数一数（一） 教学设计-2024-2025学年二年级下册数学北师大版

数一数（一） 【教学目标】 知识与技能：学生通过观察、操作，理解大数概念，能准确用大数描述生活事物，掌握以不同计数单位数数的方法。 过程与方法：经历数一数活动，提升观察、思维及动手操作能力，学会在实践中总结归纳，提高解决与大数相关问题的能力。 情感态度价值观：感受数学与生活紧密联系，激发对数学的探索兴趣，培养合作学习习惯，增强对生活中数学现象的敏感度。 【教学重难点】 重点：清晰理解大数概念，熟练运用大数进行描述和计数，掌握不同计数单位下的数数规则。 难点：引导学生突破原有的数感局限，正确数出数量较大的物体，将抽象大数概念与具体生活事物建立准确联系 。 【教学过程】 一、课程导入 师：同学们，在我们的生活中啊，到处都能看到各种各样的数。大家想一想，之前我们都学过哪些数呀？ 设计意图：通过提问引导学生回顾之前学过的知识，为引出本节课要学习的大数做铺垫，同时激活学生已有的知识经验，让学生快速进入学习状态。 生：1、2、3、4、5……（学生积极举手回答，说出之前学过的较小的数） 师：非常棒！大家记得都很清楚。那老师现在要问问大家，如果我们要数一数教室里的人数，用我们之前学过的这些数够不够呀？ 设计意图：结合生活实际场景，提出数教室里人数的问题，让学生感受到之前学过的数在面对较大数量时可能不够用，从而自然地引出本节课要学习的大数，激发学生学习新知识的兴趣。 生：够！ 师：嗯，数教室里的人数可能还勉强够用。那要是数我们学校所有同学的人数呢？还能用我们之前学过的数来数吗？ 生：好像有点不够了。 师：对呀，当我们数的数量比较大的时候，就需要用到比我们之前学过的数更大的数，也就是我们今天要学习的——生活中的大数。（板书课题：生活中的大数 - 数一数（一）） 二、探究新知 师：认识新的计数单位“千”，下面我们来做个数数的小游戏。从一百九十六开始，一个一个地数，数到二百零五。大家先自己数一数。 设计意图：通过数数练习，让学生巩固对计数单位“千”的认识，同时熟练掌握数数的方法，培养学生的数感和数数能力。 生（个别学生数）：一百九十六、一百九十七、一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三、二百零四、二百零五。 师：非常棒，数得很准确。那谁能告诉老师，从一百九十九数到二百的时候，你是怎么数的呀？ 设计意图：针对数数过程中的关键节点进行提问，加深学生对数数方法的理解，特别是对相邻计数单位之间进率的理解。 生：一百九十九后面就是二百，因为10个一是一十，满十就要向前一位进一，个位满十向十位进一，十位也满十就再向百位进一，所以一百九十九后面就是二百。 师：说得太精彩了！你理解得非常透彻。那老师再加大一点难度，从九百八十五开始，五个五个地数，数到一千零五。大家先在小组内互相数一数。 设计意图：改变数数的方式，让学生五个五个地数，进一步加深学生对计数单位和数数方法的理解，同时培养学生的小组合作能力和交流能力。 生（小组内数数后，个别小组代表回答）：九百八十五、九百九十、九百九十五、一千、一千零五。 师：非常好！大家数得又快又准。那谁能说一说，五个五个地数的时候，是怎么数的呀？ 设计意图：引导学生总结五个五个数数的方法，培养学生的归纳总结能力。 生：就是每次加五，个位上加五，如果个位满十就向十位进一。 师：非常正确。看来大家对数数的方法都掌握得很好了。 三、课堂小结 师：同学们，今天我们一起学习了生活中的大数，认识了新的计数单位“千”，还学会了不同方式的数数方法。谁能说一说，你今天都有哪些收获呀？ 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深学生对知识的理解和记忆，同时培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。 生：我认识了计数单位“千”，知道了10个一百是一千。 生：我还学会了不同方式的数数，比如一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数。 生：我还知道生活中有很多地方都会用到大数。 师：同学们说得都非常好。希望大家在今后的生活中，能多观察、多思考，发现更多生活中的大数，并且能用我们今天学到的知识去解决更多的问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$