孩子都在国外干得不错，国内已经没有他的亲人了。他们执意要接老两口出去，尽尽孝心。 ②我忽然觉得一下子非常落寞。在偌大的北京，田老师是我唯一的亲戚。我和他交往了四十多年了，过了我的人生的一半，也过了田老师的人生的大半。岁月，让人的感情发生着变化，就像葡萄在时间的催化下变成酒一样，浓郁芬芳醉人。 ③我在汇文中学上初三，田老师教我语文。那时，我十五岁，田老师刚大学毕业，我们开始了这长达三十七年的交往。这中间，是他帮助我修改了我的一篇作文，并亲自推荐参加了北京市少年作文比赛，获得了一等奖。那是我的第一篇变成铅字的文章，如果没有这样的一篇文章，我会那样迷恋上文学吗？我今天的道路会不会发生变化？我有时这样想，便十分感谢田老师。我永远难忘他将我的那篇作文塞进信封，投递进学校门前的绿色信筒里的情景□我也永远难忘当我的这篇文章被印进书中，他将那喷发着油墨清香的书递给我手中时比我还要激动的情景□那是一个细雨飘洒的黄昏。 ④这中间，还横躺着一个“文化大革命”，说来我当时也许真是十分的可笑，我自以为自己才是革命的，而认为田老师当时有些保守，因为我们两人当时参加的并不是一个战队。有一段时间，我和田老师疏远了。可是，在我即将出发到北大荒插队时，田老师却出现在我的前面。在那些天远路长、心折魂断的日子里，田老师常有信来，一直劝我无论什么样艰苦的条件下千万不要放下笔和书。在那文化凋零的季节，他千方百计为我买了一套《水浒》和一套《三国演义》，在我从北大荒回家探亲假期结束要回北大荒的前夕，赶到我家把书送来。那一晚，偏巧我去和同学们话别没有在家，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁。 ⑤这中间，我和田老师先后结婚生子，先后为老人送终。在那段一根扁担挑着老少两头的艰辛日子里，我待业在家没有工作，他鼓励我别灰心，并送我他的《人间词话》、《红楼梦》等书，还送我一个笔记本，劝我再苦再难，读书是必要的，要相信乾坤有限、时序有心，要相信艺不压身，学问终有用时。 ⑥这中间，我发表的第一篇文章，是他看后觉得不错，亲自骑上自行车跑到报社替我送到编辑的手中，并郑重地推荐给人家的。那篇文章，他至今保留如初，并保留着我中学的作文本。 ⑦这中间，他出版的第一本书，特意约我来写序言，我说：“这本书中的这些篇章并不是为文而文，而是一位老教师在和年轻的你坦率真挚地谈心。悠悠读来，我仿佛又回到校园，重温坐在教室里听田老师讲课时那一片温馨，它曾伴我度过少年而渐渐长大。” ⑧这中间，我和田老师一样，做上了中学和大学的老师。我刚刚给学生上课的时候，田老师都曾经骑着自行车到学校专门听我讲课。我教书的学生在郊区，比较远，但他还是早早就到了。听他的学生要给更为年轻的学生讲课了，他的心情有些激动。田老师走进校园，我看到许多学生趴在教室的窗前好奇地看。那一次，他回家迷了路，兜了好半天的圈子才回到家。 ⑨还有一次，他到我教书的中央戏剧学院来听我讲课，我讲朱自清的《背影》，下课后，他告诉我读错了一个字，另外除了应该结合朱自清先生的自身经历，还要结合当时的时代背景，会对文章的内涵理解得更深刻些。我送他一直到学院门口，看着他骑上车在冬天的风中远去，一直到看不见他的背影为止，我才发现自己手中拿着的正是朱自清的《背影》。 ⑩四十多年的岁月就这样如水长逝。可以说，我和田老师这四十多年的交往，是读书写书和教书的交往，清淡如水，却也清澈如水，由书滋润着情感，又由情感滋润着书，便也格外湿润而清新。并不是所有的人都能够保持这么多年的友情的。我和田老师的感情这样平淡又长久地保持着，彼此都感到那情感中因有岁月的沉淀而那样沉甸甸。在春节老北京人讲究亲戚之间互相看望的礼节里，我唯一要看望的就是田老师一个人。 ⑪一晃，春节将要来临。田老师却到澳洲去了，而且不会再回来了。春节，我将无处可去。 ⑫我想起前年的春节，田老师特意给我寄来一封信，信中夹有一张他在女儿家中门前照的照片，照片后面有田老师抄的一句清诗：“竹里坐消无事福，花间补读未完书。”一下子，遥远的澳洲变得近在咫尺，田老师又像坐在我的身边了。而且，那时总想这个春节田老师不在，下一个春节他是要回来的。毕竟还想着那么多要读的未完的书。 ⑬可是，这一次，田老师不会再回来了。他早早寄给我一张贺卡，贺卡上印着积雪覆盖的原野。接到贺卡那天，北京正纷纷扬扬飘飞着冬天以来最大的雪花。 5. 第②段画线句运用了______的修辞手法，其表达效果是_________ （六）一五一十 赵春亮 ①伫立在门外，听着尖厉的寒风狼一般呜呜地啸叫，孩子压抑的哭声断断续续传到耳中，女人心里开始隐隐作痛。 ②返回屋内，女人先将刚才打罢孩子丢在地上的布鞋规规矩矩摆放在床脚，才拉过他，柔声问：“儿子，刚才被妈打疼了吧？”孩子眼噙着泪花摇摇头，不说话。女人又说：“打你是想让你记住，做人就得一五一十，来不得半点虚假。”孩子点点头：“妈妈，我只是想让你高兴。”女人一把搂过儿子说：“儿子，你的成绩已经很棒了，你不该自己改分数的。” ③擦干眼泪，女人才想起，日子一晃已经跌进了腊月，年味也开始在山村弥漫。在男人没回来之前，得把家里拾掇一下，让在建筑工地上受苦了一年的男人能过个舒舒心心的年。女人眯着眼想：得买几张年画儿，新添几双筷子，还得再买口炖肉的铁锅，顺便再给儿子买点零食…… ④女人从抽屉里小心翼翼地抽出一张50元的票子，决定去趟镇里。 ⑤前天下了一场小雪，山坡上全白了，山路逶迤在大山半腰，像是一条黑色的腰带。路有些湿滑，女人索性步行，反正也没事，权当活动活动筋骨，顺便欣赏一下雪景。行人很少，冷风一吹，女人觉出一些冷意，顺势将围巾裹得更严实了一点。 ⑥快到镇上时，女人朝兜里掏了一把，立刻就惊出了一身冷汗。衣兜竟然漏了一个大窟窿，哪还有钱的影子？该不是装其他衣兜里了吧？女人将全身上下翻了个遍，仍是没有。今天路上的行人不多，即便丢在路上，也未必就被人捡起，女人心存侥幸扭头便往回走，循着原路回去兴许能找到。女人再没有了来时的心定气闲，开始有些慌乱，两眼不住地在地面逡巡，幻想着那张绿色的钞票能突然出现在眼前。 ⑦男人在建筑工地上挥汗如雨的场景浮现在女人眼前，女人一阵心疼，眼泪开始忍不住在眼眶里打转。怎么能这么不小心呢？50元，抵得男人干上小半天了。儿子平时嘴馋，每次去镇上总是望着商店里花花绿绿的零食流口水，自己狠了几次心都没舍得给他买。这下可好，新崭崭的50元大钞竟然就这么无声无息消失了。女人感觉热乎乎的眼泪终于淌了下来，瞬间便被冷风吹得没了一丝温度。 ⑧离家越来越近，北风仍是不徐不疾，希望也越来越渺茫。一张薄薄的钞票丢在地上，风一吹，说不定早飞到哪里去了呢！女人越发懊恼、失望和自责。女人不由得将搜寻范围扩大到路边的雪窝和树丛中。 ⑨就在女人将要绝望时，路边一抹红色突然跃进视线，一张红彤彤的钞票竟然静静地躺在路边的雪地上，像是一簇燃烧的火苗。走近一看，天啊，分明是一张百元大钞。 ⑩女人弯腰捡起钞票，心中不由暗暗高兴。老天爷，你让我丢了一张五十的，却又来了一张一百的，是对我的补偿吗？可转念一想，自己的50元终究还是丢了，这个丢了100元钱的人岂不是更加着急？女人头脑中不由得想起刚才教儿子的那些话：做人就得一五一十。这样想着，女人静静地立在风中，她坚信，那个丢钱的人和自己一样，一定会循着原路寻来的。 ⑪直到天擦黑，女人才拖着疲惫的身子回家。儿子从屋里扑出来，大声说：“妈，你骗我，你又出去揽活了吧？还说去给我买零食？”女人笑了，心里想，等会儿一定要一五一十地给儿子讲讲今天发生在自己身上的这件事。这时，只听儿子又说：“钱都没拿，你还说去镇上？” ⑫女人一怔，赶紧跑进屋里。看见那张绿色的钞票果然安静地躺在桌子上，女人瞬间觉得自己好幸福啊，搂着儿子大笑，眼泪又快流出来了。 （选自《羊城晚报》） 6.从修辞的角度，赏析下列句子。 路边一抹红色突然跃进视野，一张红彤彤的钞票竟然静静地躺在路边的雪地上，像是一簇燃烧的火苗。 （七）雪夜 [法国]居伊·德·莫泊桑① ①雪已经下了一天，到了黄昏，终于开始慢慢停止了。夜幕下的世界好像凝固了，一切生命都悄然进入梦乡。在雪光的映照下，不管是远处还是近处的山川、树林、村庄……都被银白色包裹，格外美丽。雪后初晴的夜晚，寂然无声，毫无生气。 ②突然，一阵凄惨的叫声从远处传来，打破了寒夜的宁静。那叫声像哭泣，像哀怨，听来让人不寒而栗！啊，是那条被主人驱逐的老狗，在前村的篱边凄厉地叫着：是在叹息自己的身世，还是在控诉人类的薄情？ ③一望无际的旷野，被白雪覆压着，好像都不想反抗。随处可见的小草，飞来飞去的蜜蜂和蝴蝶，现在都隐藏得无影无踪。只有那几棵百年老树的秃枝还露在寒冷的空中，像鬼影，又像白骨，使这雪后的夜色陡增几分悲凉。 ④茫茫太空，默默地注视着大地，更加显示出它的高深莫测。雪层背后，灰白色的月亮把凄冷的光洒向人间，更让人感到寒气逼人；和它作伴的，只有几颗寒星，致使它也不禁感叹这寒夜的落寞和冷清。看，它的眼神是那样忧郁，它的脚步又是那样缓慢！ ⑤慢慢地，月亮终于到达它行程的终点，在旷野的边缘悄然隐没，剩下的只有天边一片青灰色的光。一会儿，又看见那神秘的鱼肚白开始从东方蔓延，像一层轻柔的纱遮住整个大地。寒意更浓了。不知不觉，枝头的积雪已经凝结成了冰凌，如水晶般闪亮。 ⑥这风景如画的夜晚，却是小鸟们颤栗、煎熬的时光！它们的羽毛湿了，脚冻僵了；凛冽的寒风在林间呼啸，把它们可怜的巢吹得摇摇晃晃；疲倦的双眼刚刚闭上，阵阵寒意又把它们冻醒……只能瑟瑟缩缩地打着寒战，忧伤地看着苍白的原野，盼望那漫漫长夜快快结束，迎来一个洒满希望之光的黎明。 【注释】：居伊·德·莫泊桑（1850-1893），法国批判现实主义作家。代表作有《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。作品关心小人物，有着浓郁的现实主义风格。 7.请你从修辞角度，赏析文中划线句的表达效果。 （1）一望无际的旷野，被白雪覆压着，好像都不想反抗。（拟人，旷野白雪茫茫） （2）一会儿，又看见那神秘的鱼肚白开始从东方蔓延，像一层轻柔的纱遮住整个大地。（比喻，初晨的轻柔） （九）谁也看不见的阳台 ［日］安房直子 ①有个城镇，住着一位心眼特别好的木匠。不论有人求他什么事，他都能爽爽快快地答应。一天，来了一只猫，“咚咚” 地敲木匠房间的玻璃窗：“木匠先生，想请您做一个阳台。”木匠惊呆了。“猫做阳台！”他叫道， “这不是太过分了吗？” ②猫摇摇头：“不，不是我要使用。有一位照顾我的姑娘，为了她，我才来求您的。阳台的大小，一米见方，颜色是天蓝色，地点是槲树大街七号，后街小小公寓的二楼。就是挂着白窗帘的房间。阳台要和天空一样的颜色。然后，我念点咒语，这样一来，就谁也看不见它了。也就是说，成了只有从里面才能看见的阳台。” ③猫继续说：“哎，哎，请开始工作吧！姑娘现在不在家，她白天去劳动，到晚上才回来，我们想让她大吃一惊。因为直到现在，我们一直受着她很好的照顾。那姑娘，自己不吃饭，也要给我和鸟们喂食。我受伤的时候，她给我涂药；小麻雀从巢里掉下来的时候，她拾起来小心地养育。所以，作为谢礼，我们总想给这煞风景的窗户做一个漂亮的阳台……” ④木匠立即着手工作。他搬来木料，仔细地用刨子刨好，用锯来锯，再爬到房顶，“咚咚咚”地响起锤子。当木匠在大楼后面不向阳的公寓窗户上，做成天蓝色阳台的时候，已经是黄昏了。那涂了油漆的小小阳台，好像是玩具一样。 ⑤好了好了！木匠想着，收拾一下，开始下梯子。这时，房顶那儿传来猫的歌声：能开花也能收蔬菜，手儿够得到星星和云彩，谁也看不见的漂亮的阳台。 ⑥木匠急忙下到地面抬起头，想看看刚刚做完的阳台。可是，如同猫所说，阳台连影子和形状都看不见，要说能看见的，只有房顶。 ⑦木匠摇了好几次头，揉揉眼睛，然后想：到底是什么样的姑娘，来打开那扇窗户呢？木匠在微暗的小巷，靠着石墙，等着姑娘回来。 ⑧天已全黑，四周飘来晚饭气味时，那窗里“噗”地亮起了灯。白色窗帘摇动，玻璃窗打开了。接着，长头发的姑娘探出了脸。一瞬间，姑娘似乎特别吃惊：“多么了不起的阳台！” ⑨她高高地伸出手说：“第一颗星，到这儿来，火烧云，到这儿来。”她的手里好像抓到了星星和云似的，脸上露出了幸福的微笑。 ⑩寒冬过去，阳光稍微暖和了的时候，一个挺大的包裹寄到了木匠家里。包裹用天蓝色的纸包着，还系着天蓝色的带子。木匠歪着脖子打开一看，哎呀，里面装满了好香的绿蔬菜，有莴苣、卷心菜、荷兰芹、菜花……还有这样一张卡片：这是在阳台收获的蔬菜，是给阳台修造人的谢礼。 ⑪到了五月。吹过的风，送来花和绿叶气味的时候，一件中等大小的包裹寄到了木匠那里。木匠打开包裹一看，里边是一箱颜色鲜艳的草莓，而且照样附着这样的卡片：这是在阳台收获的草莓，是给阳台修造人的谢礼。 ⑫木匠给草莓浇上牛奶吃了。草莓凉凉的、香喷喷的，吃一口就觉得身子发轻。 ⑬这时，木匠想：真想到远处什么地方去呀。希望在沙漠的正当中，建立一座顶到星星的塔，这少年时期的梦，现在，在木匠的胸中一下子苏醒了，他心中充满了对远处世界的向往。 ⑭到了六月。久雨已停，在一个阳光又热又晃眼的日子，木匠又收到了一个包裹。这一次是个细长的木箱，里面睡着满满的红蔷薇：这是阳台上开的蔷薇，是给阳台修造人的谢礼。 ⑮木匠把蔷薇花装饰在自己的房间里。当天晚上，被花香包围着睡了。 ⑯“喀吱喀吱”，是谁轻轻敲窗的声音，木匠睁开眼睛。窗外，那只白猫端正地坐着，一动不动地说：“木匠先生，我接您来了。您愿意坐上天蓝色的阳台到远处去吗？” ⑰“到远处去？”木匠猛然往外一看，呀，前次做的天蓝色阳台，好像船儿一样，正浮在空中。天色的阳台上，放着好几个大花盆，开满了红蔷薇。蔷薇的枝蔓缠到了阳台的栏杆上，长着小小的花蕾。在盛开的花中站着的长发姑娘正向木匠招手。她的肩上停着许多鸽子。一群麻雀在啄着蔷薇叶。 ⑱木匠的心“啪”地亮了，形容不出的喜悦使他的心咚咚直跳。“好，去吧！”他抱起猫，连睡衣也不换，从窗户跳到外边，在房顶上走几步，“噗”地跳上了阳台。 ⑲于是，阳台像宇宙船一样地动了，朝着星星和月亮，朝着在夜空飘忽的云，慢慢地飞去。 9. 文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 参考答案： 1．     比喻；     一早一晚和中午，郁金香花朵的形态有很大不同。 本题考查对修辞手法及作用的分析理解。从第⑤段画线句子“早晚绽放的郁金香花朵，看起来像一个个雅致的高脚酒杯”，可知运用比喻修辞手法，将郁金香的花朵比作高脚酒杯，结合“早晚绽放的郁金香花朵，看起来像一个个雅致的高脚酒杯，上小下大”“中午再去看它，花朵的‘杯口’已四散张开，外观更像是一个个饭碗”，可知生动形象地说明了郁金香花朵早晚和中午开放形态有很大的不同。 2．运用了比喻的修辞手法，将陌生人之间的信任与爱比喻为名片，写出了尽管陌生人之间虽然都有求于对方，但是彼此之间没有进行利益的交换，没有过多的猜忌，而是选择了帮助与信任。表达了作者对人与人之间信任与爱的品格的赞赏。 本题考查赏析句子的能力。依据句中“让心灵与心灵交换了名片”可知，这是运用了比喻的修辞，将两人之间的信任比成名片。依据⑤——⑮内容可知，这是生动形象地写出了我在郑州火车站买票的时候发生的一件事：我遇见一个让我帮着看守旅行箱和手提包的陌生中年男人。一开始对陌生人心存疑虑，在对方有所求的情况下，也是为了自己的利益，我答应帮助陌生人看守旅行箱和手提包，他也帮我买了票。这件事情表明，人与人之间应互相帮助，互相信任，不要有过多的猜忌。从中表达作者对人与人之间互相信任与关爱之情的深情赞颂。 3．运用了排比的修辞方法，增强语势，突出老人不畏惧困难、坚定顽强的守护决心，表达了对老人深深的敬意。 依据句中四个个“依旧”可知，这是运用了排比的修辞手法，增强了语言气势。依据“依旧又上了猫儿岩”“依旧守着他那十几平米的小木屋”“依旧守着猫儿岩的树木”“依旧守着小木屋后的那座坟墓”可知，四个“守着”写出了老人不畏艰难险阻，坚守在这里的决心。正是因为老人的坚定，也让作者更加敬佩。据此，总结概括即可。 4．用了排比的修辞手法，连续用了三个疑问句构成排比，强烈地抒发了作者对广东音乐无限怀念（追忆）与热爱。 此句中三个疑问句连续使用构成排比的修辞，根据选文第④段“我在询问更想寻觅。我询问的是广东音乐，我寻觅的是我的生活”分析，作者在三个问句中提到的都是广东音乐，这三个问句强烈地抒发了作者对广东音乐的无限怀念与热爱。 5．     比喻     生动形象地写出了“我”和田老师的感情日益深厚。表达了“我”对这份情感的珍惜。 该句中“就像葡萄在时间的催化下变成酒一样”采用比喻的修辞，把岁月让人感情发生变化的过程比作葡萄在时间的催化下成了酒，葡萄在时间的催化下，变成了醇香的酒，人的感情在时间的催化下日渐深厚。这个比喻生动形象地表现了“我”与田老师之间的感情越来越深厚，就如同酒在时间的演化下变得醇厚，表现了“我”对与田老师这份亦师亦友感情的珍惜。   6. 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了百元大钞在雪地的映衬下显得格外鲜艳，引人注目，表现了“女人”发现百元钞票时的惊喜。     7．（1）用“不想反抗”这一表现人心理的词语形象被雪覆压下着的交通员旷野，运用了拟人的修辞，生动形象描绘了野外全被白雪笼罩的景象，表现了了无生气，死气沉沉的景象，表达出一种压抑沉闷之情。 （2）把“鱼肚白”比作“轻柔的纱”，生动形象地表现了太阳初现时斜射而出的光芒笼罩大地的景象。表现大地的寒冷及对黎明到来的期盼。   本题考查句子赏析。先判断运用修辞，再体会此修辞表达的意思，最后分析在表达情感和主题方面的作用。 （1）句，把“都不想反抗”这一对人心理描写的句子用来描绘“被白雪覆压着的旷野”运用了拟人的修辞，向我们展现的是雪笼罩下的旷野的“静”，表现了自然缺乏生机活力死气沉沉，一种压抑、沉闷的气氛被营造出来了。 （2）句用“一层轻纱”来表现“鱼肚白”，是比喻。白色，可见、可感却不可触，用“轻纱”作喻，把抽象的颜色变得具体可感，描绘的大地在天色渐明时那种朦胧的状态。再联系先前环境的沉闷，这鱼肚白给人在寒气笼罩的烦闷中看出一丝希望。 9．运用了反复的修辞手法。反复强调“是给阳台修造人的谢礼”，突出了小姑娘有一颗感恩的心。  这个句子在第⑩、⑪、⑭段都有出现，故修辞属于“反复”，反复的目的是强调，“是给阳台修造人的谢礼”强调了小姑娘对木匠的感恩，突出她善良的美好品质。 12、记叙文的表现手法（写作方法）： · 试题类型： 请指出本文运用的一种表现手法，结合文章内容做分析。 作者写了XXX，显然不仅是为了写XXX，是指出其表现手法. 结合选文内容，简要分析作者如何把XXX描写得具体可感。 文章写了XXX不同的特点，请赏析作者运用了怎样的写作手法？ · 知识点分类讲解 联想：联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。 想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。作用是丰富文章内涵。 象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意，耐人寻味。 对比（对照）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。作用是突显对象的特点，使形象更加鲜明。 衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。作用是突出本体的某个特征。 抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来， 只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。 作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。 （前后）照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。作用：内容前后照应，情节严丝合缝。 正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起表达同一样的情感。作用是鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。 基本界定 (1) **客观与主观** • **实**：指客观存在的实体形象或具体场景，如眼前可见的山水、人物动作等。例如《寻隐者不遇》中“松下问童子”的对话场景是实写。 • **虚**：指主观意识中的情感、想象或抽象概念，如回忆、梦境、未发生之事等。例如《雨霖铃》中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”是想象之景。 (2) **时空维度** • **实**：包括当前场景（如杜甫《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼”）、具体物象（如《梅花》中的“墙角数枝梅”）。 (3) • **虚**：涵盖过去回忆（如李煜《虞美人》中的“雕栏玉砌应犹在”）、未来设想（如李商隐《夜雨寄北》的“却话巴山夜雨时”）。 虚实的具体表现形式 (1) **形象与空白** • 实体形象为实（如《陌上桑》中行者、少年围观罗敷的动作），空白暗示为虚（罗敷的美貌通过他人反应间接呈现）。 (2) **具体与抽象** • 具体描写为实（如《登鹳雀楼》的“白日依山尽”），抽象哲理为虚（如“更上一层楼”的进取精神）。 (3) **显性与隐性** • 显性场景为实（如《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空”），隐性情感为虚（如对周瑜功业的追慕）。 虚实关系的典型例证 (1) **以实写虚** 将抽象情感具象化，如李煜用“一江春水向东流”喻愁思，贺铸以“一川烟草”写闲愁。 (2) **以虚衬实** 通过想象强化现实，如《扬州慢》以“春风十里”的虚景对比“荠麦青青”的实景，凸显今昔盛衰。 (3) **虚实转化** 时空交错中虚实相生，如《夜雨寄北》由眼前“巴山夜雨”跳转到未来“共剪西窗烛”。 虚实结合的美学价值 虚实相生突破了单一叙事的局限，通过留白与想象拓展艺术空间。例如《春色满园关不住》以“一枝红杏”暗示满园春色，达到“以少总多”的意境。这种手法既深化了情感表达（如《琵琶行》以“江心秋月白”烘托琴声余韵），又赋予作品哲理性（如《水口行舟》借风雨隐喻人生起伏）。 托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。 直抒胸臆：即景抒怀，直接表达诗人面对自然景象所产生的情感和富有哲理性的思想。 借景抒情：通过景物描写，衬托作者或喜或悲的情感。 融情于景：人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。 衬托或渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出事物的特点，营造氛围。 动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。 以动衬静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。 用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。委婉地表达了作者的思想、情感。 点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某个特殊情节或细节是点，二者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。 以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。 悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。 伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适合的实际给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。 表现手法 作用/答题规范 教材举例 对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作对比。运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题 (统编九下)《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺，前后形成鲜明对比，更好地表现了文章的主题。 衬托 (正衬/反衬) 突出一方的特征。突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。 作用：制造悬念，使情节具有合理性。 (统编八上)《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 伏笔 通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。 作用：交待含蓄，使文章内容前后照应，情节衔接严丝合缝。 (统编七上)《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。 照应 ……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 (统编八上)《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。 抑扬 (欲扬先抑/ 欲抑先扬) 作者的本意是……，而先……，突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的人物形象更丰满，更鲜明。 (统编七下)《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”等行为的讨厌，而后面她为“我”买来《山海经》，作者心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。 象征 (托物言志) 通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 (统编八上)《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的中华民族质朴、坚强、力求上进的精神。 借景抒情 (寓情于景) 通过描写……(景物)，表达了作者……的情感，做到情景交融，带给读者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。 (统编七上)《春》中景物描写细腻而富有情致，将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。 真题再现 （2020·山东潍坊·统考中考真题）阅读下面的文章，完成下列小题。 隐逃的倭瓜 蒋建伟 ①人会隐藏，瓜，也一样。 ②可能觉得自己长得不好看，圆圆的扁，弯弯的长，一副窝窝囊囊的样子，也可能有自知之明，从夏天开始，它就一直隐藏在浓密肥大的叶子中，时刻寻找着逃跑的机会，不想让你逮住它。然而冬天快要来的时候，掀开这一丛那一丛的瓜秧，“呀！”瓜秧上、黄叶子背面的许多小刺儿一下扎住了手，接着是阻挡不住的惊喜，“倭瓜!满地跑的大倭瓜!”胆小的倭瓜们立马现出原形，大小老少，慌不择路，东西南北，满地乱跑。倭瓜金灿灿的，橘黄黄的，身上掺杂的那一丁点绿，过不了几天也会变黄的。摘倭瓜的当儿，猫下腰，找到老根子往上一拽，“啪啪啪啪”，瓜蔓下的嫩根子一阵乱响，叶子也乱响，黄的绿的，“窸窸窣窣”的尘土惹了一身。直直腰，阳光正毒，大汗“稀里哗啦”地乱淌，湿漉漉的衣服粘在皮肤上，有点痒痒，可一看见瓜秧上悬挂的一个个灯笼，这点脏算什么？只是纳闷：它们到底是如何隐藏了一夏半秋的？ ③倭瓜的叶子是瓜果类植物中最大的。夏天，瓜秧有节，蛇似的向前爬，一条两条许多条。贴住地皮的节伸出五六个嫩根子，像手脚一样牢牢抓住一小团一小团的泥土、腐草。瓜秧一枝发四个杈，吐叶，开花。一片片叶子迎着太阳，扯直嗓子，唱着歌儿，拼命爬过其他的枝枝蔓蔓。一只一只绿色的大手，捧出了一个浩浩荡荡、郁郁葱葱的天下。叶子有成人的两个手掌大，朝阳的一面长满了密密的小刺儿，一不小心就扎你一下，正因为这样，你不敢随随便便去摘花儿，哪一朵花下边不是一大片叶子？ ④可是，哪怕扎手也要采花儿，一种谎花——只开花、不结果的花儿。谎花装成不说谎的样子，怒放金黄的花蕾，释放满世界的暗香，吸引蜜蜂纷纷前来采蜜，也吸引你来采花。采来的花掺和粉芡鸡蛋油炸，或热水焯一下，小葱蒜泥凉拌，下酒就饭，横竖那叫一个好吃。大自然的这类纯绿色食材，你还上哪儿找啊？ ⑤不说谎的花儿，其实就是瓜纽纽儿。有的秧子每个杈能结两个瓜，有的一条秧子只结一个瓜，有的瓜纽纽儿长着长着就没了下文。真正坐果后，那些瓜纽纽儿好像吹小气球似的，从瓜屁股开始，一鼓作气长到头顶，几十天的工夫就变成一个个篮球、一个个大肚子、一个个有梦的人。它们的梦会是什么呢？ ⑥是绿意萌动的春天？那是它们小的时候。 ⑦三四月里，随便做一个深呼吸，满肺腑都是甜甜的空气。刚钻出大地的倭瓜叶子，先是小小怯怯的两片鹅黄嫩绿，而后是变大的一片油绿，然后是一片一片。这当儿，瓜秧子还是嫩嫩的呢，叶子还是小鼻子小眼睛的呢，连浑身上下的小刺儿都那么水嫩，风吹来，步子不稳，细细的腰儿怎么也站不直。但是，它们大口大口地喝着阳光，喝着雨露和风，才几天，一片比一片变大，变肥厚，墨绿墨绿的。它们大手拍着小手，赞美着每一天的幸福生活。 ⑧太阳底下，瓜秧最上面的几片叶子在高兴地鼓掌。一片叶子突然朝下面望了望，一惊，发现最初那两片叶子，已经变黄，枯萎。它们为什么这么苍老？那可是我们家的老大! ⑨这个小精灵呀，仿佛看见了那两瓣叶子出生前的一幕： ⑩一个下午，南风尚寒，零下二摄氏度的天气，一个人在一小块空地里，种下了几粒种子。 （选自《人民日报》2017年5月6日 有删改） 本文的表现手法独具特色。试结合全文赏析。 【答案】表现手法：①从眼前的事物写起，运用联想和想象，虚实结合，使文章内涵丰富，韵味十足。②将倭瓜人格化，赋予其以人的特点，使倭瓜形象更加生动、可爱，突出了作者的喜爱之情。 【分析】 （1）结合第②段“胆小的倭瓜们立马现出原形，大小老少，慌不择路，东西南北，满地乱跑。倭瓜金灿灿的，橘黄黄的，身上掺杂的那一丁点的绿”等可知，这是实写。结合第⑨段“这个小精灵呀，仿佛看见了那两片叶子出生前的一幕”，第⑩段“一个下午，南风尚寒，零下二摄氏度的天气，一个人在一小块空地里，种下了几粒种子”可知，这是虚写，是想象。文章虚实结合，由眼前的倭瓜，想到它整个生命历程，想到它成长的过程，丰富了文章内容，韵味十足。 （2）结合第②段“可能觉得自己长得不好看，圆圆的扁，弯弯的长，一副窝窝囊囊的样子，也可能有自知之明，从夏天开始，它就一直隐藏在浓密肥大的叶子中，时刻寻找着逃跑的机会，不想让你逮住它”，第③段“瓜秧一枝发四个杈，吐叶，开花。一片片叶子迎着太阳，扯直嗓子，唱着歌儿，拼命爬过其他的枝枝蔓蔓”，第⑤段“不说谎的花儿，其实就是瓜纽纽儿”，第⑦段“它们大口大口地喝着阳光，喝着雨露和风，才几天，一片比一片变大，变肥厚，墨绿墨绿的。它们大手拍着小手，赞美着每一天的幸福生活”和第⑧段“瓜秧上的最上边几片叶子在鼓掌。一片叶子突然朝下边望了望”等句子可知，本文全篇运用拟人手法，把倭瓜拟人化，赋予它人的行为情感，生动活泼，展现了其有趣可爱的一面，表现了作者的喜爱之情。据此分析作答即可。 （2021·广西梧州·统考中考真题）阅读下文，回答问题。 原下的日子 陈忠实 ①村庄背靠鹿原北坡，遍布原坡的大大小小的沟梁奇形怪状。在二条阴沟里该是最后的尚未化释的残雪下，有三两株露头的植物，淡淡的绿，嫩嫩的黄——那是茵陈，长高了就是蒿草，或卑称臭蒿子。嫩黄淡绿的茵陈，不在乎那坨既残又脏，经年未化的雪，宣示了春天的气象。 ②桃花开了，原坡上和河川里，这儿那儿浮起一片一片粉红的、似乎流动的云。杏花接着开了，那儿这儿又变幻出似走似住的，粉白的云。泡桐花开了，无论大村小庄都被骤然爆出的紫红的花帐笼罩起来了。洋槐花开的时候，首先闻到的是一种令人总也忍不住深呼吸的香味，然后惊异庄前屋后已经敷了一层白雪似的脂粉。 ③小麦扬花时节，原坡和河川铺天盖地的、青葱葱的麦子，把来自土地最诱人的香味释放到整个乡村的田野和村庄，灌进庄稼院的围墙和窗户。椿树的花儿藏在庞大的树冠和浓密的枝叶里，只能看到绣成一团一串的粉黄，毫不起眼，几乎没有任何观赏价值，香味却令人久久难以忘怀。中国槐大约是乡村树族中最晚开花的一家，时令已进入伏天，燥热难耐的热浪里，闻一缕中国槐花的香气，顿然会使焦躁的心绪沉静下来。 ④从农历二月二龙抬头迎春花开伊始，直到大雪漫地，村庄、原坡和河川里的花儿便接连开放，各种奇异的香味便一波迭过一波。且不说那些红的黄的白的紫的各色野草和野花，以及秋来整个原坡都覆盖着的金黄灿亮的野菊。 ⑤五月是最好的时月，这当然是指景致。整个河川和原坡都被麦子的深绿装扮起来，几乎看不到巴掌大一块裸露的土地。一夜之间，那令人沉迷的绿野变成满眼金黄，如同一只魔掌在翻手之瞬间创造出来般神奇。 ⑥一年里，最红火、最繁忙的麦收开始了，把从前年秋末以来的缓慢、悠闲的乡村节奏骤然改变了。红苕是秋收的最后一料庄稼，通常是待头一场浓霜降至，苕叶变黑之后才开挖。满是湿漉漉的新鲜泥土的垄畦里，排列着一行行刚刚出土的、红艳艳的红苕，常常使我的心发生悸动。 ⑦被文人们称为弱柳的树，居然在这河川里最后卸下盛妆，是最耐得霜冷的。柳叶由绿变青，由青渐变浅黄，直到几番浓霜击打，通身变成灿灿金黄，张扬在河堤上、河湾里，或一片或一株，令人钦佩生命的顽强和生命的尊严。 ⑧小雪从灰蒙蒙的天空飘下来时，我在乡间感觉不到严冬的来临，却体味到一缕圣洁的温柔，于是本能地仰起脸来，让雪片在脸颊上在鼻梁上在眼窝里落下、融化，周围是雾霭迷茫的、素净的田野。 ⑨直到某一日大雪降至，原坡和河川都变成一抹银白的时候，我抑制不住某种神秘的诱惑，在黎明的浅浅光色里走出门去，在连一只兽蹄、鸟爪的痕迹也难觅踪的雪野里，踏出一行脚印，听脚下的好雪发出铮铮铮的脆响。 ⑩我常常在上述这些情景里，由衷地咏叹我原下的乡村。 （选自2021年1月《读点经典》） 文中第⑦段写柳叶张扬在河川，令人钦佩，开头却写到“被文人们称为弱柳的树”，纵观全段，这是一种什么表现手法？起什么作用？ 【答案】欲扬先抑。突出了柳树具有令人钦佩的顽强和生命的尊严，表达了作者对柳树的敬佩、对家乡的热爱之情。 【详解】本题考查文章的表现手法及作用。⑦段开头写“被文人们称为弱柳的树”，之所以把柳树称为弱柳，是因为柳树的柳条很柔弱。但从后面“最耐得霜冷”“柳叶由绿变青，由青渐变浅黄，直到几番浓霜击打，通身变成灿灿金黄，张扬在河堤上、河湾里，或一片或一株”“令人钦佩生命的顽强和生命的尊严”可知，作者实则是赞扬柳树具有令人钦佩的顽强和生命的尊严。这是欲扬先抑的手法，作用是突出柳树有顽强的精神，表达对柳树的敬佩和对家乡的热爱之情。 （2021·四川广元·统考中考真题）文学类文本阅读，完成下面小题。 孤立冰墙 李伶 ①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。 ②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同学在操场上跳绳、踢毽子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的上世纪70年代的快乐童年图。 ③不过那一天，我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人蹲在操场上，背对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就像她是一个透明的人，甚至根本不存在。 ④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫“孤立”。我那个蹲着的女孩是一直背对着大家。我看着她弯腰蹲着的背影，我知道那个女孩的孤单，还有她的紧张和害怕。 ⑤是的，她感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固，变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身后与她相关的声音。她仿佛听见几句交头接耳的话：“我们走吧，不要理这个人！”“走呀！别理她！” ⑥那个时代的小学，也存在校园欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我们班，几乎所有的女孩都被孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在操场上被孤立的女孩。 ⑦好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者，是制造那天孤立行动的幕后指挥。在那一年，我10岁。前一天，我给班里每个女孩送了一张漂亮的糖纸，同时一个一个对她们说：“你不是被她孤立过吗？明天，你不要和她说话，我们集体孤立她。”大家全部默认和执行了我的安排。于是第二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。 ⑧四年级的10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须解决这个存在了好久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只要看谁好欺、长的好看或者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们孤立她！”她在班里建立的地位，不是因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤立”这个手段，因为实施这个手段屡屡得逞，就成为了女生中的霸王。 ⑨因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。 ⑩其实那时候我对这次行为能否奏效心里没数。站在山坡上的时候我是忐忑的，我从来没有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁。但是，从对坡下的观察来看，似乎一切都很顺利。是的，事情顺利得我都想要让它快快结束了——我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影。 ⑪一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘…… “我今天一天都没和她说话！”她惊喜又幸灾乐祸地小声说：“她真的也被孤立了！活该！活该！活该！”我看着那个曾经被欺负得老鼠怕猫似的小女生，问她：“你觉得孤立她快活吗？”她说：“谁叫她孤立别人！” ⑫是的，你们都恨她又怕她。我心里说。 ⑬“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。”我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑。 ⑭我看到同学跑向了那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里。我转过身，背对着她。 ⑮过了一阵，听到了脚步声。她来了！ ⑯“知道你为什么被孤立吗？”没有回答。 ⑰“知道被孤立的滋味了？”没有回答。 ⑱“明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了！”“嗯。”她应道。 ⑲那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。 ⑳我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，她就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。 ㉑只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成战士。 请联系全文，完成下面表格。 层次划分 第一层①～⑤ 第二层⑥～⑨ 内容概括 （1）___________ （2）__________ 表现手法 （3）第②段描绘“快乐童年图”的作用是__________ 【答案】 “她”被孤立的场景；     （2）“我”制造了摆平孤立的孤立事件；     （3）反衬（衬托）     【解析】本题考查对文章内容的梳理与概括。作答参考答题模式：某人+某事+结果。 第①空：根据第③段：“我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩”、第④段“我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫‘孤立’”可得知某人即是“她”，某事即“被孤立”。第⑤段 “她仿佛听见几句交头接耳的话：‘我们走吧，不要理这个人！’‘走呀！别理她！’”即是“她”被孤立的场景。 第②空：根据第⑦“好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者，是制造那天孤立行动的幕后指挥。”根据第⑧段“四年级的10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须解决这个存在了好久的问题。”根据第⑨段“因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。”综合这三处可得知（某人）“我”+（某事）策划了摆平孤立的孤立行动。 第③空：本题考查的是表现手法及其作用。根据后文第③④⑤段作者写到的被孤立的女孩子并将她的童年刻画的非常的不幸福，这恰恰与现在看到的快乐童年图截然相反，通过这一截然相反的画面可知用的是反衬手法。 阅读下文，完成下面小题。 我的父亲“武大郎” ①我的父亲，身高只有156厘米，他的外号就叫“武大郎”。 ②因为身材矮小，父亲直到30岁才娶到说话结巴的母亲。也因为身材矮小、力气不够，他在村里很难找到活计。我到镇上上初中后，家里的开销更大了，爷爷又得了重病，父亲为了给老人治病从银行贷款一万元。一万元对我们家来说，简直是一个天文数字。 ③有一次午休时，被同学拉去赶集。那天赶集的人都很兴奋，因为戏班子来了。唱戏的演员一个个穿着红红绿绿的戏服，很是好看。 ④我们刚挤进去，一个同学突然对着我喊：“你看那个武大郎好像是你爸!”我仔细一看，竟然真是我爸! ⑤他穿着武大郎的戏服，挑着一根扁担，像小丑一样满戏台转。 ⑥我羞得满脸通红，一句话没说就跑了。 ⑦那天下午，父亲到学校看我，送来从集市上买的零食。可能是刚下台，他的脸上还有一些没洗干净的油彩。我气冲冲地从他手上拿走零食，一句话都没和他说。 ⑧父亲离开后，一个男同学嬉皮笑脸地说：“你爸确实长得像武大郎，你妈是不是像潘金莲那么漂亮啊?” ⑨全班同学哄堂大笑。 ⑩我像一头豹子般冲了过去，和他扭打在一起，将他打得嘴角出血。然后，老师让我的家长去学校。父亲刚到家就又跑了过来，连连向同学父母道歉。 ⑪回家的路上，父亲生气地说：“你下手咋这么狠啊，把你同学打成那个样子!我平时怎么教育你的?” ⑫那些龌龊恶心的话，我根本没办法复述给父亲听，只能冲他嘶吼：“都赖你!同学都说你是武大郎，我是武大郎的儿子!” ⑬父亲的脸色很不好看，说：“我以后不去扮演武大郎了。” ⑭从这以后，放假回家，也常碰不到父亲。母亲说，他到外地打工去了。 ⑮高二暑假时，我去隔壁镇上找同学玩。在集市上，我居然又看见父亲扮成武大郎唱戏。 ⑯回家后，我生气地质问父亲：“你们为什么骗我说去外面打工?”父亲说：“我就是在外面打工。” ⑰“骗子!我在镇上亲眼看见你扮演武大郎了!” ⑱父亲这才支支吾吾地说：“既然你已经知道，我就不瞒了。我确实在别的地方扮演武大郎。你上学需要很多钱，银行的贷款也要定期还。爸没有什么本事，只有这个活儿赚得多。再说除了我，别人也演不了‘武大郎’……” ⑲那天晚上，父亲解释了很久，但我一句都听不进去。当时只有一个念头：考一个离家最远的地方去上大学，永远不要让人知道我是“武大郎”的儿子。 ⑳大四的一个周末，我去打工的途中，突然看见室友穿着黄马甲在扫大街。我忍不住好奇地停下来，原来，室友的母亲是一位环卫工人，负责清扫这片区域。为了减轻母亲的工作量，每个周末他都过来帮忙扫地。 ㉑提起母亲，他满脸都是感激：“如果不是为了供我上大学，我妈不会来干这么辛苦的工作。这一切，都是为了我。” ㉒那一瞬间，我突然想起了父亲。其实，刚考上大学，母亲就告诉我，戏班子找到父亲时，他开始是不同意的。可对方愿意一年给父亲4000元工资，他考虑了几天，还是答应下来。 ㉓母亲说：“你爸知道，一定会有人笑话他。但在他心里，你比面子更重要。” ㉔我匆匆告别室友后，刚走了几步，悔恨的眼泪就流了下来。脑海里，瞬间涌现很多声音，似乎都在跟我说：“你真不配给人家当儿子!” ㉕大学毕业后，我毅然回到老家教书，我想好好弥补自己之前犯下的错。去年，我在学校附近买了一套房子，打算接父母过来住。可是，父亲一口回绝：“我年纪大了，不过去了，在村里挺好的。” ㉖我悄悄问母亲：“我爸是不是还在生我的气啊?” ㉗母亲说：“你爸是害怕给你丢人。他现在老了，身体佝偻得也就一米五。他怕被你的学生和同事看到。你小时候，他给你丢人了；现在，你是要面子的成年人，你爸更不愿意给你丢人。” ㉘听到母亲这么说，当天我就把他们接过来住了。 ㉙那天晚上，我带父亲去学校散步。远远地看到同事，我对父亲介绍说：“正往这边走的人是我的同事，他教数学。” ㉚父亲一听，赶紧加快脚步，和我拉开距离，装作和我不认识的路人。我却追了上去，将胳膊搭在父亲的肩上，向同事骄傲地介绍说：“这是我爸。我这个大学生就是这个小老头培养出来的，我爸厉害吧!” ㉛同事对着我父亲一顿夸赞。父亲很紧张，一直笨拙地解释说，他其实是一个没本事的小老头。 ㉜回家的路上，父亲一直用袖子擦拭眼泪。他哽咽着说：“我这个爸爸又给你丢人了。” ㉝我对父亲说：“他们说是他们的事，他们的父亲也许长得高大，但不一定有你伟大。您虽然矮小，但是在我心里是最伟大的。” ㉞那天晚上，我陪父亲喝了点儿酒。看得出来，他真的很开心，笑容就没有散过。 （作者：史念兰。有删改） 3．文中多处用到对比的表现手法，请找出一例，结合内容具体分析其作用。 3、示例：①“我”对父亲的态度和室友对其母亲的态度形成对比。②通过对比，“我”认识到自己的错误，促使“我”对父亲的态度发生转变，推动了情节的发展；③衬托出父亲为了负担家庭和“我”的花费，忍辱负重含辛茹苦的形象；④增强了文章的艺术效果和感染力，深化了父子情深的文章主题。     【解析】3．本题考查写作手法分析。 示例：结合⑥段的“我羞得满脸通红，一句话没说就跑了”，⑯段的“回家后，我生气地质问父亲”和㉔段的“我匆匆告别室友后，刚走了几步，悔恨的眼泪就流了下来”，㉝段的“我对父亲说：‘他们说是他们的事，他们的父亲也许长得高大，但不一定有你伟大。您虽然矮小，但是在我心里是最伟大的’”可以看出，“我”对父亲的态度在文章前后形成对比。“我”开始认为父亲给“我”“丢脸”，怨恨父亲，后来看到室友对待他母亲的态度后，认识到了自己的自私，体会到父亲的艰辛和不易；突出了父亲含辛茹苦忍辱负重挑起家庭重担的形象；增强了文章的艺术效果和感染力，深化了父子情深的文章主题。 皮埃罗 [法]莫泊桑 ①勒斐弗太太是一名寡居的乡绅太太，她和仆人洛斯，住在乡下一所不大的房子里。一天夜里，有人偷走了她们园子里的十二棵洋葱。想到盗贼可能还会再来，她们决定养一条狗。但勒斐弗太太声明，她绝不会花钱去买。 ②一天早上，面包店老板带来了一只“小怪兽”：全身黄毛，四条腿短得跟没有似的，身子像鳄鱼，脑袋如狐狸，尾巴长似身子。它名叫皮埃罗，惨遭主人遗弃。一个子儿不花，太太立刻觉得这条小脏狗挺好看的。 ③刚喂一次，勒斐弗太太嘀咕：“等它在家待熟了，就可以放出去随便跑。它在附近转悠，总能找到吃的。”小狗果然放出去了，可是它仍旧免不了饥饿。日子一长，勒斐弗太太逐渐习惯了，甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包。 ④然而，她根本就没有想到养狗还要交税，收税员登门向她要八法郎：“八法郎，夫人！”她一听，大叫一声，差点昏过去。就这么一条小破狗，要交这么多钱！她当即决定，把皮埃罗送人。可谁也不要。万般无奈，只好决定让它去“啃石头”。 ⑤所谓“啃石头”，就是“吃泥灰岩”。旷野上的泥灰石井有二十来米深，要给田地施加泥灰石时，才有人下井挖掘。平时，这种矿井只是充当遗弃狗的坟场。一条狗扔下去，先依靠那些先到者的遗体做食物，眼看就要饿死，忽然又扔下来一条狗，饥饿催促它们为生存而搏击，最后，强者把弱者活活吃掉…… ⑥让皮埃罗去“啃石头”，就得物色一个执行人。有个护路工人跑这趟要半个法郎辛苦费。勒斐弗太太认为这是漫天要价。洛斯于是提议由她们亲自送去。 ⑦这天傍晚，她们特意给皮埃罗烧了一盒香肠，还加了一点黄油。皮埃罗大口吃下去，舔得一滴不剩。趁它正满意地摇着尾巴，洛斯一把抓住，将它裹在围裙里。她们大步流星，不大工夫，就到了坑口，俯身听了听，矿井下没有狗。皮埃罗下去也只有它一条。这时，洛斯流下眼泪，抱着吻了吻它，然后就往洞里一扔。 ⑧接着，两个女人又俯下身去，侧耳细听。先是听见一声闷响，随即是动物受伤时的惨叫，接着又是连声哀鸣，再后就是绝望的呼唤，是狗仰头望着洞口，苦苦哀求救助的声音。两个女人忽然感到后悔，不知为何怕得要命，于是慌忙逃离现场。 ⑨这天夜里，她们受噩梦纠缠，场景十分恐怖。勒斐弗太太梦见自己坐在餐桌前准备吃饭，一掀开汤盆盖子，皮埃罗就从盆里蹿出来，一口咬住她的鼻子。惊醒后再次入眠，又梦到皮埃罗咬住她的手，她拼命逃跑，而小狗咬住不放，就吊在她的手臂上。 ⑩天蒙蒙亮她就起床，几乎疯了一样，跑向那口泥灰岩矿井。皮埃罗还在汪汪叫，就这样汪汪叫了一整夜。太太失声痛哭，用各种各样亲昵的称呼叫它。皮埃罗一一回应，叫声也那么哀婉温柔。 ⑪于是，太太又要把小狗救出来，决定让它快乐一生。她跑去找一个开采泥灰岩的矿工，对他说了自己的要求。那人说道：“那您就付四法郎吧。” ⑫太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。“四法郎！你就不怕撑死！四法郎！”太太气冲冲走了。——哼，四法郎！ ⑬她一回到家，叫来洛斯，告诉她那矿工如何漫天要价。洛斯也附和道：“四法郎！这可是钱啊，太太。”接着，她说道：“要是给可怜的皮埃罗扔吃的东西，不让它饿不行吗？”勒斐弗太太满心欢喜地同意了。于是，两个女人带上黄油面包又去那个矿井。她们把面包切成小块，一块一块丢下去，还轮流跟皮埃罗说话。那小狗吃完一块，就立刻汪汪叫，又讨下一块。傍晚她们又来了。第二天照旧，后来天天如此，只不过每天只跑一趟了。 ⑭不料有一天早晨，她们要投下头一块面包时，忽然听见井下一声巨吼。里面有两条狗了！又有一条狗被丢进矿井，还是条大狗！洛斯呼唤一声：“皮埃罗！”皮埃罗就汪汪答应。扔下面包后，她们就清晰地听见井下激烈的抢夺声，接着又听见皮埃罗被同伴咬疼的哀号。另一条狗强壮，就全抢着吃了。 ⑮她们在上面呐喊：“这是给你的，皮埃罗！”这毫不顶用，皮埃罗什么也没有得着。两个女人面面相觑，没了主张。勒斐弗太太口气尖刻地说道：“所有丢进井里的狗，总不能全由我来喂养吧。只好放弃不管了。” ⑯她一想到井下所有的狗，全要靠她花钱养活，心就堵得慌，于是扬长而去，连剩下的面包也带走了，并且边走边吃起来。洛斯在后面跟随，不停地拿自己的蓝布围裙擦着眼泪。 （选自《莫泊桑小说选》，有删减） 8．【赏析手法】本文采用了多种表现手法，来塑造勒斐弗太太这一人物形象，请你结合下表，完成探究。 表现手法 我的分析 人物形象 （1）____ ①勒斐弗太太开始因一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看的”，后来甚至喜欢皮埃罗了，但一听要交税就决定让它去“啃石头”；② 勒斐弗太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。 （3）小说通过这两种表现手法，成功地塑造了勒斐弗太太___的人物形象。 夸张 （2）________（至少结合两处） 8．对比  ①当收税员登门向她要八法郎时，“她一听，大叫一声，差点昏过去”；②当她良心不安，决定将小狗救出来，矿工让她付四法郎时，“太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。‘四法郎！你就不怕撑死！四法郎’”，这些对人物直接的语言、神态描写，明显使用夸张的方法，把人物面对金钱，无论多少的吝啬凸显出来。     虚伪、自私     【解析】8．本题考查写作手法的赏析。 第一空：从人物行为来看，勒斐佛太太开始时因为一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看的”“甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包”，但一听要交税就决定让它去“啃石头”；勒斐佛太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。勒斐佛太太每次心中燃起的那么一丝善意，都被金钱、利益的冰冷扑灭，这些行为前后对比强烈，突出其吝啬。因而第一空答案为对比； 第二空：结合勒斐佛太太开始时因为一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看的”“甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包”，但一听要交税就决定让它去“啃石头”；勒斐佛太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。勒斐佛太太每次心中燃起的那么一丝善意，都被金钱、利益的冰冷扑灭以及第⑫段“太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。‘四法郎！你就不怕撑死！四法郎！’太太气冲冲走了。——哼，四法郎”可知她的形象是虚伪、自私、吝啬、伪善； 第三空：文章表现夸张手法的情节还有第⑩段“天蒙蒙亮她就起床，几乎疯了一样，跑向那口泥灰岩矿井。皮埃罗还在汪汪叫，就这样汪汪叫了一整夜。太太失声痛哭，用各种各样亲昵的称呼叫它”。 裁剪岁月 ①40多年前，老雅从父亲那里学得了一手服装裁剪的好手艺，村里人对他做出来的活计赞不绝口。 ②老雅成家立业后，不仅做衣服，还卖布料。每次进了新花色的布料，老雅会先给媳妇量身定做一身得体的衣服。四季轮回中，老雅媳妇穿的服装款式总被村里村外的女子追捧仿效。慢慢地，找他做衣服的人也越来越多。 ③邻里之间的老爷子们，每天精神抖擞进进出出穿的也皆是老雅给量身定做的立领、4个衣袋的中山装。当时，老雅做一套中山装才收25元，一条的确良裤子仅收5元。如果和来客聊得来，实诚的老雅甚至分文不收。为这，老雅竟不知不觉交了不少朋友。 ④老雅爱琢磨事儿，尤其是对服装款式方面的创新，买的裁缝书就好几箱子。这些书给老雅带来了不少设计上的灵感。那时老雅看到杂志中一位女子穿着，他眨巴着小小的眼睛，想着：“村里妇女长得壮实，这样的设计能很好地修饰身材，不赖。”于是他兴致勃勃的用了6米多布料给她媳妇先量身定做了一身新款衣裙。媳妇穿上后，洋气又显得苗条，为此他看着这个满意的设计得意了好几天。 ⑤年根儿前，找老雅的人尤其多，有找他赶制新衣的、修衣角边的、做被罩的，老雅经常忙得忘了吃饭。大年三十，村子里家家户户都在守着电视机津津有味地看春晚时，老雅却蹬着“牡丹牌”缝纫机给邻家叔婶们赶制大年初一串门要穿的新衣服。 ⑥那时，年轻人也爱找老雅做衣服，因为他交出去的活计总让小伙姑娘们眼前一亮。 ⑦开春，老雅设计了一款新式阔腿裤，小伙子们都争先恐后地排队找他定做。有位二十出头的小伙子穿着他做的阔腿裤去相亲，回来的路上特意去小卖部称了花生米鸡爪子，捎上二锅头，来找老雅喝酒。小伙子一本正经地说：“叔，我一眼就看上那姑娘了，姑娘也中意我，我俩聊了一个多小时。她说我这裤子特别，我就趁热打铁跟她约好明天去他们村东头的小树林散步。”老雅笑着点头。小伙子若有所思地继续说：“叔，再给我做一身阔腿裤、马甲搭配着穿。这衣服走路带风的感觉实在是好。”说着，他就给老雅酒杯里倒满了酒。老雅为小伙子遇到心上人开心，索性说要送他一条阔腿裤。小伙子开心得眉毛上扬。 ⑧不出三个个月，姑娘就和小伙子订了婚。小伙子穿着老雅给他新做的阔腿裤，带姑娘来看他。这对情侣走后，老雅骄傲地蹬着缝纫机对媳妇说：“看了没？人靠衣装马靠鞍，一身好行头就是不一样！你说我这功劳多大？” ⑨老雅的尺子量得多了，眼力越发精准。 ⑩初秋的一个午后，一位女子抱着一块布料进院。只见她从包中拿出一本杂志，上面的模特身穿一身宽松到脚踝的中式长袍。女子问老雅能否给她做这款袍子。老雅摸了一下挂在脖子上的卷尺，看着杂志中的模特，又细致端详了一眼眼前这位女子，半晌，点了点头。 ⑪老雅为那件袍子琢磨了数日，才铺好布料，拿起画粉，像画一幅绝世之作般在裁剪衣服的案桌旁伫立良久。此刻村里的鸡鸣狗叫和刚刚飞落在院里枣树上的一只野画眉的动听鸟鸣，全部在他的世界消失静止。他沿着自己在衣料上画出的线条，细长有骨的手指握起剪刀埋头试了一遍又一遍，又放下剪刀反复踱步，走到案旁，动作数次，他那双含着力量之光的小眼睛聚起神来， 瞬间像追逐到灵感的羽翼一样，下剪子裁起那块翡翠绿的即将诞生的袍子。裁完，老雅的背后被淌出的汗水湿透了衣衫。他没有拿起裁剪好的衣料立刻上缝纫机，而是怀着一身静气坐在月台上的老藤椅上，看着院中数百年的枣树，喝了两大缸茉莉花茶，这时好听的鸟鸣才入了他的耳，但谁跟他说话他也不搭理。夜深人静，老雅慢慢起身，在裁缝屋里蹬着木凳子换了两百瓦的大灯泡后，缝纫机“哒哒哒”地又响了起来…… ⑫没过几日，那女子来拿衣服，试穿后，频频点头微笑。她果然把那款袍子穿出了仙气，衣服和身体得到了一种契合度极高的交流，原来人衣合一真的可以给精神带来无限的可能和愉悦。 ⑬一个好裁缝不仅要有与生俱来的天赋，更要对倾其一生的事业充满热情，让它成为生活甚至生命的一部分。 ⑭一把剪刀、一个尺子、一台缝纫机，陪老雅走过了小半生。 他缝住了一片又一片时光，用尺子打量走过的岁月，从未后悔自己踏步过的路途。他愿意设计出诸多好看又赋予灵魂的衣服，来帮别人填补种种遗憾。 ⑮30多年过去，老雅闺女竟在前门的一家百年老字号旗袍店，见到了那位特别女子，岁月为她的眼角留下了一丝别样美。老雅闺女与她说起当年的那件袍子时，她说：“那年不多久我就去了日本，记得和我男朋友一起去浅草寺时穿的就是那件袍子，可惜当时不小心香灰掉到了袍子上，袍子仍在我的日本工作室挂着。”老雅闺女见她眼里蕴涵着无尽话语，在彼此的相视中无声胜有声。 （选自散文网，有删减） 16．根据括号里的提示赏析语言。 （2）他缝住了一片又一片时光，用尺子打量走过的岁月，从未后悔自己踏步过的路途。（从表现手法角度） 以虚写实， 【答案】化抽象为具体（化虚为实），突出老雅对裁剪事业充满热情，不后悔选择裁剪事业，鲜明地表达作者对老雅的赞扬，增强感染力，增强语言生动性。     【解析】本题考查对句子的理解与赏析。（2）这句话运用化抽象为具体的表现手法，“缝住了一片又一片时光，用尺子打量走过的岁月”将抽象的“时光”“岁月”具体化，突出老雅对裁剪事业充满热情，不后悔选择裁剪事业，鲜明地表达作者对老雅的赞扬，增强感染力，增强语言生动性。 13、划分记叙文的段落层次：划分段落层次要注意掌握以下几种方法： （1）按时间先后划分。 （2）按地点的转换划分。 （3）按描述内容的角度划分。 （4）按思想感情的变化划分。 （5）按总——分——总的结构特点划分。 14、概括记叙文的各段段意： （1）摘句法：摘出文段的中心句；（2）概括法：概括文段的主要意思；（3）联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。 概括一件事的框架（方法）是：谁（一般是文章的主人公）干了什么。 公式解读 文章主旨是作者在文中表现出的中心思想或主题，能够体现出作者的某种观点、态度、情感。 主题思想是文章的灵魂，是作者想要传达给读者的核心信息。 概括主旨题的答案通常由“写什么（主要内容）”和“为什么写（写作目的）”两部分构成。即：文章中心＝主要内容（写了什么）＋写作意图（写作目的）。 “写什么”是指作者叙述的事件，描述的人物、景物；“为什么写”是指作者的写作目的，比如对美好品质的歌颂、对社会现象的批判、对自然的敬畏等；或是作者在文章中所表达出来的立场、观点、态度和情感，比如对人物的赞美、同情、批判等情感；对事件的喜爱、厌恶、向往等情感；对景物的喜爱、厌恶、敬畏等情感。 如《背影》的中心是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。 解答探究文章主旨题，首先亮出自己的见解（归纳主题），其次从文本人物关系上、从文本情节安排上、从人物行为的效果上等不同角度分析理由，阐明自己的见解，最后再综合概括自己的观点。 常见问法 一、概括文章主旨 1.这篇文章表达了什么主题？请简要概括。 2.本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。 3.文章表达的主旨与《××》有什么相似之处？ 二、探究文章主题 1.如何理解这篇文章的主题？ 2.结合文章内容/文章第×段，谈谈你对文章主旨的理解。 3.揣摩下面语句，联系全文，探究小说的主题。 4.这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。 5.本文的主旨，有人认为是……，有人认为是……。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。 6.概括选文主旨，并探究其中反映的时代精神。 7.有人说，本文的主旨是……。你同意这种说法吗？请说明理由。 解题技法 一、概括文章主旨 文章的主旨是作者在文中表现的中心思想或主题。在记叙文中，作者通过写人、叙事、写景、状物所表达出来的观点、认识或情感即为文章主旨。 所谓概括中心（主旨），是指根据不同文体的特点，在读懂文章内容的基础上，对文章写了什么（主要内容，即作者叙述的事件，描述的人物、景物、物体等）和为什么而写（写作目的，即在文章中表达出来的作者的立场、观点、态度和感情等）进行简要概括。 概括文章主旨的方法 概括文章中心思想（主旨、主题）可从以下几个方面入手： 1.从分析文章类型入手。 不同的文体，内容要点不同，归纳中心的着眼点也不同。 记叙文：写人的记叙文，应看它写了什么人、什么事，表现了什么人格、精神，抒发了作者对什么人的什么情感；叙事的记叙文，应看它记了什么事，抒发了作者什么情感，或告诉人们什么道理。 散文：叙事散文应看写了什么人，记了什么事，表现了什么精神、人格；抒情散文应着重分析写了什么景物，抒发了什么情感（情怀、追求等）或阐发了什么哲理；哲理散文主要分析文章阐发了什么观点或哲理。 小说：小说应看它记叙了什么人、什么事，塑造了什么人什么形象，反映了什么（社会现象、社会问题、社会生活），告诉（启发）我们怎么去做。 2.从文章关键点入手。 （1）从文章的标题入手。 标题是文章的眼睛。有的标题直接概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；也有的标题暗示了文章主旨，或者直接跟文章的主旨有关。如《闻一多先生的说和做》题目就直接揭示了主题；《变色龙》等题目形象含蓄地揭示文章主题。 在标题基础上，用扩句法补充适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的主旨。 （2）从分析文章的开头、结尾入手。 有的文章开篇点题，起统领全文、点明或暗示中心的作用，分析开篇的语句或段落，往往可以把握文章的主旨；有的文章则在篇末点明或深化中心，分析结尾段常常可以捕捉到文章的主旨。 （3）从分析文中的关键句入手。 关键句包括中心句（总起句、总结句）、过渡句、抒情句、议论句、哲理句等，往往能够体现文章的主旨。 议论抒情句：记叙文中的议论句、抒情句，往往起着突出中心、深化主旨的作用，有画龙点睛之效，作者对所写的人、事的情感或态度，往往用议论或抒情句来表达，我们要善于抓住这些句子来分析文章的主题。这些议论句或者抒情句一般在文章的开头段或结尾段，有时在记叙完一件事之后，作者也会进行议论或者抒情；这些句子往往又是文章的中心句，理解主旨的时候可以从这些方面下手。 文章中描写主要人物的语言的句子，尤其是人物对话中涉及某种情感或者某种感悟的句子。 （4）从文中反复出现的句子或词语入手。 通过文中反复出现的句子或词语来判断作者的感情倾向，然后借此分析作者要表达的思想、感情、态度等。 （5）从分析文中的关键段或人物的核心事件入手。 关键段落可能是文章的重点段落，如重点描写人物品质或事件意义的段落。有些文章的中心思想则隐含在人物的核心事件当中，主要通过分析人物的语言、外貌、心理和动作描写分析其思想和性格特点。 （6）从分析结构层次入手。 有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，归纳各层层意，进而提炼出中心主旨。 （7）从分析文章的时代背景和作者的写作意图入手。 文章的主旨往往和时代背景有着密切的联系。分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系。适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解人物、事物、事件的时代背景，进而推断作者的写作意图。如了解了《故乡》的背景就容易分析出文章的主题是通过闰土等人的巨大变化，揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。再如，鲁迅的《孔乙己》写于20世纪初，结合当时的社会背景，可以理解到文章主题是批判封建科举制度对人的毒害。 了解作者的写作意图也很重要。如果作者在文后有创作谈或者通过其他途径了解到作者的写作目的，就能更准确地把握主题。 二、探究文章主旨 概括文章主旨通常是对作者写作意图（情感）的概括，而对文章主旨进行探究则是从不同角度探究文章的写作意图。概括文章主旨只能从作者的角度来谈，而探究文章主旨则允许有不同的见解，分析时要结合文章内容，言之有理即可。 探究文章主旨的答题方法： 1.“总—分”式：首先亮出自己的见解（归纳主题），其次从不同角度（文本人物关系、文本情节安排、人物行为的效果）分析理由，阐明自己的见解。 2.“总—分—总”式：首先亮出自己的见解（归纳主题），其次从不同角度（文本人物关系、文本情节安排、人物行为的效果）分析理由，阐明自己的见解；最后再综合概括自己的观点。 解题步骤 一、概括文章的主旨 第一步：审清题意，明确要求。 明确题目是要求概括全文主题，还是对文章主题进行探究，还是有其他特殊要求。 第二步：通读全文，把握内容。 快速浏览文章，了解文章的大致内容，包括主要人物、事件（情节）、场景、景物等，初步感受文章的情感基调。 第三步：寻找关键信息，初步判断主题。 根据前面提到的答题技巧，从以下几个方面来分析：文章标题，开头及结尾，议论句或抒情句，人物与事件，文章背景等，初步判断主题可能的方向。 ①细读关键部分，确定情感。仔细阅读文章的开头、结尾、标题以及关键词句，分析作者在叙述过程中流露出的情感态度。 ②梳理情节或内容，初步判断主题。如果是叙事性文章，梳理事件的来龙去脉；如果是写景抒情文章，分析景物的特点和作者的感悟。然后根据这些内容初步判断出文章的主题思想。 第四步：深入分析内容与主题的关系，确定文章主题。 再次回到文章内容，深入分析内容是如何体现初步判断的主题的。看看文章中的事件、人物言行等是如何围绕这个主题展开的，验证主题的准确性。 第五步：整合答案，规范表述。 把确定的情感和概括的主旨用合适的语言组织起来，按照答题公式进行表述。注意语言简洁、准确，符合答题要求。如可以采用“本文通过讲述……（内容），揭示了……的主旨”的格式进行表述。 二、探究文章的主旨 第一步：审清题意，明确要求。 明确题目是要求概括全文主题，还是对文章主题进行探究，还是有其他特殊要求。 第二步：表明自己的观点，明确自己对主题的看法。 第三步：选择恰当的角度结合文本进行阐述，如结合文本阐述自己赞同这一主题的理由等。 第四步：分点并规范作答。 答题模板 一、概括文章主旨 概括主旨题答案要使用恰当的语言表述形式。 写人散文的表述形式：本文记叙（描写）了……的故事，表现（反映、赞扬、揭露、批判）了……精神（性格、品质），抒发了（表达了）作者……的感情。 叙事散文的表述形式：本文记叙了……事件（经过、故事），阐明了……（道理）。 抒情散文以刻画景物、事物的本质特点，抒发情感为主，因此，其表述形式是：本文描述了……，抒发了作者……感情。 小说：本文记叙了……（谁）……（事），塑造了……（谁）……形象，反映了……（社会现象、社会问题、社会生活），告诉（启发）我们……。 二、探究文章主旨 （我认同……，）这篇文章叙述了/描写了……，赞扬了/批判了/揭露了……，表现了/表达了……。 失分原因 1.审题不清 有的学生没有准确理解题目要求，比如题目要求探究文章主旨，却答成了概括文章主旨；题目问的是主旨，但回答了情感；或者题目要求概括情感，却只列举了文章中的情节等。 2.没有理解文章主旨 有的学生没有阅读全文，没有找出能够揭示文章主旨的标志性语句，也没有对文中的人物或事件进行充分分析，就匆忙作答，导致对主题的判断错误而失分。 3.主题理解片面 有的学生只关注文章的部分内容而忽略了整体，导致对主题的理解不全面。例如，文章中既有描写人物善良的事件，又有描写人物勇敢的事件，但有的学生只关注到善良的部分，忽略了勇敢，从而得出片面的主题。 4.表述不规范 有的学生虽然理解了文章主旨，但是不会用总结主旨的答题套路组织语言，往往因语言不规范而失分。 5.脱离文本 有的学生答题时没有结合文章内容，凭空猜测主旨和情感，导致答案与文章实际不符。 15、归纳记叙文的中心：（1）从分析标题入手。（2）从分析材料入手。（3）从分析段首入手。（4）从分析篇末入手。（5）从分析文中议论、抒情入手。（6）从概括段意或分析人物事件入手。 概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。 16、分析记叙文的人物形象：（1）从分析人物的直接描写入手。（2）从侧面描写入手。（3）从细节描写入手。（4）从分析人物与人物之间的关系入手。 17、分析记叙文的写作特点：分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：⑴从文章的取材方面看。⑵从文章结构布局方面看。⑶从文章的表达方式看。⑷从文章的语言运用方面看。 18、赏析语段： ⑴内容（写什么；选材有什么独到之处）； ⑵形式（写作方法；语言特色；修辞）； ⑶感情（文章的社会价值、意义、作用）。 19、标点符号： （1）引号的五种用法： ①表引用；②表特定称谓；③表强调/表着重指出；④表特殊含义；⑤表讽刺或否定。 （2）破折号的五种用法： ①表解释说明；②表声音的中断或延长；③表插说；④表话题转换；⑤表递进。 （3）省略号的六种用法： ①表内容省略；②表语言断续；③表话未说完；④表心情矛盾；⑤表思维跳跃；⑥表思索正在进行。 三、记叙文阅读做题 （一）题目理解类型 1、考察目的 文章的标题就是“美目”。它是文本内容的提炼、概括、浓缩，透过它能窥探到整篇文章的主要内容或作者情感。 对理解标题方面的设题，考查的是同学们领悟作品思想内涵和理清文章思路的能力。一般来说，对标题理解的考查角度较为固定，设问形式一般有：谈谈你对标题的理解；标题的作用是什么；标题的含义是什么；有人认为题目可以改为“……”，你认为哪个更好，等等。 概言之，对于标题的理解包括阐释标题含义和分析标题作用两个方面。阐释含义时要着眼于文本内容，分析作用时要着眼于文本结构。 2、题目训练 做客 ◎游睿 今天是青青的十岁生日。放学后，青青没有一上山就砍柴。奶奶说，今天她可以不砍柴。 青青坐在山头一块石头上。青青是奶奶带大的。青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工。 说不出为什么，今天青青特别想念爸爸妈妈。青青想，为什么爸爸妈妈都不回来呢？ 此刻，青青坐在山头上。奶奶说过，山的尽头，就是爸爸妈妈打工的地方。如果自己现在用力喊，爸爸妈妈会不会听见呢？青青把手罩在嘴前，喊了一声：爸爸，妈妈！很快她就听见对面山上传来回音：爸爸，妈妈！青青高兴极了，赶紧又喊了一声，山上又传来了一阵回音。 爸爸，妈妈！就在擦眼泪的时候，青青突然听见身后传来一阵喊声。她扭过头，不知什么时候村里的几个伙伴站在了自己身后。这些伙伴和青青一样，也都好几年没见到自己的父母了。他们说：“青青，我们一起喊吧。”顿时，山谷里“爸爸，妈妈”的呼唤声，整齐又悠长。 正在大家喊得起劲的时候，来了一位叔叔。在学校，青青看见这位叔叔和老师说话。后来叔叔还和老师到教室做了个调查，问哪些同学的父母不在家，结果全班同学都举了手。 “我是电视台记者。”戴眼镜的叔叔自我介绍说，“我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。”“真的吗？怎么帮？”叔叔指着摄像机说：“我可以用它把你们要说的话录下来，在电视上播放，你们的爸爸妈妈就能看见了。”“太好了！我要录，我要录。”孩子们争先恐后地往镜头前拱。 叔叔说：“你们别急，一个一个来。你们每个人对着镜头说一句话，说你们最想对他们说的话。”在场的小伙伴都说了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把镜头对准她，示意她说话。青青看着镜头，双手在胸前绞动，嘴唇动了几动，却没说出话来。“说吧，别怕。”小伙伴们为她加油。 青青狠狠地咬了一下牙，之后，终于小心翼翼地探出头，轻轻地对着摄像机问了一句话：“爸爸妈妈，今年……今年我可以到你们家做客吗？” 青青看见，记者叔叔的眼睛瞬间就湿润了。 【题目】“做客”一词出自文中青青的一句话，意蕴丰富，令人回味。①题目“做客”的含义是什么？②文章以“做客”为标题有什么作用？ 3、题目分析 抓点题句理解标题含义。点题句往往对题目的比喻义、象征义做出恰中肯綮的阐释，是理解标题含义的钥匙。上文中的点题句很显然是：“爸爸妈妈，今年……今年我可以到你们家做客吗？回答时要指出其表层义和深层义，答题的样式为：这个标题的本义（表层义）是……，它在文中的意思（比喻义、象征义）（深层义）是…… 所以，第①题的答案可拟为：“做客”本指到别人家中去串门，而在文中的意思是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们和自己是“一家人”的身份了，感觉自己到他们那里就像走亲戚一样，自己成为了“他们家”的客人。 多角度思考分析题目作用。答题时，要进行多角度的思考分析，联系文章具体内容选择最合适的角度做出回答。阅读上文之后，我们不禁要问：文中的“做客”，是谁做客？到谁家做客？因此可以确定，第②题的答案可拟为：设置悬念，引人入胜；到自己父母那里“做客”，反映社会现象，引起读者思考。 4、答题技巧 标题的含义是什么？ （1） 表层含义：词语的含义；概括内容；说明对象。 （2） 深层含义：修辞手法（比喻、拟人、象征、双关等）的运用；和文章内容相关的引申义。 标题的作用是什么？表明写作对象；体现主要内容；贯穿全文线索；揭示情感主旨；引起读者兴趣。 品味标题精妙之处：揣摩标题含义+分析标题作用+分析其效果（生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣等）。 标题的一般作用 （1）概括文章所叙之事（体现主要内容）； （2）贯穿全文线索； （3）暗示文章的情感； （4）指出文章的主要人物（表明写作对象）； （5）设置悬念，吸引读者关注（引起读者兴趣），引人入胜。 5、训练 远航归来 肖复兴 不知为什么，最近一些日子，总想起王老师。王老师，是我的小学老师，虽然已经过去了整整六十年，我还清楚记得他的名字叫王继皋。 王老师是我们班语文课的代课老师。那时候，我们的语文任课老师病了，学校找他来代课。他第一次出现在教室门口，引得全班同学好奇的目光，聚光灯一样集中在他的身上。他梳着一个油光程亮并高耸起来的分头，身穿笔挺的西装裤子，白衬衣塞在裤子里面，很精神的打扮。关键是脚底下穿着一双皮鞋格外打眼，古铜色，野鱼皮，镂空，露着好多花纹编织的眼儿。 从此，王老师在我们学校以时髦而著称，常引来一些老师的侧目，尤其是那些老派的老师不大满意，私下里议论：校长怎么把这样一个老师给弄进学校来，这不是误人子弟嘛！ 显然，校长很喜欢王老师。因为他有才华。王老师确实有才华。王老师的语文课，和我们原来语文老师教课最大的不一样地方，是每一节课都要留下十多分钟的时间，他为我们朗读一段课外书。这些书，都是他事先准备好带来的，他从书中摘出一段，读给我们听。书中的内容，我都记不清楚了，但每一次读，都让我入迷。这些和语文课本不一样的内容，带给我很多新鲜的感觉，让我充满好奇和向往。 王老师朗读的声音非常好听，他的嗓音略带沙哑，用现在的话说，是带有磁性。而且，他朗读的时候，非常投入，不管底下的学生有什么反应，他都沉浸其中，声情并茂，忘乎所以。有时候，同学们听得入迷，教室里安静得很，他的声音在教室里水波一样荡漾。有时候，同学们听不大懂，有调皮的同学开始不安分，故意出怪声，或成心把铅笔盒弄掉到地上。他依旧朗读他的，沉浸在书中的世界，也是他自己的世界里。 王老师的板书很好看，起码对于我来说，是见到的字写得最好看的一位老师。他头一天给我们上课，先介绍自己的名字的时候，转身用粉笔在黑板上写下了“王继皋（gāo：水边的高地、háo）”三个大字，我就觉得特别地好看。我不懂书法，只觉得他的字写得那种龙飞凤舞的样子，教我大字课的老师那种毛笔楷书一本正经的样子，秀气中带有点儿潇酒劲头儿。我从没有描过红模子，也从来没有模仿过谁的字，但是，不知不觉地模仿起王老师的字来了。起初，上课记笔记，我看着他在黑板上写的字的样子，照葫芦画瓢写。后来，渐渐地形成了习惯，写作文，记日记，都不自觉地用的是王老师的字体。这个习惯，一直延续到我读中学，即使到现在，我的字里面，依然存在着王老师字抹不去的影子。这真是件非常奇怪的事情，一个人对你的影响，竟然可以通过字绵延那么长的时间。 不仅字写得好看，王老师人长得也好看。我一直觉得他有些像当时的电影明星冯喆。那时候，刚看完《南征北战》，觉得特别像，还跟同学说过，他们都不住点头，也说是像，真像。后来，我又看了《羊城暗哨》和《桃花扇》，更觉得他和冯喆实在是太像了。这一发现，让我心里暗暗有些激动，特别想对王老师讲，但没有敢讲。当时，年龄太小，觉得王老师很大，师道尊严，拉开了距离。其实，现在想想，王老师当时的年龄并不大，撑死了，也不到三十。 王老师给我留下最深的印象，是好几次讲完课文后留下来的那十多分钟，他没有给我们读课外书，而是教我们唱歌。他自己先把歌给我们唱了一遍，唱得真是十分好听，比教我们音乐课的老师唱得好听多了。沙哑的嗓音，显得格外浑厚，他唱得充满深情。全班同学听他唱歌，比听他朗诵要专注，就是那几个平时调皮捣蛋的同学，也托着脑袋听得入迷。 不知道别的同学是否还记得，我到现在记忆犹新。王老师教我们唱的歌，歌名叫做《远航归来》。我到现在还清楚地记得那里面的每一句歌词：祖国的河山遥遥在望，祖国的炊烟招手唤儿郎。秀丽的海岸绵延万里，银色的浪花也叫人感到亲切甜香。祖国，我们远航归来了，祖国，我们的亲娘！当我们回到你的怀抱，火热的心又飞向海洋…… 一连好几次的语文课上，王老师都带我们唱这首歌，每一次唱，我都很激动，仿佛真的是一名水兵远航归来，尽管那时我连海都没有见过，也觉得银色的浪花和秀丽的海岸就在身边。我也发现，每一次唱这首歌的时候，王老师比我还要激动，眼睛亮亮的，好像在看好远好远的地方。 整整六十年过去了，这首《远航归来》，还常常会在耳边回荡。这首歌，几乎成了我的少年之歌，成了王老师留给我难忘旋律的定格。 （有删改） 题目：文章以“远航归来”为题，有哪些用意? 【参考答案】表达出王老师对“我”产生的深远影响；引起“我”对王老师种种往事的回忆和深深怀念；设置悬念，激发读者阅读兴趣；深化主题，表达了对美好生活的向往及憧憬。 肖复兴：《那片绿绿的爬山虎》（小学四年级的文章） 在伤口上开出花朵 ◎晓荔 早晨，我准备穿上毛衣去上班，令人惊讶又气愤的是，毛衣左襟竟被老鼠咬了个洞，还留有张牙舞爪的痕迹。 后来西郊深巷一位织毛衣的师傅经过修补，那个洞神秘地变成了一朵美丽的雪花。为了强调效果，又接连绣了两个愈来愈小的雪花图案，有雪花飘飞渐行渐远的感觉。同时，在毛衣右襟上也绣了三朵。师傅说这样显得对称，刻意而为。 我不由感叹，真好！比原来的毛衣更完美更独特，就像件艺术品，我好像走进落雪的日子，数不清的雪花在舒展着玉色的翅膀。原本的缺陷，通过巧妙的构思，摇身呈现出一种完美。 我想，世上的万物并不都是完美的。残缺、病痛、意外等既存在又无法回避，抱怨颓废展现残缺，都没有任何意义，只有尽量修复伤口，嫁接花枝，有时伤口会意外开出绚丽之花，生命从另一种意义上取得完美。 2.标题中的“伤口”和“花朵”分别指什么？你如何理解标题的含义？ 【参考答案】“伤口”指生活中既存在又无法回避的残缺、病痛和意外等；“花朵”指残缺的东西经过修复后重新展现出的完美。这个题目使用比喻修辞，生动形象地说明了我们要善于把生活中的不完美变成完美，变“短”为“长”，打造完美人生。 微尘远，山花近 秦锦屏 ①那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。坐在副驾驶位置，为我带路的摩的司机刘师傅，急忙摘掉金边墨镜，跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，就算驾车端直前行，稍有不慎都有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜、听天由命的最坏打算。这时，一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝“喂，路那边有人吗？……能给客人帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！ ⑦沉默。等待。 ⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。那平头细腰的司机则反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！” ⑪蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他： “黑家洼村怎么走？”他推起遮住半张脸的墨镜，认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，我要去的那地方路况不好，驾摩托车去危险，只有要出租车去，但不识途的人很容易走进丛生的岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个宿住的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车……哪知，路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”！刚才，我心情忐忑，还差点误会了他。 ⑫“拦路虎”被一群素不相识的陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……” ⑬一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔，他十分珍爱地将墨镜在衣角上擦一擦，然后端端正正地架放在高挺的鼻梁上，说：“对噢，都不能要嘛！谁叫你是咱的客人呢？应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ⑭车子“滴滴”唱了几声，再次启动，两厢车窗洞开，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ⑮车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。 （选自《人民日报》） 题目：结合全文，探究标题“微尘远，山花近”的含义。 【参考答案】①车子越走越远，村民的身形如微尘一样越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近。②村民虽然平凡、渺小，却具有纯朴、热心、无私的品质，让“我”感动。③当我们在感慨纯朴、真诚、热心、无私已远离我们的生活时，其实，这种真、善、美就在我们身边。 （二）文章结构梳理类 只要你活着 ①他从来没有觉得太阳如此明亮刺眼。钻出漆黑的巷道，一步三踉跄的他，伸出黑糊糊的手在眼前遮光。然而，重生的喜悦让他迫不及待地站在烈日下，他一遍遍告诉自己：我还活着。 ②归心似箭的他，赶紧往家走。路上，他听到有人大着嗓门议论：这次矿难死了的矿工家属运气好哇，政府逼着矿主给每家赔20万元呢!20万?他的身体一激灵。每月挣的那点儿钱，一家老小勉强够活。老婆连件像样的衣服也买不起。自己哪像个顶家的男人呀！如果能得到这20万抚恤金，就可以过幸福日子了……可自己怎么就活下来了呢？他牙一咬，脚一跺，决定将错就错，隐姓埋名远走高飞，就让所有的人都当自己已经死了吧。 ③这一“飞”就离家几千里。因为身份不明，他只能在这个繁华都市中做一个最低级的打工者。每到夜晚，特别是节日的夜晚，林立的高楼大厦在七彩的霓虹灯下点缀着喧嚣与繁华，路上常有幸福的情侣或者大人领着孩子在牵手漫步。这都猛烈地撞击着他的心，让他无处可逃。他冒出了一定要想办法回家的念头。 ④三年后，他终于攒够了钱做了整容手术，终于可以回家了。可是，当他兴致勃勃地踏进家门，他惊呆了！他发现家里依旧是他离开时的破败样子，妻子本不年轻的脸上又多了几道石刻般的皱纹，表情呆板而忧郁。他用儿时的疤痕向妻子证明了自己的身份，却没有在妻子眼中找到意料中的惊喜，相反看到的却是满面怒容。妻子声泪俱下：“你真傻呀，你知道你走后家里发生什么了吗？你以为我们稀罕那20万吗？我们不稀罕那20万，我们只要你活着！只要你活着！” ⑤原来，听到他遇难的噩耗，老母先是几天不吃不喝，接着哭瞎了眼睛，最后含悲去世。老父急火攻心，病瘫在床。至于那20万的抚恤金，大部分都交了医院的治疗费。 ⑥他做梦也没有想到会是这样。立时顿足捶胸，悔恨交加。他以为钱是万能的，但它并没有让家人过上富足的生活，也没有带给他想要的幸福。 ⑦有价金钱，无价爱。生命的价值本不该如此，幸福的含义也让人深思。   【题目】 ●理清文章思路，在下面空白处补全情节。 矿难逃生，为骗抚恤金出走→        →         →得知真相，心中后悔莫及 【解答】通读全文，细解文段。上文总体上有两部分，前六段是叙事，最后一段是议论。叙事部分，第①段交代主人公“他”幸免于难，第②段写“他”为骗取抚恤金决定远走高飞，第③段写“他”在异乡遭受的苦楚，第④段写“他”整容回家，倍遭妻子冷落，第⑤段插叙往事，第⑥段写“他”悔恨交加。在解读文段的基础上，我们不难把题目中的两处空白填写出来，即：流落异乡，饱受身心煎熬；整容回家，出乎意料遭妻责骂。 条分缕析，把握句意。局部思路的整理，可先标出句序，明了句意，然后理清句间关系，则思路自然明晰。如上文第⑤段对事情真相的插叙，三句话，一句话一个方面的内容，句间为并列关系。 巧借标志。抓住作者行文中使用的一些标志性词语、段落或标点符号，能帮助我们便捷地理清思路。如小标题、数字序号、空行、“不仅如此”、“此外”、“所以”、“由此看来”，用来区分层次的分号、句号。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$