2 2023年河北省初中毕业生升学文化课考试-【一战成名新中考】2025河北中考语文·真题与拓展训练

参考答案与 8 维解析·河北语文 河 北 真 题 2. 2023 年河北省初中毕业生升学文化课考试 第一部分 1. (8 分)(1) (2 分)①永恒　 ②缓慢(每小题 1 分,有错该 小题不给分) (2)(2 分)①jìng mù　 ②diāo záo(每小题 1 分,有错该小 题不给分) (3)(2 分)衤　 十一(11)(每小题 1 分,有错该小题不给分) (4)(2 分)种(样)。 (意思对即可) 【解析】本题考查词语解释。 答题时要根据语境进行分 析,本题中“挺拔的,敦实的,奇形怪状的等”描写的是冰 的不同模样,由此可得“这番模样”的意思是“这种模样”, “番”意思即为“种(样)”。 2. (6 分)(1)(2 分)稠密　 保障(每空 1 分,有错该空不给分) (2)(2 分)D　 【解析】文段中甲乙两处分句属于并列关 系。 故选 D。 (3)(2 分)形象地写出了西柏坡所处山坳的形状特点。 (意思对即可) 本题考查修辞手法及作用。 题干已经点明 修辞手法,可结合比喻修辞手法的作用作答即可。 常见修辞手法的作用及答题格式 修辞手法 作用及答题格式 比喻 作用:①使抽象的事物具体化、形象化;② 使深奥的道理浅显化,让人易于理解、接受 答题格式:运用比喻的修辞手法,将……比 作……,生动形象地描绘(写)了……的情 景(特点),抒发(烘托)了人物……的心情 (为下文情节发展做铺垫) 拟人 作用:①将物人格化,描写形象;②表意丰 富,表达生动而有趣 答题格式:运用拟人的修辞手法,将……拟 人化,生动形象地描写了……的情景(特 点),抒发了人物……的情感 夸张 作用:①烘托气氛,加强渲染;②引起联想 效果,给读者留下深刻印象;③突出事物的 特征 答题格式:运用夸张的修辞手法,强调了 ……的特点,突出表现了……的情感 排比 作用:①句式整齐,节奏感强,增强语言气 势。 ②用排比抒情,可以把感情抒发得淋 漓尽致;用排比说理,可以把论点阐述得更 严密,更透彻 答题格式:运用排比的修辞手法,句式整 齐,有力地突出了……的特点 第二部分 一、古诗文阅读 3. (6 分)①左右采之(左右芼之 / 左右流之) 　 ②木兰当户 织　 ③其中往来种作　 ④采菊东篱下　 ⑤伐竹取道 ⑥渔歌互答 本题中“芼” “织” “菊” “篱” “伐”等字易 错,请细心书写。 4. (6 分)(1)(1 分)柳絮(意思对即可) (2)(2 分)离别之情。 (意思对即可) 【解析】本题考查对诗句情感的把握。 “渡头”点明送别的 地点,且古人常用折柳表惜别,由此可得该句表离别之情, 同时从下句的“离情”也可推断得出。 (3)(3 分)都写出了春天柳树刚发芽时颜色浅淡的特点。 (意思对即可) 【解析】本题考查词语鉴赏。 “嫩于金色软于丝”意思是枝 头嫩芽一片鹅黄,飘荡的柳枝比丝还要柔软;“日借嫩黄初 著柳”意思是和暖的阳光使柳树刚刚泛出鹅黄色。 由此可 见,“嫩”写出了春天柳树刚发芽,颜色还很淡的特点。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋【参考译文】【甲】杨柳青青,枝叶垂到了地上。 杨花漫 漫,在空中纷乱地飞舞。 【乙】渡口杨柳郁郁青青,枝枝叶叶都满含着别意离情。 【丙】春风吹拂,千丝万缕的柳枝随风起舞,枝头嫩芽一 片鹅黄,飘荡的柳枝比丝缕还要柔软。 【丁】日色带来嫩黄刚刚附着在柳梢上,雨水催着新绿 渐渐回归田野。 5. (3 分)(1) 顺着,就着(根据,按照) 　 ( 2) 听到,听见 　 (3)看到(观察) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋(2)闻:听到,听见　 　 例:鸡犬相闻 ∙ 《桃花源记》 (3)视:看到(观察) 例:吾视 ∙ 其辙乱《曹刿论战》 6. (2 分)A　 【解析】该句的句意为:现有客人的马,能日行 三百里。 客人离去时忘记带衣服,时间过了三分之一日, 主人才发现。 故选 A。 7. (4 分)(1)(王叔远)曾经送给我一个用桃核雕成的小船。 (意思对即可) (2)(主人)拿着衣服追上(客人),给他衣服后返回。 (意 思对即可) 8. (2 分)以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4 参考答案与 8 维解析·河北语文 河 北 真 题 罔不因势象形,各具情态。 (概括回答也可;意思对即可) 本题考查对内容的理解把握。 此类题如没 有要求用自己话概括,答题时可从文中摘录原句,也可用 自己的话概括。 9. (2 分)牛革矢服(虚能纳声)(所拟题目恰当即可) 【解析】本题考查拟写标题。 答题时,首先要通读乙文,整 体感知大意,再依据主要内容进行拟写即可。 乙文记叙了 古人用牛革做的箭袋当枕头,并说明了其原理,故可据此 提取关键词或自己组织语言作答。 　 　 【参考译文】【乙】古人有一种方法,用牛皮做装箭的 盛具,躺下的时候就把它当作枕头。 取出箭让它变空,附 着地上枕着它,几里之内有人马的声音,就都能听见。 大 概是空的东西能收进声音。 　 　 【丙】现有客人的马,能日行三百里。 客人离去时忘 记带衣服,时间过了三分之一日,主人才发现。 (主人)拿 上衣服追上(客人),给他衣服后返回。 到家时看时间已 是四分之三日。 问:主人的马不休息,日行速度是多少? 回答说:七百八十里。 二、现代文阅读 10. (3 分)① | ②③④ | ⑤(划对一处给 2 分,全对给满分) 划分结构层次 (1)找论证思路。 概括各段内容,找出中心论点(部分文 章还有分论点)。 (2)抓关键语段。 注意文中起承上启下作用的过渡段、 过渡句、过渡词等,可据此划分层次。 (3)抓语言标志。 比如“首先” “其次” “再次”等表层进 式关系的连接词,再如“此外”“另外”等表并列式关系的 连接词,据此划分层次。 11. (3 分)第③段。 第③段的观点是“戏剧实践具有培养共 情能力的作用”,材料中小冀同学饰演卢孟实,了解、认 识了旧社会的生存艰难和世态炎凉,获得了与自己实际 人生相异的体验,提高了共情能力。 该材料能够支持第 ③段的观点。 (答对段落给 1 分,分析言之成理给 2 分; 答错段落,该题不给分) 【解析】本题考查论据运用辨析。 材料中小冀同学通过 饰演卢孟实,对旧社会生存的艰难和世态炎凉有了了解 和认识,这体现的是小冀同学共情能力的提高,再结合 文章内容分析其适合论证哪个论点。 通过阅读,第③段 的论点是“戏剧实践具有培养共情能力的作用”,因此可 作第③段的论据。 论据辨析的方法及答题格式 (1)明确论点。 要明确指定段落的论点。 如果未指定段 落,就要明确选文的中心论点和分论点。 (2)分析论据。 分清所给材料是事实论据还是道理论 据,该论据论述的内容是什么,表达的观点是什么,看其 符合哪一部分的论点。 (3)对比判断。 ①材料观点与中心论点相似,则可以作 为全文论据,根据论证思路安排其位置;②材料观点与 分论点(文章某一段落的观点)相似,则只能作为该分论 点的论据,放在该段论点前后即可;③材料观点与论点 不相关,则不适合作为这篇文章的论据。 答题格式:该材料讲了……内容,论证了……论点,文章 某部分论述了……观点,该材料可以支持该部分的论 点。 12. (3 分)戏剧实践能够培养人们的合作精神、共情能力与 情感掌控能力,对提升人的综合素质、养成健全人格有重 要的作用。 (意思对即可) 【解析】本题考查对文章内容的理解能力。 本文是围绕 “戏剧实践的意义”这一论题展开的,那么,本文的中心 论点就是本题的答案。 可结合中心论点常在位置去定位 分析。 根据第⑤段的“总之”一词可知,该段是对上文的 概括,即本文的中心论点所在,整理作答即可。 13. (4 分)打算放弃“优先权”。 　 共享“优先权”。 (意思对 即可) 【解析】本题考查情节脉络梳理。 根据题干可知,这两空 分别对应第二、四节的情节。 根据已给一、四可知作答主 围绕的是“优先权”这一关键词,最后,结合对应情节概 括作答。 14. (6 分)(1)示例:这是对达尔文动作细节的描写,表现他 读到华莱士论文后的极度震惊。 (能分析出细节描写的 效果即可) (2)示例:这是对达尔文书房桌面的景物细节的描写,表 现他治学勤奋刻苦。 (能分析出细节描写的效果即可) 细节描写的作用 (1)表现人物性格,烘托人物心情。 (2)推动故事情节发展。 (3)深化作品主题。 15. (3 分)辩论的双方都不代表自己。 (答出“辩论的一方 是达尔文,而他代表的却是华莱士;另一方是赖尔和霍 克,却代表达尔文。”也可给满分;意思对即可) 本题考查对文章内容的理解。 答题时,可 先找到这句话在原文中的位置,再联系上下文进行分析 作答。 可摘抄原文作答,也可根据自己的理解概括作答。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 5 参考答案与 8 维解析·河北语文 河 北 真 题 16. (2 分)B　 【解析】爱玛强烈要求听听赖尔先生、霍克先 生,还有赫胥黎的建议。 故选 B。 信息辨析题解题“三步骤” 第一步,圈画选项信息点。 快速浏览各个选项,将选项大 致分成筛选信息(概括内容)和评价赏析两类。 圈画出 重点信息,如评价赏析选项中有关语言、人物、思路、主题 判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。 第二步,回归原文。 根据选项内容回归原文,筛选信息类 的选项应注意是否改变原文文意,评价赏析类的选项应 特别关注标注的信息点是否有原文依据。 第三步,逐项排除定答案。 根据“知识性错误”优先的原 则,先将有“知识性错误”的选项挑选出来,然后再考虑 赏析不当的选项,最后确定答案。 三、整本书阅读 17. (3 分)示例:山城重庆的早晨,“迷雾” 笼罩,天气阴沉。 这让我联想到国民党统治下风雨如晦的社会环境,也让 我联想到重庆解放前革命者面临严酷的斗争,他们将要 为重庆的解放付出艰苦卓绝的努力。 (能够结合整本书 阅读,言之成理即可) 本题考查对《红岩》内容的把握以及联想 能力。 题目中已经给出了结尾的读书笔记作为示例,故 可先分析结尾的读书笔记中写了哪些内容,然后仿照该 笔记拟写开头的读书笔记。 18. (4 分)示例一:我选成岗。 在敌人搜捕的危急情况下,成 岗第一时间在窗外挂扫帚警示同志,再捆好《挺进报》。 他宁肯牺牲自己,也不让来找他的同志和党组织受到任 何损失。 由此可以证明成岗是一个“大有利于人民的 人”。 示例二:我选龙光华。 当敌人以故意断水的方式迫害革 命者时,龙光华为了保护珍贵的水源,被敌人打成重伤。 在伤情危重情况下,也不肯占用狱友们为“监狱之花”珍 藏的半筒奶粉,最终壮烈牺牲。 可见龙光华是 “大有利 于人民的人”。 示例三:我选朱赫来。 为粉碎残余匪帮的暴动阴谋,朱赫 来不顾惜身体,夜以继日地忘我工作;危急时刻,他负责 指挥两个共产主义大队,制止了匪帮预谋的暴动,保护了 革命胜利果实。 因此朱赫来是“大有利于人民的人”。 示例四:我选保尔·柯察金。 为了让成千上万的居民免 受严寒的侵袭,保障过冬木材的供应,在修筑通到伐木场 的铁路时,保尔面对恶劣的天气、疾病和匪兵的偷袭等各 种考验,以钢铁般的意志顽强工作,最后病倒在筑路的岗 位上。 可见保尔是一位“大有利于人民的人”。 (结合整 本书相关情节分析,言之成理即可) 答题时,首先联系资料卡分析“大有利于 人民的人”的特征,即“毫无自私自利之心”。 这类人不 计较个人的得失,有奉献精神。 然后据此选定一个人物, 结合相应名著围绕能体现该人物奉献精神的情节,进行 分析即可。 勾连·人物品质 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 意志坚定　 勇于追求 　 　 唐僧四圣试禅心、计脱女儿国,取经路上历经磨难, 但不改初心;保尔无论经历战场上的搏杀、情感上的挫 折,还是工地上的磨炼、病痛的折磨,都不改自己革命斗 争的意志;简·爱历经坎坷,但她不甘受辱,自尊自爱, 敢于抗争,敢于追求;江姐面对敌人酷刑折磨,始终没有 透露任何情报。 第三部分 19. (50 分)【写作指导】本题考查话题作文。 写作首先要抓 关键词句,审清提示语:第一句中我们必须明确,“守常” 不等于守旧,我们要坚守的应该是体现着中华民族智慧 的方面。 第二句引用《管子》中的话解释了“守常”的意 思,点出了话题的内涵。 第三句列举几个事例,给予了 取材 角 度。 其 次 要 理 解 话 题 内 涵, 保 证 不 偏 题: “守”———坚守、坚持、坚信,“常”———恒久不变、深入人 心、符合规律。 提示语已经告诉我们:“守常”强调做事 要按照常理、遵循规律,即做事要坚持某一方面的常理 / 规律。 最后可从以下几个方面进行立意:守传统文化之 常,传统文化的意义和价值;守学习之常,以持之以恒的 态度对待学习;守理想信念之常,展现家国情怀等。 【范文展示】 读古人之书,守文化之常 中华民族的文化,宛如一条奔腾不息的长河,在悠 悠五千年的历史演进中,由一代又一代继往开来、开拓 创新的先人,以一篇篇饱蘸心血的作品汇聚而成。 这璀 璨的文化瑰宝,是我们民族的灵魂与根基,我们青少年 肩负着传承与弘扬的重任,理应读古人之书,守文化之 常。 读古人之书,守热爱国家文化之常。 翻开历史的厚 重书页,苏轼那豪迈的词句“鬓微霜,又何妨! 持节云 中,何日遣冯唐”在耳畔回响。 我们仿佛看到一位壮志 未酬却豪情满怀的志士,他那杀敌报国的雄心壮志如熊 熊烈火,燃烧着每一个渴望为国家建功立业之人的心。 再品范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,那 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 6 参考答案与 8 维解析·河北语文 河 北 真 题 深沉的忧国忧民之情如同一股清泉,流淌在我们心间, 让我们被他那为国为民的博大胸怀和高尚的忧乐观深 深触动。 我们青少年生逢盛世,享受着国家繁荣带来的 种种福祉。 在努力学好科学文化知识的同时,更要胸怀 天下,心系祖国。 读古人之书,守勤劳勇敢文化之常。 “唧唧复唧唧, 木兰当户织”,那清脆的织布声仿佛穿越时空,一位对门 而织的勤劳姑娘形象生动地跃然纸上。 木兰,这位平凡 而又伟大的女子,在国家有难之时,毅然挺身而出。 “东 市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”,她果 敢地踏上征程,在战场上浴血奋战,历经十年艰辛,最终 凯旋而归。 勤劳勇敢,是中华民族的传统美德,几千年 来,正是依靠这种精神,中华民族才得以在历史的风雨 中历经沧桑而不衰。 我们青少年作为国家的未来和希 望,更应传承这种美德。 在生活中,要敢于吃苦,用勤劳 的双手创造美好的未来;在面对困难和挑战时,要勇敢 无畏,以坚韧不拔的毅力去战胜一切艰难险阻。 读古人之书,守自强不息文化之常。 “天行健,君子 以自强不息。”古老的话语振聋发聩。 女娲补天,那是对 天地秩序的勇敢修复;夸父逐日,那是对光明与希望的 不懈追逐;愚公移山,那是对困境的顽强抗争。 在这些 古老的故事里,先民们往往终其一生从事一项近乎不可 能完成的事业。 他们的这份执着追求,并不是为了向谁 邀功,也不是为了流芳百世,只是为了更好地完成自己 的使命。 这种自强不息的精神,如同璀璨的星辰,照亮 了中华民族的历史天空。 作为新时代的青少年,我们应 立志成为一个自强不息的人。 当我们怀揣着梦想,踏上 人生的征程时,要勇敢地到祖国需要的地方去,挥洒青 春的汗水,实现我们的青春梦。 古人之书,精神源泉,读之胸中块垒豪爽,更应化作 报国之志。 我们要守文化之常,铸盛世功业! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3. 2022 年河北省初中毕业生升学文化课考试 第一部分 1. (3 分)(1)(2 分)①荒漠　 ②yú yuè (2)(1 分)示例:银装素裹 2. (5 分)(1)(2 分)白露为霜　 宛在水中央 (2)(2 分)长风破浪会有时　 直挂云帆济沧海 (3)(1 分)桃花源记 本题中“宛” “长” “沧” “源”等字易错,请 细心书写。 3. (6 分)(1)把“一生之中”改为“所”,删去“一生之中”表 达更简洁;把“奖励”改为“鼓励”,“鼓励”侧重精神上的勉 励,表意更准确。 (2)把“采”改为“爬上花坛去折”,“爬上花坛”,生动传 神,充满童趣;用“折”更符合当时的情境,用词更加准确。 本题考查语言审美鉴赏。 答题时首先逐字 对比,找出改动之处,然后再分析改动之处的妙处。 可从 词语运用、情感表达、语言风格特点去分析。 4. (6 分)(1)(2 分)禾　 八(8) (2)(2 分)A　 【解析】“风调雨顺”是指风雨适合农时,据 此可推测有相关性的“年年丰稔”是年年丰收的意思,因 此应选择的“稔”的义项为“庄稼成熟”。 故选 A。 (3)(2 分)政通人和 第二部分 一、古诗文阅读 5. (2 分)茅屋为秋风所破 6. (3 分)关心民生、心忧天下(意思对即可) 【解析】本题考查对诗人情感的把握。 本题为课内外对 比,情感相同,可由课内诗歌情感入手分析作答。 如是分 析不相同情感,则可通过题目、诗歌中关键词、表达情感的 句子去做分析。 “新制布裘”可由“安得万里裘……天下 无寒人”等句可知,作者具有关心人民,心忧人民的情怀, 与课内篇目情感一致。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　 　 【参考译文】【乙】洁白的桂布好似白雪,柔软的吴 绵赛过轻云。 桂布多么结实,吴绵多么松厚,做一件袍 子穿,身上有余温。 早晨披着坐,直至夜晚;夜晚盖着 睡,又到早晨。 谁知道在这最冷的寒冬腊月,全身竟暖 得如在阳春。 半夜里忽然有一些感想,抚摸着棉袍,起 身逡巡。 啊,男子汉看重的是救济天下,怎么能仅仅照 顾自身! 哪里有长达万里的大袍,把四方全都覆盖,无 边无垠。 个个都像我一样安稳温暖,天下再没有受寒挨 冻的人。 　 　 主旨:此诗描述了诗人严冬季节身穿布裘温暖如春 的感受,由此推己及人,慨然以救济天下寒人为己任,反 映出他能跨越自我、“兼济”天下的博大胸襟。 这首诗 虚实相生,想象丰富,造语精奇,表面上写“稳暖”,实质 是表达“仁政”思想,显示出诗人爱民“如我”的人道主 义精神和惠及百姓的进步思想。 7. (3 分) D　 【解析】 A 项“苟”的意思都为“如果”;B 项 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 7 真题与拓展·河北语文　 3-1 真题与拓展·河北语文　 3-2 真题与拓展·河北语文　 3-3 班级:　 　 　 　 　 　 　 　 　 姓名:　 　 　 　 　 　 　 　 　 学号:　 　 　 　 　 　 3　 　 　 2　 　 2023 年河北省初中毕业生升学文化课考试 部分 第一部分 第二部分 第三部分 总分 得分 满分:120 分　 　 考试时间:120 分钟 第一部分　 (1~ 2 题　 14 分) 1. 阅读下面文字,回答后面的问题。 (共 8 分) 　 　 是琼瑶仙境,静穆 ∙∙ 的晶莹和洁白。 (yǒng héng)的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切 割着,雕凿 ∙∙ 着,(huǎn màn)而从不懈怠。 冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的 最漂亮的这番模样:挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。 那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁 上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。 小小的我便蜷卧在这巨人之发下。 太阳偶一露面,这冰世界 便熠熠烁烁,光彩夺目。 端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光 里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。 (1)根据文段中拼音写出相应的词语。 (2 分) ①(yǒng héng)　 永恒　 　 　 　 　 　 　 　 　 ②(huǎn màn)　 缓慢　 (2)给文段中加着重号的词语注音。 (2 分) ①静穆　 jìng mù　 ②雕凿　 diāo záo　 (3)文段中的“褶”字,使用《现代汉语词典》(第 7 版)中的部首检字法检索,应先查　 衤　 部,再查 　 十一(11) 　 画。 (2 分) (4)下面是《现代汉语词典》(第 7 版)中“番”作量词时的三个义项。 文段中“这番模样”的“番”意 思是什么? (2 分) fān　 量 ❶种;样:别有一 ~ 天地。 ❷用于心思、言语、过程等(数词限于 “一、几”):一~好意 |经过几~风雨 |这~话让他开了窍。 ❸回:次;遍:思考一~ | 几~周折 |三~五次 |翻了一~(数量加了一倍)。 种(样)。 (意思对即可) 2. 阅读下面文字,回答后面的问题。 (共 6 分) 　 　 西柏坡位于河北省平山县柏坡岭下,这一带村庄　 稠密　 (紧密 / 稠密),相距多在三四华里, 且沿滹沱河分布。 这里依山傍水,滩地肥美,稻麦两熟。 较发达的农业经济,有利于　 保障　 (保 障 / 保险)军民的经济供给,为党中央驻地提供物质基础。 西柏坡正处于华北平原和太行山交汇􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 处,坐落在一片向阳的形状如马蹄的山坳里􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,三面环山,一面环水,比较隐蔽,此处西扼太行群山, 东临冀中平原,交通便利,易守难攻。 西柏坡(甲)适宜危急时刻向深山转移。 (乙)便于顺利时向 城市进军。 西柏坡以其优越的自然条件、独特的地理位置为中国革命的胜利做出了不朽贡献。 (1)从文段的括号内选择符合语境的词语,分别填入横线处。 (2 分) (2)文段中甲乙两处应填入的关联词语,恰当的一项是(2 分) ( D ) A. 只有　 才　 　 　 　 　 　 B. 既　 就　 　 　 　 　 C. 因为　 所以　 　 　 　 　 D. 既　 又 (3)文段中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法,有怎样的表达效果? (2 分) 形象地写出了西柏坡所处山坳的形状特点。 (意思对即可) 第二部分　 (3~ 18 题　 56 分) 一、古诗文阅读 (一)古诗文默写(6 分) 3. 阅读下面文字,在横线上填写相应的句子。 (6 分) 　 　 热爱劳动是中华民族的优秀传统。 我们从“参差荇菜,①　 　 　 　 　 　 　 　 ”看到欢快的劳动场 景,从“唧唧复唧唧,②　 木兰当户织　 　 　 ”感受到劳动者的美好形象,从“③　 其中往来种作　 　 , 男女衣着,悉如外人”体会到劳动表现的幸福安宁。 中华古诗文,佳作如林,我们还会发现许多与“劳 动”相关的诗文,如陶渊明的“④　 　 　 采菊东篱下　 ,悠然见南山”,表现归隐田园的恬淡;柳宗元的 “⑤　 　 　 伐竹取道　 ,下见小潭”,寄寓发现美景的欣喜;《岳阳楼记》中的“ ⑥　 　 　 渔歌互答　 , 此乐何极”,抒发了劳动者的畅快之情。 (二)古代诗歌阅读(6 分) 4. 某公园内池塘周围遍植垂柳,树干上悬挂着写有咏柳诗句的标牌。 阅读下面标牌上的诗句,回答后 面的问题。 (共 6 分) (1)解释甲标牌上的诗句中“杨花”一词的意思。 (1 分) 柳絮(意思对即可) (2)一切景语皆情语。 乙标牌上的“渡头杨柳青青”表达了怎样的思想情感? (2 分) (3)丙和丁两个标牌上的“嫩”字,写出了景物怎样的共同特点? (3 分) (三)阅读下面文言文,回答 5~ 9 题。 (共 13 分) 　 　 【甲】明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具 情态。 尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 (节选自《核舟记》) 　 　 【乙】古法,以牛革① 为矢服②,卧则以为枕。 取其中虚③,附④ 地枕之,数里内有人马声,则皆闻之。 盖虚能纳⑤声也。 (选自《梦溪笔谈》) 　 　 【丙】今有客马日行三百里客去忘持衣日已三分之一主人乃觉􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 持衣追及与之而还。 至家视日四分 之三。 问:主人马不休,日行几何? 答曰:七百八十里。 (选自《九章算术》) ①革:去了毛的兽皮。 ②矢服:装箭的盛具。 ③虚:空。 ④附:附着。 ⑤纳:收进。 5. 解释下列句子中加着重号的词语。 (3 分) (1)罔不因 ∙ 势象形　 　 　 　 　 　 　 　 　 因:　 　 　 　 　 　 　 (2)则皆闻 ∙ 之 闻:　 　 　 　 　 　 　 (3)至家视 ∙ 日四分之三 视:　 　 　 　 　 　 　 6. 下列对丙文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(2 分) ( A ) A. 今有客马 / 日行三百里 / 客去忘持衣 / 日已三分之一 / 主人乃觉 B. 今有客马 / 日行三百里客去 / 忘持衣 / 日已三分 / 之一主人乃觉 C. 今有客马 / 日行三百里 / 客去忘持衣 / 日已三分 / 之一主人乃觉 D. 今有客 / 马日行三百里 / 客去忘持衣 / 日已三分之 / 一主人乃觉 7. 把下列句子翻译成现代汉语。 (4 分) (1)尝贻余核舟一。 (王叔远)曾经送给我一个用桃核雕成的小船。 (意思对即可) (2)持衣追及与之而还。 (主人)拿着衣服追上(客人),给他衣服后返回。 (意思对即可) 8. 甲文中王叔远的高超技艺具体表现在哪里? (2 分) 以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。 (概括回答也可;意思 对即可) 9. 请为乙文拟一个恰当的题目。 (2 分) 牛革矢服(虚能纳声)(所拟题目恰当即可) 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字,回答 10~ 12 题。 (共 9 分) 戏剧实践的意义 　 　 ①在文学的意义上,戏剧是一种通过人物之间的对话与动作实现叙事功能的艺术,这是戏剧体的 文学与小说、诗歌、散文之间的表达差异。 因此,戏剧的独特作用并不能仅通过阅读剧本实现,而需要 由实践环节最终完成。 ②假如说大多数艺术门类所注重的是个性化的情感表达,那么戏剧则注重培养群体化的情感表 达,通过多人共处的情境实现人的情感活动。 除极少数独角戏外,戏剧都需要由多位表演者共同完 成。 戏剧通过群体合作,借一个历史或现实的故事完成人物塑造与情感表达。 如独幕剧《枣儿》虽然 只有两个人物,也需要“老人”和“男孩儿”的扮演者相互配合,才能表现出人们对精神家园的追求。 因此,戏剧是有效培养合作精神的特殊途径。 ③戏剧是一种特殊的代言体的叙事艺术,这使戏剧实践具有培养共情能力的作用。 在戏剧演出 中,参与者扮演自己之外的另一个或真实或虚构的人物,能够获得与扮演者实际人生相异的体验。 如 演出《屈原》,扮演屈原,理解了屈原对光明的追求;扮演婵娟,懂得了婵娟为正义献身的情怀。 可见, 参与戏剧表演活动的过程中,人们很容易获得设身处地站在他人立场思考与行动的宝贵经验。 所以, 戏剧实践让人在一个特定情境中进入另一个人的生活空间乃至精神世界,促进人与人之间相互理解。 在别人身上“活过”,才能最有效地帮助人们摆脱仅从一己立场思考世界的思维局限,提高共情能力。 ④戏剧是情感化的活动。 一方面,要求表演者以充沛的情感注入表演之中,如《屈原》中的大段 独白《雷电颂》,需要表演者将屈原的愤懑与渴望充分表现出来。 另一方面,表演者还必须保持清醒 的自我意识,将情感的释放与表达限制在戏剧情境所规定的限度之内。 如演出《宝莲灯》,沉香的扮 演者与二郎神大战,必须避免伤及对手。 也就是说,戏剧表演者一方面要在体验人物的基础上“进入 角色”,另一方面还要始终注意有意识地控制情感的释放与表达。 戏剧表演要求表演者内心有比表 演状态中的自我更高层次的另一个“自我”,始终审视着表演的语言和行动,以实现情感表达与情感 控制的平衡。 ⑤总之,戏剧实践侧重于培养人们的合作精神、共情能力与情感掌控能力,对提升人的综合素质、 养成健全人格都有不可替代的作用。 (根据傅谨《中小学戏剧课程的时代价值》改编) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 真题与拓展·河北语文　 4-1 真题与拓展·河北语文　 4-2 真题与拓展·河北语文　 4-3 4　 10. 梳理文章思路,用“ | ”把文章划分为三个层次。 (3 分) ①　 　 ②　 　 ③　 　 ④　 　 ⑤ 11. 下面的材料可以放到文章哪一段作论据? 请说明理由。 (3 分) 材　 料 学校举办课本剧演出活动。 小冀同学饰演《天下第一楼》掌柜卢孟实,活动结束后, 他表示,他对旧社会生存的艰难和世态炎凉有了了解和认识。 12. 作者认为戏剧实践的意义是什么? (3 分) (二)阅读下面文字,回答 13~ 16 题。 (共 15 分) 优先权 一 卧室里,达尔文读着华莱士随信寄来的论文,激动之情已无法按捺。 多么似曾相识的文章! 就差 这稿纸上不是自己的手迹了。 他一把撩起被子,只穿一件睡衣,坐到窗前的桌子上,飞快地扫过稿纸 上的文字。 达尔文只觉眼前一阵晕眩,他稍一定神,拳头轻轻地击着桌子,喊道:“世上竟有这样的巧事! 华 莱士啊,你知道我在研究物种和变种问题,可是我从来没有把变异的原因和方式告诉过你,怎么你的 论文简直就是我的书的缩写呢? 赖尔先生,你在前几年就劝我快点儿写《物种起源》,快点儿发表,不 然会有人抢先的,今天不幸被您言中了。” 达尔文的妻子爱玛一直站在他的身后,见他像是突然被雷击了一样浑身瘫软,捏着那几页纸,两 手发抖。 二 书房桌子上还残留着昨晚执笔奋战的痕迹,墨水瓶开着口,稿纸散在桌上……达尔文收拾起那 半尺厚的手稿,细心地理齐,查过页数,又找来丝线拦腰捆了一道,交给爱玛说:“我们现在可以宣告 结束战斗了。” 达尔文用下巴指指书桌旁的壁炉,又拾起一盒火柴放在爱玛手心里。 “查理!”爱玛声音都变了,“您不能这样,这是二十年的辛苦啊,是您的生命啊! 难道就这样付之 一炬,就这样前功尽弃!” 温柔的爱玛,今天突然显得十分威严,“这是伟大的成果,是将要照亮整个生物界的火炬,你怎会 这样轻易地抛弃?” “它是一个伟大的成果。 但是这个成果没有我别人也已照样将它取得,说明它在我这里已经毫 无意义。 现在,只有此法才是最合适的处理。 假如我将这本书立即出版,华莱士一定以为是我抄他 的,世人将认为我不是科学家,而是盗贼。 我宁肯不要优先权,也不背这个坏名声!” “你关于物种起源的研究早就不属于您一个人,赖尔先生、霍克先生,还有那个热情的赫胥黎,他 们给了你多大的支持! 没有赖尔在地质方面指导,没有霍克在植物学方面的合作,哪能有今天这样的 结论?” 达尔文心软了。 他说:“好吧,我先听听他们的意见。” 三 一场很奇怪 ∙∙ 的辩论正在客厅激烈进行。 辩论的一方是达尔文,而他代表的却是华莱士;另一方是赖 尔和霍克,却代表达尔文。 赖尔激动地说:“查理,若再不发表,您将无法享受优先者的光荣。” “不,赖尔先生,如果没有华莱士的这封信,我可以立即将手稿托您去发表,现在反而不能发表了。 华莱士先生确实独立地完成了这个艰巨的划时代的课题。” 霍克插进来说:“达尔文先生,您不是比他更早就开始研究这个课题了吗? 您已经陆续发表了《考察 日记》和地质、动物、植物各方面的著作,就只差这层窗纸没有被最后捅破了。 当 1831 年您出发去环球 考察时,华莱士才是一个刚背上书包的六岁孩子;1842 年您写出那份详细提纲时,他才是一个十九岁的 学生;他是最近四年在马来半岛进行考察写出的这篇论文,而您得出这个结论已经 20 多年了。 您就是 现在发表,谁敢说是在抢优先权呢?” “不,霍克先生,年龄的大小不能说明成果的先后,正像您比我小八岁,但在植物学方面仍是我的老 师。 华莱士如果有我这样的环球经历,有我这么长时间的研究,他会得出更完善的结论。” “但是,您早就在辛苦研究,而且已经得出了结论,这也是事实。” “对,结论我已经得出,华莱士也已经得出,现在冠以谁的名字就无足轻重了。 你们知道,我在科学 研究上,可以像钢一样的硬,可以不顾一切地往前冲;可是我在感情上却像水一样的软,我不愿朋友之间 有一点儿的误解,一点儿的不敬。 华莱士还年轻,他多么聪明,他应该没有烦恼地轻轻松松地去干更多 的事情。 我纯净的感情之水里,也绝不允许滴进这一滴污水。” 赖尔起身趋前一步,以师长的身份严肃地说:“查理,这是科学,不光是感情……” 四 1858 年 7 月 1 日,一场科学史上奇怪的学术会在伦敦举行。 论文作者是达尔文和华莱士,但是两人 都未出席。 华莱士远在马来群岛,无法赶回。 而达尔文虽勉强同意同时宣布他们两人的论文,但听说华 莱士不能到会,他也没有去。 赖尔主持会议,他说:“各位先生,今天我们要宣布两篇关于物种起源和变异方面的论文,无疑这是 一个科学上的最新命题。 更可贵的是,两位科学家达尔文和华莱士先生同时发现这一理论,但又谁也不 想争优先权,只此一点在科学史上也足可大书一笔,这是我们科学界的骄傲!” 全场响起热烈掌声。 (根据梁衡《数理化通俗演义》改编) 13. 请梳理故事情节,仿照示例,完成下面的图表。 (4 分) 一 面临“优先权” 问题。 二 打算放弃 “优先权”。 三 辩论是否放弃 “优先权”。 四 共享 “优先权”。 14. 细节描写是对人物、景物等表现对象的细微刻画。 结合语境,分析下面两处细节描写的表达效果。 (6 分) (1)捏着那几页纸,两手发抖。 示例:这是对达尔文动作细节的描写,表现他读到华莱士论文后的极度震惊。 (2)书房桌子上还残留着昨晚执笔奋战的痕迹,墨水瓶开着口,稿纸散在桌上…… 示例:这是对达尔文书房桌面的景物细节的描写,表现他治学勤奋刻苦。 15. 文章第三节“一场很奇怪的辩论正在客厅激烈进行”,这场辩论“奇怪”在哪里? (3 分) 辩论的双方都不代表自己。 (答出“辩论的一方是达尔文,而他代表的却是华莱士;另一方是赖尔和 霍克,却代表达尔文。”也可给满分;意思对即可) 16. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确 ∙∙∙ 的一项是(2 分) ( B ) A. 文章展现了四个场景,随着地点转换,依次展开故事情节。 B. 爱玛强烈要求听听华莱士的建议,推动了故事情节的发展。 C. 文章表现达尔文追求学术纯净的品格,反映其光辉的人性。 D. 华莱士没有立即发表论文,而是寄给前辈,同样人格高尚。 三、整本书阅读 　 　 结合整本书的阅读,回答 17~ 18 题。 (共 7 分) 17. 联想是由一事物想到与之相关的另一事物的思维活动。 阅读《红岩》整本书之后,小冀同学针对 《红岩》的结尾部分展开联想,写了一则读书笔记。 请以此为例,为《红岩》开头部分写一则读书 笔记。 (3 分) 18. 小冀同学读完《红岩》和《钢铁是怎样炼成的》两部书后,认为其中许多人物都是课文《纪念白求 恩》中说到的“大有利于人民的人”。 请结合资料卡,从下列人物中任选一个,用与其相关的故事 情节加以证明。 (4 分) 成岗　 　 龙光华　 　 朱赫来　 　 保尔·柯察金 资 料 卡 　 　 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 从这点出发,就可以变为大有利于 人民的人。 一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人, 一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。 ———毛泽东《纪念白求恩》 示例一:我选成岗。 在敌人搜捕的危急情况下,成岗第一时间在窗外挂扫帚警示同志,再捆好《挺 进报》。 他宁肯牺牲自己,也不让来找他的同志和党组织受到任何损失。 由此可以证明成岗是一 个“大有利于人民的人”。 (其余示例见答案册)第三部分　 (19 题　 50 分) 19. 阅读下面文字,根据要求写作。 (50 分) 　 　 “守常”,体现着中华民族的智慧。 《管子》就曾用“故法而守常”,强调做事要按照常理、遵循 规律。 如今,我们也要守学习之常,守工作之常,守为人处世之常,守优秀传统文化之常,守理想 信念之常…… 　 　 围绕“守常”这一话题,选择一个角度,写一篇文章。 可以讲述故事,可以发表看法,还可以说 明某一现象或事理。 　 　 要求:①内容健康积极;②表达真情实感;③除诗歌外,文体不限;④不要套写、抄袭;⑤不少 于 600 字;⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋