2 说和做—记闻一多先生言行片段-【重难点手册】2024-2025学年新教材七年级下册语文（含单元测试卷）（统编版2024）

第-单元么超 2 说和做 记闻一多先生言行片段 ·学习目标· ·核心素养· 1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高 1学习品味语言，探究语句的内涵， 品格和革命精神：勾画精彩语句，揣摩体味其含 体会其中饱含的感情。 义和表达作用。（重点） 2学习围绕中心选材的方法：学习分 2.学习本文国绕中心选材的方法；关注文中的细 析细节描写，把握人物特征。 节描写，理解细节描写的作用。（难，点） 基础知识松 作者简介 文化常识 臧克家(1905一2004)，山东诸城人，诗 闻一多(1899一1946)，湖北浠水人，诗人、 人，1929年开始发表新诗，以一篇《老马》成 学者、民主战士。他曾赴美国留学，回国后一直 名，被誉为“农民诗人”。中华人民共和国成 致力于中国古典文学研究。1937年，全面抗战 立后，其出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧 爆发，他毅然抛弃文化救国的幻想，积极投身到 克家诗选》和长诗《李大钊》等。代表作有诗 抗日救亡和争民主、反独裁的斗争中。代表作 集《烙印》等。 有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐 诗杂论》等。 背景资料 字词积累 20世纪30年代，臧克家在国立青岛大学学 习期间，是闻一多先生的学生。他经常出入闻一 字音字形 多的办公室和家中，拿着自己新写的诗向其请 重点字词 教。闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚 仰之弥(mi)高 锲(qiè)而不舍 密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于 心不在焉(yan) 目不窥(kui)园 1946年8月撰写了《我的先生闻一多以示悼念。 兀(wù)兀穷年 群蚁排衙(yá) 1980年2月又写了本篇叙事散文，介绍了闻一多 硕(shuò)果 迭(die)起 先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。 梳(shd)头 衰(shuai)微 9 国随手细七年级语文下册) 希(x)水 抱歉(qiàn) 词语积累 卓(zhu6)越 潜(qian)心贯注 弥高：更高。弥，更加。 慷慨(kai)淋漓 澎湃(pengpai) 锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅 秩(zhi)序 深宵(xiāo) 力。锲，刻。 伴侣(1ǚ) 大无畏(wei) 炯炯：形容明亮（多用于目光）。 多音字 衰微：（国家、民族等）衰弱；不兴旺 (ji)救济 (dǒu)气冲斗牛 济 义 兀兀穷年：一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。 ()人才济济 (dòu)战斗 兀兀，勤苦的样子。穷年，终年、一年到头 形近字 沥尽心血：付出了全部精力。多形容为事 赫(he)赫然 沥()沥尽心血 业、工作、文艺创作等尽心竭力，或耗尽心思和 赧(nan)羞赧 励()励精图治 郝(hǎo)姓郝 厉()雷厉风行 精力。沥，滴。 暇(xi6)闲暇 楷(kǎi)楷书 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 遐(xi6)遐想 谐(xi)和谐 群蚁排衙：这里指整齐地排列着。衙，衙门。 瑕(xiá)瑕疵 偕(xi)偕同 排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，僚属依次参 炯(jiǒng)炯炯有神 拜，分立两旁，称为“排衙”。 迥(ji6ng)迥乎不同 赫然：形容令人惊讶或引人注目：形容大怒。 词语辩析 潜心贯注：形容做事用心专注。 词语 气冲斗牛 气冲霄汉 心会神凝：指精神高度集中，用心专一。 “气冲斗牛”可以形容人生气，而“气冲霄 迥乎不同：很不一样。迥，差得远。 汉”则无此义 一反既往：完全改变以往的做法。既往， 不同点 “气冲霄汉”可表示具有崇高的革命精神， 过去。 而“气冲斗牛”则无此义。 独裁：指当时蒋介石的专制统治。 其他之人也都气神斗牛，过了许久，众人 慷慨淋滴：形容情绪十分激动，说话、写文 的心情才平复下来。 章意气昂扬，言辞畅快。 例句 革命烈士气冲霄汉的大无畏气概永远激 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。 励着我。 斗、牛，星宿名，借指天空。 10 第-单元么超 课文全维 解 之原文解读 名师点评 (1)“人家说了再做，我是做了再说。” (2)“人家说了也不一定做，我是做了也不一 定说。”0 0开篇引用闻一多先生的话，有何作用？ )段解引用闻一多先生的原话，作为下文叙事的第一个 提家起笔引用闻一多先生的原话，开 篇点题，形成对比，同时设置悬念，引出下文。 方面（学者方面）的总纲。 (3)作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立 青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时 候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍 钻探，有如向地壳寻求宝藏。©[句解：“结探”一词生动形象 ②这句话运用了什么修辞手法？有何 地表现了闻一多先生钻研学术的务实精神]仰之弥高，越高， 表达效果？ 攀得越起劲：钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。[句解： 提录运用比喻的修辞手法，将钻研古 “仰之弥高”“钻之弥坚”都语出（论语·子罕》，是颜渊赞美老师 代典籍比作向地壳寻求宝藏，生动地刻画了 孔子的话，此处用来赞美闻一多先生锲而不舍、精益求精的钻研 闻一多先生全身心投入古代典籍钻研中的 精神，]他想吃尽、消化尽我们中华民族儿千年来的文化 形象。 史，炯焖目光，一直远射到有史以前。[句解：“吃尽”“消化 尽”“远射”等词语准确地写出了闻一多先生潜心研究，执着追求 ③这句话运用了什么修辞手法？表达 的精神。]他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药 了什么意思？ 方。[句解：“药方”是比喻的说法，形象地写出了闻一多先生潜 提示运用比拟的修辞手法，把当时衰 心研究的日的：探索救国的道路，]1930年到1932年，“望闻 微的民族当成一个病人，说明闻一多先生当 问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目 时在文化研究中探求救国的方法还仅仅是 不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。[句解：运用四字 走出了第一步。 短语，结构整齐，节泰感强，以饱满的激情赞美了闻一多先生潜 0作者将闻一多先生与杜甫相提并论， 心治学的专注精神。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻 有何用意？ 先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。·闻先生的书桌， 提家将闻一多先生与杜甫相提并论， 零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声： 从侧面烘托了闻一多先生的爱国忧民思想， “秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是 体现了闻一多先生在历史上的高度。 精神食粮：夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 6此处引用闻一多的诗句“漂白了四 [句解：具体写闻一多先生“做”的情形。“无暇”“惜”写出了他治 壁”，有何用意？ 学的专注程度.“贪”字表现了他治学时如饥似渴的状态。]深宵 提示“漂白了四壁”引自闻一多的诗歌 灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”， 《静夜》，这首诗表达了诗人对祖国前途和人 )段解写闻一多先生在国立青岛大学默默地研究古代典 民命运的关切。此处意在表现闻一多先生 信，想为衰微的中华民族开一剂数济的文化药方。 在古籍研究上废寝忘食、惜时如金的精神。 11 重难手细七年级语文下册尺) (4)不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹 纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛 0这句话运用了什么修辞手法？有什 苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。[句解：《唐诗杂论》这 么表达效果？ 学术成果展现了闻一多先生“做”而不“说”的谦逊淡泊的态度， 提示运用比喻的修辞手法，生动形象 “凝结”一词表现了治学成果的来之不易.] 地写出了闻一多先生字写得多而工整，表现 (5)他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的 了他一丝不苟的治学态度。 成绩。 ⑦第(5)段在结构上有什么作用？ (6)“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到 提家结构上照应开头“做了也不一定 楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美， 说”，承上启下。 ⑧第(4)一(6)段作者选取了闻一多先 在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古 生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一 三本书的例子，其用意是什么？ 下楼”的主人。。 提示意在表现闻一多先生的治学态 (7)做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个 度。斐然的成绩与毫不张扬的性格形成鲜 方面，一一作为学者的方面。[句解：点题并总结上文门 明对比，突出了闻一多先生作为学者的“说” 部分解第一部分[(1)一(7)门，采用“总一分一总”结构： 与“做”的原则一—做了再说，做了也不一 叙述了闻一多先生作为学者“做了再说”“做了也不一定说”的谦 定说 逊淡泊，勒奋务实的特点。 (8)闻一多先生还有另外一个方面，—一作为革命 家的方面。 (9)这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ⑨第(8)段和第(9)段在文中有何作用？ (10)作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻 提示第(8)段和第(9)段领起下文，由 一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得 闻一多先生作为学者的方面过渡到他作为 到：后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起 革命家的方面 来，反对独栽，争取民主！[句解：“小声说”“声音越来越大" ⑩如何理解这句话中的“说”？ 提示这里的“说”指对革命的宜传和 “呼或”形象地表现了闻一多先生号召人民的积极态度和进行革 动员，对反动派的揭露和斥责，这些实际上 命宣传的大无畏精神.] 也是“做”。 )段解闻一多先生为争取民主而奔走呼喊。 (11)他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有 ①为什么说闻一多先生的“说”和“做” 是“以生命作为代价的”？ 颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”[句解：以信为证，确 提家因为当时国民党反动派搞白色 凿可信。引用闻一多先生的话，表现了他正直无畏的性格。] 恐怖，言论不自由，谁宣传民主，谁就有被杀 (12)他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再 害的危险。在这样的形势下，一些人只好明 说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。 哲保身，保持緘默。而闻一多先生不同，越 言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命 是这样的时刻，他越是勇于站出来，坚持真 作为代价的。 理，所以他的“说”和“做”就不是普通意义上 )段解“说”了就做”表现了闻一多先生在争取民主的斗 的“说”和“做”，而是时刻都有失去生命危险 争中高度的责任感和言行一致的品格。 的“说”和“做”。 12 第-单元么 (13)1944年10月12日，他给了我一封信，最后一 行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一， 请传观。”[句解：交代“另函”的内容，说明闻一多先生“说”“做” 统一，] (14)这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政 治传单！[句解：起稿政治传单，表现了闻一多先生强烈的爱国 热情和大无畏的斗争精神，] (15)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张， 明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂 特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你 们站出来！”气句解：局势的恐怖与闻一多先生的大义凛然形成 鲜明对比。了 )段解闻一多先生在群众大会上大骂特务，突出他说到 做到，“做”比“说”更坚决有力 (16)他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲 斗牛，声震天地！ ®这里引用闻一多先生的原话，有什么 (17)他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨 作用？ 出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 提家引用闻一多先生的原话，表现了 )段解闻一多先生在李公朴追悼大会上的讲话说明他敢 他英勇无畏、誓死与反动派斗争到底的 “说”，敢“做”，“说”“做”统一。 决心。 (18)他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游 围此处描写有什么作用？ 行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。®他终于以宝 提示这一细节描写再现了闻一多先 贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 生大义凛然的形象，表现出闻一多先生大无 畏的革命精神。 )段解以参加游行和献出生命来突出闻一多先生的做” ⑩结尾两段议论有什么作用？ 部分解第二部分[(8)~(18)]，写闻一多先生作为革命 提示结尾两段议论，在内容上，点明 家在“说”与“做”上的高度统一 了全文的中心，高度概括了闻一多先生作为 (19)闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀 学者和革命家的优秀品质：在结构上，总结 诗人，大勇的革命烈士。 全文，照应开篇。“口的巨人”意为闻一多先 (20)他，是口的巨人。他，是行的高标。 生为正义、民主、自由大声疾呼：“行的高标” 部分解第三部分[(19)一(20)门，总结全文，对闻一多先 赞颂了闻一多先生孜孜不倦的治学精神和 生给予高度的评价 勇于钙牲的革命精神。 13 国随手细七年级语文下册) 重难疑考 析 重难点2 本文的语言风格有哪些特点？ 结构图解 解答本文语言生动形象，精练含蓄，富有 写《唐诗杂论》 做了耳说， 感情，极具音乐美。 学 者 写《楚辞校补》 ①生动形象。本文不仅描写的语言是形象 说和做 做了不说 写《古典新义》 巨 人 的，而且叙述和议论的语言也是形象的。例如 记闻一多先 起稿政治传单 说了就做。 行 “他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言， 生言行片段 命 群众大会演说 言行一致 无非是讲闻一多先生正在研究古代典籍，但作 参加游行示威 标 者不用“研究”，而精心地选用了“钻探”一词，这 就包含了比喻义，不仅非常形象，含义也更加丰 。课文主旨 富：同时句式也变成“向…钻探”，叙述由静态 本文采用叙议结合的方式记叙了闻一多先 变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是 生作为学者和革命家的“说”和“做”的事迹，表 热情的称赞。 现了他言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了 ②精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作 他在学术上严谨刻苦的实干精神和为国家，为 者却赋予其多种含义。开头引用闻一多先生自 民族、为民主献身的精神。 述中的“说”，是向人家宣告自己要千什么或已 重点难点 经干了什么：而第(5)段和第(6)段中的“说”，有 吹嘘、自诩的意思；“作为革命家”，闻一多先生 重难点☑文章从哪两个方面写闻一多先生的 的“说”，则是对革命的宣传和动员，是对反动派 “说”和“做”？闻一多先生恪守着怎样的“说”和 的揭露和斥责。 “做”的原则？有哪些具体表现？从中可以看出 ③富有感情。本文的叙述、描写抒情化，例 闻一多先生是一个怎样的人？ 如“昂首挺胸，长须飘飘”，虽然是描写，但颂扬、 解答 景仰之情溢于言表。 方面 作为学者 作为革命家 ④极具音乐美。a.作者善于使用成语或仿 做了再说，做了也不 用成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷 原则 说了就做，既说又做 一定说 年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”等词语，结 从唐诗下手，几年辛 构整齐，有节奏感。b.作者惯用对句的形式，例 苦，凝结成《唐诗杂 起稿政治传单：在群众大 如开头的“人家说了再做，我是做了再说”，结尾 具体论》的硕果：十年艰 会上大骂特务：参加游行 的“他，是口的巨人。他，是行的高标”，这些对 表现辛，撰写了《楚辞校 示威 句读起来朗朗上口，富有音乐美。 补》：潜心贯注，又向 “古典新义”迈进 。写作特色 人物闻一多先生既是一位治学严谨、成就卓越的学 特色☑选材精当，精于剪裁。 特点者，又是一位言行一致、英勇无畏的民主战士 作者所选的材料颇为典型，能以少胜多。 14 第-单元0 闻一多先生一生经历丰富，著作等身，可以记述 实际上是以议论来架构文章的。第(1)一(2)段 的事很多。在“作为学者的方面”，作者只选取 是第一部分叙述的纲领，第(7)段是第一部分叙 了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古 述的总结，这两处都是议论。第(8)~(9)段是 典新义》三本书的情况加以表现：在“作为革命 第二部分叙述的纲领，第(19)~(20)段是第三 家的方面”，则选取了起稿政治传单、在群众大 部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这 会上大骂特务、参加游行示威这三个事例。作者 些议论不仅使文章前后照应，而且形成一种气 从大量材料中单单选取了这六个典型事件，就把 势，有力地突出了文章的中心。文中多次用到 闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的 斗争精神和言行一致的高尚人格都表现了出 照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，还 来，充分表现了作者在材料剪裁上的深厚功力。 有行文与题目的照应。多种方式的照应使文章 特色2夹叙夹议，前后照应 的结构更加严谨，形成了一种旋律和气势，增强 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者了文章的感染力。 写作素材 素材一 素材二 李渔治学 闻一多为学生疾呼 明末清初戏曲理论家、作家李渔幼时在私塾 1930年，闻一多受聘于国立青岛大学，任文 念书，一天，先生讲到《孟子》里的“虽褐宽博”时 学院院长兼国文系主任。当时的青岛是一个受 说：“宋朝的朱熹说了，褐，即贫贱人家的衣服：宽 殖民统治影响相当严重的海滨名城，日本人在 博，即又肥又大。”李渔听了，觉得不对劲：既然褐 此为非作歹。曾有国立青岛大学学生无端被日 本浪人（指失去俸禄而四处流浪的武士）打得遍 衣是贫贱人家的衣服，那就该做得短瘦一点儿， 体鳞伤，却反被日本浪人送到警察局。警察一 也好省些布料，为什么要做得又肥又大呢？他去 面向日本人谄笑，一面打电话指责校方放纵学 问先生，先生也说不出个所以然，只是威严地教 生。闻一多闻而大怒，一面大声疾呼：“中国！ 训道：“朱老夫子的话是不会错的，你照着念就是 中国！你难道亡国了吗？”一面找校长评理。在 了！”可李渔一直想弄清这个问题，多年后，他到 闻一多和学生们的强烈抗议下，警方被迫释放 孟子说的穿褐衣的地方，向当地人请教，当地人 学生。1932年，南京国民政府和山东地方势力 告诉他：这里人们生活艰苦，只有一件衣服，白天 争权夺利的斗争蔓延到国立青岛大学内部，派 当衣，晚上当被，如果不做得肥大一些，就盖不住 系纷争，风潮迭起，闻一多受到不少攻击与诽 全身。李渔终于明白，朱熹的解释是对的。 谤，被迫辞职。 适用话题治学应有怀疑精神：独立思考 适用话题正义：落后就要挨打 15