安徽省蚌埠市固镇县第二中学2024～2025学年高二下学期第二次段考语文试题

null固镇二中24~25学年度第二学期第二次段考·高二语文 参考答案、提示及评分细则 L.D(A项，“叙述人现身在故事中”错，根据材料一“叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节 的叙述人，一是不参与情节的叙述人”可知，叙述人不一定现身在故事中。B项，“决定了作品的成功与否” 错，根据材料一“对作品成功与否也影响重大”可知，选项夸大了叙述人的作用。C项，“《史记》在同一篇章中 只会使用一种叙述人”错，根据材料一“在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知， 《史记》在同一篇章中常常使用不同的叙述人。另外，材料一举了《李将军列传（魏世家》部分内容，不能说明 两篇只使用了单一种类的叙述人。) 2.C(“巨鹿之战、鸿门宴、垓下之用是项羽一生中最重要的三场战役”错，“鸿门宴”不是战役。“《项羽本纪》围绕 着这三者叙事”也错，根据材料二“司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽 的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点”可知，司马迁选取了巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三件事，但不表 示《项羽本纪》围绕着这三件事展开。) 3.C(“比喻论证”错，材料二没有运用比喻论证。) 4.《屈原列传》采用了两种叙述人来叙事。(1分)“太史公曰”之前的部分（除了第三段的议论部分）的叙述人隐 身其中，通过静观的描述来呈现屈原的遭际。(1分)第三段的议论部分和“太史公日”部分的叙述人现身，直 接表达司马迁对屈原的评价。(1分)《屈原列传》运用这种叙事手法使文本客观真实，又富有感染力。(1分) (意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①《史记》对传记叙述人的处理，符合叙事学理论，具有较强的文学性。②《史记》的选材以及艺术手法的运 用，使文本具有文学价值。③X史记》的内容和创作理念，对后世文学的发展影响深远。（每点2分，意对即 可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 6.D(“不过鉴于·我’是一个孩子，便只给了“我’半碗饭”错，并不是因为“我”是孩子才给了半碗饭，而是因为贫 穷而只有半碗饭。) 7.C(“体现出鲜明的时代特征和地域特色”错，单从这一句无法体现出地域特色。) 8.①有完整曲折的故事情节。文章主要写了“我”在迷路陷入绝境时，得到一位陌生老人的帮助并始终对其心 存感激。其情节跌宕起伏，张弛有度，如“我”陷入绝境时，看到了“土灰色的屋顶”，使得情节出现转机：“我” 犹豫投宿，害怕被拒绝，却受到了老人的厚待：“我”离开后，意外地在口袋里发现老人赠的半张饼等。②人物 塑造鲜明生动。文中运用语言、动作等正面描写及侧面烘托来刻画老人，使一位年迈、善良、贫穷的老人形象 跃然纸上。（每点2分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分） 9.①“什么味道都没留下”，是说“我”当时因极度饥饿而没能好好品尝那半碗饭的滋味，因而没能记住其饭味 (2分)②“但是又像什么味道都有”，这里的味道是复杂情感的多元滋味。半碗饭是陌生老人在自身仍十分 贫困的境遇下对“我”的无私馈赠，成为了“我”记忆中温暖、善意的独特“味道”。(2分)半碗饭饱含着“我”对 老人赠饭的感激之情，老人的赠饭使“我”感受到特殊时代人与人之间和善、质朴等情感。(2分)（意思对即 可，其他答案言之有理可以酌情给分) 10.EFH(原文标点为：时承嗣使腹心将卢子期攻邢州，城将陷，宝臣发精卒赴救，击败之。) 11.C(A项，前者是“相继”，后者是“再”。B项，都是名词作动词，前者是“攻下”，后者是“合群”。C项，前者是 “画”，后者是“谋划”。D项，前者是“兴起”，后者是“举起”。) 12.B(“李正己对此不满，便立即带兵撤回”错，原文是说“正己军中咄咄有辞，正己闻之，惧有变，即时引退”，李 正己是听说军中士卒不满，害怕会有变故，才带兵撤回，不是因为自己心生不满。) 13.(1)李正己收复田承嗣占领的德州，派重兵逼近田承嗣的边境，指定日期进攻讨伐。(“收”“临”“指期”各1 分，句意1分)》 (2)李宝臣很高兴，认为他说的事情与天命相符合，于是和田承嗣共同筹划，（田承嗣）割让了沧州给李宝臣。 (“合符”“通谋”各1分，“割州与之”省略句1分，句意1分) 14.①得知李宝臣想得到范阳，便利用迷信心理，用石刻预言暗示李宝臣有“王气”，若能与田氏为友，则能占领 范阳：②派使者向李宝臣言明即使他攻下沧州也只能上交朝廷，③若能饶恕自己，自己愿意上交沧州并助他 得到范阳。（每点1分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分）》 文言文参考译文： 大历十年，李宝臣、李正己相继上奏控诉田承嗣的罪状，请求征讨他。唐代宗想趁机谋取田承嗣，就答应了 他们的请求。当时幽州节度留后朱滔正恭谨顺从朝廷，朝廷诏令朱滔与李宝臣以及太原的军队攻打田承嗣的 北面，李正己与滑毫、河阳、江淮的军队攻打他的南面。李宝臣、李正己在枣强会合军队，杀牛备酒，搞劳将士， 还须发优厚赏赐。李宝臣军队赏赐丰厚，李正己军队赏赐微薄。搞赏大会结束后，李正己军中将士表示不满， 李正己听到后，害怕发生变乱，便立即带兵退回。因此李宝臣、朱滔共同攻打田承嗣占领的沧州，但连续多年都 【高二第二次段考·语文参考答案第1页（共4页）】 25-T-780B 没有攻下。这时田承嗣派心腹将领卢子期攻打邢州，邢州城将被攻陷时，李宝臣调集精锐士兵前去救援，打败 了卢子期，并擒获卢子期进献朝廷。黄河以南众将又在陈留大败田悦，李正己收复田承嗣占领的德州，派重兵 逼近田承嗣的边境，指定日期进攻讨伐。田承嗣非常恐惧，于是向李宝臣请求和解，李宝臣不答应 起初，李正己将要出兵时，派遣使者到魏州，田承嗣囚禁了使者。等到现在，（田承嗣）便奉上厚礼将使者送 回，并派出使者与他一同返回，详细地列出境内户口军粮的数量，全部送给李正己。并且告诉李正己说：“我老 了，今年八十六岁，身体衰弱，没有多少日子了。我的儿子不肖，田悦也很儒弱，不能够保全我身后的基业。 (我)现在拥有的一切，不过是为您驻守罢了，有什么值得屈辱您的军队来攻打的呢！”田承嗣让使者站在廷中， 面向南方，行拜礼并授予礼仪文书。又画了李正己的画像，像敬神灵一样焚香敬事他，对人说：“这是真正的圣 人啊！”李正己听说这件事，暂得一时高兴，就停止了进军，各路军队也没有敢前进的。田承嗣稳住了李正己，就 没有了南面被攻打的忧虑了。（田承嗣）又得知范阳是李宝臣的故乡，李宝臣在那里出生成长，心里时常想得到 范阳：田承嗣就在石头上写下谶语，暗地里埋在李宝臣的馨境，让观察云气以预测吉凶的人说：“这里有王者之 气。”李宝臣挖地得到刻石，上面文字写道：“二帝同心协力可以保全势力万无一失，与田氏做伙伴能共同进入 幽、燕。”二帝，指的是李宝臣、李正己。田承嗣又派说客委婉劝说：“您与朱滔共同举事，攻取我的沧州，即使得 到，也应当送归朝廷，不是您所拥有的。如果您能免除我田承嗣的罪过，我愿意拿沧州献给您，您可以不动用军 队就得到沧州，同时我愿鞠躬尽痒为您夺取范阳。您率领骑兵作为先锋，我率领步兵跟从，这是万全之计。”李 宝臣很高兴，认为他说的事情与天命相符合，于是和田承嗣共同筹划，（田承嗣）割让了沧州给李宝臣」 15.A(“运用拟人手法”错，首联上句并没有运用拟人手法。) 16.同：①本诗和李诗都通过写蜀道之难行，暗示人生之奔波，寄寓了对仕途坎坷的感慨。异：②本诗写人蜀之 艰辛，主要是为尾联到达成都后不想再回长安的想法作铺垫，表达对家乡的喜爱和对仕宦生涯的淡泊。 ③李诗细致刻画蜀道的雄奇险峻，借蜀道之景，还透露出对国事的忧虑与关切。（每点2分，意对即可，若有 其他答案，言之成理侧酌情给分) 17.(1)纷吾既有此内美兮又重之以修能 (2)出师未捷身先死长使英雄泪满襟 (3)过春风十里尽荠麦青青（每空1分，添字、漏字、错字则该空不得分） 18.A习以为常/见怪不怪B耸人听闻（每空2分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分） 19.甲：其强大的数据收集和分析能力乙：为患者量身打造最适合的治疗方案（每空2分，意思对即可，其他答 案言之有理可以酌情给分) 20.D(“关键词”加引号，引用媒体报道的一些关键词词语，表示强调。A项，“绿友”加引号，是因为它有特殊的 含义，不能按字面理解，它其实是指被囚禁的绿色植物。B项，“慈祥”，加引号是为了讽刺和否定，意思是老 板并不真正慈祥。C项，“泥腿子专家”“泥腿子院士”，加引号，这是农民对他的称呼，属于特定称谓。D项， “文”，加引号，表示强调。) 21.句②修改为：AI已经广泛应用于疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节（语序不当，将“广泛”放 在“应用”前)：句⑤修改为：辅助医生找到肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象（搭配不当，“诊断”不 能和“迹象”搭配，应改成“发现”或“找到”)。（每找出并修改正确一处给2分，其他修改符合题意可以酌情 给分) 22.①就您日前的了解，A】在医疗领域实际使用的情况如何？②您能为大家简单地科普一下A1是通过什么样 的手段来实现对疾病的诊断预测等功能的吗？③就AI技术目前的发展，您觉得AI在医疗领域的应用前景 如何？（每点2分，答出三点给5分，意思对即可，其他答案言之有理可以的情给分） 23.【写作指导】这道作文题的材料源自选择性必修中册教材。娜拉的“出走”代表着她对压抑、虚伪家庭环境的 反抗，是为追求个人独立、自由与自我价值实现而勇敢迈出的一步，打破了传统家庭对女性的禁锢：屈原的 “留下”是将个人命运与国家紧紧相连，即便身处困境，仍以死明志，捍卫国家尊严与心中理想。这两个事例 一“走”一“留”，看似对立，实则都蕴含着深层次的价值追求，都展现出人物在困境面前依据内心信念所做出 的重大抉择，且这些抉择都被后世肯定赞扬，意味着它们具有超越时代的精神意义。以“出走与留下”为话 题，这要求考生紧扣这二者展开论述，探讨二者各自的内涵、意义，深挖二者在不同情境、不同人生追求下的 关联与转化，例如什么时候适宜出走，何时又该坚守，出走是否为了更好地留下等。演讲稿用于学校“青春 的思考”主题活动发言，这决定了语言风格既要富有文采，又要贴近同学们的生活，具有感染力与号召力，能 引发青春年少听众的共鸣，同时写作时应注意符合标准的演讲稿格式规范。 【参考立意】①个人成长角度：在青春成长途中，面对舒适圈的慵懒懈怠，我们要勇敢出走，挑战未知，磨砺自 我：而当遭遇挫折磨难，内心坚守成长为更好的自己的信念不能动摇，留下拼搏，用汗水铸就成熟心智。让 出走与留下成为成长双翼。②社会担当角度：看到社会不良现象、落后规则，青年应挺身而出，以创新思维 “出走"”破旧，开辟新径：同时，面对本土文化传承、弱势群体帮扶等社会需求，要扎根其中，默默奉献，用留下 诠释责任，为社会进步添砖加瓦。③梦想追求角度：追逐梦想时，若所处环境无法提供滋养梦想的养分，果 断出走，奔赴远方寻找机遇：但梦想若与家国情怀相融，即便艰难困苦，也要像坚守故土般留下，将个人梦嵌 人民族复兴梦，以坚守托举梦想之光。 【高二第二次段考·语文参考答案第2页（共4页）】 25-T-780B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1,立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就检了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(2016分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二第二次段考·语文参考答案第3页（共4页）】 25-T-780B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原侧是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二第二次段考·语文参考答案第4贡（共4页）】 25-T-780B