2024-2025学年五年级下册科学全册教案冀人版

《水到哪里去了》　　　　                      总第___课时

【教学目标】

科学知识

1.能归纳出什么是蒸发。

2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。

科学探究

1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。

2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。

3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。

4.能运用科学语言、记录表等方式记录整理信息。

5.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出结论。

6.能对探究活动进行反思与评价。

【教学重、难点】
1.能对蒸发现象表现出探究兴趣。

2.能实事求是地记录温度计示数变化的数据。

3.能采用多种思路、多种方法完成影响水蒸发因素的实验设计。

4.能综合考虑多人意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能举例说明蒸发吸热在生活中的应用。

【教学准备】

教师准备

课件、湿布、烧杯、温度计、温水、玻璃片、滴管、秒表等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。
【教学过程】

(一)创设情境，提出问题

1.引导: (出示晾晒衣服和地上积水消失的图片)用水洗过的衣服，晾晒之后会变干;雨后水泥路面上的积水，天晴后便很快消失了。这些现象是怎么回事呢?

2.提问:衣服和路面,上的水到哪里去了呢?

(二)探究发现，形成新知

1.观察水到哪里去了。

(1)引导:请你想一想路面上的雨水都渗到路面下了吗?衣服上的水飞到空气中了吗?

(2)假设:我认为路面上的雨水和衣服上的水可能变成了水蒸气。

(3)观察:指导学生在黑板.上用水写一个“水”字，其他学生观察“水”字的变化。

(4)汇报:指定学生汇报观察结果。

(5)思考:这种变化是在什么温度下发生的?通过实验你能得出什么结论?

(6)小结:在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。

(7)解释:湿衣服和路面上的水到哪里去了?

2.观察温度计示数的变化。

备课修改栏

(1)引导:请你用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。.

(2)提问:为什么会有这样的感觉呢?

(3)出示实验方法:选取两支同样的温度计，分别记下当时的温度;将其中一支温度计的液泡在水中蘸一下，然后取出放置在空气中;观察两支温度计示数的变化。

(4)提示:杯中的水要放置在室内1个小时以上;要测量烧杯中水的初始温度，使杯中水与空气温度相同。

(5)实验:学生分组实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡视指导。

(6)汇报:指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。

(7)讨论:温度计的示数是怎样变化的?说明了什么?

(8)            小结:水在蒸发过程中，要吸收周围的热。

(三)实践应用，拓展延伸

1.探究水蒸发的快慢与什么有关。

(1)提出问题。

提问:水蒸发的快慢与什么有关?

(2)作出假设。

引导:想一想，日常生活中要让衣服干得更快些，你有哪些方法?

假设:我认为水可能在温度高、水面上空气流动快、与空气接触面积大的情况下蒸发得更快。

(3)设计实验。

设计:学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡视指导。

交流:组织学生交流分享设计的实验方案，引导其他学生进行评价和补充，最后形成比较完善、统一的实验方案。

(4)实验观察。

学生在小组内，根据设计方案选择合适的材料进行实验，并将实验现象和实验结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。( 此环节建议让学生在课后完成。)

(5)得出结论。

汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。

讨论:根据实验结果，我们得出的实验结论是什么?

总结:水的温度越高，水与空气接触的表面积越大，水面上空气流动越快，水就蒸发得越快。

2.应用知识，解释现象。

(1)出示:教材第4页中的两幅图。

(2)讨论:为什么洒些水，会感觉凉快些?炎热的夏天，为什么在树林里会感到凉快些?

(3)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。

(4)小结:夏天教室洒水、待在树林里感觉凉快，是因为水在蒸发过程中会吸收周围空气中的热量，因此在这样的环境中会感觉凉快一些。

《小水珠从哪里来》　　　　                      总第___课时

【教学目标】

 科学知识

1.能归纳出什么叫做凝结。

2.能列举日常生活中水蒸气凝结的实例。

科学探究

1.能从水蒸气与水之间的联系中提出探究性问题。

2.能根据生活经验对探究问题作出假设。

3.能通过实验、观察等方式获取水蒸气凝结的相关信息。

4.能用科学语言、简单图示等方式记录整理实验信息。

5.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。

6.能对探究活动进行反思与评价。

【教学重、难点】
1.能对水蒸气的凝结现象表现出探究兴趣。

2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计防雾眼镜。

3.愿意与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家的意见，形成集体的观点。

4.能说出水蒸气的凝结在生活中的应用。

【教学准备】

教师准备

课件、烧杯、热水、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。
【教学过程】

(一)提出问题

1.引导: ( 播放倒入半杯热水，过一会儿杯盖上出现水珠的视频)往保温杯里倒入热水，把盖拧好，过-会儿拧开杯盖，会发现杯盖上有许多小水珠，这是怎么回事?

2.提问:杯盖上的小水珠是怎样生成的?

(二)作出假设

1.引导:为了认识杯盖上的小水珠是怎样生成的，不妨我们这样来思考:如果杯子里没有水，杯盖上会有水珠吗?盛有冷水的杯盖上有水珠吗?如果杯盖是热的，能生成小水珠吗?

2.交流:学生根据以上问题在小组内进行交流。

3.假设:我认为，小水珠的形成可能与水蒸气和冷的物体接触有关。

(三)实验观察

1.掌握方法。

(1)讲解实验方法:向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水;用酒精灯给其中一块玻璃片加热;把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时分别盖在两只烧杯上;观察两块玻璃片发生了什么现象，并记录下来。

(2)记忆:学生回忆实验方法,并进行复述、记忆。

(3)出示注意事项:加热玻璃片时，要注意均匀加热，防止玻璃片碎裂;实验中

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