综合与实践：50有多大（教学设计）数学苏教版一年级下册（新教材）

综合与实践：50有多大 教学设计

【教材分析】

“50有多大”作为一年级苏教版数学综合与实践内容，旨在引导学生将抽象数字与生活实际紧密联系。教材通过让学生列举、感知数量为50的物体，如50粒豆子、20本书等，从视觉、触觉等多维度感受50的大小，建立数感。内容编排注重实践操作，设计了数一数、摆一摆、称一称等活动，让学生在动手过程中理解数量与物体集合的关系，体会数学与生活的联系。同时，通过与较小数量对比，加深对50的认知，为后续学习更大数及解决实际问题奠定基础，体现数学综合实践活动的实践性与综合性特点。

【学情分析】

一年级学生已掌握100以内数的认识和简单运算，对单个数字有一定概念，但对较大数量 “50”的实际意义缺乏直观感受。他们以直观形象思维为主，在理解抽象数字与具体数量关系时存在困难，容易混淆相近数量。部分学生动手操作能力较弱，在实践活动中可能出现操作不规范、计数不准确等问题。不过，该年龄段学生好奇心强、乐于参与实践活动，教师可利用这一特点，设计丰富有趣的活动，引导学生主动探索，在实践中深化对“50”的认识，提升数学学习能力。

【核心素养】

在“50有多大”综合与实践学习中，着重培养学生数感和量感。通过感知50个物体的集合，建立对数量的直观认知，准确把握数与量的关系；在实践操作与对比活动中，锻炼逻辑思维能力，学会有序思考和分析问题；用语言描述对50的感受，提升数学表达能力；联系生活实际感受50的大小，增强应用意识，使学生学会从数学视角观察生活，用数学思维解决实际问题，实现数学核心素养的全面发展。

【教学目标】 

1.学生通过多种实践活动，从不同角度感受50的大小，建立清晰的数感和量感，能列举生活中数量为50的物体。​

2.在数一数、摆一摆等操作过程中，培养观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高解决实际问题的能力。​

3.让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探索和实践的意识，增强对数学学习的信心。

【教学重点】通过实践活动，从不同方面感受50的大小，建立数感和量感，理解50的实际意

义。

【教学难点】将抽象的数字50与具体的物体数量建立准确联系，在实践中准确感知 50的大小，并能用数学语言清晰表达感受。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：通过猜一猜的活动，不仅让学生借助实际物体直观感受50的数量大小，还培养了学生的估计能力，为后面的探究做准备。】

1.出示主题图。

 

（1）哪箱水果大约有50个？

    学生自由说说。

（2）你是怎样估计的？

     预设1：西瓜比较大，容易看出总数比50少。

     预设2：先看看10个苹果大约有多少，再估一估总数有没有50。

2.导言：大家都有自己的想法，那到底哪一堆是50个呢？今天我们就来通过活动，感受一下50有多大。（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：通过活动，让学生在动手实践中切实感受不同大小物体50个的数量情况，在猜、抓、数的过程中体会不同物体抓50个的把数差异以及一把抓取数量的不同，充分激发学生的探究兴趣。】

任务一：抓抓数数

1.抓50粒花生米。

（1）现在请小朋友们伸出手，抓一把花生米，然后数一数你抓了多少粒？

 学生动手抓花生米并数数。

 预设：我抓了12粒花生米。

预设：我抓了16粒花生米。

（2）抓出50粒花生米，要抓几把？估一估。

学生根据自己的实际自由估一估。

（3）你实际抓了几把？结果和50粒相差多少？

预设：我抓了2把，结果抓了48粒，少2粒。

预设：我抓了3把，结果多抓了3粒。

（4）抓完后你有什么感受？

根据学生的回答，师小结：看来，抓同样多的东西，不同的人抓的把数可能不一样。

2.抓50粒蚕豆。

（1）抓出50粒蚕豆，估计要抓几把？怎样才能估得准一些？分组交流。

学生分组交流。

（2）你觉得怎样抓会更准确？

预设1：一把蚕豆的粒数比一把花生米少，所以抓的把数多。

预设2：可以根据一把抓的粒数估一估。

（3）现在请小朋友们动手抓蚕豆并数一数，对比与自己估计的数量相差多少。

学生实际抓一抓，并与同伴说说。

3.抓50粒玉米。

（1）抓出50粒玉米，估计要抓几把？先估一估，再抓一抓、数一数。

组织学生互相交流自己猜、抓、数的结果。

（2）和抓花生米、蚕豆相比，你又能想到什么？

预设1：同样是抓50粒，抓的东西不同，抓的把数也不一样。

预设2：东西越大，抓50粒需要抓的把数越多。

预设3：东西越小，抓50粒需要抓的把数越少。

4.比一比，看谁抓得准

（1）两人一组，分别进行抓50粒玉米和50粒蚕豆的比赛，看谁抓得更接近50粒。

课件出示：