17.小猴子下山 课件-2024-2025学年语文一年级下册统编版

一年级语文下册 授课老师：王老师 小猴子下山 第1课时 17 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 1 我是“目标管理”小先锋 学习活动一： 和小猴子下山，读懂故事 学习活动二： 观察小猴子行为，会讲故事 学习活动三： 培养目标意识，续编故事。 学习目标一： 能正确流利地朗读课文，识记生字，了解故事大意。 学习目标二： 借助插图、动作演示等方式，理解动词的意思；借助插图，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 学习目标三： 能推断小猴子空手而归的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 学习地图 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 2 课堂导入 有一天，一只小猴子兴高采烈地下山来玩耍。你们知道小猴子在下山的过程中经历了什么？今天，我们就一起来学习这个有趣的童话故事——《小猴子下山》。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 3 任务导学 学习活动一：和小猴子下山，读懂故事 小猴子下山看到了什么？这些东西有什么特点？用“___”在课文中画出相关的词语。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子下山 有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。 小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 朗读指导 本文前四段结构相同，每一个自然段都由两句话组成。第一句话用叙述的语气朗读，做到平实自然。第二句借用“又~又~”式词语，读出小猴子对所见事物的喜爱之情。最后一段重读“只好” ，读出小猴子空着手回家的失落、后悔的心情。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 猴 块 结 兴 掰 扛 扔 摘 捧 追 满 往 棵 会 认 字 hóu kuài jiē xìng bāi rēng pěng zhuī káng zhāi mǎn wǎng kē 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 结 jiē 多 音 字 结实 结巴 辨析：表示植物长（果实）时，读jiē；其他情况，一般读jié。 jié 结冰 结合 例句：寒冷的冬天，湖面上结（ jié ）了一层厚厚的冰，非常结（ jiē ）实。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 你有哪些识字好方法？ 我会用换一换的方法识字： 快－忄＋土＝块， 注－氵＋（彳）＝往， 课－（讠）＋（木）＝棵， 奶－（女）＋（扌）＝扔。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 我会根据偏旁归类识字，“扛、扔、摘、捧”都有提手旁，都与手的动作有关。 我会猜字谜识字，两手一分，谜底就是“掰”。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 gāo 高 “口”等大 基本平行 点击播放 点在竖中线上 会 写 字 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 xìng 兴 收笔在横中线 在竖中线上 底部齐平 点击播放 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 zhe 着 多横平行等距 起笔在横中线 起笔在竖中线 点击播放 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 wǎng 往 中横短 底横长 两撇上短下长 点击播放 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 汉 字 故 事 聪明顽皮的“猴” “猴”是形声字，左边的反犬旁表示这是一种动物，右边的“侯”表示读音。猴子聪明机灵，也顽皮好动。很多成语、俗语中都有“猴”字。如果一个人好动，行为浮躁，可以说他“猴头猴脑”“猴子屁股——坐不住”。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 当那些没什么真本领的人充当了主要角色时，可以说“山中无老虎，猴子称大王”。人们觉得一件事遥遥无期甚至不可能实现，会用“猴年马月”来表达内心的无奈，毕竟猴年马月12年才会遇到一次。我国最有名的猴子就是孙悟空了。他火眼金睛，一身本领，大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿……聪明伶俐、勇敢无畏，是中国人心中的超级英雄。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子下山 有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。 把字词送回课文中，再来读一读吧。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。 小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 课堂练习 一、给画线字选择正确的读音，打“√”。 结巴 （jiē jiě） 摘下 （zāi zhāi） 捧着 （pěng pěn） 扔掉 （rēng yēng） √ √ √ √ 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 猴（ ）（ ） 掰（ ）（ ） 摘（ ）（ ） 兴（ ）（ ） 往（ ）（ ） 追（ ）（ ） 猴子 猴王 掰开 掰玉米 摘瓜 摘抄 高兴 兴趣 来往 往事 追赶 追求 二、我会组词。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 看zhe（ ）自己的新卧室，我非常gāo xìng（ ），一下子冲进屋子，wǎng（ ）床上一扑。 二、看拼音，写汉字。 着 高兴 往 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 一年级语文下册 授课老师：王老师 小猴子下山 第2课时 17 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 23 课堂导入 上节课，我们朗读了课文，学习了字词，这节课让我们继续和小猴子一起下山。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 猴 看谁摘得多 结 往 摘 捧 扛 掰 满 棵 扔 块 追 兴 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 任务导学 学习活动二：观察小猴子行为，会讲故事 小猴子看到这些东西，每次是怎么做的？在课文中用“○”圈出表示小猴子动作的词语。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子下山 有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。 小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 你能结合字的偏旁和用到的身体部位，给这些表示小猴子动作的词语分类吗？ 自己试着做一做这些动作。 手部动作：掰、扛、扔、摘、捧、抱 脚部动作：追 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 结合课文插图，运用下面的句式，讲一讲前4个自然段的内容。 小猴子走到……，看见……，就…… （前3个自然段） 小猴子……，看见……，就…… （第4自然段） 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子走到一块玉米地里，看见玉米又大又多，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子走到一棵桃树下，看见桃子又大又红，就扔了玉米，去摘桃子。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子走到一片瓜地里，看见西瓜又大又圆，就扔了桃子，去摘西瓜。 小猴子往回走，看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，就扔了西瓜，去追小兔子。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 任务导学 学习活动三：培养目标意识，续编故事 小猴子一路上看到这么多好东西，为什么最后空着手回家了？ 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 因为小猴子看见一样好东西，就把手里原来的东西扔了，做事没有明确的目标，三心二意。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 如果小猴子再次下山，他会经过哪些地方？看到什么？怎样做呢？用上下面的句式，发挥想象，续编故事。 小猴子走到……，看见……，就……。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 示例1：小猴子走到一棵苹果树下，看见苹果又大又红，就摘了几个，捧着苹果回家去。 示例2：小猴子走到一块南瓜地里，看见南瓜又大又圆，就摘了一个，滚着南瓜回家去。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 guā 瓜 竖撇稍长 撇稍短 勿忘点 从竖提上端起笔 点击播放 会 写 字 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 tù 兔 勿忘点 弯圆润 点击播放 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 jìn 进 两横上短下长 撇靠近竖中线 平捺舒展 点击播放 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 课后习题答案 朗读课文。 点拨：本文前四段结构相同，都是“小猴子走到什么地方，看见什么，心情怎样，做了什么”，每一段都由两句话组成。第一句用叙述的语气朗读，做到平实自然。第二句可借助“又~又~”式词语，读出小猴子对所见事物的喜爱之情。最后一段重读“只好”，读出小猴子空手回家时失落、后悔的心情。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么“只好空着手回家去”。 观察插图，借助“小猴子走到哪里，看到了什么，做了什么”的句式来讲。 结合小猴子做的事来分析原因。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 小猴子下山以后走到玉米地里，看到玉米结得又大又多，就掰了一个玉米，扛着往前走。他走到桃树下，看到桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子。他捧着桃子往前走，走到瓜地，看到西瓜又大又圆，就扔了桃子去摘西瓜。他抱着西瓜往回走，看到一只蹦蹦跳跳的小兔子，就又扔了西瓜去追小兔子，结果小兔子跑进树林里不见了。最后他只好空着手回家了。 小猴子三心二意，没有明确的目标，注定一无所获。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 读读做做，再选几个词各说一句话。 结合图画理解每个动词的意思，做做这些动作，想想生活中什么时候会用到这些动词，再选词说话。 掰 扛 扔 摘 捧 抱 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 掰 妈妈帮我把玉米掰成了两半。 扛 爸爸力气真大,能扛起一袋大米。 摘 花坛的花是供大家欣赏的,不能摘。 扔 我们不能随地扔垃圾 。 捧 我双手捧着奖杯，心里乐开了花。 抱 看到我的“三好学生”奖状，爸爸高兴地抱起了我。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 主旨概括 本文讲的是一只小猴子下山后，看见许多好东西，他扔了这个要那个，结果什么也没有得到。这个故事教育我们无论做什么事都要目标明确，始终如一。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 板书设计 掰、扛 摘、捧 扔 扔 摘、抱 扔 追 不见 空手回家 没有目标三心二意 下山 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 通过这篇课文的学习，你懂得了什么道理？ 我懂得了：做事要目标明确，始终如一的道理。 课堂小结 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 47 课外拓展 类 文 阅 读 小 熊 摸 鱼 小熊皮皮来到小河边摸鱼。呀，鱼还真不少！不一会儿，皮皮就捉到一条。活蹦乱跳的鱼真好，放在哪里呢？坐在屁股下面，保险跑不了。 呀，又游来一条。皮皮抬起屁股又去摸。嘿，又捉住了，再把鱼藏在屁股底下。皮皮摸了一条又一条。该回家了，皮皮摸了摸屁股底下，咦？只有一条？皮皮挠了挠脑袋瓜说：“不对呀，我摸了好多条鱼，怎么只剩下一条了呢？” 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 课堂练习 一块 一棵 一片 一只 西瓜地 兔子 桃树 玉米地 一、用红线将搭配恰当的词连起来。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 二、回忆课文，说一说。 1.小猴子看到西瓜后，____________________ 2.小猴子下山的故事告诉我们什么道理？ 做事要目标明确，始终如一的道理。 扔了桃子，去摘西瓜。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 实践作业： 制作“好习惯打卡表”：记录自己一周内是否做到做事专注。 观察生活中的专注行为：和家人一起讨论哪些行为是专注的表现。 五、板书设计 小猴子下山 玉米地 → 掰、扛 → 桃子又大又红 桃树下 → 扔、摘 → 西瓜又大又圆 西瓜地 → 扔、摘 → 兔子蹦蹦跳跳 树林边 → 扔、追 → 空着手回家 道理：做事要目标明确，有始有终 六、教学反思 通过谜语、视频、角色扮演等多样化活动，激发学生学习兴趣。 注重将识字、朗读与生活实际结合，引导学生从“知”到“行”。 需加强对学生个体差异的关注，如对注意力不集中的学生进行个别辅导。 三、照样子，写一写。 他看见玉米结得又大又多，非常高兴。 十五的月亮__________，漂亮极了。 _________________________________。 又圆又亮 公园里的花又多又美，十分吸引人。 《小猴子下山》教案设计（2025春统编版一年级下册） 一、教学目标 语言建构与运用 认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非、常”等7个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词的含义，积累“又……又……”形式的词语。 思维发展与提升 通过角色扮演、情境对话，分析小猴子下山的过程，推断其空手而归的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终的道理。 借助“先……接着……然后……最后……”句式，复述故事情节，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造 感受课文中生动有趣的语言美，如“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下”。 设计“小猴子下山”故事续编活动，用绘画或手工展示，培养审美创造力。 文化传承与理解 了解中国传统童话中蕴含的智慧，感受中华文化中关于专注与坚持的教育意义。 二、教学重难点 重点： 识字写字，理解小猴子下山的过程，明白做事要一心一意的道理。 朗读课文，读出小猴子的心情变化（高兴—犹豫—后悔）。 难点： 将“做事要专注”的道理转化为实际行动，形成良好的行为习惯。 三、教学准备 教具：多媒体课件、小猴子头饰、生字卡片、课文插图。 学具：学生自带彩色笔、预习课文。 四、教学过程 第一课时：初读感知，识字学词 情境导入 谜语激趣： “家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。”（谜底：猴子） 视频导入：播放小猴子在森林里玩耍的视频片段，引出课题《小猴子下山》。 初读课文，识字学词 任务一：圈画生字 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 任务二：集中识字 字理识字：如“掰”是两只手把东西分开，“扛”是用肩膀承担。 动作表演：学生做“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动作，体会词语含义。 多音字辨析： 空：kōng（天空）、kòng（空地） 结：jiē（结实）、jié（结束） 只：zhī（一只）、zhǐ（只有） 任务三：词语积累 读记“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语，用“又……又……”造句（如“苹果又大又红”）。 再读课文，理清脉络 划分层次： 第一部分（1段）：小猴子下山，看到玉米。 第二部分（2-4段）：小猴子看到桃子、西瓜、小兔子，扔了玉米、桃子、西瓜。 第三部分（5段）：小猴子空着手回家。 角色朗读： 分角色朗读小猴子和其他角色的对话，注意语气（小猴子：高兴、犹豫、后悔；旁白：平静）。 书写指导 重点字： 块：土字旁的横要写得短一些，右边的“夬”字，横折钩的横要写在横中线上。 非：左右结构，两边的竖画要写直，三横之间的距离要均匀。 常：上中下结构，上面的“小”字要写得扁一些，中间的“冂”要写得宽一些。 学生练写：教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿。 第二课时：精读品析，迁移运用 复习导入 生字开花：用“块”组词（一块、石块），用“常”组词（往常、经常）。 听写检测：听写“小猴子、玉米、桃子、西瓜、空着手”等词语。 精读课文，品析语言 问题一：小猴子下山后看到了什么？做了什么？ 学生找出关键句，梳理情节： 玉米地：掰玉米，扛着走。 桃树下：扔玉米，摘桃子。 西瓜地：扔桃子，摘西瓜。 树林边：扔西瓜，追兔子。 问题二：小猴子为什么空着手回家？ 讨论总结：小猴子见一样爱一样，做事不专注，没有明确的目标。 问题三：这个故事告诉我们什么道理？ 联系生活实际，讨论如何做到做事一心一意。 联系生活，迁移运用 情境讨论： 小组讨论：你在生活中有没有像小猴子一样三心二意的时候？后来是怎么改正的？ 角色扮演：学生分组，分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子，模拟故事情节，教师点评。 创意表达： 画一画“小猴子下山的路线图”：标出小猴子经过的地方和做的事情。 续编故事：小猴子第二次下山会发生什么？它会怎么做？ 拓展延伸 文化链接： 介绍中国传统童话中蕴含的智慧，如《小猫钓鱼》也是关于专注的故事。 $$小猴子下山有一天小猴子下山来，走到一块玉米地里，他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个扛着往前走。小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子走到一片瓜地里，他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走，走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的真可爱，就扔了西瓜去追小兔子。小兔子跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。