甘肃省多校2024-2025学年高三下学期5月联考语文试卷

书 !高三语文"参考答案 ! 第 ! 页#共 " 页$% !"#"$%& 高三语文考试参考答案 !#$ ! !解析"本题考查筛选并整合文中信息的能力#!被动调整"与##无关$不合文意"材料 一第四段明确指出"包容性史观的形成得益于!革命年代所打破的社会身份体系$"强调其与 革命实践的继承关系"而非!被动调整$和!无关$% %#& ! !解析"本题考查理解文本内容并梳理分析观点态度的能力#!其本质仍是对线性进步史 观的隐性认同$于文无据"材料二第六段指出有机的历史观强调!历史事件&历史要素的相互 联系$和!连贯性$"并未表明其本质和线性进步史观的关系% '#( ! !解析"本题考查综合比较材料内容的能力# & 项"材料二未涉及危机应对模式% $ 项"材 料一未直接批评改革史观% ) 项"有机的历史观属于传统特征% *# ! 打破社会身份壁垒"实现农民工&企业家&农场主等多元阶层共存流动% " 构建产业协同网 络"形成外包型经济&互联网社会&完整的工业体系等的经济生态包容% # 消解意识形态规 训"各群体的价值观念多元并存% 评分参考'每点 % 分"答出其中两点&意思对即可%如有其他答案"言之成理的酌情给分% !解析"本题考查对文本信息的分析$整合和概括的能力#第四段中以!上海的金融企业家$等 群体的共存为例"强调革命打破身份体系后"多元阶层得以自由流动(第四段中以!外包型经 济$!完整的工业体系$等经济形态"体现不同产业的互补性和包容性发展(第二段中指出!不 同社会领域的分化"不再服从于文化观念的抽象召唤$"说明社会价值观的多元并存取代了单 一意识形态规训%解答时从!社会结构$!经济形态$!观念形态$三个维度紧扣文本例证"概括 包容性特征即可% +# 示例' ! 坚持历史理性与经验的结合"从中国历史的连续性和传承性中汲取智慧"应对全球化 带来的挑战% " 包容性史观是关键"既要尊重内部的多样性"也要关注外部的拓展性"构建具 有弹性和富于叙事伸缩性的历史架构% # 有机的历史观提醒我们"历史事件的相互联系和连 贯性是理解全球化与中国关系的重要视角% 评分参考'每点 % 分"意思对即可%如有其他答案"言之成理的酌情给分% !解析"本题考查撰写发言提纲的能力及整合概括材料信息的能力#其中发言提纲对应了部 编版教材必修下册第八单元的单元学习任务一的发言提纲任务%解题时要紧扣主题!如何在 全球化背景下重塑中国的内外史观$中的!全球化背景$!重塑$等关键词%材料一强调!包容 性史观$的重要性"指出其在全球化中的适应性"如内部多样性和外部拓展性"还提到了历史 架构的弹性和叙事伸缩性"如何帮助中国在全球化中保持历史主体性%材料二引用!)历史理 性*与)历史经验*相结合$!实事求是$!有机的历史观$等观点"说明中国历史意识的独特性如 何为全球化提供智慧"同时又强调了历史的连贯性和传承性"如何在全球化中维护文化认同% 作为发言"应讲求逻辑性"所以可先点明全球化对历史观的挑战"然后结合两则材料"提出重 塑内外史观的具体路径% "#) ! !解析"本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力#!故事复杂离奇"人物语言 !高三语文"参考答案 ! 第 % ! 页#共 " 页$% !"#"$%& 典雅优美$分析错误%情节虽然曲折"但谈不上!复杂离奇$(人物语言口语化"非常质朴% ,#) ! !解析"本题考查分析鉴赏小说特定情节的能力#!说明他虽然知道无字信的秘密$错误" 七少爷不一定知道加盐的秘密% -# ! 设置悬念%叶七留下无字信"阿响与韩师傅对其内容反复揣摩"引发读者好奇% " 情节跌 宕%阿响先是得到韩师傅的指点"在馅料&皮和火候方面过关"但在差一味上卡住"然后得到 七少爷的!雪地银驹$的暗示"最后阿响才得到启示% # 伏笔照应%如文中开头和结尾都提到 的!无字信$"既是伏笔也是照应% $ 结尾突转%韩师傅带阿响磕头后"阿响才明白手艺原来 是单传的秘密"出人意料又在情理之中% 评分参考'每点 % 分"答出两点&意思对即可%如有其他答案"言之成理的酌情给分% !解析"本题考查分析小说构思的能力#首先审题"题干为!小说构思巧妙$"说明回答该题必 须从和构思相关的点切入%然后结合材料内容"可从设置悬念&情节跌宕&伏笔照应和结尾突 转等四个方面来组织答案% .# ! !无字信$象征着叶七独特的传承理念%!无字信$是阿响的师父给徒弟的一种特殊的&非文 字式的传承方式"意在让阿响摆脱依赖"自主领悟厨艺的关键% " !无字信$承载着叶七与韩 师傅间的深厚默契%韩师傅反复揣摩无字信"对叶七的意图心领神会"展现了他们对传统技 艺传承的共同坚守% # !无字信$还蕴含着对阿响成长的期待%叶七希望阿响能从信中!读$ 出人生与厨艺的哲理"明白事物相生相克"在困境中领悟&突破"实现自我成长"将!得月$手艺 传承并发扬光大% $ !无字信$是小说中的一个象征性元素"象征了对传统文化的深刻理解和 传承%!无字信$的设定"丰富了小说的文化内涵"体现了中国饮食文化的深厚底蕴和独特 魅力% 评分参考'每点 % 分"答出三点&意思对即可%如有其他答案"言之成理的酌情给分% !解析"本题考查赏析小说重要意象意蕴的能力#首先通读小说"结合注解理解小说内容(然 后结合小说内容"挖掘!无字信$这一重要意象在小说中的浅层和深层意蕴(最后整合概述"分 点作答% !/#&)0 ! !解析"本题考查文言断句的能力#+原文标点,夫天下自然之时"君臣无分乎其间% 为之君臣以别尊卑"谓之圣人者以智欺愚也%从上下文看"本句主要是讲以前和现在君臣关 系的对比"故第一处应断在 & 处(以前没有区别"现在有了区别"是那些所谓的圣人做出的" 故后两处应断在 ) & 0 处% !!#( ! !解析"本题考查理解和掌握文言知识的能力#二者用法不同"!义不赂秦$中的!义$是 名词作动词"坚守道义% & & $ 两项表述无误% ) 项中!因留怀王"以求割地$中的!求$意为 !要求"请求$"意思不同% !%#$ ! !解析"本题考查理解并概述文章内容的能力#!靠谋略来大肆经商$理解有误"材料二 中的!行货$意为!收买臣属$% !'# + ! ,姬发征讨他"也是受到欲望的驱使%有欲望就荒诞不合理"+周武王的行为,就是+世人, 所说的以一种荒诞取代另一种荒诞% !高三语文"参考答案 ! 第 ' ! 页#共 " 页$% !"#"$%& + % ,我听说上古的贤士"遭逢治理得好的时代不逃避自己的责任"遇上治理得不好的时代不 苟且偷生% 评分参考'+ ! ,译出大意给 ! 分(!欲$!妄$和判断句三处"每译对一处给 ! 分% + % ,译出大意给 ! 分(!治世$!避其任$!苟存$三处"每译对一处给 ! 分% !解析"本题考查翻译文言语句的能力#注意落实关键词"直译为主"意译为辅% !*# ! 材料一中"作者批评了伯夷&叔齐二人的行为是为了!得义声$% " 材料二中"庄子赞扬了 伯夷&叔齐二人的高尚的品性和节操% 评分参考'每点 ! 分"两点都对给满分(意思对即可% !解析"本题考查理解文言文内容并概括要点的能力#解题时"先要找到问题的答题区间"进 行分析探究"然后分条作答% !参考译文" 材料一% 周文王去世!周武王讨伐纣王!使商朝灭亡了"伯夷#叔齐跪在周武王的马前劝谏说$%你的 父亲死了!&你'不替他举行葬礼!却发起这么大的事情!惊动了百姓!这不是孝(&你'作为臣下要 杀害天子!这不是忠")周武王手下的人想杀害他!周武王认为他们有义气!于是释放了他们"伯 夷#叔齐于是回到家!隐居首阳山!自号首阳子" 人们在过去按照自然天性过日子时!没有君#臣名分的区别"制造出君#臣的名号来区别人 的尊贵和卑贱!是所说的圣人自恃聪明来欺负愚笨的百姓"自恃聪明来欺负愚笨的百姓!是荒 谬的行为"我曾经对你们&首阳子'说过这样的话"在胡作非为的君臣之中!殷商王朝是最过分 的"在殷商王朝之中!纣王是最过分的"纣王执政期间!实行了种种暴行虐政!来寻求满足他个 人胡作非为的欲望"姬发征讨他!也是受到欲望的驱使"有欲望就荒诞不合理!&周武王的行 为'就是&世人'所说的以一种荒诞取代另一种荒诞"只有执行无为之道才能返回淳正的天性! 符合天理"周武王没有杀害你们!是你们侥幸"如果因为被杀而得到了好名声!&这名声'对死 人又有什么意义呢* 可悲呀+ 你们大概不能算是我的朋友" 伯夷#叔齐于是逃入首阳山!外人不知道他们最终的消息!后来的人认为他们饿死&在 山中'" 材料二% 过去周朝兴起时!有两位贤士居住在孤竹国!名字叫作伯夷和叔齐"两人相互商量说$%我 听说西方有个人!好像是有道的人!我们试着前去看看")他们来到岐山的南面!周武王知道了! 派他的弟弟叔旦前去拜见!跟他们结下誓盟!说$%增加俸禄二等!授予一等官职")然后用牲血涂 抹在盟书上埋入地下" &伯夷#叔齐'二人相互对视笑着说$%咦!奇怪啊+ 这不是我们谈论的道"从前神农氏治理 天下!按时祭祀竭尽虔诚而不祈求赐福(他对百姓!忠实诚信尽心治理却不向他们索取"乐于参 与政事就让他们参与政事!乐于从事治理就让他们从事治理"不趁别人的危难就自取成功!不 因别人地位卑下就自以为高贵!不因遭逢机遇就图谋私利"现在周人看见殷商政局动荡就急速 !高三语文"参考答案 ! 第 * ! 页#共 " 页$% !"#"$%& 夺取统治天下的权力!崇尚谋略收买臣属!依靠武力保持威慑!宰牲结盟表示诚信!宣扬德行来 取悦众人!凭借征战来求取私利!这是用推动祸乱的办法替代已有的暴政"我听说上古的贤士! 遭逢治理得好的时代不逃避自己的责任!遇上治理得不好的时代不苟且偷生"现在天下昏暗! 周人德行衰败!难道跟周人在一起来让自身受到侮辱* 不如避开他们!来使我保持品行高洁") &伯夷#叔齐'两人向北行走来到首阳山!最终饿死在那里"像伯夷#叔齐这样的人!他们对于富 贵!假如真有机会得到!那也绝不会去获取"高尚的气节和不同流俗的行为!独自把自己的志向 作为快乐!不追逐世事!这就是二位贤士的节操" 材料三% 冉有说$%老师赞成卫君吗*)子贡说$%好的!我去问老师")子贡到孔子那里!问道$%伯夷#叔 齐是什么样的人*)孔子说$%古代的贤人")子贡又说$%他们怨悔吗*)孔子说$%他们探求仁德而 得到仁德!又有什么怨恨的呢*)子贡出来以后说$%老师是不赞成卫君的") !+#$ ! !解析"本题考查综合理解和赏析诗歌的能力#!以乐景衬哀情"借荷花之美抒发内心牵 挂故国&身世飘零的凄凉$分析有误"应是!情景交融"表达了词人对荷塘的眷恋之情$% !"# ! 该句运用了比喻的修辞手法% " 将荷花比作!胭脂雪$"形象地写出荷花浅淡如胭脂的颜 色以及其轻盈&娇美如雪的姿态(把荷叶比作!翡翠盘$"突出了荷叶硕大&圆润&碧绿的特点( 将荷叶上闪烁着光芒的水珠比作!夜光$"展现出晶莹剔透的美感% # 通过这些比喻"更加形 象地描绘出荷花和荷叶的美丽形态与神韵% 评分参考'答对第 ! 点和第 # 点各给 ! 分"第 " 点正确分析其中两小点可给 * 分"意思对即 可%如从拟人&对偶等其他角度来分析"言之成理的酌情给分% !解析"本题考查赏析诗歌修辞手法的能力#解答时要紧抓相关句子"可从多个角度去分析 该句所运用的修辞手法% !,# + ! ,南取百越之地 ! 以为桂林&象郡 + % ,君子生非异也 ! 善假于物也 + ' ,示例一'大漠穷秋塞草腓 ! 孤城落日斗兵稀 示例二'黄河远上白云间 ! 一片孤城万仞山 示例三'青海长云暗雪山 ! 孤城遥望玉门关 评分参考'每空 ! 分"多字&漏字&错字等均不给分%第+ ' ,小题如有其他答案"只要符合要 求"即可给分% !解析"本题考查默写常见的名篇名句的能力#默写时要注意重点字词的写法% !-# 示例' ( 目不转睛+或!聚精会神$, ! & 失之交臂+或!擦肩而过$, 评分参考'每处 ! 分(如有其他答案"符合语境&言之有理亦可给分% !解析"本题考查正确使用成语的能力#根据上下文语境进行推断% !.# # 在!应对$前加!为$或!为了$( $ 将!打理$改为!处理$% 评分参考'每指出并修改正确一处给 % 分"只正确指出但修改不正确的不给分% !解析"本题考查辨析并修改病句的能力#标序号的部分有两处错误'一是第 # 处"成分残缺 !高三语文"参考答案 ! 第 + ! 页#共 " 页$% !"#"$%& +缺介词,(二是第 $ 处"搭配不当% %/# 示例一+情景记忆,'看到!木$字"你可能会想到自己每天都要和!木$相处的情景"眼前是床& 椅&桌等日常的木制家具"脑中浮现的更是古人巧借木材之力打造的桥&舟等交通工具% 示例二+语义记忆,'看到!木$字"你可能会想到它能够出现在有道德教育意义的成语中"类 似的成语有!十年树木"百年树人$!栋梁之材$等"也可能会让你想到语文课上老师讲的!斯 亦伐根以求木茂$% 示例三+前瞻记忆,'看到!木$字"你可能会想到暑假要去欣赏故宫的木制建筑"你要提前做 好游玩故宫的攻略"还要阅读大量与中国古建筑相关的著作% 评分参考'句式相同或大致相同" ! 分(内容符合对!木$的联想或想象" % 分% !解析"本题考查仿写语句的能力#先要读懂题意"寻找在仿句时要注意的信息内容"然后进 行回答% %!# 示例'+甲,大脑的状态将会如何 ! +乙,前瞻记忆是个人的目标和计划 ! +丙,阅读时的走神 也会产生消极影响 评分参考'每处 % 分"意思对即可"字数不符酌情扣分%如有其他答案"言之成理的酌情 给分% !解析"本题考查准确运用语言文字进行表达的能力#甲处"横线处后面的内容解释的是大 脑的状态"横线处句子为问句"再结合前面是说看电影时的假设"故此处可填写!大脑的状态 将会如何$之类意思的句子%乙处"此段内容主要是举例说明阅读时走神涉及的三种情况" 而此处应该是第三种情况"即前瞻记忆"根据另外两种情况表述的句子!情景记忆是个人的 相关经历$!语义记忆是文本的语义信息$"结合后面对!山$字的联想"故此处可填写!前瞻记 忆是个人的目标和计划$之类意思的句子%丙处"前面的句子!但如同硬币有两面$"言外之 意"横线处前面和后面的句子说的应该是相反面"再结合横线处后的句子"说的都是走神在 阅读过程中带来的不好的方面"故此处可填写!阅读时的走神也会产生消极影响$之类意思 的句子% %%# 示例'李华"咱们是好朋友"我觉得你真的不应该为自己阅读时走神而苦恼%走神固然有弊 端"但它是正常的心理现象"也有助于我们适当放松身心"应对挑战"激发创新思维%尝试接 受走神"适应走神"你将迎来全新的世界% 评分参考'语言得体"有称呼语等" ! 分(明确态度" ! 分(指出走神的实质" % 分(提出希望" ! 分%意思对即可%字数不符酌情扣分% !解析"本题考查概括内容和选择合适的语体进行表达的能力#这一题是对语言文字运用能 力的综合考查"体现了较大的开放性%既要明确好身份"选择合适的语体"又要将材料内容 中的信息进行总结&提炼% %'# !写作提示"本题考查写作能力# !! !明$的这一解释包含两个方面的意思'其一"心境无垢才会清爽明净"那就得保持心境 的纯净"即时常打扫"懂得取舍"有所为有所不为(其二"有日有月才叫明"日月是何其宏大的 !高三语文"参考答案 ! 第 " ! 页#共 " 页$% !"#"$%& 存在"心存日月即要有日月的光耀之心在"也是告诉我们心胸要开阔"志向要远大"要有大担 荷%两层意思"一层是要!不以恶小而为之$"保持心灵明净(另一层是肩挑日月有担当%青 年是祖国的明天"一个!明$字包含着对青年的祝福与期盼% !! 参考立意' ! 心境明净"肩挑日月( " 心向光明"熠熠此生( # 明明如月"灼灼如日% !! -题意评分解说. 题意 评分等级 文章特征 符合 题意 一类文 +* % "/ 分 (# 紧扣材料"选准角度"立意准确% &# 写作重点突出"联系材料和现实生活"内 容充实"感悟深刻"表达精彩"亮点突出% $# 文体特征鲜明% 二类文 *- % +' 分 (# 紧扣材料"选准角度"立意准确% &# 写作重点较突出"联系材料和现实生活" 内容较充实"感悟较深刻"表达流畅"有一些亮点% $# 文体特征鲜明% 三类文 *% % *, 分 (# 能扣住材料"立意符合材料% &# 写作重点不够突出"感悟不够深刻"内容和结 构较完整"语言平淡"逻辑性一般% $# 文体特征较鲜明% 基本 符合 题意 四类文 '" % *! 分 (# 没有扣住材料写作"有自己的一些感悟"但立意不够准确% &# 写作重点不突 出"内容空洞"结构不完整"语言不流畅"逻辑混乱% $# 文体特征不鲜明% 偏离 题意 五类文 '+ 分及以下 (# 部分偏离题意的"酌情给分+ %! % '+ 分,% &# 完全离题的"酌情给分+ / % %/ 分,%完全脱离材料内容"完全忽略写作要求"完全没有文体意识"仅选取材料& 写作任务或写作要求的只言片语展开写作"思想不健康"观点错误% !! -补充说明. !# 错别字等扣分 缺标题扣 % 分(每 ! 个错别字扣 ! 分"重复的不计(标点错误多的"酌情扣分% %# 字数等扣分 ! "// 字或以上的文章"按评分标准评分"扣字数分%+每少 +/ 个字扣 ! 分, " "// 字以下的文章" '/ 分以下评分"不再扣字数分% # *// 字或以下的文章" %/ 分以下评分"不再扣字数分% $ %// 字或以下的文章" !/ 分以下评分"不再扣字数分% & 只写一两句话的"给 ! 分或 % 分"不评 / 分% ' 只写标题的"给 % 分"不评 / 分%与作文完全无关"甚至是调侃考试&调侃评卷老师的 内容可以打 / 分% ( 完全空白的"评 / 分% 绝密★启用前 高三语文考试 注意事项: 1.答题前,考生务必将自已的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容:高考全部内容。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 近代以来,史观重建始终伴随中国的兴衰沉浮。而今天中国史观重建面临的新局面,是其 不再只是建立“想象的共同体”,不再是简单的从古老帝国向现代国家的转型,而是如何顺应一 个“现实的共同体”的问题。中国史观的重塑,不再只是意识形态或学院派的议题,相反,它所需 E 要把握的,是一个正在同时经历深刻内部变迁和深度外部扩展的中国。 现代中国的变迁,往往是通过思想领域发动,经由意识形态动员,从而形成理论指导实践. 观念改变现实的历史逻辑。而当代中国却已步入一个新的历史阶段,物质与实体的演化不再轻 1 易服从思想和观念的规训,不同社会领域的分化,不再服从于文化观念的抽象召唤,这与中国人 过去的历史经验相比发生了很大变化。概而言之,在传统中国,经史传统的“历史意识”承担着 凝聚儒家精英共识的功能;近代以降的战争与革命,史观则扮演着社会动员和辨别敌我的角色, 而在20世纪80年代之后,中国改革时代的过渡史观,则承载了“告别革命”、弥合伤痕、诱导选 择性记忆与历史遗忘的使命。无一例外,历史观在过去所扮演的是从整体上引领中国迈向一个 理想社会的魔力形象,它假定可以通过思想深处的观念来决定性地影响历史走势,假定可以借 助一种自我的否定来建立新的历史认同。 所以,19世纪以来的中国历史叙事,无论是体现为救亡史观、启蒙史观还是改革史观,都是 以危机史观的形态呈现的。它需要不断依据变动的外在力量来被动适应外部的挑战,时刻准备 着调整自己的历史认知,并且坚信可以通过精神上的紧张来克服物质上的松懈。但是现在,这 种熟悉的历史节奏开始消失了。在对外的意义上,中国当前尤其需要一种新的拓展史观。 而相应于过去的统一内部史观,中国当下则尤其需要一种新的内部包容史观。中国近二十 年的快速崛起,实际也正得益于一种包容性的社会历史架构,无论是外包型经济、互联网社会还 是相对完整的工业体系,都建立在具有高度阶层流动性和产业沟通性的历史基础之上。上海的 金融企业家、义乌批发市场的贸易商人、温州个体户、北京公务员、成都动漫码农、坦桑尼亚中 国农场主.....如果不是一种具有包容性的历史架构作为支撑,如果不是革命年代所打破的社会 身份体系,这些社会阶层的共存和流动将是不可想象的。 【高三语文 第1页(共8页)】 因此,在内部包容史观和外部拓展史观的综观意义下,告别19世纪和20世纪中国的历史 意识,提供一种超越一元化论述的史观框架,重建具有高度弹性和活力、富于叙事伸缩性的历史 架构,将是推动中国以一种新的历史姿态进入新世界的关键前提 (摘编自《重塑中国的内外史观》) 材料二: 历史意识概括地说就是人类对自身发展过程的认识,它表现为人类对历史的记忆、反思、评判 以及对历史经验的总结与运用。历史意识不仅包含了对历史事件、历史人物的记忆,更重要的是 包含了对历史的评判与反思,即理性思考。历史意识是人类特有的认识能力,它使人类能够站在 历史经验的阶梯上,不断向更高的层级发展。各个民族都有历史意识,表现出来的形式和特征却 不尽相同。认识和理解中华民族的历史意识,对中华文明的延续和更新有着重要作用。 历史意识具有民族特征,中国历史意识具有中华民族特色,它强调历史的连续性以及对历 史文化的传承,注重从历史中总结经验、吸取灵感和智慧来解决现实问题。敬畏历史,总结历 史,运用历史,依托历史而走向未来,这是中华民族独特历史意识的表现 中国庞大的历史经典体系、完备的史官系统以及丰富多样的民间史学,彰显了“历史”在中 国人心目中的地位以及中华民族历史意识的独特性。这种独特性表现在三个方面: 坚持“历史理性”与“历史经验”相结合的历史观。中国历史意识遵循的是理性主义与经验 主义相结合的逻辑,一方面,我们不喜欢从预设的理念出发剪裁历史材料,而是尽量按事件本来 的样子去记录,顺着芜杂的历史材料和具体的历史实践活动去思考,从中找到解决现实问题的 答案。另一方面,中国有“法先王”的传统,“孟子道性善,言必称尧舜”“凡言不合先王,不顺礼 义,谓之奸言”。“先王”代表了历史的秩序,也代表了历史的最高理想。“法先王”就是回归某种 历史的理性和历史精神。 坚持实事求是的历史观。“祖述尧舜,宪章文武”“述而不作,信而好古”,这里的“述”,就是 指忠实于原貌而原汗原味地呈现历史。古人对历史现象的研究与对自然现象的研究一样,都强 调实事求是的研究,不从概念或理性原则出发随意剪裁史料。中国的历史意识要求以客观原貌 呈现历史,是为了保证在时间的维度中对过往经验体验的本真性,也就是为了保证在既成事实 的体验中能够顺势引申新的行动逻辑和行为脉络。 坚持有机的历史观。所谓有机的历史观,一是强调历史事件、历史要素的相互联系;二是强 调历史的连贯性和传承性。“如入建章宫,千门万户,内自相通。”自觉地把不同的历史事件联系 起来,建构起有机的历史场景。同时,也会把先后出现的历史事件,特别是过去的事件与当下正 在进行的事情联系起来,建立起历史连续性意识。 (摘编自林国标《中华民族的“历史意识”》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A. 当代中国的史观重塑需同时应对内部变迁与外部扩展,要构建富于叙事伸缩性的超越一 元化论述的史观框架。 B.危机史观本质上是一种被动适应模式,在对外这一层面,需要有新的史观代替以适应当前 形势的变化。 C.内部包容史观的形成源于全球化压力下的被动调整,与革命年代主动打破社会身份体系 的实践无关。 D. 中国改革时代的过渡史观呈现出的形态是危机史观,旨在通过选择性记忆与历史遗忘等 重构历史。 【高三语文 第2页(共8页)】 2.根据材料二内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.中国历史意识中的“述而不作”虽强调原貌呈现历史本真性,但允许基于事实体验顺势引 申新的行动逻辑。 B.有机的历史观注重历史事件的横向关联与纵向延续,其本质仍是对线性进步史观的隐性 认同。 C.“法先王”传统并非简单地效仿古代制度,而是通过历史典范的树立为现实行动赋予理性 与精神依据。 D. 中国历史意识并不靠预设的理念剪裁历史材料,而是尊重事件本身,强调从具体实践中提 炼经验和智慧。 3.下列对两则材料相关内容的比较分析,正确的一项是(3分) A. 材料一聚焦史观功能演变,材料二侧重历史意识内涵,二者共同指向传统史观的现代转型 B.两则材料都认为当代史观应突破危机应对模式,但材料二更强调对历史本真性的忠实记录 C.材料一批评改革史观的历史遮蔽性,材料二则通过“法先王”传统肯定历史经验的借鉴价值。 D.材料一主张建立内外综观的新史观,材料二提出的有机的历史观正是这种主张的具体实 践路径。 4.材料一指出“中国近二十年的快速崛起,实际也正得益于一种包容性的社会历史架构”,请结 合材料分析这样说的原因。(4分) 5.假如你是一位历史学者,受邀参加一场关于“全球化背景下的中国历史意识”的学术研讨会。请结 合两则材料,以“如何在全球化背景下重塑中国的内外史观”为主题,撰写出你的发言提纲。(6分) (二)阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成69题。 燕 食 记注葛 亮 韩师傅找了阿响,说《粤华报》的“庖影”,要举办一个大赛,给各大食肆的新厨。比赛事小,倒 是让“得月”重整旗鼓的机会。阿响摇一摇头,韩师傅看他一眼,说,你师父的无字信,我读懂了。 阿响猛抬起头,问他读出了什么。韩师傅说,你先别管他说了什么。这个比赛,非得你去。 韩师傅将二楼的小厨房借给了阿响,晚上给他练手。到了夜晚,这里便成了他一个人的天 地,就连韩师傅都不会进来 他看着这厨房里的家什,都是叶七用过的。一口打蓬蓉的大锅,也是叶七留下的。韩师傅 说,他走了,无人再用。用了,打出的莲蓉不好,倒毁了罐气。不如放着,算是个念想。可阿响 看,却并不见生锈,好像是有人隔上一阵儿,便擦试打理。 他开火架姓。这半年下来,手其实有些生疏了。先打出了一炉,给韩师傅尝。韩师傅说,馅 料不够滑,皮不够酥。 隔天,再打一炉,韩世江说,火候欠了,没炒匀。 再打,韩师傅咬一口,忽然停住了,再咬,慢慢品,点头道,好了,果然,只差那一味。 阿响便问,哪一味。 韩师傅看他,笑而不言 阿响便试肉桂,春到极细的白胡椒,都不对。 韩师傅摇摇头说,想想细过时吃过的,与现在你打的,差了什么? 【高三语文第3页(共8页)】 阿响仔细想,许久,吸而出,小时候口味贪甜,和现在怎能一样呢。 韩师傅说,那就继续试,试出来为止。 阿响望着还热腾腾的月饼,说,这些怎么办,分给店里的伙计? 韩师傅说,不,你带回去,给七少爷吃。 阿响一抬头,七少爷? 韩师傅点点头,笑着说,太史第练出的舌头,口味习。兴许能帮上你。 七少爷咬了一口,嚼了几下,眼睛忽然亮了,又嚼一嚼,这才问,响仔,这月饼哪来的? 阿响道,韩师傅教我打的。 锡望(七少爷)目光黯然了下去,说,我还以为,是得月阁的大师傅回来了。你可记得我驰细 过阵时,得月的双蓉月饼,好生排场,有价无市。可那大师傅忽然走了,再也吃不到。你这月饼 呢,论口味倒与他有些像。也难怪,那韩师傅,罢了,到底还是欠了点什么。 阿响不禁问,欠了什么。 锡择择脑袋,忽然拉长了腔调,培笑地用戏白道:欠畦一味风花,又差左一味雪月罢。 2 阿响终于为了一件事情辗转反侧。这在他是未有过的。他想,为什么韩师傅一尝,就发现 月饼少了一味料。他与叶七,究竟是怎么样的默契。为什么叶七肯教他,却独留下那一味。 出 关于比赛的事,韩师傅似乎也不催促他。只是例行地来检查他的成果,然后成竹在胸地摇 摇头。 千是,他想到了那封无字信,便向韩师傅讨来看。韩师傅微笑了一下,从袖笼里取出,便递 给了他。好像已预备好了他要来讨。韩师傅说,带回家,慢慢看。 他将灯调得明亮了些,慢慢看。对着光看,由不同的角度。翻来覆去,都是白纸一张。时日 久了,中间的折痕深了。一处边角,有浅浅的污。他想,那是韩师傅留下的。他或许也不止一次 不 地,如他一般反复地查看,揣摩 要 可是,一张白纸,能看出什么呢。 他入神地看,没留神锡进来了。七少爷站在他身后,默默地,半晌,忽然开口说,雪地银胸。 答 阿响吃了一惊,回过头来。看见锡眼里有温暖的灯影,目光却在远处。他问,少爷,你说 什么? 题 锡这才回过神,说,你手里的这张白纸。让我想起师父来了。 阿响说,师父? 锡说,嗯,李凤公师父。小时侯,阿爸请他教大嫂丹青,带上我们几个小的,一起学。第一 课,李师父什么都没画。他在屋当中,挂了一幅水青续子装好的卷轴。这卷轴上,只表了一张雪白 的纸。他问我们在这纸上看到了什么。我们看了又看,都是一张纸,便回他说,什么都没看见。 半晌,只有大嫂一个人,慢慢站起来,说,师父,我看到了。我看到了有匹白色的小马胸,卧 在雪地上。 师父捡了一下胡子,微笑着说,对。这画上看见的,就是你心里有的。人常说眼见为实,还 是着了相。莫相信你们的眼睛,要相信自已的心。 雪地银骑,大象无形。 雪地银骑。阿响跟着他,嘲嘲道。 锡打了一个悠长的呵欠,说,慢慢看。我困了,你也早点歇着吧。 【高三语文 第4页(共8页)】 阿响竟似没有听到他的话,仍是盯着这张纸,嘴唇动,又过了许久,他举起了这张纸,小 心翼翼地伸出舌头,在上面舔了一下,又舔了一下。 他的眼晴,渐渐亮起来了 第二天,阿响将信还给了韩师傅。他说,我知道少了哪一味了。 韩师傅微笑,等着他。 他说,盐。 韩师傅点点头,说,嗯。盐是百味之宗,又能调百味之鲜。莲蓉是甜的,我们便总想着,要将 这甜,再往高处托上几分。却时常忘了万物有序,相左者亦能相生。好比是人,再锦上添花,不 算是真的好。经过了对手,将你挡一挡,斗一斗,倒斗出了意想不到的好来。盐就是这个对手, 斗完了你,成全了你的好,将这好味道吊出来。它便藏了起来,隐而不见。 阿响对他拱一拱手,说,我这就去试试。 韩师傅又领首,说,你师父这封无字信,为难我,却为成全你。你自已悟出来的,这辈子都忘 不了。 中秋当日,阿响打出一炉月饼,给韩师傅尝。韩师傅只吃了一口,嘴角轻颤了一下,说,这就 对了。我做不出的味道,可一吃便知,对了。这金黄的月饼,齐整整的,在灯底下是灿然的光。 韩师傅亲手盖上了得月阁的红印。小厨房里,原有一个暗门,韩师傅打开来。原来藏了一座供 难 台,韩师傅带阿响,磕了三个头,说,师父,您的手艺搁在师兄这没断根儿,算是有个传人了。这 月饼,还是“得月”的味道 阿响见他说着,竟然语带嗖咽。待他将暗门阖上,阿响终于问,韩师傅,这打莲蓉的手艺,师 公只教给了我师父一个人? (有删改) [注]洪门大叶七隐退江湖后化身得月阁大厨,以“无字天书”传艺。阿响(荣贻生)师从叶 七习得莲蓼绝技,与太史第七少爷(向锡垄)是挚友。韩师傅(世江)是叶七的师弟,点破叶七“甜 中带成”的和味之道。 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说以阿响要参加厨师比赛作为故事的框架,以阿响破解“得月”楼双蓉月饼的配方作为 将 故事的线索,线索清晰,叙事富有条理 B.韩师傅虽然不是阿响的师父,但他让阿响参加比赛,创造各种条件培养阿响,他懂得盐与 甜互相成全的道理,由衷地为阿响的成功感到高兴 C.阿响“在上面舔了一下,又舔了一下”的动作描写较逼真,暗示了阿响的师父为了让阿响自 行领悟,真是繁费苦心 D.小说作者主要依靠对话描写来展开情节和刻画人物形象,故事复杂离奇,人物语言典雅优 美,富有艺术感染力 7.关于小说中“雪地银骑”的理解和分析,下列说法不正确的一项是(3分) A.“雪地银骑”在小说的情节进展中有关键性的作用,正是七少爷对“雪地银骑”的讲述启发 了阿响,让阿响领悟到加盐的秘密。 B.这一情节的插入,使得小说富有诗情画意,让小说除展示饮食文化以外,还展示了传统文 化中的国画艺术,富有文化底蕴。 【高三语文 第5页(共8页)】 C.这一情节与“无字信”的情节互相辉映,大嫂从白纸上看到了白色的小马骑,卧在雪地上, 启示了阿响“要相信自己的心”。 D.讲完这一故事后,七少爷用“大象无形”加以点评,说明他虽然知道无字信的秘密,但他就 是不说破,可见他也是高人。 8.小说构思巧妙,请简要分析。(4分) 9.小说中多次提到“无字信”,请简要分析其深刻意蕴。(6分) (三)阅读III(本题共5小题,20分 阅读下面的文言文,完成10~14题 材料一: 文王残,武王伐纣,灭之。伯夷、叔齐叩马谏曰:“父死不葬,而起大事,动大众,非孝也;为臣 君,非忠也。”左右欲兵之,武王义而释之。伯夷、叔齐乃反,隐首阳山,号首阳子。 夫天下自然之时君臣无分乎其间为之君臣以别尊卑谓之圣人者以智欺愚也。以智欺愚,妄 也。吾与汝尝言之矣。妄为君臣之中,妄殷有称。妄殷之中,妄辛^{①}有称。妄辛之中,妄暴妄 虐,以充妄欲。姬发之动,亦欲也。欲则妄,所谓以妄取妄者也。夫无为则淳正而当天理。姬发 不兵汝,幸也。兵之而得义声,朽骨何有哉?悲乎!殆非吾之友也 夷、齐于是逃入首阳山,罔知所终,后人以为饿死。 (选自(无能子·首阳子第二》,有删改) 材料二: 昔周之兴,有士二人处于孤竹,曰伯夷、叔齐。二人相谓曰:“吾闻西方有人,似有道者,试往 观焉。”至于岐阳,武王闻之,使叔旦往见之,与之盟曰:“加富二等,就官一列。”血牲而埋之。 二人相视而笑,曰:“嘻,异哉!此非吾所谓道也。昔者神农之有天下也,时祀尽敬而不祈 喜;其于人也,忠信尽治而无求焉。乐与政为政,乐与治为治。不以人之坏自成也,不以人之卑 自高也,不以遭时自利也。今周见殷之乱而为政,上谋而(下)行货,阻兵{}而保威,割牲而盟 以为信,扬行以说众,杀伐以要利,是推乱以易暴也。吾闻古之士,遭治世不避其任,遇乱世不为 苟存。今天下暗,周德衰,其并乎周以涂吾身也?不如避之,以洁吾行。”二子北至于首阳之山 遂饿而死焉。若伯夷、叔齐者,其于富贵也,苟可得已,则必不赖。高节房行,独乐其志,不事于 世,此二士之节也。 (选自《庄子·让王》,有删改 材料三: 再有曰:“夫子为卫君^{③}乎?”子贡曰:“诺,吾将问之。”入,曰:“伯夷、叔齐何人也?”曰:“古之 贤人也。”曰:“怨乎?”曰:“求仁而得仁,又何怨?”出,曰:“夫子不为也。” (选自《论语·述而》,有删改) [注]①辛,指商纣王。下文的姬发,指周武王。②阻兵,依靠武力。③卫君,指卫出公辄。 辄是卫灵公的孙子,太子崩的儿子。辄和前骥,有父子争夺君位之嫌。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑 每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 夫天下A自然之时B君臣无分乎C其间D为之E君臣以别F尊卑G谓之圣H人者以智 欺愚也。 【高三语文 第6页(共8页)】 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.义,意动用法,与“义不赂秦”(《六国论》)中的“义”用法相同。 B.罔,无,与“士也罔极,二三其德”(《氓》)中的“罔”意思相同。 C.其,难道,与“其真无马邪”(《马说》)中的“其”意思和用法相同。 D.求,探求,与“因留怀王,以求割地”(《屈原列传》)中的“求”意思不同. 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.材料一中,伯夷、叔齐曾劝谏周武王讨伐纣王的行动,认为周武王的做法不合乎忠孝,这 一劝谏行为差点让二人失掉性命。 B. 材料二中,伯夷、叔齐从孤竹国来到歧山,本是想要见周武王,但周武王的表现让他们感 到失望,于是二人选择隐居。 C.材料二中,伯夷、叔齐认为周人靠谋略来大建经商,靠武力来保持威慑,通过宣扬德行来 取悦百姓,这是“推乱以易暴”。 D.材料三中,子贡并没有直接问老师是否赞成卫君,而是根据老师对伯夷、叔齐的态度和看 法,就得出了这一问题的答案。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)姬发之动,亦欲也。欲则妄,所谓以妄取妄者也。(4分) (2)吾闻古之士,遭治世不避其任,遇乱世不为苟存。(4分) 14.材料一和材料二对伯夷、叔齐二人的评价有何不同?请简要概括。(3分) (四)阅读I(本题共2小题,9分) 阅读下面这首词,完成15~16题。 鹧天·赏荷 蔡松年{① 秀越横塘十里香。水花晚色静年芳。胭脂雪瘦萧沉水^{},翁翠盘高走夜光。 山黛远,月波长,暮云秋影蘸潇湘。醉魂应逐凌波^{}梦,分付西风此夜凉。 [注]①蔡松年,金朝文学家。经历了宋王朝由北到南的更迭。后随父亲入金,官运亨通。 ②沉水,即沉香。③凌波,曹植《洛神赋》云“灼若芙蓉出绿波”,后世因称荷花为凌波仙子。 15.下列对这首词的理解与赏析,不正确的一项是(3分) A. 上阙先全景后特写,先从荷塘全貌着笔,后描绘了荷花的形貌、色彩与清香 B.下阅前三句描写了水边群山和荷上明月,山黛空蒙,月波流转,境界清幽朦胧。 C.下阙末两句以乐景衬哀情,借荷花之美抒发内心牵挂故国、身世飘零的凄凉。 D.全词笔触细腻,语言洗练,形象生动,物情交融,形神俱妙,堪称词中佳作 16.“胭脂雪瘦熏沉水,裴翠盘高走夜光”一句极为精妙,请从修辞手法的角度加以赏析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)封建王朝在广西桂林设郡最早可以追潮到秦朝,贾谊《过秦论》中的” 两句可以作为证据 (2)DeepSeek的横空出世让很多人感慨学习无用了,殊不知强大的外物正是强大自身的利 器,一如《苟子·劝学》中的分论点所说:“△ 【高三语文 第7页(共8页)】 (3)“孤城”这一意象以其旷远、凄凉而又肃杀的特质成为边塞诗中的常客,如 二、语言文字运用(本题共5小题,20分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 手捧一本书,读着读着就会想起某个人,或者盘算着某件事,或者回忆着某个场景。这在心 理学中被称作走神。它是个体将注意力从当前任务转移到内部自我的思维和情感之中的过程。 研究显示,日常生活中,人们会频繁地走神。为什么呢?想象一下在看电影时,如果我们对每一 个镜头都(A ),特别留意,甲 ?①大脑会疲惫不堪,运行减慢。②走神是大脑自我调节 的过程,③应对复杂的工作任务,④大脑会选择性地打理并及时反馈某些特定信息,从而让我 们更加有效地感知自身及周围的世界。 阅读时的走神涉及读者的情景记忆、语义记忆和前瞻记忆。情景记忆是个人的相关经历, 比如看到“山”字,你可能会想到和家人一起去山里游玩的情景,耳畔仿佛响起林荫路旁的鸟鸣 声,眼前仿佛浮现出苍翠山色。语义记忆是文本的语义信息,比如看到“山”字可能会让你想起 → 这是一个象形文字,类似的文字还有“日”“月”“水”“火”等,也可能会让你想起地理课上老师讲 的“山是由火山喷发或者板块碰撞形成的”。 乙,比如看到“山”字,你可能会想到这个周末 出 要和家人到山间游玩,今天下班后要去超市采购相关的物品,出发前要给汽车加满油,等等。 如此看来,阅读时的走神是大脑的一种自我调整和恢复机制,是人们意识状态的自然表现, 它有助于人们放松身心,应对挑战和压力,也有助于大脑产生新的联想和想象,激发创新思维。 但如同硬币有两面,丙。比如,它会导致人们注意力涣散,减缓阅读速度,甚至与重要的信 1 息( B ),损害阅读记忆的完整性,影响人们对书本内容的理解、分析、判断、推理。 18.请在文中括号内填入恰当的成语。(2分) 不要 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑 严密,不得改变原意。(4分) 20.第二段列举了阅读时走神涉及的三种记忆及其表现出的可能情况,请仿照其中一种,以“看 到'木'字”为开头,写出走神的内容。(3分) 答 21.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过15个字。(6分) 22.进人高三以来,某中学的李华同学常常为自己阅读时走神而感到苦恼不已,并因此影响到了 题 自己的学习。你作为李华的好朋友,想尽力帮助她改变现状。请根据材料内容,写一段当面 劝慰她的话。要求:语言简明,得体,不超过100个字。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《剑来》里说:“明”作何解?既是心境光明无垢,也是日月齐在。 “明”的这一解释给了你怎样的联想与思考?请联系你的生活与社会现实,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 【高三语文 第8页(共8页)】