2《落花生》教学设计 -2024-2025学年语文五年级上册统编版

“花生观察局：解码‘借物喻人’的务实密码”

——五年级上册第一单元《落花生》教学设计

【设计理念】

本设计以“生活化品格养成”为主线，构建“观察-思辨-践行”三阶学习链。聚焦“借物喻人”核心目标，用三类创新活动实现深度学习：

1. 五感认知筑基

以普通花生为天然教具，设计“盲盒五关”：学生闭眼触摸带壳花生的粗糙，对比剥壳果仁的光滑；嗅闻炒花生的焦香，联想劳动者汗水的味道；聆听果壳开裂的脆响，模拟掌声献给“隐形英雄”。通过多感官刺激，将“朴实无华”具象化为可感知的生命经验。

2. 价值思辨破界

创设“花生人生AB剧”：将课文对话改编为现代版辩论，学生分饰“网红主播”与“乡村教师”，用花生壳书写观点卡进行立场交锋。设置“体面值天平”——左盘放置“石榴式光鲜”，右盘放置“花生式奉献”，通过增减砝码探索人生选择的平衡点。

3. 生活迁移育人

发起“花生精神播种行动”：课堂内制作《校园品格图谱》（扫帚→保洁阿姨/路灯→值班老师）；课堂外实施“花生人发现计划”，用手机拍摄家长工作中“不起眼却重要”的10个瞬间。通过“品格存折”记录善行，每日存入1粒花生，月末兑换“精神富翁”称号，让品德培养可视化、游戏化。

【义务教育语文课程标准解读】

《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。

【教材解读】

本课在单元教学中承担技法深化与价值观塑造双重功能。纵向衔接四年级《墨梅》的借物抒怀，横向关联《白鹭》《珍珠鸟》的自然审美，形成从个人品格→家庭讨论→生命哲学的渐进式育人链。《落花生》最大特色是用生活化聊天替代古诗含蓄，比如哥哥夸花生“味美”像点赞外卖员的实在贡献，父亲总结“不显摆但有用”直指班级里默默付出的同学，让道理从生活里自然“长”出来，比抽象说教更鲜活。

【学情分析】

五年级学生已具备一定的借物喻人认知基础，但在深度理解与迁移应用上存在“三阶挑战”。基于四年级《墨梅》的学习经验，学生能初步建立“事物-品质”的直线关联（如“墨梅→淡泊名利”），但对“生物特性-生存智慧-价值选择”的立体化逻辑链条感知薄弱。例如，多数学生能背诵《墨梅》中“不要人夸好颜色”的句子，却难以解释王冕为何选择“墨梅”而非“红梅”传递精神，这种认知局限为本课教学提供生长点——需通过“特性解码→价值溯源→行为映射”的阶梯活动，将借物喻人从标签式记忆升华为逻辑化表达。

【核心素养目标】

文化自信： 通过《落花生》的学习，让学生感受中华文化中“低调务实”的传统美德。比如联系生活实际，对比老一辈人常说的“闷声做大事”和现在网络上“晒成就”的现象，引导学生讨论“为什么花生要把果实埋在地下”。

语言运用：分角色朗读中把握人物语气差异，用“虽然…但是…”句式精准表达事物特征。重点训练学生从“读对话”到“写对话”的能力。课堂上分角色朗读父亲和孩子们的讨论，让学生直观感受“用对话讲道理”的技巧。

思维能力：通过对比分析（花生地下结果/石榴枝头招摇），理解作者的价值选择逻辑。引导学生思考“不同选择背后的价值观”，提升辩证分析能力。

审美创造：引导学生发现“平凡中的美”。例如用手机拍摄花生外壳的纹理、果仁的形态，配上“虽然不好看，可是很有用”的课文金句，制作成“花生美学明信片”。组织“最美劳动者”短剧创编，让学生用肢体动作表现花生从开花到结果的生长过程，同时联想清洁工凌晨打扫、快递员风雨送货的场景，把朴素的美感转化为创意表达。

【教学目标】

1、认识“榨、油”等5个生字,会写“亩、播”等10个生字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2、分角色朗读课文,背诵课文重点句，初步了解借助落花生说明的做人道理。

3、仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

【教学重点】

分角色朗读课文,背诵课文重点句，初步了解借助落花生说明的做人道理。

【教学难点】

仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

【课前准备】

1.实物教具：带壳/去壳花生、石榴与苹果实物（或高清对比图）

2.图文材料：花生生长延时摄影视频

3.生字动态笔顺、父亲说话部分标红

4.家庭协同：《家庭花生记忆卡》（记录祖辈花生故事）

【课时安排】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、谜语导入，激趣入课

1、导入：（多媒体出示谜语）同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？现在就请大家听听老师的这则谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”谁能告诉老师这是什么植物？

预设学生回答：“花生。”

2、解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生，

3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决定要像花生一样做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看。（板书课题）

（设计意图：以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有了