精品解析：2025年5月云南省昆明市官渡区中考三模语文试题

昆明市官渡区2025年初中学业水平考试模拟测试 语文试题卷 （全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 习总书记在云南考察时说：“祝你们的生活像花儿一样美。”在彩云之南这片令人________的土地上，花卉是大地的绮梦，是民族文化的瑰宝，更是团结的象征。 大地繁花，是________世界的芬芳使者。云南花卉飘香海外，晕染出乡村振兴的锦绣图景。三十万亩花田在红土高原上舒展身姿，二十亿枝鲜花于五大洲间穿山越海，花农们在阡陌之中浇灌（guàn）美好生活。 指间生花，花卉文化浸润（rùn）民族文脉。彝家绣娘穿针引线，在棉麻上绣出花朵的鲜研明媚；傣家工匠以叶为舟，在傣纸上呈现花叶的清新自然；鹤庆银匠锤音错落，在银器上镌刻花鸟的灵动鲜活。这些凝（níng）聚着民族智慧的________之作，恰似散落在民间的璀璨星辰，共同勾勒出民族文化图谱。 团结之花，让幸福生活烂漫________。洱源郑家庄内，七族共居的淳朴民风，在青瓦白墙间绘就多元共生的和谐画卷；普洱市里，民族团结誓词碑的铿锵誓言，在历史长河中铸就永不褪（tùi）色的精神丰碑。 云南各族儿女将鲜花种在沃土中，把繁花绣进衣襟里，让团结之花沁入心间。绚烂的这些花儿在云南怒放，讲述着各族儿女铸牢中华民族共同体意识。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 灌（guàn） B. 润（rùn） C. 凝（níng） D. 褪（tùi） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 鲜研 B. 镌刻 C. 星辰 D. 烂漫 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 心驰神往 链接 诚心 释放 B. 心驰神往 连接 匠心 绽放 C 梦寐以求 连接 诚心 释放 D. 梦寐以求 链接 匠心 绽放 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 这些绚烂的花儿在云南怒放，讲述着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 B. 这些绚烂的花儿在云南怒放，讲授着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 C. 绚烂的这些花儿在云南怒放，讲述着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 D. 绚烂的这些花儿在云南怒放，讲授着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. A 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 D.褪（tùi）——tuì； 故选D。 【2题详解】 本题考查字形。 A.鲜研——鲜妍； 故选A。 【3题详解】 本题考查词语辨析。 第一空，“心驰神往”意思是心神飞到（向往的地方），形容非常向往。“梦寐以求”指睡觉做梦时也在追求，形容迫切期望。“心驰神往”更侧重于对某地的向往之情，“梦寐以求”侧重内心迫切渴望得到或实现某事物。这里说云南这片土地令人向往，用“心驰神往”更合适。 第二空，“连接”指（事物）互相衔接，使连接。“链接”是指在计算机程序的各模块之间传递参数和控制命令，并把它们组成一个可执行的整体的过程，常用于网络相关语境。这里说大地繁花是连接世界的芬芳使者，用“连接”恰当。 第三空，“匠心”指巧妙的构思。“诚心”指诚恳的心意。文中说凝聚民族智慧的作品，强调构思巧妙，用“匠心”合适。 第四空，“绽放”指花朵开放，常用来比喻美好的事物开放呈现。“释放”指把所含的物质或能量放出来。这里说团结之花烂漫，用“绽放”更形象生动。 故选B。 【4题详解】 本题考查病句修改。 画线语句语序不当，将“这些”放在“绚烂”的前面；成分残缺，“讲述”没有与之搭配的宾语，可在“共同体意识”的后面加上“的动人篇章”。 故选A。 5. 下列句子排序，最恰当的一项是（ ） 书法，传达着个人的才情气质，也承载着时代的精神气象。这从王羲之的行书特点中便可窥得一二。________。________。________，________。________。 ①这不仅是王羲之耿直率真、不拘小节的性格所致，更与他所处的时代有关 ②反而有意疏离权力，寄情山水，追求不拘礼节的闲适与放达 ③魏晋时期，政治动荡专制，士人不再倾心仕途 ④他的行书，洒脱飘逸，行云流水，骨气与逸气并生，法度与风度共存 ⑤如今，《兰亭序》为我们留住了王羲之行书的神韵，流溢着那个时代的精神风度。 A. ①③④②⑤ B. ①④③②⑤ C. ④①③②⑤ D. ④①③⑤② 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 语段内容介绍书法的部分作用——传达个人的才情气质，承载时代的精神气象。 ④句承接前句中的“王羲之的行书特点”，介绍他的行书具有哪些特点；①句解释王羲之行书特点形成的原因，并呼应语段首句中的“书法，不仅传达着个人的才情气质”；③句承接①句中“所处的时代”，并呼应首句中的“也承载着时代的精神气象”；②句中的“反而”照应③中的“士人不再倾心仕途”；⑤句对上文进行总结，首尾呼应。综上所述，排序为④①③②⑤， 故选C。 6. 名篇名句默写。 （1）漫步昆明翠湖一隅，树木茂密，翠绿的藤蔓蒙盖缠绕，摇曳牵连，让人不由吟出柳宗元《小石潭记》中的“________，________”。 （2）走进云南陆军讲武堂，我们感受到将士们舍身报国的担当与无畏，李贺《雁门太守行》中的“________，________”正是这种精神的最佳诠释。 （3）迈进云南科技馆，领略了我国前沿科技的魅力，我们有了杜甫《望岳》中“________，________”所表现的雄心壮志。 【答案】 ①. 青树翠蔓 ②. 蒙络摇缀 ③. 报君黄金台上意 ④. 提携玉龙为君死 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蔓、缀、携”等字词容易写错。 二、综合性学习（7～10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：近年来，我国青少年体质整体向好，但近视、肥胖等问题逐渐呈早发、高发新趋势，已引发社会各界的普遍关注。 2025年2月，《云南省中小学壮苗行动方案（2025—2027年）》印发，方案要求各学校严格落实中小学校15分钟课间休息和每天至少一次30分钟“大课间”体育活动，确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，敦促学校注重孩子的身心健康与全面发展。 材料二：开学以来，云南各中小学校纷纷响应“壮苗行动”，陆续开展各种丰富多彩的大课间活动，下表是嘉平中学大课间活动方案： 嘉平中学大课间活动方案 活动目的：积极落实“壮苗行动”，促进学生身心健康发展 活动时间：每天大课间 嘉平中学大课间体育项目偏好调查 嘉平中学大课间活动流程图 材料三：关关在羽毛球场发球示意图 羽毛球比赛知识小贴士 ◆羽毛球可以单打或双打； ◆虚线代表单打边线，双实线代表双打边线，对方没有接到球且球落在相应范围内，即可得分； ◆对方没接住且压到线上的球算有效球，可得分。 7. 请结合材料一、二，用简洁的语言说说如何保障中小学生身心健康。 8. 羽毛球单打比赛时，关关站在A点发球，对方未接到球，球落在B点处，体育老师判定不得分，关关对此产生了疑惑，请结合材料三为他解惑。 【答案】7. ①云南省出台相关政策，敦促学校落实壮苗行动；②学校落实政策，并根据学生体育项目偏好，设计自主活动内容，确定活动流程/制定活动方案。 8. 此次比赛为单打比赛，根据知识小贴士可知，虚线内为单打范围，球落在单打范围内才可得分，关关打出的羽毛球落在单打边线外的B处，所以该球不得分。（意对即可） 【解析】 【7题详解】 本题考查提炼与概括。 材料一第②段“2025年2月，《云南省中小学壮苗行动方案（2025——2027年）》印发，方案要求各学校严格落实中小学校15分钟课间休息和每天至少一次30分钟‘大课间’体育活动，确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，敦促学校注重孩子的身心健康与全面发展”可知，指出云南省通过印发方案，从政策层面提出要求，督促学校开展相关体育活动，保障学生身心健康，这是宏观层面的保障措施。据此可概括为：云南省出台相关政策，敦促学校落实壮苗行动。 材料二展示了嘉平中学大课间活动方案。根据“活动时间：每天大课间”可知，学校按照要求落实了大课间活动时间。从“嘉平中学大课间体育项目偏好调查”扇形图能看出学校了解到学生对羽毛球（60%）、踢毽子（20%）等体育项目的偏好情况，然后在“嘉平中学大课间活动流程图”中设置了集合热身、基本训练（跑步、啦啦操 ）、自选项目（武术、羽毛球、踢毽子 ）等活动流程，根据学生喜好设计了自主活动内容，制定了完整的活动方案，从学校层面保障学生身心健康，这是微观层面的具体落实举措。据此可概括为：学校落实政策，并根据学生体育项目偏好，设计自主活动内容，确定活动流程/制定活动方案。 【8题详解】 本题考查图文转换。 根据材料三“羽毛球比赛知识小贴士”中提到“羽毛球可以单打或双打；虚线代表单打边线，双实线代表双打边线，对方没有接到球且球落在相应范围内，即可得分”可知，明确了单打和双打不同的有效得分范围规则。 分析球落点位置：此次是羽毛球单打比赛，从“关关在羽毛球场发球示意图”中可以看到，关关站在A点发球，球落在B点处。而材料三明确说明虚线代表单打边线，B点处于单打边线外，通过观察示意图得出球落点超出单打有效范围。 按照前面提到的得分规则，对方没接到球的情况下，球必须落在单打范围内才可得分，由于关关打出的球落在单打边线外，所以体育老师判定该球不得分是合理的。 （二）名著阅读（5分） 9. 下图是关关制作的名著复习思维导图，请你完成下面小题。 【答案】9.（1）著书（2）《红星照耀中国》（错别字不得分） 10.示例一：我发现可以从人物形象关联到《水浒传》。理由是两部作品中的人物都具有反抗精神。《西游记》中的孙悟空大闹天宫，可看出他具有反抗精神；《水浒传》中的林冲被逼无奈奋起抗争，杀死陆虞侯，雪夜上梁山，体现了其对命运的反抗。 示例二：我发现可以从故事情节关联到《海底两万里》，理由是两部作品中均出现了和“救”有关的情节。《西游记》中多次写到悟空解救唐僧的情节，《海底两万里》中尼摩船长在章鱼嘴下救下了尼德·兰。 示例三：我发现可以从读书方法关联到《骆驼祥子》，理由是两部作品都可以用精读和跳读相结合的读书方法。《西游记》可以对“大战红孩儿”“三打白骨精”等故事具有代表性，值得精读，对涉及到的诗词可以跳读；《骆驼祥子》可以精读小福子之死来体会祥子堕落的直接原因，而对一些环境描写则可以跳读。 【解析】 【详解】9.本题考查内容概括。 （1）在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔经历多次伤病折磨，身体状况极度糟糕，瘫痪且双目失明后，他没有向命运屈服，而是以顽强的毅力，通过口述、他人代笔等方式进行文学创作，完成了小说《暴风雨所诞生的》，继续为革命事业贡献力量，实现自己的人生价值，故此空填写“著书”。 （2）埃德加·斯诺为了深入了解中国共产党和红军的真实情况，探寻中国革命的真相，不远万里来到中国，深入革命根据地进行采访和考察，最终写成《红星照耀中国》。这本书向世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，符合“为了民族的解放事业，朱德选择加入中国共产党”这一主题关联，故此空填写《红星照耀中国》。 10.本题考查内容概括。 示例一：我发现可以从人物形象关联到《骆驼祥子》。理由是两部作品中的人物都具有在困境中挣扎求生的特点。《西游记》中唐僧师徒四人，一路历经九九八十一难，遭遇各种妖魔鬼怪、恶劣环境，如在火焰山，面对炽热的大火，几乎难以通过，但他们凭借坚定信念和相互扶持努力求生。《骆驼祥子》中祥子来自农村，一心想在城市立足，他努力拉车，然而经历三起三落，被军阀抢车、被孙侦探敲诈、虎妞难产去世等打击，始终在贫困、黑暗的社会现实中挣扎求生，二者人物在困境中顽强求存的形象特点相似。 示例二：我发现可以从故事情节关联到《鲁滨逊漂流记》。理由是两部作品中均出现了在陌生环境生存挑战相关情节。《西游记》里唐僧师徒来到许多陌生国度和地域，像在女儿国，面对奇特的习俗和未知的危险，要想办法应对以继续西行取经；在荆棘岭，要克服茂密荆棘带来的行路困难。《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊流落荒岛，这是完全陌生的环境，他要解决食物、住所、安全等问题，通过打猎、搭建房屋、防御野兽等方式努力生存，二者在故事情节上都有在陌生且充满挑战环境中求生存的内容。 示例三：我发现可以从“比较阅读”读书方法关联《西游记》与《海底两万里》。理由是两部作品的主人公具有相似的形象品质。《西游记》中孙悟空本领高强、勇敢机智，《海底两万里》里中尼摩船长博学多识、坚毅果敢，都是带领团队克服艰难险阻的核心人物。在情节设置上中，师徒四人在陆地、天空历经九九八十一难；《海底两万里》中尼摩船长一行人在海底遭遇搁浅、土著人围攻、章鱼袭击等危机。通过比较阅读，能更清晰把握两部作品在人物塑造、情节架构上的异同，加深对作品的理解，实现两部作品在读书方法上的关联。 三、阅读（11～23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】酬乐天扬州初逢席上见赠 【乙】望洞庭湖赠张丞相 刘禹锡 孟浩然 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 八月湖水平，涵虚混太清。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 10. 下面对甲诗理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人概写自己“二十三年”的被贬遭遇，字里行间充满无限的辛酸和悲凉。 B. 颔联中用向秀作《思旧赋》的典故，直接抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。 C. 尾联点明酬答之意，扣住诗题，既有对友人的感谢之情，也表达了共勉之意。 D. 全诗层层深入，感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的艺术感染力。 11. 请结合相关诗句，分析甲乙两诗中“舟”的意蕴。 【答案】10. B 11. 甲诗“沉舟侧畔千帆过”中，诗人以沉舟自喻，表达了乐观进取、积极向上的人生态度；乙诗诗人以“欲济无舟楫”为喻，含蓄表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 【解析】 【导语】这两首七言律诗均以水意象为媒，甲诗刘禹锡以“沉舟”“病树”自喻，在沧桑中透出豁达；乙诗孟浩然借“无舟楫”抒怀，含蓄表达仕途渴望。前者在酬答中完成精神超脱，后者于望湖时寄托政治抱负，同是借水言志，却展现出唐人贬谪文学与干谒诗的不同美学向度。 【10题详解】 本题考查内容理解。 B.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，意思是怀念故友，只能空自吟诵向秀的《思旧赋》，回到家乡，恍如隔世，自己竟似那斧柄已烂的王质。颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”用了两个典故：“闻笛赋”（向秀《思旧赋》）间接表达对故友的怀念，而非 “直接抒发”；“烂柯人”（王质观棋）以神话故事隐喻自己久谪归来后恍如隔世的陌生感，侧重人事变迁的感慨。诗人通过典故含蓄抒情，而非“直接抒发”； 故选B。 【11题详解】 本题考查词句赏析。 “沉舟侧畔千帆过”，意思是：沉没的船只旁，万千帆船正乘风破浪地驶过。“沉舟”是诗人对自身处境的比喻，他以沉没的船只自比，暗指自己被贬二十三年的困顿境遇，如同沉舟般孤寂失意。而“千帆过”则描绘出沉舟旁千帆竞发、生机勃勃的景象，以沉舟的停滞反衬千帆的活跃，以自身的衰颓对比周围的蓬勃。这一画面不仅展现了自然的新陈代谢，更蕴含着“新事物终将取代旧事物”的哲理。诗人虽以沉舟自喻，却并未沉溺于哀伤，而是从“千帆过”的景象中获得启示，表达出虽历经挫折却依然乐观豁达、积极向上的人生态度，体现出对未来的信心与对生命活力的赞颂。 “欲济无舟楫”，意思是想渡湖却没有船只（比喻想做官却无人引荐）。“欲济”意为想要渡过洞庭湖，“无舟楫”即没有船只。从字面看是写渡湖的困境，实则运用比喻手法，以“洞庭湖”喻指政治仕途或理想的境地，以“舟楫”比喻入仕的途径或引荐之人。诗人用“欲济”表明自己渴望在仕途上有所作为、施展抱负的心愿，以“无舟楫”委婉地表达出自己缺乏引荐、怀才不遇的处境，含蓄地流露出希望得到当权者（如张丞相）举荐的诉求。结合后文“端居耻圣明”（闲居家中，愧对圣明时代）的感慨，更强化了他急于求仕的心情。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是我只能坐在湖边，观看那些垂钓的人，白白地产生羡慕鱼儿上钩的心情。进一步以“羡鱼”隐喻对他人仕途得意的向往，整首诗借“舟楫”这一意象，将求官干谒之意表达得委婉而典雅，符合诗歌含蓄的抒情风格。 甲诗中的“沉舟”是诗人自我形象的写照，虽沉滞却不消极，在与千帆的对比中彰显出乐观进取的精神；乙诗中的“舟楫”是政治机遇的象征，“无舟楫”的困境直接关联着诗人对仕途引荐的渴望，二者均通过“舟”的意象传递出诗人的人生感慨与价值追求，但因情境与主题的不同，分别呈现出哲思的豁达与干谒的含蓄。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） 【乙】 涵养须用敬，进学在致知，若车之两轮。夫车两轮同一车也，行则俱行，岂容有二？鄙见以为，涵养进学如人行路，足目悉到，不能弃一。自一念之微①，以至事为讲习之际，涵养致知一时俱到，乃为善学也。故程子②曰：“学在知所有，养所有。” （选自黄宗羲《明儒学案》，有删改） 【注释】①微：微小的。②程子：指北宋教育家、理学家程颐。 12. 解释下列句中加点词的意思。 （1）不知其旨 旨：________ （2）学学半 学：________ （3）进学在致知 致：________ （4）足目悉到 悉：________ 13. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）知不足，然后能自反也。 （2）夫车两轮同一车也，行则俱行，岂容有二？ 14. 甲文多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举一例加以分析。 15. 甲乙两文都谈及了“学”，请结合选文内容说说其侧重点有何不同。 【答案】12. ①. 旨：味美 ②. 学：同“敩”，教导 ③. 致：得到/获得 ④. 悉：全、都 13. （1）知道自己的不足，然后就能自我反思。 （2）车的两轮在同一辆车上，走就都一起走，怎么容许有第二种/其他情况？ 14. 示例一：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”用了对偶，由“嘉肴”类比“至道”引出议题/强调学习的重要性，既增强了文章气势，又强化了说理效果。 示例二：“学然后知不足，教然后知困”用了对偶，构成对比，说明“学”和“教”的两种困境，既增强了文章气势，又强化了说理效果。 示例三：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”用了对偶，进一步论述“学”和“教”的情境，既增强了文章气势，又强化了说理效果。 15. 甲文写了“学然后知不足”点明学习的重要性。/“学学半”“教学相长”强调教导别人占自己学习的一半，这不仅帮助他人，更能促进自己的学问增长；乙文中“进学在致知”指出学习的目的。/“涵养致知一时俱到，乃为善学也”讲了涵养品格和求知进学之间是相辅相成的，缺少任何一方面都不能称“善学”。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选段通过甲乙两文对比，展现了儒家教育思想的两种维度。甲文《虽有嘉肴》以“教学相长”为核心，运用“嘉肴-至道”的类比，强调实践与反思的辩证关系，对偶句式形成节奏感；乙文则从理学角度提出“涵养致知”的双轮理论，以车喻学，突出知行合一的整体性。两文共同构建了古代教育思想中“学-思-行”的完整体系，甲文重教学互动，乙文重内外兼修，体现了儒家教育从先秦到宋明的理论发展脉络。 【12题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。 解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：就不知道它的味美。旨，味美。 （2）句意：教别人，占自己学习一半。第一个“学”同“敩”，教导 。 （3）句意：学业进步在于得到知识。致，得到/获得。 （4）句意：脚和眼都要到。悉，全、都 。 【13题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）知：知道；自反：自我反思； （2）同一车：在同一辆车上；俱行：一起走；容：容许；二：第二种情况或者其他情况。 【14题详解】 本题考查理解赏析句子。 结合甲文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，可知：“虽有嘉肴”对“虽有至道”，“弗食”对“弗学”，“不知其旨”对“不知其善”。 由“嘉肴”类比“至道”引出议题，强调强调学习的重要性的重要性，句式整齐，增强说服力。 结合甲文“学然后知不足，教然后知困”，可知：运用对偶手法，将“学”和“教”的两种困境经行对比，指出学与教之后才能明确不足和困惑，从而强调实践出真知的道理。对偶句式既增强了文章气势，又强化了说理效果。 结合甲文“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，可知：这里运用了对偶手法，将“学”和“教”的两种情境进一步论述，点出在“教”和“学”存在“不足”和“困”的问题后，进一步提出解决方法“自反”“自强”，进一步论述“学”和“教”的情境，既增强了文章气势，又强化了说理效果。 【15题详解】 本题考查理解主题。 结合甲文“学然后知不足”“知不足，然后能自反也”“学学半”，可知：甲文通过描述学习后才能明白到自己的不足，然后才会促进自己自我反思，不断学习，这体现学习的重要性。 结合甲文“教学相长”“学学半”，可知：在此作者表现教与学之间的关系，教导别人的时候也能促进自己的学习，强调教与学的辩证关系，即教与学的相互作用。 结合乙文“进学在致知”“涵养致知一时俱到，乃为善学也”，可知：作者认为学习的目的是为了获取知识，并强调“涵养”与“致知”并重。认为学问需兼顾内在修养（涵养）和知识获取（致知），两者相辅相成的，缺少任何一方面都不能称“善学”。 【点睛】参考译文： 【甲】 虽然有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不学，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说：教与学是相互促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】 涵养品德必须怀有恭敬之心，学业进步在于得到知识，（这两方面）就像车的两个轮子。车的两轮在同一辆车上，走就都一起走，怎么容许有第二种（其他）情况？我认为，涵养品德和求知进学就像人走路，脚和眼都要到，不能放弃其一。从一个微小念头，到事情讲练实践之际，涵养致知就要同步进行，才可以称作善于学习。所以程子说：“学习在于获取知识，也在于涵养品德。” （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题。 AI幻觉 ①最近，网上有博主分享了一个故事：孩子在做作业时，有几道数学题不会做，就向DeepSeek提问。DeepSeek不仅给出了答案，还展示了完整的思考、推演与验证的过程，让孩子不仅知其然，也知其所以然。但有一天，父子俩多次验算反推，又请教了数学老师，发现DeepSeek给的答案和过程是错的。 ②这种情况被专业人士称为“AI幻觉”，即AI会生成看似合理但实际错误的信息。 ③为什么会出现AI幻觉？ ④首先，训练数据具有局限性。由于AI并没有真实世界的体验，它的所有“认知”都来自训练数据。可是训练数据不可能包含世界上所有的信息，有时候甚至还会有错误信息。这就像一个人只能根据自己读过的书来回答问题，如果书里存在错误信息或缺失某些领域的知识，就容易给出错误答案。 ⑤其次，上下文窗口有限。虽然现在AI的上下文窗口越来越大，但它们仍然是在一个有限的范围内理解文本。这仿佛是隔着一个小窗口看书，看不到整本书的内容，容易产生理解偏差。 ⑥生成流畅回答的设计也是出现AI幻觉的主要原因之一。有时为了生成流畅回答，AI可能牺牲答案的准确性，当它对某个问题不太确定时，相比于“我不知道”，它更倾向于用已有知识编造看似合理的回答。 ⑦上面的种种情况叠加在一起，引发了严重的AI幻觉。那么，我们应该如何应对呢？ ⑧针对AI幻觉，我们可以尝试通过制定规则来解决问题。比如，今年2月，《诗刊》发布声明，一旦发现有人的投稿是用AI写的，马上列入黑名单。3月全国两会上，人大代表刘庆峰表示，应加快制定人工智能相关法规，建立安全可信、动态更新的数据库，为AI应用搭建起一道规范、安全的“门槛”。 ⑨我们也可以在技术层面寻找解决方案。比如，检索增强生成技术，AI是一个聪明但健忘的人，可以给他配一本超级百科全书，这本书就是该技术的核心。它让AI在回答问题之前，先从可靠的资料中找到相关信息，再根据这些信息生成答案。这样一来，AI就不容易“胡说八道”了。 ⑩我们还可以从个人操作层面避免AI幻觉。比如，改进使用方式，采用“多模型交叉验证”，让多个AI模型回答同一个问题，通过对比它们的答案来获得更全面的认识。再比如优化提问，在提示词上下功夫。提问越具体、清晰，AI的回答越准确，可用“背景+任务+要求”的方法，举个例子： 【背景】我是一名全力备战中考的学生，目前学习面临一定挑战。 【任务】请为我量身定制一份个性化的学习建议，尤其是针对我的薄弱学科（语文），助力我在接下来的备考阶段实现学习上的突破。 【要求】需详细阐述具体的学习方法，涵盖日常学习、复习、考试技巧等，并针对不同学科推荐实用的高质量学习资源。 ⑪当我们学会用正确的方式与AI对话，善用它的创造力，同时保持独立思考，AI就能成为我们的得力助手，而不是一个“能言善辩的谎言家”。毕竟，在这个AI与人类共同进步的时代，重要的不是责备AI的不完美，而是学会与之更好地协作。 （《人民日报》2025年3月30日，有删改） 16. 本文围绕“AI幻觉”展开说明，按①______顺序，重点介绍了AI幻觉的产生原因和②______。对于AI幻觉产生的原因，作者主要从以下三点进行说明：训练数据具有局限性、上下文窗口有限、③______。 17. 文中第⑧段划线句子运用了哪种说明方法，其作用是什么？ 18. 初三（1）班关关同学想借助AI来设计班级毕业纪念册，请根据文中优化提问的方法，帮他写一段提示词。 【答案】16. ①. 逻辑 ②. 应对措施/应对方法 ③. 生成流畅回答的设计 17. 划线句子运用了举例子的说明方法，列举了《诗刊》禁用AI写稿的例子，具体地说明了针对AI幻觉，我们可以尝试通过制定规则来解决问题。 18. 背景：我是一名即将毕业的初三学生；任务：请帮我设计一本班级毕业纪念册；要求：必须融入“青春成长”与“未来梦想”双主题/每个板块需明确内容构成（如照片墙、留言区等）/考虑中学生DIY可行性（如手绘区域预留）/预算有限需控制印刷成本/希望有互动元素。 【解析】 【导语】文章围绕“AI幻觉”展开，以生活案例引入概念，继而从数据、技术、设计层面剖析成因，最后从规则制定、技术升级、个人操作提出应对策略。逻辑清晰，层层递进。语言通俗，善用比喻和实例，既具科普性又贴近现实，引导读者理性看待AI缺陷，聚焦人机协作的未来视角。 【16题详解】 本题考查说明顺序及说明内容概括。 结合第①②段“博主分享孩子使用DeepSeek遇错答案引出‘AI幻觉’概念”可知，文章先引出说明对象。结合第③至⑥段“为什么会出现AI幻觉？首先……其次……主要原因之一……”可知，接着从三个方面分析成因。结合第⑦—⑪段“我们应该如何应对呢？……制定规则……技术层面……个人操作层面……”可知，最后阐述应对措施。由此可知，全文按“引出概念——分析原因——提出对策”的逻辑顺序展开，重点介绍成因与应对措施，其中成因包含训练数据局限、上下文窗口有限、生成流畅回答的设计三点。 【17题详解】 本题考查说明方法及作用。 结合第⑧段“比如，今年2月，《诗刊》发布声明，一旦发现有人的投稿是用AI写的，马上列入黑名单”可知，这里通过列举《诗刊》以明确规则抵制AI投稿的具体事例。由此可知，该例子是对前文“针对AI幻觉可以尝试通过制定规则来解决问题”这一观点的具象化说明，借助实际案例让读者更直观理解“制定规则”这一应对措施的操作方式与现实意义，体现说明方法的针对性与实效性。 【18题详解】 本题考查拓展运用。 作答此题，首先明确背景：关关是初三（1）班学生，身份限定了纪念册需贴合中学生视角，融入班级共同经历与情感。然后细化任务：设计纪念册需涵盖内容架构（如板块划分）、主题表达（青春与梦想）、实操性（DIY可行性）、成本控制等具体需求。接着，精准要求：结合文中“背景+任务+要求”公式，需将抽象主题拆解为可执行的具体事项，例如板块名称、内容构成、互动形式等，同时考虑学生预算有限、动手能力强等特点。 示例：背景：我是初三（1）班学生，想为班级设计毕业纪念册，记录三年青春时光，留存同学间的珍贵回忆。任务：请设计一本融合班级特色的毕业纪念册，突出“青春不散场，梦想正启航”主题。要求：板块设计：包含“时光剪影”（课堂抓拍、运动会等集体照片）、“成长足迹”（各科老师手写寄语、同学初三心历路程短文）、“未来星愿”（每人手写梦想卡片扫描图）、“班级物语”（班徽设计图、班规趣味漫画）四大板块。互动元素：预留“签名树”手绘区域（枝叶空白处供同学签名）、二维码彩蛋（扫码可观看班级活动短视频）。制作可行性：采用活页装订便于DIY添加内容，推荐低成本印刷材质（如120g铜版纸），标注手绘/粘贴区域尺寸参考。视觉风格：主色调选用班级文化墙蓝色+柠檬黄，搭配简约线条插画，体现青春活力与温馨感。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 月光下的白马 王伯见 ①在记忆的幽深处，总有一幅画面如月光下的水印；清晰而又幽微：一匹白马，从古老的神话中走来，在月光的银纱下，周身散发着一种静谧而圣洁的光辉，伫立在那片熟悉的乡土之上。 ②那是童年故乡的田野，麦穗在夜风中轻轻摇曳，发出沙沙的细语。父亲紧紧地牵着缰绳，白马被缓缓地安置在了马厩里。那一夜，我着了魔一般，趴在窗前，久久地凝视着马厩的方向。白马的身影在那片如水的月光下若隐若现，成为一个神秘莫测的梦境。 ③童年的时光，因为白马的出现，好似被注入了灵动的魔法，变得五彩斑斓。 ④白日里，我兴奋地带着白马，大步迈向那片金黄灿烂的田野。白马的步伐稳健有力，每一步落下，都能感受到大地在微微颤动。我灵活地爬上它宽阔的脊背，它背部的肌肉一起一伏，竟奇妙地与我的心跳同频。行至溪边，它时而会低下头，轻嗅田野里盛开的野花，那模样，好似在与花儿低语。偶尔，它还会调皮地用鼻子蹭我的脚，引得我咯咯直笑。有时，我们在溪边悠然漫步，它会突然停下脚步，抬起头，望向远处连绵起伏的原野，它的眼神中透着一种宁静与悠远。白马的身影与周围的自然景致完美融合，它在溪边的每一个细微动作，每一个优雅姿态，都淋漓尽致地彰显出生命与自然之间那妙不可言的和谐共生。 ⑤夜晚，我常提着一盏马灯，缓缓走进马厩，轻轻地坐在干草堆上。白马乖巧地卧在我身边，它的呼吸均匀而沉稳，如同平静的湖面泛起的微微涟漪。我开始絮絮叨叨地跟它讲述学校发生的趣事。它静静地听着，耳朵会微微转动，眼睛也会不时地眨一眨。月光下，它用柔软的鼻子蹭了蹭我的手，我摸了摸它的鼻梁，它密密的睫毛也挡不住黑眼睛里的光亮。那些在马厩里度过的夜晚，月光总会透过屋顶的缝隙，星星点点地洒在我们身上。在这狭小马厩里，我与白马之间有一条无形的情感纽带紧紧相连。 ⑥故乡的雨季，总是来得突然而又猛烈。我被困在村外那座岗坡上，四周一片混沌，恐惧与无助如同冰冷的潮水，将我彻底淹没。就在我几乎绝望的时候，一道白色的身影在狂风暴雨中疾驰而来。是白马！它向我奔来！雨水如无数条银色的鞭子，狠狠地抽打在它的鬃毛上，可它紧紧地盯着我，那眼神没有丝毫犹豫与退缩。我急忙爬上它的背，它转身向着村子的方向奋力奔去，它的蹄子在泥泞不堪的道路上不断打滑，每一步都显得那么艰难，但始终没有停下前进的脚步。 ⑦秋收时节，田野里一片繁忙热闹的景象。大人们手持镰刀，弯腰收割，脸上洋溢着丰收的喜悦，白马也驮着装满苞谷的麻袋加入到这丰收队伍中，那沉重的袋子压得它的背微微弯曲。田埂上，白马小心翼翼地走着，一步步稳稳地将苞谷运送到仓库里。它的汗水如细密的珍珠，湿透了髤毛，呼吸也变得急促而沉重，而它始终和这片土地上的人们一样，默默地付出着。 ⑧岁月悄然流逝，白马曾经轻快有力的步伐，如今也变得迟缓而沉重。更不幸的是，白马病了，我日夜守在它身边。兽医仔细地检查了白马的身体后，摇了摇头，深深地叹了口气。那叹息声就像一块巨石，沉甸甸地压在我的心头。我发疯般冲向田野里，割来最鲜嫩的草，飞奔回来，温柔地递到它的嘴边。它只微微嗅了嗅，又无力地卧了下去，那眼神，仿若将要熄灭的灯火，让我的心瞬间沉入了黑暗的深渊。在一个月光黯淡的夜晚，它曾经明亮有神的眼睛，还是永远地闭上了。我颤抖着双手，轻轻地抚摸着它的鬃毛，泪水如决堤的洪水，止不住地流淌。过往与它度过的斑斓岁月，此刻就像一根根针，深深地刺痛着我的心。 ⑨从此，每当月光温柔地洒在故乡的土地上，我的思绪总会不由自主地飘回过去，想起那匹在月光下宛如梦幻的白马。 ⑩你听，那哒哒的蹄音由远而近，迈过麦田、踏过溪流、越过岗坡，顺着月光的指引，一路铿锵而来！ ⑪是的，是童年那匹白马！它和当初从神话中走出来一样，周身散发着一种静谧而圣洁的光辉…… （选自河南省散文学会2025年1月10日收录文章，有删改） 19. 第③段说“童年的时光，因为白马的出现，好似被注入了灵动的魔法，变得五彩斑斓。”“五彩斑斓”的具体表现是什么？请简要概括。 20. 请任选一个角度赏析第⑥段画线句子。 是白马！它向我奔来！雨水如无数条银色的鞭子，狠狠地抽打在它的鬃毛上，可它紧紧地盯着我，那眼神没有丝毫犹豫与退缩。 21. “月光”在文中多次出现，有何作用？ 22. 联系本文和链接材料，简要陈述你的探究发现。 材料一：我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！……两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。 ——《猫》 材料二：在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。 ——《动物笑谈》 【答案】19. ①白日里，我和白马在田野/溪边漫步。②夜晚，我去马厩向白马讲述学校发生的趣事。③雨季，白马来接被困在山岗的我。④秋收季节，白马将苞谷驮回仓库/加入丰收队伍。 20. 示例一：运用比喻，把雨水比作无数条鞭子，生动形象地写出了风雨的猛烈，衬托出白马救我时的无畏与坚定。 示例二：运用“抽打”“奔”“盯”等动词，“抽打”写出了风雨的猛烈，衬托出白马救我时的无畏与坚定，“奔”“盯”写出了白马救我的决心。 示例三：“是白马！它向我奔来！”连用两个感叹号，表现出我在困境中突然看见白马时的震惊和激动，写出了白马救我时的无畏与坚定。 示例四：“是白马！它向我奔来！”连用两个短句，节奏感强，写出了我见到白马震惊和激动，以及白马救我时的无畏与坚定。 21. “月光”作为线索贯穿全文，照应标题/首尾呼应，使文章结构更严谨，渲染了温馨美好的氛围/营造了静谧圣洁的意境（0.5分），暗示着作者的情感变化/象征白马的生命状态/是作者的情感载体。 22. 都写到了人与动物之间的关系；人与动物的相处中，有关爱也有冲突；人有尊重动物/善待与敬畏生命的意识/人有自我反思的意识；动物能感受到人的善意，会对人产生依赖/动物也会用自己的方式回馈人类 【解析】 【导语】本文以“月光”为线，勾勒人与白马的温情岁月。文章借白日嬉戏、雨夜救援等场景，细腻刻画白马的灵动与忠诚，人与动物的情感交融跃然纸上。语言优美，善用比喻、拟人营造静谧诗意氛围，结尾虚实相生，将白马升华为记忆与情感的象征，传递出对童年与生命的深切怀念，质朴中见深情。 【19题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第④段“白日里，我兴奋地带着白马，大步迈向那片金黄灿烂的田野……行至溪边，它时而会低下头，轻嗅田野里盛开的野花”可知，在白天，“我”和白马一起在田野、溪边漫步，享受自然的美好。由此可知，这是“五彩斑斓”的具体表现之一。 结合第⑤段“夜晚，我常提着一盏马灯，缓缓走进马厩，轻轻地坐在干草堆上。我开始絮絮叨叨地跟它讲述学校发生的趣事”可知，到了夜晚，“我”会走进马厩，向白马分享学校里发生的有趣事情。由此可知，这是“五彩斑斓”的又一表现。 结合第⑥段“故乡的雨季……我被困在村外那座岗坡上……一道白色的身影在狂风暴雨中疾驰而来。是白马！它向我奔来”可知，在雨季，当“我”被困在山岗上时，白马冒雨前来接“我”。由此可知，这同样是“五彩斑斓”的具体体现。 结合第⑦段“秋收时节……白马也驮着装满苞谷的麻袋加入到这丰收队伍中，那沉重的袋子压得它的背微微弯曲……一步步稳稳地将苞谷运送到仓库里”可知，秋收时，白马积极参与其中，帮忙把苞谷驮回仓库。由此可知，这也是童年因白马而“五彩斑斓”的表现。 【20题详解】 本题考查句子理解赏析。 示例一：结合第⑥段“雨水如无数条银色的鞭子，狠狠地抽打在它的鬃毛上”可知，作者将暴雨比作“银色的鞭子”，用比喻手法形象地展现风雨的猛烈与尖锐。由此可知，风雨的“抽打”与白马“紧紧盯着我”“没有丝毫犹豫”的神态形成对比，突出白马在恶劣环境中救“我”的坚定无畏，侧面烘托其忠诚勇敢的形象。 示例二：结合第⑥段“奔”“盯”“抽打”等动词可知，“奔”字精准刻画白马疾驰而来的动态，“盯”字聚焦其眼神的专注执着，而“抽打”则通过雨水的外力冲击，反衬白马前行的阻力之大。由此可知，动词的连用既展现风雨的肆虐，又通过动作细节凸显白马救“我”时的急切与决绝，让读者感受到强烈的画面张力与情感冲击。 示例三：结合第⑥段“是白马！它向我奔来！”可知，两个感叹句独立成句，短促有力，如情绪的爆发。由此可知，这是“我”在绝境中忽见白马时的本能呼喊，“！”的使用强化了震惊、惊喜与获救的迫切感，同时也间接体现白马出现的及时与救“我”的坚决，情感表达直白而浓烈。 示例四：结合第⑥段“是白马！它向我奔来！”可知，作者将句子拆分为两个短句，形成紧凑的节奏。由此可知，短句的跳跃感模拟了“我”在暴雨中的紧张心跳与骤然爆发的情绪，既传递出看见白马时的瞬间震撼，又通过语言形式的急促感，暗示白马冒雨奔来的紧急情境，让读者更易代入现场的慌乱与感动。 【21题详解】 本题考查环境描写及作用。 结合第①段“一匹白马，从古老的神话中走来，在月光的银纱下，周身散发着一种静谧而圣洁的光辉”与第⑨段“每当月光温柔地洒在故乡的土地上，我的思绪总会不由自主地飘回过去”可知，“月光”在开篇与结尾反复出现，作为贯穿全文的线索，既点题又首尾呼应，使文章结构完整，形成情感闭环。 结合第②段“白马身影在那片如水的月光下若隐若现，成为一个神秘莫测的梦境”、第⑤段“月光总会透过屋顶的缝隙，星星点点地洒在我们身上”可知，月光下的白马被赋予“静谧圣洁”“神秘梦幻”的特质，渲染出温馨、空灵的氛围，营造出人与动物和谐共处的诗意意境。 结合第⑧段“在一个月光黯淡的夜晚，它曾经明亮有神的眼睛，还是永远地闭上了”可知，白马离世时“月光黯淡”，与前文明亮的月光形成对比，暗示作者从童年的美好回忆坠入失去白马的悲痛，月光成为情感变化的载体，随心境起伏而变化。 结合第⑪段“它和当初从神话中走出来一样，周身散发着一种静谧而圣洁的光辉”可知，结尾月光下白马的形象升华为永恒的精神象征，月光不仅是现实场景的写照，更象征白马纯洁、坚韧的生命状态，以及它在作者记忆中永不磨灭的烙印。由此可知，“月光”通过结构串联、氛围营造、情感映射与象征隐喻的多重作用，成为全文的灵魂意象，深化了记忆与生命的主题。 【22题详解】 本题考查内容理解及拓展探究。 结合第④段“我灵活地爬上它宽阔的脊背……它会突然停下脚步，抬起头，望向远处连绵起伏的原野”可知，“我”与白马在自然中和谐相处，白马对“我”信任依赖，体现动物能感知人类善意并产生情感联结。结合第⑥段“一道白色的身影在狂风暴雨中疾驰而来……始终没有停下前进的脚步”可知，白马冒死救“我”，展现动物以行动回馈人类的深情。 结合材料一《猫》“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物……我永无改正我的过失的机会了”可知，作者因误解第三只猫而深感愧疚，体现人类在与动物相处中需反思自身行为，敬畏生命。 结合材料二《动物笑谈》“等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……它们就要尖声地哭了”可知，小鸭子将“我”的声音视为爱的信号，表明动物对人类的依赖源于信任，需人类以耐心与尊重回应。 由此可见，动物能感知人类的善意（如白马与“我”的默契、小鸭子对“我”的依赖），并以忠诚、依赖等方式回馈（如白马救主）。《猫》中作者的悔恨与《月光下的白马》中“我”对白马的珍视，共同揭示人类需尊重动物、避免主观臆断，甚至在过失中自我反思。三则材料均隐含对“动物并非人类附属品”的认知，强调人与动物应建立平等、互助的关系，而非单向的支配或伤害。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 题目一： 23. 2024年，AI最热的提示词是“答案”。答案是什么？是试卷上的红勾，是母亲熬煮的姜汤，是竹笋破土时的倔强，是每个平凡又努力的人对生活做出的回应……答案藏在翻动的书页间，躲在未说出口的道歉里，写在每次跌倒后重新站起的勇气里，还融在对祖国最清澈的爱里…… 请以“答案”为题写一篇作文。 要求： （1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 答案 清晨露珠从草叶上滚落，那是大地对阳光的答案；雏鸟振翅飞向蓝天，那是生命对成长的答案。答案从来不是试卷末尾的标准选项，而是生命在时间长河中激起的每一朵浪花，是心灵对世界最真诚的回应。 翻开泛黄的书页，我看见陶渊明在南山下种豆的答案。他不愿为五斗米折腰，选择“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。那答案写在锄头与泥土的对话里，写在晨露沾湿的衣襟上。五柳先生用一生的清贫，回答了什么是真正的自由。正如他在《归去来兮辞》中所写：“悟已往之不谏，知来者之可追。”这答案穿越千年，依然在提醒我们：生命的意义不在于外在的荣华，而在于内心的澄明。 实验室里，我读到居里夫人对科学的答案。在简陋的棚屋中，她日复一日地搅拌着沸腾的铀沥青矿渣，只为提炼那微乎其微的镭元素。她的手被灼伤，眼睛因辐射而疼痛，却依然坚持。当暗夜中镭发出幽蓝的光芒时，那是她献给科学最美的答案。她说：“生活中没有什么可怕的东西，只有需要理解的东西。”这答案告诉我们：真理的光芒，永远照耀着那些不畏艰难的前行者。 回到生活本身，答案就藏在母亲熬煮的姜汤里。记得那个雨夜，我高烧不退，母亲守在灶台前，将老姜切片熬煮。升腾的蒸汽模糊了她的面容，但那份温暖却清晰地刻进我的记忆。她不说爱，但那碗滚烫的姜汤就是最朴实的答案。就像汪曾祺在《端午的鸭蛋》中写到的：“人间至味是清欢”，最动人的答案往往就藏在这些平凡的细节里。 站在青春的门槛上，我渐渐明白：答案不是别人给的，而是自己活出来的。它可能像竹笋破土般艰难，像雏鸟试飞般笨拙，但正是这些真实的体验，构成了生命的完整图景。当我们真诚地对待每一天，用行动回应生活的提问时，每个人都能找到属于自己的答案。这答案不在远方，而在我们认真生活的每个当下，在心灵深处那片永不干涸的清泉里。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“答案”这个题目看似简洁，实则蕴含丰富。从题目本身来看，它既可以指向具体问题的解答，如试卷上的题目答案；也可深入到生活层面，成为我们对人生困惑、情感难题、成长挑战等给出的回应。题干中提到的“试卷上的红勾”，这是最直观、物质化的答案体现，代表着知识学习层面的正确反馈；而“母亲熬煮的姜汤”，则是将答案与情感关怀相连，反映出生活中温暖与爱的答案。在立意时，我们不能仅仅停留在表面答案，而应深挖其背后的意义。比如，“竹笋破土时的倔强”，可理解为在困境中坚持生长、突破自我就是一种对生命意义探寻的答案。对于初中生而言，我们可从自身经历出发，思考在学习、生活、人际交往中遇到的问题，以及自己找到的独特答案，将立意落在成长感悟、情感认知、价值观塑造等方面，使文章具有深度和内涵。 2.选材构思。本文适合写记叙文，在选材上，初中生可从校园生活、家庭生活、个人兴趣爱好等熟悉领域入手。校园里，一次考试失利后，通过不断反思学习方法，请教老师同学，最终找到提升成绩的方法，这便是一个寻找学习答案的好素材。在家庭中，与父母因观点不同发生争吵，之后经过沟通理解，明白了父母的良苦用心，这个过程得出的关于亲情理解的答案也十分贴切。若从兴趣爱好角度出发，如学习绘画时，一直苦恼画面缺乏感染力，在不断临摹、尝试新技巧，以及与老师交流后，领悟到融入情感才是让画作生动的答案。在构思时，可采用总分总的结构。开头通过一个引发思考的问题或场景引出“答案”这一主题，中间详细叙述寻找答案的过程，运用细节描写展现困难、内心挣扎以及努力探索的情节，结尾总结得出的答案对自己的影响，升华主题，强调答案不仅解决了具体问题，更在人生道路上留下深刻印记。 题目二： 24. 题目：________又何妨 要求： （1）将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 受伤又何妨 人生之路，蜿蜒曲折，布满荆棘。在逐梦的征程中，受伤似乎是难以避免的插曲。但受伤又何妨？它不过是成长的勋章，是通往成功的垫脚石。 受伤，是生活给予的磨砺，却也能激发我们的斗志。古往今来，多少仁人志士在伤痛中砥砺前行，绽放出璀璨光芒。 孙膑，这位伟大的军事家，曾遭受庞涓的陷害，被施以膑刑，双腿残疾，身心遭受重创。然而，他并未在伤痛中一蹶不振。身体的伤痛反而激发了他内心的坚韧，他在困境中潜心钻研兵法，将自己的智慧与感悟融入其中，最终著成《孙膑兵法》，为后世留下了宝贵的军事财富。他用行动告诉世人，受伤又何妨？只要心中有信念，伤痛便能化作前进的动力。 无独有偶，在现代体育赛场上，也有无数运动员用顽强的意志诠释着受伤后的不屈。短跑名将苏炳添，在长期高强度的训练和比赛中，伤病如影随形。肌肉拉伤、关节疼痛等问题时刻困扰着他，但他从未退缩。每一次受伤，他都把它当作挑战自我的契机，积极配合治疗，科学训练，不断调整状态。最终，他在赛场上一次次突破自我，创造了亚洲短跑的奇迹，成为国人的骄傲。他用拼搏证明，受伤又何妨？只要心怀梦想，伤痛无法阻挡我们追逐胜利的脚步。 于我而言，受伤的经历同样刻骨铭心。记得一次重要的演讲比赛，我精心准备，满怀期待。然而，在比赛当天，意外发生了。我在匆忙赶往赛场的路上不慎摔倒，膝盖和手掌擦破了皮，疼痛难忍，演讲稿也被弄脏弄皱。那一刻，委屈、恐惧和无助涌上心头，我甚至想过放弃。但当我看到周围鼓励的目光，我告诉自己不能退缩。我强忍着伤痛，走上舞台，用颤抖却坚定的声音开始演讲。最终，我赢得了热烈的掌声和优异的成绩。这次经历让我明白，受伤带来的不仅是身体的疼痛，更是心灵的成长。它让我学会在困境中坚守，在挫折中奋进。 受伤又何妨？它是生活的考验，更是成长的馈赠。每一次受伤，都是一次蜕变的机会；每一道伤疤，都是我们勇敢前行的见证。让我们以无畏的勇气直面伤痛，用坚强的意志战胜伤痛，在受伤后绽放出更加绚烂的生命之花。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：破题关键在于理解“又何妨”传达的豁达、乐观、无畏的态度，并合理补充题目。“又何妨”意味着面对某种看似不利、困难或有挑战的情况，持有一种积极且坦然的心态。可补充的内容范围广泛，可以是挫折磨难类，如“失败又何妨”“受伤又何妨”，强调在面对失败和伤痛时不气馁，勇敢前行；也可以是个性追求类，像“与众不同又何妨”“特立独行又何妨”，突出对自我个性的坚守；还能是情感体验类，比如“孤独又何妨”“误解又何妨”，展现对特定情感状态的独特认知。立意时，要围绕补充的内容，深入挖掘背后的精神内涵和价值取向，传递积极向上的正能量。 选材构思：在选材方面，若补充“失败又何妨”，可以选取体育赛事中运动员的故事，如牙买加短跑运动员博尔特，在早期的比赛中也遭遇过失败，但他不被失败打倒，不断调整训练方法，最终成为世界顶尖短跑选手，多次打破世界纪录。也可以讲述自己在学习、生活中面对失败的经历，如考试失利后如何调整心态，重新努力。若补充“孤独又何妨”，可列举科学家屠呦呦在研究青蒿素的过程中，经历漫长的孤独探索，不受外界干扰，最终取得重大科研成果；也能结合自身经历，比如在追求爱好（如绘画、写作）时，在孤独练习中逐渐成长。构思上，采用总分总的结构为宜。开头通过富有感染力的语言引出主题，比如用名人名言“古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。面对失败，又何妨？”引发读者兴趣。中间部分运用记叙文的叙事手法，详细叙述所选事例，可采用欲扬先抑等手法增强文章波澜；若写议论文，则通过分论点展开论证，结合道理论据和事实论据，增强说服力。结尾处升华主题，呼应开头，强调“又何妨”这种态度对人生的重要意义，鼓励读者以积极心态面对生活。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 昆明市官渡区2025年初中学业水平考试模拟测试 语文试题卷 （全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 习总书记在云南考察时说：“祝你们的生活像花儿一样美。”在彩云之南这片令人________的土地上，花卉是大地的绮梦，是民族文化的瑰宝，更是团结的象征。 大地繁花，是________世界的芬芳使者。云南花卉飘香海外，晕染出乡村振兴的锦绣图景。三十万亩花田在红土高原上舒展身姿，二十亿枝鲜花于五大洲间穿山越海，花农们在阡陌之中浇灌（guàn）美好生活。 指间生花，花卉文化浸润（rùn）民族文脉。彝家绣娘穿针引线，在棉麻上绣出花朵的鲜研明媚；傣家工匠以叶为舟，在傣纸上呈现花叶的清新自然；鹤庆银匠锤音错落，在银器上镌刻花鸟的灵动鲜活。这些凝（níng）聚着民族智慧的________之作，恰似散落在民间的璀璨星辰，共同勾勒出民族文化图谱。 团结之花，让幸福生活烂漫________。洱源郑家庄内，七族共居的淳朴民风，在青瓦白墙间绘就多元共生的和谐画卷；普洱市里，民族团结誓词碑的铿锵誓言，在历史长河中铸就永不褪（tùi）色的精神丰碑。 云南各族儿女将鲜花种在沃土中，把繁花绣进衣襟里，让团结之花沁入心间。绚烂的这些花儿在云南怒放，讲述着各族儿女铸牢中华民族共同体意识。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A 灌（guàn） B. 润（rùn） C. 凝（níng） D. 褪（tùi） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A 鲜研 B. 镌刻 C. 星辰 D. 烂漫 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 心驰神往 链接 诚心 释放 B. 心驰神往 连接 匠心 绽放 C. 梦寐以求 连接 诚心 释放 D. 梦寐以求 链接 匠心 绽放 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 这些绚烂的花儿在云南怒放，讲述着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 B. 这些绚烂的花儿在云南怒放，讲授着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 C. 绚烂的这些花儿在云南怒放，讲述着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 D. 绚烂的这些花儿在云南怒放，讲授着各族儿女铸牢中华民族共同体意识的动人篇章。 5. 下列句子排序，最恰当的一项是（ ） 书法，传达着个人的才情气质，也承载着时代的精神气象。这从王羲之的行书特点中便可窥得一二。________。________。________，________。________。 ①这不仅是王羲之耿直率真、不拘小节的性格所致，更与他所处的时代有关 ②反而有意疏离权力，寄情山水，追求不拘礼节的闲适与放达 ③魏晋时期，政治动荡专制，士人不再倾心仕途 ④他的行书，洒脱飘逸，行云流水，骨气与逸气并生，法度与风度共存 ⑤如今，《兰亭序》为我们留住了王羲之行书的神韵，流溢着那个时代的精神风度。 A. ①③④②⑤ B. ①④③②⑤ C. ④①③②⑤ D. ④①③⑤② 6. 名篇名句默写。 （1）漫步昆明翠湖一隅，树木茂密，翠绿的藤蔓蒙盖缠绕，摇曳牵连，让人不由吟出柳宗元《小石潭记》中的“________，________”。 （2）走进云南陆军讲武堂，我们感受到将士们舍身报国的担当与无畏，李贺《雁门太守行》中的“________，________”正是这种精神的最佳诠释。 （3）迈进云南科技馆，领略了我国前沿科技的魅力，我们有了杜甫《望岳》中“________，________”所表现的雄心壮志。 二、综合性学习（7～10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：近年来，我国青少年体质整体向好，但近视、肥胖等问题逐渐呈早发、高发新趋势，已引发社会各界的普遍关注。 2025年2月，《云南省中小学壮苗行动方案（2025—2027年）》印发，方案要求各学校严格落实中小学校15分钟课间休息和每天至少一次30分钟“大课间”体育活动，确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，敦促学校注重孩子的身心健康与全面发展。 材料二：开学以来，云南各中小学校纷纷响应“壮苗行动”，陆续开展各种丰富多彩的大课间活动，下表是嘉平中学大课间活动方案： 嘉平中学大课间活动方案 活动目的：积极落实“壮苗行动”，促进学生身心健康发展 活动时间：每天大课间 嘉平中学大课间体育项目偏好调查 嘉平中学大课间活动流程图 材料三：关关在羽毛球场发球示意图 羽毛球比赛知识小贴士 ◆羽毛球可以单打或双打； ◆虚线代表单打边线，双实线代表双打边线，对方没有接到球且球落在相应范围内，即可得分； ◆对方没接住且压到线上的球算有效球，可得分。 7. 请结合材料一、二，用简洁的语言说说如何保障中小学生身心健康。 8. 羽毛球单打比赛时，关关站在A点发球，对方未接到球，球落在B点处，体育老师判定不得分，关关对此产生了疑惑，请结合材料三为他解惑。 （二）名著阅读（5分） 9. 下图是关关制作的名著复习思维导图，请你完成下面小题。 三、阅读（11～23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】酬乐天扬州初逢席上见赠 【乙】望洞庭湖赠张丞相 刘禹锡 孟浩然 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 八月湖水平，涵虚混太清。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 10. 下面对甲诗理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人概写自己“二十三年”的被贬遭遇，字里行间充满无限的辛酸和悲凉。 B. 颔联中用向秀作《思旧赋》的典故，直接抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。 C. 尾联点明酬答之意，扣住诗题，既有对友人的感谢之情，也表达了共勉之意。 D. 全诗层层深入，感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的艺术感染力。 11. 请结合相关诗句，分析甲乙两诗中“舟”的意蕴。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） 乙】 涵养须用敬，进学在致知，若车之两轮。夫车两轮同一车也，行则俱行，岂容有二？鄙见以为，涵养进学如人行路，足目悉到，不能弃一。自一念之微①，以至事为讲习之际，涵养致知一时俱到，乃为善学也。故程子②曰：“学在知所有，养所有。” （选自黄宗羲《明儒学案》，有删改） 【注释】①微：微小的。②程子：指北宋教育家、理学家程颐。 12. 解释下列句中加点词的意思。 （1）不知其旨 旨：________ （2）学学半 学：________ （3）进学在致知 致：________ （4）足目悉到 悉：________ 13. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）知不足，然后能自反也。 （2）夫车两轮同一车也，行则俱行，岂容有二？ 14. 甲文多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举一例加以分析。 15. 甲乙两文都谈及了“学”，请结合选文内容说说其侧重点有何不同 （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题。 AI幻觉 ①最近，网上有博主分享了一个故事：孩子在做作业时，有几道数学题不会做，就向DeepSeek提问。DeepSeek不仅给出了答案，还展示了完整的思考、推演与验证的过程，让孩子不仅知其然，也知其所以然。但有一天，父子俩多次验算反推，又请教了数学老师，发现DeepSeek给的答案和过程是错的。 ②这种情况被专业人士称为“AI幻觉”，即AI会生成看似合理但实际错误的信息。 ③为什么会出现AI幻觉？ ④首先，训练数据具有局限性。由于AI并没有真实世界的体验，它的所有“认知”都来自训练数据。可是训练数据不可能包含世界上所有的信息，有时候甚至还会有错误信息。这就像一个人只能根据自己读过的书来回答问题，如果书里存在错误信息或缺失某些领域的知识，就容易给出错误答案。 ⑤其次，上下文窗口有限。虽然现在AI的上下文窗口越来越大，但它们仍然是在一个有限的范围内理解文本。这仿佛是隔着一个小窗口看书，看不到整本书的内容，容易产生理解偏差。 ⑥生成流畅回答的设计也是出现AI幻觉的主要原因之一。有时为了生成流畅回答，AI可能牺牲答案的准确性，当它对某个问题不太确定时，相比于“我不知道”，它更倾向于用已有知识编造看似合理的回答。 ⑦上面的种种情况叠加在一起，引发了严重的AI幻觉。那么，我们应该如何应对呢？ ⑧针对AI幻觉，我们可以尝试通过制定规则来解决问题。比如，今年2月，《诗刊》发布声明，一旦发现有人的投稿是用AI写的，马上列入黑名单。3月全国两会上，人大代表刘庆峰表示，应加快制定人工智能相关法规，建立安全可信、动态更新的数据库，为AI应用搭建起一道规范、安全的“门槛”。 ⑨我们也可以在技术层面寻找解决方案。比如，检索增强生成技术，AI是一个聪明但健忘的人，可以给他配一本超级百科全书，这本书就是该技术的核心。它让AI在回答问题之前，先从可靠的资料中找到相关信息，再根据这些信息生成答案。这样一来，AI就不容易“胡说八道”了。 ⑩我们还可以从个人操作层面避免AI幻觉。比如，改进使用方式，采用“多模型交叉验证”，让多个AI模型回答同一个问题，通过对比它们的答案来获得更全面的认识。再比如优化提问，在提示词上下功夫。提问越具体、清晰，AI的回答越准确，可用“背景+任务+要求”的方法，举个例子： 【背景】我是一名全力备战中考的学生，目前学习面临一定挑战。 【任务】请为我量身定制一份个性化的学习建议，尤其是针对我的薄弱学科（语文），助力我在接下来的备考阶段实现学习上的突破。 【要求】需详细阐述具体的学习方法，涵盖日常学习、复习、考试技巧等，并针对不同学科推荐实用的高质量学习资源。 ⑪当我们学会用正确的方式与AI对话，善用它的创造力，同时保持独立思考，AI就能成为我们的得力助手，而不是一个“能言善辩的谎言家”。毕竟，在这个AI与人类共同进步的时代，重要的不是责备AI的不完美，而是学会与之更好地协作。 （《人民日报》2025年3月30日，有删改） 16. 本文围绕“AI幻觉”展开说明，按①______顺序，重点介绍了AI幻觉的产生原因和②______。对于AI幻觉产生的原因，作者主要从以下三点进行说明：训练数据具有局限性、上下文窗口有限、③______。 17. 文中第⑧段划线句子运用了哪种说明方法，其作用是什么？ 18. 初三（1）班关关同学想借助AI来设计班级毕业纪念册，请根据文中优化提问的方法，帮他写一段提示词。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 月光下的白马 王伯见 ①在记忆的幽深处，总有一幅画面如月光下的水印；清晰而又幽微：一匹白马，从古老的神话中走来，在月光的银纱下，周身散发着一种静谧而圣洁的光辉，伫立在那片熟悉的乡土之上。 ②那是童年故乡的田野，麦穗在夜风中轻轻摇曳，发出沙沙的细语。父亲紧紧地牵着缰绳，白马被缓缓地安置在了马厩里。那一夜，我着了魔一般，趴在窗前，久久地凝视着马厩的方向。白马的身影在那片如水的月光下若隐若现，成为一个神秘莫测的梦境。 ③童年的时光，因为白马的出现，好似被注入了灵动的魔法，变得五彩斑斓。 ④白日里，我兴奋地带着白马，大步迈向那片金黄灿烂的田野。白马的步伐稳健有力，每一步落下，都能感受到大地在微微颤动。我灵活地爬上它宽阔的脊背，它背部的肌肉一起一伏，竟奇妙地与我的心跳同频。行至溪边，它时而会低下头，轻嗅田野里盛开的野花，那模样，好似在与花儿低语。偶尔，它还会调皮地用鼻子蹭我的脚，引得我咯咯直笑。有时，我们在溪边悠然漫步，它会突然停下脚步，抬起头，望向远处连绵起伏的原野，它的眼神中透着一种宁静与悠远。白马的身影与周围的自然景致完美融合，它在溪边的每一个细微动作，每一个优雅姿态，都淋漓尽致地彰显出生命与自然之间那妙不可言的和谐共生。 ⑤夜晚，我常提着一盏马灯，缓缓走进马厩，轻轻地坐在干草堆上。白马乖巧地卧在我身边，它的呼吸均匀而沉稳，如同平静的湖面泛起的微微涟漪。我开始絮絮叨叨地跟它讲述学校发生的趣事。它静静地听着，耳朵会微微转动，眼睛也会不时地眨一眨。月光下，它用柔软的鼻子蹭了蹭我的手，我摸了摸它的鼻梁，它密密的睫毛也挡不住黑眼睛里的光亮。那些在马厩里度过的夜晚，月光总会透过屋顶的缝隙，星星点点地洒在我们身上。在这狭小马厩里，我与白马之间有一条无形的情感纽带紧紧相连。 ⑥故乡的雨季，总是来得突然而又猛烈。我被困在村外那座岗坡上，四周一片混沌，恐惧与无助如同冰冷的潮水，将我彻底淹没。就在我几乎绝望的时候，一道白色的身影在狂风暴雨中疾驰而来。是白马！它向我奔来！雨水如无数条银色的鞭子，狠狠地抽打在它的鬃毛上，可它紧紧地盯着我，那眼神没有丝毫犹豫与退缩。我急忙爬上它的背，它转身向着村子的方向奋力奔去，它的蹄子在泥泞不堪的道路上不断打滑，每一步都显得那么艰难，但始终没有停下前进的脚步。 ⑦秋收时节，田野里一片繁忙热闹的景象。大人们手持镰刀，弯腰收割，脸上洋溢着丰收的喜悦，白马也驮着装满苞谷的麻袋加入到这丰收队伍中，那沉重的袋子压得它的背微微弯曲。田埂上，白马小心翼翼地走着，一步步稳稳地将苞谷运送到仓库里。它的汗水如细密的珍珠，湿透了髤毛，呼吸也变得急促而沉重，而它始终和这片土地上的人们一样，默默地付出着。 ⑧岁月悄然流逝，白马曾经轻快有力的步伐，如今也变得迟缓而沉重。更不幸的是，白马病了，我日夜守在它身边。兽医仔细地检查了白马的身体后，摇了摇头，深深地叹了口气。那叹息声就像一块巨石，沉甸甸地压在我的心头。我发疯般冲向田野里，割来最鲜嫩的草，飞奔回来，温柔地递到它的嘴边。它只微微嗅了嗅，又无力地卧了下去，那眼神，仿若将要熄灭的灯火，让我的心瞬间沉入了黑暗的深渊。在一个月光黯淡的夜晚，它曾经明亮有神的眼睛，还是永远地闭上了。我颤抖着双手，轻轻地抚摸着它的鬃毛，泪水如决堤的洪水，止不住地流淌。过往与它度过的斑斓岁月，此刻就像一根根针，深深地刺痛着我的心。 ⑨从此，每当月光温柔地洒在故乡的土地上，我的思绪总会不由自主地飘回过去，想起那匹在月光下宛如梦幻的白马。 ⑩你听，那哒哒的蹄音由远而近，迈过麦田、踏过溪流、越过岗坡，顺着月光的指引，一路铿锵而来！ ⑪是的，是童年那匹白马！它和当初从神话中走出来一样，周身散发着一种静谧而圣洁的光辉…… （选自河南省散文学会2025年1月10日收录文章，有删改） 19. 第③段说“童年时光，因为白马的出现，好似被注入了灵动的魔法，变得五彩斑斓。”“五彩斑斓”的具体表现是什么？请简要概括。 20. 请任选一个角度赏析第⑥段画线句子。 是白马！它向我奔来！雨水如无数条银色的鞭子，狠狠地抽打在它的鬃毛上，可它紧紧地盯着我，那眼神没有丝毫犹豫与退缩。 21. “月光”在文中多次出现，有何作用？ 22. 联系本文和链接材料，简要陈述你的探究发现。 材料一：我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！……两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。 ——《猫》 材料二：在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。 ——《动物笑谈》 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 题目一： 23. 2024年，AI最热的提示词是“答案”。答案是什么？是试卷上的红勾，是母亲熬煮的姜汤，是竹笋破土时的倔强，是每个平凡又努力的人对生活做出的回应……答案藏在翻动的书页间，躲在未说出口的道歉里，写在每次跌倒后重新站起的勇气里，还融在对祖国最清澈的爱里…… 请以“答案”为题写一篇作文。 要求： （1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 题目二： 24. 题目：________又何妨 要求： （1）将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$