7.5.2探索巴西 生产活动及居民生活教学设计-2024-2025学年地理晋教版（2024）七年级下册

初中地理晋教版（2024）七年级下册

《7.5.2探索巴西--生产活动及居民生活》教学设计

一、内容分析

（一）教材中的地位与作用

本课是 “探索巴西” 的第二课时，聚焦巴西的经济特征（农业、工业）、人口分布及多元文化。作为南美洲经济最发达的国家，巴西的工农业发展与自然环境（如热带气候、矿产资源）及历史背景（殖民统治、移民文化）密切相关。通过分析巴西的农业地域类型、工业分布特点及人口文化特征，帮助学生理解 “自然 — 人文 — 经济” 的相互作用，完善区域地理分析思路，同时体会多元文化对国家发展的影响。

（二）内容结构与特点

1.经济特征：

农业：以热带经济作物为主（咖啡、甘蔗、柑橘产量全球领先），农业区集中在东南沿海，机械化水平高，乙醇燃料产业特色鲜明。

工业：依托丰富矿产（铁矿、铌矿）形成完整工业体系，重工业集中在东南沿海，高新技术产业（飞机制造、生物燃料）发展迅速。

2.人口与文化：

人口：南美洲人口最多的国家（约 2.15 亿），主要分布在东南沿海，城镇化率高（近 90%）。

文化：以白种人和混血人种为主，多元文化融合（狂欢节、桑巴舞、足球），官方语言为葡萄牙语。

二、学习目标

区域认知	运用地图说出巴西主要农作物分布区和工业中心（圣保罗、里约热内卢）的位置，分析东南沿海地区成为经济核心的原因。 通过图表分析巴西人口分布特征，理解 “自然条件 + 历史因素” 对人口分布的影响。
综合思维	结合气候、地形、矿产等自然要素，分析巴西农业和工业布局的合理性（如咖啡种植与热带草原气候的关系）。从殖民历史、移民背景角度，解释巴西多元文化的形成原因（如桑巴舞融合欧洲、非洲元素）。

地理实践力	通过 “农业区位选择”“工业选址” 等活动，提升地理实践与决策能力。收集巴西文化元素（如足球、狂欢节），制作 “巴西文化简报”，培养信息整合能力。
人地协调观	认识巴西经济发展与资源开发的关系（如热带雨林开发与农业扩张的矛盾），树立可持续发展意识。理解多元文化共存对社会发展的积极意义，培养尊重文化多样性的价值观。

 

三、教学重难点

重点：1.巴西农业和工业的分布特点及成因。

2.人口分布特征与东南沿海经济发展的关联。

难点：1.巴西经济从 “单一产品出口” 向多元化发展的转型逻辑。

2.多元文化形成的历史脉络与地理背景（殖民历史、移民来源）。

 

 

四、教学过程

（一）情境导入

教师引导：
展示巴西国旗，提问：“国旗中的黄色和绿色分别代表什么？”（黄色象征矿产资源，绿色象征热带雨林）进一步追问：“这些元素如何反映巴西的经济特点？”（矿产支撑工业，雨林影响农业和生态）

学生活动：
观察国旗，结合上节课所学自然环境，联想巴西的资源分布（如铁矿、热带雨林），自由发言分享对巴西经济的初步认识（如 “矿产丰富，工业发达”“农业以热带作物为主”）。

激活策略：符号联想法（对应区域认知）
通过国旗这一国家符号，将抽象的经济特征与具象的国旗元素关联，激活学生对