精品解析：2025年河南省鲁山县西北七校中考二模语文试题

2025鲁山县西北七校中招第二次模拟试卷九年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.请用蓝色、黑色钢笔或圆珠笔直接答在试卷上，答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 一、积累与运用（共24分） 九年级拟开展以“君子自强不息”为主题的综合性实践活动，班长小郑想邀请你共同参与，完成系列任务。 1. 下面是小郑拟写的宣传海报配文，有些文字拿不准，请你帮他完善。 自强不息精神乃中华文化之瑰（ ）宝，其概念最早见于《周易》中的“天行健，君子以自强不息”一语。该理念反映了古人对于天体运行的深入观察以及深刻认知，展现了中华民族保持勃勃生机却历经磨难的精神力量。时至今日，为新中国yù（ ）血奋战的93岁革命老兵黄宗德，为中国载人航天发展制定蓝图的王永志，一家三代人为国护边的巴依卡·凯力迪别克，编纂（ ）《中国法制通史》的“人民教育家”张晋藩，让中国高温超导研究jī（ ）身国际前列的赵忠贤……爱国奋斗，自强不息，是他们初心所在、职责所系、人生所依。 （1）请为语段中的加点字注音。 瑰宝（ ） 编纂（ ） （2）请联系语段内容，依据注音，补写空缺的汉字。 yù血奋战（ ） jī身（ ） （3）文中画线句有语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. guī ②. zuǎn （2） ①. 浴 ②. 跻 （3）“保持勃勃生机”与“历经磨难”互换 【解析】 【小问1详解】 本题考查注音 ①瑰宝（guī bǎo）：特别珍贵的东西，如文学瑰宝、艺术瑰宝等，强调其珍贵性和独特性，常用来形容具有极高价值的物品、文化遗产、艺术作品等。 ②编纂（biān zuǎn）：编辑（多指资料较多、篇幅较大的著作），侧重于对资料进行收集、整理、加工和编排，使其成为有系统、有条理的书籍或文献。 【小问2详解】 本题考查根据拼音写汉字。 ①浴血奋战（yù xuè fèn zhàn）：形容顽强地拼死战斗。例如，战士们在战场上浴血奋战，为保卫祖国不惜牺牲生命。 ②跻身（jī shēn）：使自己上升到（某种行列、位置等）；置身。 【小问3详解】 本题考查病句的辨析与修改。 句子“展现了中华民族保持勃勃生机却历经磨难的精神力量”语序不当，按照逻辑顺序，应先“历经磨难”，再“保持勃勃生机”，因此这里应将“保持勃勃生机”与“历经磨难”互换位置。 2. 小郑想引用古诗文名句，强化对“自强不息精神”内涵的宣传，请帮他补写。 自强不息精神在不同处境下有着不同的表达。可以是面对挫折时，依然渴望像姜太公和伊尹那样重新得到君王重用，发出“①_________， ②_________”[李白《行路难》（其一）]的愿望；也许是范仲淹面对成败得失要如古仁人一般“③_________，④_________”（《岳阳楼记》）的豁达胸怀；也会是“⑤_________，⑥_________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）所宣扬的收复失地的英雄壮志；亦或是“⑦_________，⑧_________”（龚自珍《己亥杂诗》）所彰显的虽辞官却不忘报国之志的献身精神。 【答案】 ①. 闲来垂钓碧溪上 ②. 忽复乘舟梦日边 ③. 不以物喜 ④. 不以己悲 ⑤. 了却君王天下事 ⑥. 赢得生前身后名 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】本题考查默写。注意易错字：闲、碧、溪、以、赢、化。 3. 小金对下表中诗文名句所蕴含的自强不息精神的具体内涵不太明白，请仿照示例，帮他完成。 诗文名句 内涵 君子求诸己，小人求诸人。（《论语》） 反躬自省，严于律己。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（屈原《离骚》） ①________ 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） ②________ 【答案】 ①. 示例：不畏艰难，求索不止 ②. 志向坚定，奋斗不息 【解析】 【详解】本题考查理解诗文名句。 ①“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，意思是前方的道路漫长又遥远，我将上天入地去探寻。屈原在追求美政、理想信念的道路上，面对诸多艰难险阻，却不放弃，依旧坚定地去探索、去追寻，体现出一种为实现目标而执着追求、勇于探索的精神 ，这正是自强不息精神的具体体现。可填写：不畏艰难、坚定求索、执着追求等。 ②“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，以老迈的千里马虽卧于马槽，但仍有驰骋千里的志向，来比喻有志向的人虽然到了晚年，但其雄心壮志仍不会停止。曹操此时虽年事渐高，却依然心怀统一天下等伟大抱负，展现出一种即便年老，也不改变壮志豪情，始终积极进取的精神，是自强不息精神在暮年之人身上的彰显。可填写：老当益壮，壮志不移。 4. 小郑在向大家解说自强不息精神的内涵时，展示了清华大学校训石刻图片，请回答问题。 （1）清华大学校训石刻采用的是 字体，这种字体具有 的特点 （ ） A. 楷书 结构严谨、端庄整齐 B. 隶书 扁方平直、粗细有致 C. 草书 简练多变、飞扬飘逸 D. 行书 随意洒脱、流畅自然 （2）下面是小金向大家解说校训内涵时的文字，请帮他补充完整。 “自强不息”与“厚德载物”两者密切相关，相融相长。_________________________，“厚德载物”让我们有“大气”、含包容心；“自强不息”是要去“求真”，“厚德载物”是要去“求善”，只有求真、求善了，方能达到“求美”。 【答案】（1）B （2）示例：“自强不息”令我们树“大志”、有责任心 【解析】 小问1详解】 本题考查字体鉴赏。 观察图片中的清华大学校训石刻字体，其呈现出字形较为扁方，笔画横平竖直，且线条粗细有明显变化的特征，这与隶书扁方平直、粗细有致的特点相契合。 A.楷书虽结构严谨、端庄整齐，但笔画形态相对规整，粗细变化不似图中这般明显； C.草书的特点是简练多变、飞扬飘逸，笔画连绵缠绕，与图中字体风格迥异； D.行书介于楷书和草书之间，随意洒脱、流畅自然，有连笔和呼应，也不符合图中字体扁方平直、粗细有致的特征。 故选B。 【小问2详解】 本题考查仿写语句。 从语句结构上看，需要与“‘厚德载物’让我们有‘大气’、含包容心”形成对应，句式为“‘自强不息’让我们动词+名词、动宾短语”。从内容上看，要体现“自强不息”的内涵，“自强不息”强调自我努力、不断进取、奋斗拼搏，所以可以用“骨气”体现其精神特质，用“奋斗志”来具体阐释其表现。 示例：“自强不息”让我们有“骨气”、具奋斗志。 5. 小郑想写一副对联，贴在校园文化长廊门口。请用下列备选词语，帮他组合完成，并写在相应横线上。 近代 起源 逐日填海 开天地 演变 上古 革故鼎新 定乾坤 横批：自强不息 上联：____________________________________ 下联：____________________________________ 【答案】 ①. 示例一：上古起源逐日填海开天地 近代演变革故鼎新定乾坤 ②. 示例二：开天地上古起源逐日填海 定乾坤近代演变革故鼎新 【解析】 【详解】本题考查对联。 对联要求上下联词性相对、结构相同、意义相关。 示例一：“上古”和“近代”是时间名词相对；“起源”和“演变”是动词相对；“逐日”“填海”“革故”“鼎新”均为动宾结构，其中“逐”“填”“革”“鼎”为动词，“日”“海”“故”“新”为名词，相互对应；“开天地”和“定乾坤”中“开”“定”是动词，“天地”“乾坤”是名词，且都是并列关系的名词组合，词性和结构对应工整。 据此，上联“上古起源逐日填海开天地（仄声）”和下联“近代演变革故鼎新定乾坤（平声）”结构清晰。 示例二：“开天地”和“定乾坤”动宾结构相对，“上古”与“近代”时间名词相对，“起源”和“演变”动词相对，“逐日填海”和“革故鼎新”并列动宾结构相对，词性和结构基本能够对应。 将“开天地上古起源逐日填海（仄声）”和“定乾坤近代演变革故鼎新（平声）”这样组合，是把“开天地”“定乾坤”提前，突出了一种宏大的气势和结果。 二、现代文阅读（共27分） （一） （共16分） 阅读下文，完成下面小题。 于无声处守灯火 单宋佳 ①拨开梅雨的帘子，山水朦胧中，或许才是真的江南，连城市里的灯火也倏忽多了几分温情。临睡前，顾雅芬来到厨房，番茄蛋花汤已经在飘香，她按下电饭锅的保温键，望了望窗外。顾雅芬有经验，在浙江宁波滨海，这雨一时半会儿没有停的意思。她心里嘀咕着：不知道儿子张霁明回来的时候，雨会不会小一点？ ②雨夜的另一边，张霁明正在自动化机房里为新研发的设备做着性能测试。他专注地盯着设备屏幕，一行行代码和数据在屏幕上跳动、刷新，映得他双眸愈发明亮。 ③城市仿佛已经入睡，只有雨滴在街道马路上嘀嗒作响。顾雅芬打开与儿子的微信聊天界面，多是在深夜时分。至于有多少个这样的夜晚，顾雅芬记不清了。只要儿子说晚点回来，她总会给儿子做一碗番茄蛋花汤。她说，这是张霁明从小就爱吃的。 ④张霁明的工作室在宁波市鄞州区惠风东路。多年前的一个清晨，我曾穿过郁郁葱葱的林荫道造访那里。初次见到张霁明，他正在和同事一起研究检修机器人的设计方案。微胖的身体撑满了蓝色衬衫，两只大眼睛因为专注更加炯炯有神。刚准备向他打招呼，他的同事就提醒我，和他交流最好站在他的正前方，因为……同事用食指在自己的耳边绕了几圈，示意我他可能听不太清。我心领神会地和张霁明相对而坐。眼看周围没人，张霁明敞开心扉，跟我讲起了一些往事。 ⑤1979年，3岁的张霁明高烧不退，靠一针抗生素才有所好转，小脸蛋上的那抹“胭脂”红也悄悄不见了。“我乐滋滋地把孩子抱回家，逗他没反应，以为是病刚好，就没多想。”几天后，顾雅芬发现孩子叫不应了，目光也不再跟着声音转向了。意识到不对劲，到医院一检查，一道晴天霹雳轰得顾雅芬脑袋嗡嗡响：抗生素中毒导致孩子双耳听力几近被毁，或许只有超过110分贝的声音才能被感知到。而日常对话的声音在40～60分贝，直升机旋翼发出的轰鸣才在110分贝上下。 ⑥从那时起，张霁明的世界就像是被按下了静音键。眼前人头攒动，街道车水马龙，孩子们在嬉闹，大人们互相打着招呼，却似乎寂静一片。无声，对年幼的张霁明来说，可能只是安静，但顾雅芬清楚，无声就代表着迈不出本应开口学说话的第一步，意味着道路比别人崎岖，台阶比别人更长更陡，门也比别人更重更难开，自己孩子的每一步都将布满荆棘。 ⑦上学是接下来的头等大事。亲戚朋友劝说，送霁明去一所适合聋哑人的特殊教育学校学习吧，这样对他的成长比较好。顾雅芬却说，自己的孩子是跟千千万万孩子一样的普通人，要上普通的学校。 ⑧不需要特殊的照顾，就得付出特别的努力。第一关，开口说话。房间里立着一面落地镜，镜子前有一张矮凳。午觉睡醒，母亲抱着张霁明坐到镜子前，让他观察、对比说话的口型，模仿发音。遇到一些口型非常像的音，“话”“挂”“不”“波”等，母亲会把张霁明的小手放在她嘴边，让他感受发音时的气流：“话”，有气流，“挂”，没有；“不”，气流较大，“波”，气流很弱。 “话……话……话……”因为着急，张霁明的小脸皱成一团，手指着喉咙摇着头。反反复复练习，张霁明还没学会正确的读音，嗓子已经磨出了血泡。一次次感受、一遍遍练习，这才慢慢地变成肌肉记忆。 ⑨在哭与笑中，张霁明到了正式上学的年龄。母亲四处奔走，遇到一位老师，被母子的坚持所打动，这才让张霁明上了普通小学。“我听不清老师在说什么，看口型也跟不上，能不能不上学了？”第一次考试，张霁明考得很不理想，起了放弃的念头。母亲很着急，听说有助听器这种工具，只身去上海买了回来。能听到声音，可以基本交流后，张霁明的学习才慢慢步入正轨。到了初中，课程比小学难多了，加上本身因为发音的问题有点羞于发问，张霁明的学习成绩越来越差。很多人劝他母亲：“这孩子怕是跟不上了，还是早点找找工作的门路，等初中毕业也能有个谋生。”年少的张霁明开始感受到成长的重量。 ⑩人仿佛会在瞬间长大。“小时候拼了命地学23个声母、24个韵母、4个声调，是被母亲哄着、推着往前走的。”张霁明一字一顿。如果不是母亲像铁一般地坚持，他一定会选择去走看起来最简单最好走的路，但渐渐地，他内心生出了真正属于自己的力量。初二开始，他的学习成绩慢慢提了上去，到了中考时，甚至拿下了全校第一，其中数学还是满分。 ⑪当命运为你关上了大门，如果你永不停止努力，那它会给你开启另一扇门，让你有路可走。 ⑫这条路，其实也不好走。2000年，张霁明进入当时的鄞县供电局变电检修班，成为一名配电检修工。很快他发现工作上的事情并没有那么简单。他至今记得一个工作场景：晚上10点多，设备出现了故障，张霁明花了很长时间都没有处理好，找不到症结。他给设备生产厂家打电话，由于听不清对方说的话，对方也很难听懂他不够标准的普通话，断断续续对接到半夜12点多，还是没有处理好。厂家的人不耐烦了，不愿再接他的电话。即使常年在几乎无声的世界里，张霁明也能感受到四周突然一片阒静。 ⑬讲到这里，时间仿佛冻结了几秒钟，但感觉又那么漫长。在一旁聆听的我，陷入了沉默。 ⑭“学呗！我就不信我学不会。”张霁明打破静默。他说，他的办法其实很“笨”：反复看十几本厚厚的技术说明书，一行行、一页页地“啃”，把调度自动化系统的工作原理、运行指令烂熟于心，像熟悉自己的掌纹一样。“听不清外界的声音，反而能让我更加专注。”张霁明于无声处和机器对话，枯燥的数据、复杂的设备参数、频繁的电气试验……看起来索然无味的工作内容，也能嚼出一些不一样的滋味。 ⑮关关难过关关过，最终总能抵达、总有回报。时隔多年，我再次走进工作室见到张霁明。他依然是老样子，对着设计图纸出神。发现有人拍他肩膀，他抬头看向我，两只眼睛的光亮不减，眼角挂着微笑。今年，他入选了大国工匠培育对象，带着团队一起承担起科技攻关、技艺革新的责任，研发研制更多更好的电网科技产品，让城区高可靠性的供电网络延伸至郊区、山区、渔村…… ⑯离开工作室，雨还没停。张霁明说有些饿了，赶着回家去喝妈妈给留的番茄蛋花汤。我与他挥手道别，看着这位守灯人渐渐隐没在城市的灯火中，一如万千普通人——守护着心中的明灯，也用这束光照亮自己的人生。 （选自《人民日报》2024年11月25 日20版） 6. 请按照示例，梳理本文中张霁明的经历。 3岁时，张霁明听力被毁，在母亲的帮助下练习说话。 → →时隔多年，张霁明入选大国工匠培养对象。 7. 张霁明的成功离不开母亲的悉心教导，文中的母亲是个什么样的人？请结合文章进行分析。 8. 第⑬段画线句“我”为什么沉默了？请揣摩“我”此时的心理。 9. 文章最后一句“守护着心中的明灯，也用这束光照亮自己的人生”意蕴丰富，请谈谈你的理解。 【答案】6. 上学时，张霁明克服重重困难，取得优异成绩。工作后，张霁明努力攻克专业知识，提升技能。 7. ①坚持不懈。无论是教儿子开口说话还是督促他出色完成学业的过程中，都遇到了重重困难和阻碍，但是母亲都能排除万难，坚持下去。②眼光长远。儿子听力受损，母亲亲自教他说话；亲戚朋友劝母亲把儿子送特殊教育学校，她仍认为自己的孩子要上普通的学校；当别人劝说母亲让儿子放弃学业时，母亲却能坚定选择不动摇。③内心强大。接受儿子听力受损的事实后，明白后面的道路会很艰难曲折。但仍要坚持走下去，哪怕付出加倍的用心和努力。④关爱孩子。为儿子的将来长远打算，深夜时分，担心儿子淋雨，等待儿子回来，为儿子准备番茄蛋花汤。 8. ①听了张霁明的经历述说，同情、心疼张霁明的坎坷遭遇；②为张霁明此时遇到的困境而忧心，更想知道他是如何解决困境的；③对张霁明的坚持和不易感到敬佩和由衷的赞叹；④沉浸在张霁明的坎坷经历中，一时回不过神。 9. ①表面是指张霁明听力受损，但却负责着这个城市的供电设备的正常运行。②也指母亲在儿子晚归时，为他亮灯守候；在儿子成长之路上，以自己的坚强和坚持，守护儿子走向成功。表达作者对母亲的赞美。③张霁明克服重重困难，坚持不懈，最终取得成功，在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，证明了自己的价值，让人敬佩。表达作者对张霁明的赞美之情。④赞美如母亲一般坚强、付出与守候的一类人，赞美如张霁明一般身残志坚在平凡的岗位上做出突出贡献的奉献者。 【解析】 【分析】这篇散文以细腻温情的笔触，刻画了听障工程师张霁明与母亲相依相守的动人故事。作者巧妙运用“番茄蛋花汤”这一意象贯穿全文，既展现母亲深沉的爱，又象征主人公在无声世界里的温暖守望。通过时空交错的叙事结构，将人物成长历程与当下工作场景自然衔接，凸显了“于无声处守灯火”的双重意蕴——既是电力工作者的职业坚守，更是生命强者的精神写照。文中对细节的精准捕捉和富有张力的场景描写，使这个关于坚韧与爱的故事更具感染力。 【6题详解】 本题考查梳理内容。 结合第⑤⑥段和题干提示分析，“3岁时，张霁明听力被毁，在母亲的帮助下练习说话”精准提炼了张霁明人生重要转折事件，点明时间节点“3岁时”，明确关键事件“听力被毁”，这一事件成为其人生的重大转折点，改变了他的成长轨迹。“在母亲的帮助下练习说话”，体现了母亲在他成长初期的关键作用，也清晰呈现了张霁明早期面临困境并努力克服的经历，所以梳理后续经历按照“时间、事件、人物关系”分析概括。 结合第⑦—⑩段“上学是接下来的头等大事”“母亲四处奔走，遇到一位老师，被母子的坚持所打动，这才让张霁明上了普通小学……母亲很着急，听说有助听器这种工具，只身去上海买了回来……到了初中，课程比小学难多了”“初二开始，他的学习成绩慢慢提了上去，到了中考时，甚至拿下了全校第一，其中数学还是满分”可概括出：上学时，张霁明克服重重困难，取得优异成绩。 结合第⑫—⑮段“2000年，张霁明进入当时的鄞县供电局变电检修班，成为一名配电检修工”“反复看十几本厚厚的技术说明书，一行行、一页页地“啃”，把调度自动化系统的工作原理、运行指令烂熟于心，像熟悉自己的掌纹一样”可概括出：工作后，张霁明努力攻克专业知识，提升技能。 结合第⑮段“今年，他入选了大国工匠培育对象，带着团队一起承担起科技攻关、技艺革新的责任，研发研制更多更好的电网科技产品”，可概括出：时隔多年，张霁明入选大国工匠培养对象。 【7题详解】 本题考查分析人物形象。 结合第①段“临睡前，顾雅芬来到厨房，番茄蛋花汤已经在飘香，她按下电饭锅的保温键……”分析，母亲是个温柔体贴、充满关爱的人。雨夜临睡前，她特意为晚归的儿子做好番茄蛋花汤，还担忧儿子回家时雨势未减，这种生活细节中的牵挂与关怀，体现了她对儿子细腻而深沉的爱。 结合第⑤⑥段“几天后，顾雅芬发现孩子叫不应了，目光也不再跟着声音转向了。意识到不对劲”分析，母亲内心强大且坚韧。得知儿子因抗生素中毒导致双耳听力几近被毁，这对任何母亲来说都是沉重打击，但她迅速接受现实，深知孩子未来道路布满荆棘，却没有被困难吓倒，而是积极寻找方法帮助孩子，从生活到学习全方位给予支持，成为孩子成长路上的坚实后盾。 结合第⑦段“顾雅芬却说，自己的孩子是跟千千万万孩子一样的普通人，要上普通的学校”分析，母亲目光长远且有主见。当亲戚朋友劝说将听力受损的张霁明送往特殊教育学校时，她坚定地认为孩子和普通孩子无异，坚持让孩子进入普通学校接受教育。这种选择意味着孩子将面临更多挑战，但她为了孩子长远的发展，毅然排除外界干扰，展现出超越常人的远见。 结合第⑧段“午觉睡醒，母亲抱着张霁明坐到镜子前，让他观察、对比说话的口型，模仿发音。遇到一些口型非常像的音……母亲会把张霁明的小手放在她嘴边，让他感受发音时的气流”分析，母亲是个极具耐心与毅力的人。教张霁明练习发音时，面对“话”“挂”“不”“波”等口型相似、发音气流难辨的字，她不厌其烦地让孩子将小手放在嘴边感受气流差异，即便张霁明着急到小脸皱成一团、嗓子磨出血泡，她仍坚持引导，通过无数次的重复练习，帮助孩子形成肌肉记忆，这份坚持体现了她为孩子成长全力以赴的决心。 【8题详解】 本题考查理解语句、分析人物心理。 结合第⑫段“他至今记得一个工作场景……还是没有处理好。厂家的人不耐烦了，不愿再接他的电话”分析，“我”沉默是因为对张霁明的遭遇深感痛心与同情。听到他在工作中因听力障碍，与厂家沟通艰难，设备故障久未解决还遭对方不耐烦挂断电话，想象他在深夜独自面对困境的无助，内心满是不忍，一时不知如何安慰。 结合第⑫⑬段分析，“我”的沉默中包含着对他后续如何解决困境的强烈好奇。在如此棘手的情况下，“我”迫切想知道他究竟是凭借怎样的智慧与毅力突破困境，这种好奇使“我”陷入思考，不自觉沉默。 结合第⑭段“学呗！我就不信我学不会”“张霁明于无声处和机器对话，枯燥的数据、复杂的设备参数、频繁的电气试验……看起来索然无味的工作内容，也能嚼出一些不一样的滋味”分析“我”沉默是被张霁明的坚韧与执着深深震撼。了解到他面对困难时没有退缩，而是选择用最“笨”却最踏实的方法——反复研读技术说明书，潜心钻研专业知识，这种迎难而上的精神让“我”心生敬佩，一时之间被其精神力量所感染，不知如何用言语表达这份敬意。 结合第⑫⑬段分析，“我”沉浸在张霁明坎坷的经历中，情绪难以平复。他从听力受损的童年到工作中的重重挫折，一路走来的艰辛如画卷般在“我”脑海中展开，“我”完全被他的故事牵引，思绪纷乱，无法立刻从这种情绪中抽离，故而沉默。 【9题详解】 本题考查理解语句 结合第②段“张霁明正在自动化机房里为新研发的设备做着性能测试。他专注地盯着设备屏幕”分析，表层含义上，张霁明作为电网工作者，在自动化机房为新研发设备做性能测试，他的工作保障着城市灯火通明，就像守护着城市的明灯，这是他用专业技能守护城市的具象体现。 结合第①—③段“临睡前，顾雅芬来到厨房，番茄蛋花汤已经在飘香，她按下电饭锅的保温键……不知道儿子张霁明回来的时候，雨会不会小一点”分析，这句话也象征着母亲对张霁明的守护。每个深夜，母亲亮着家中的灯火，等待晚归的儿子，为他准备最爱喝的番茄蛋花汤；在成长路上，母亲以坚定的信念和无私的爱，为他驱散黑暗，指引方向，如同明灯照亮他前行的道路，体现了母爱的伟大与温暖。 结合第⑮段“今年，他入选了大国工匠培育对象，带着团队一起承担起科技攻关、技艺革新的责任，研发研制更多更好的电网科技产品，让城区高可靠性的供电网络延伸至郊区、山区、渔村……”分析，从张霁明自身角度看，他虽身处无声世界，却始终怀揣对知识的渴望、对工作的热爱、对成功的追求，这些信念就是他心中的明灯。他凭借这股信念，克服重重困难，从学习优异到入选大国工匠培育对象，用实际行动证明自我价值，实现了人生的华丽蜕变，真正用心中明灯照亮了自己的人生。 结合全文分析，此句升华主旨，赞美了如母亲般默默奉献、坚守付出的人，也歌颂了像张霁明一样身残志坚、在平凡岗位发光发热的奋斗者。他们都守护着心中的信念与责任，用各自的方式为社会贡献力量，同时也成就了属于自己的精彩人生，引发读者对人生价值和精神力量的深刻思考。 （二） （共11分） 阅读下面文本，完成下面小题。 【文本一】 AI时代需给孩子更多情感支持 ①最近网络上的一个帖子引起热议，有人向AI提问，它如果变成人类，最想做的事情是什么？AI的回答中有一条内容是，它想体验人类丰富的情感。与AI相比，人类也许在很多方面不具备优势，但作为有血有肉的人类，拥有感知世界的丰富心灵和情感，拥有爱的能力，这是AI所不具备的。在孩子的成长土壤中，情感支持是不可或缺的营养。家庭、学校、社会都应努力为下一代提供充分的、丰富的情感支持，同时也让他们在成长过程中获得爱的能力和社会情感能力，让他们在未来的人生中成为更有幸福感的人。 ②虽然AI能提供丰富的学习资源和场景模拟，但在AI教育环境下，孩子更多是与机器进行交互，容易缺乏真实的人际情感互动，这可能导致他们在情感理解和情感表达等方面的能力受到限制，也不懂得如何通过情感交流来建立和维护良好的人际关系。当下有一些青少年就因为沉迷于网络世界，不愿意去真实的世界与人建立联结，给他们的社会情感能力发展带来了不良影响。 ③不少专家学者也关注到了情感互动和“关系类”因素对青少年身心成长的重要影响。上海社会科学院研究员杨雄认为，处理好亲子关系、亲师关系和师生关系是实现家校社协同育人的关键。他提到AI时代知识不再稀缺，这意味着“标准化学习”时代的结束，所以家长要加强对孩子非标准化能力、社会情感能力的培养，这样的孩子将来更能适应社会的变化。在师生关系中，教师对学生提供的情绪价值和情感支持同样对他们的心理健康产生重要影响。网络化时代，亲师之间的沟通也存在一些问题，如过于依赖线上交流，容易忽视面对面的传统沟通渠道，教师和家长之间的情感互动缺失。华中师范大学教授蒲蕊在一项对留守儿童的调查研究中发现，家校合作对留守儿童社会情感能力的影响，也主要是通过亲子关系、师生关系、同伴关系这些重要的“关系类”因素发挥作用。 ④学校、家庭、社会都是儿童青少年成长的重要生态系统，在人工智能时代，在家校社协同育人的过程中，在各种关系的建立中，怎样才能给予儿童青少年更多的情感支持，帮助他们更好地发展自己？ ⑤在学校中，师生关系和同伴关系构成学生人际关系的重要组成部分，老师和同学是他们进行人际互动的主要对象。现代社会节奏加快，师生在相处中也会面临一些新问题，如彼此之间的深入接触和沟通可能减少。除了课堂互动和学业交流之外，教师需要在课后多与学生建立联结，尤其是进行情感上的互动，要多关注学生的情绪状态和同伴关系。当师生之间建立起情感联结和信任关系，学生遇到困难时主动向教师求助的概率会更高，这样也有利于及早发现学生的心理问题，进行及时的危机干预。学校也需要关心教师自身的心理健康和个人成长，帮助教师在与学生和家长的互动中提升共情能力、沟通能力和指导能力等。 ⑥家庭在学生的情感教育中更是具有独特优势和重要功能。信息化时代和数字化时代给亲子关系带来新的挑战，如父母陪伴时间的减少和获取信息途径的多元化等。有的父母因为工作忙碌忽略了对孩子的陪伴和情感交流，有的父母只关注孩子的学业，很少关心孩子的情绪状态和心理感受，平时和孩子的交流话题也基本只局限在与学习相关的内容，这样很难和孩子之间建立深入的情感联结。家庭不应该成为学校的延续，而应该成为孩子心灵的港湾，当他们从一天繁忙的学校生活中回到家时，家应该是可以让他们的身心得到休憩和放松的地方，是可以给他们提供情绪释放空间和情感支持的地方。良好亲子关系的建立也是以父母和孩子之间的情感联结为基础的。因此，父母要多倾听孩子的声音，关注他们的情感需求，还可以通过温暖的拥抱、鼓励的话语等向孩子表达爱和支持。父母的情感支持与和谐的家庭关系都是孩子安全感和内心力量的重要源泉。 ⑦在信息化时代背景下，日趋复杂的社会环境对儿童青少年身心的影响也不容忽视。心智和价值观都还不成熟的儿童青少年很容易受到各种不良信息的影响。因此无论是社区、社会组织还是媒体，都应该多传播积极向上的价值观和正能量，同时通过组织社区活动、提供志愿服务、开展心理辅导等途径，为儿童青少年提供情感支持，为他们的成长营造和谐有爱的社会氛围。 （选自《中国教育报》2025年1月5日，作者：陈明） 【文本二】 ①目前来看，AI的陪伴带来了慰藉，也投射出一些阴影。与AI共处，伦理问题不可忽视。在“AI伴侣”相关应用落地过程中，必须为AI设定“互动上限”。 ②数字时代，青少年不再单纯寻觅真实的人际互动，而是将自己最私密的情感、未解的困惑，甚至无处宣泄的孤独寄托于AI的冷静回声中。这不仅是一个心理现象，更是科学和人文交织的复杂反应。 ③如果对AI陪伴产品不设年龄门槛，极有可能出现向未成年人传播不良信息的情形。从许多家庭中儿童与智能音箱的大量交流能够看出，儿童对回答的质量要求并不高，他们更在意即时互动和响应。如果家长忽视了对未成年人的陪伴，而将这一互动空间让位给机器，长此以往会干扰青少年的认知。 ④因此，对于对话过程中出现的“自残”“自杀”等伤害性字眼，AI系统应明令禁止。对于此类话题的暗示性对话，系统应进行算法标记并及时导入心理咨询热线、心理干预网址。对于用户使用时长过长，系统更应定时跳出提示条：这是虚拟人物，你只是在与代码对话。 ⑤AI带来的暗面与它的技术突破带来的光明一样，我们往往高估短期的影响，低估其长远的意义。长期来看，AI陪伴的另一潜在风险在于：人与人之间的“社交瓦解”。AI提供了一个无需与人社交也可获得亲密体验的环境，对技术的依赖将影响人与现实社会建立深刻的人际关系，会削弱真实人际关系中人的共情与沟通能力。 ⑥《群体性孤独》一书中写道：我们与机器难舍难分，我们通过机器重新定义了自己，也重新定义了我们与他人的关系。出于对亲密关系的渴望，我们与机器人的关系会逐步升温，但人与机器的终途依旧是：让机器成为机器，让人成为人。 （选自“半月谈网” 2024年12月30日） 10. 下列对文本内容的理解和分析正确的一项是（ ） A. 文本一第④段承上启下，自然引起下文对如何给予青少年更多情感支持的解说。 B. 教师对学生提供的情绪价值和情感支持对他们的心理健康影响有时超越亲子关系。 C. 我们总是高估AI带来的暗面的短期的影响，低估其长远存在的潜在风险。 D. 文本二结尾段引用《群体性孤独》中的语句，意在强调我们对亲密关系的渴望日益加强。 11. 请简述文本一第⑥段的写作思路。 12. AI时代，我们应该如何为青少年成长提供支持？请结合文本一和文本二简要概括。 【答案】10. A 11. 首先，直接指出家庭在学生的情感教育中具有独特优势和重要功能的作用；接着反面列举亲子之间无法建立深入的情感联结的表现，进而强调信息化时代和数字化时代给亲子关系带来新的挑战；然后，正面指出家庭应该成为孩子心灵的港湾，给他们提供情绪释放空间和情感支持的地方；最后，总结前文，再次强调父母的情感支持与和谐的家庭关系是孩子安全感和内心力量的重要源泉的观点。 12. 文本一指出青少年除了与机器进行交互外，更应帮助他们建立良好的亲子关系、师生关系、同伴关系等，为青少年提供更多情感支持；文本二指出应为青少年设定与AI的“互动上限”，命令禁止各种伤害字眼，及时关注AI带来的暗面影响和潜在风险。 【解析】 【导语】这两篇文本围绕AI时代青少年成长展开。文本一强调AI时代孩子需情感支持，学校、家庭、社会应在师生、亲子等关系中给予情感互动，助力其发展情感能力。文本二指出AI陪伴有隐患，会带来伦理问题，可能致“社交瓦解”，需设定“互动上限”防范风险。二者共同呼吁关注AI时代青少年情感及与AI互动问题。 【10题详解】 本题考查理解内容。 B.根据文本一“在师生关系中，教师对学生提供的情绪价值和情感支持同样对他们的心理健康产生重要影响”可知，文本中未提及教师对学生提供的情绪价值和情感支持对心理健康影响“有时超越亲子关系”相关内容，无中生有； C.根据文本二第⑤段“AI带来的暗面与它的技术突破带来的光明一样，我们往往高估短期的影响，低估其长远的意义”可知，原文说的是对AI带来的暗面和光明两方面，我们高估短期影响、低估长远意义，并非只针对暗面； D.根据文本二结尾段“出于对亲密关系的渴望，我们与机器人的关系会逐步升温，但人与机器的终途依旧是：让机器成为机器，让人成为人”可知，引用语句意在强调要让机器和人回归各自本质，而非强调对亲密关系渴望日益加强； 故选A。 【11题详解】 本题考查写作思路。 提出家庭情感教育的重要性：根据文本一第⑥段“家庭在学生的情感教育中更是具有独特优势和重要功能”可知，开篇直接点明家庭在学生情感教育方面的关键地位。 指出亲子关系面临的挑战：依据“信息化时代和数字化时代给亲子关系带来新的挑战……很难和孩子之间建立深入的情感联结”可知，这里从反面列举了亲子间因陪伴少、交流局限于学业等情况，难以建立深层情感联结，表明时代给亲子关系带来的冲击。 阐述家庭应有的作用：由“家庭不应该成为学校的延续……是可以给他们提供情绪释放空间和情感支持的地方”可知，从正面阐述家庭应是孩子心灵港湾，要给予孩子情绪和情感方面的支持。 总结强调观点：根据“父母的情感支持与和谐的家庭关系都是孩子安全感和内心力量的重要源泉”可知，此句总结前文，再次强调父母情感支持与良好家庭关系对孩子的重要性。 【12题详解】 本题考查理解与概括。 从学校、家庭、社会角度给予情感支持： ①根据文本一第⑤段“在学校中，师生关系和同伴关系构成学生人际关系的重要组成部分……要多关注学生的情绪状态和同伴关系”可知，学校里教师要重视与学生的情感互动，关注学生情绪，帮助建立良好师生、同伴关系。 ②依据文本一第⑥段“家庭在学生的情感教育中更是具有独特优势和重要功能……关注他们的情感需求”可知，家庭中父母要多倾听孩子，关注情感需求，给予情感支持，构建良好亲子关系。 ③根据文本一第⑦段“无论是社区、社会组织还是媒体……为儿童青少年提供情感支持”可知，社会层面，社区、社会组织、媒体等要传播正能量，通过多种途径为青少年营造有爱的社会氛围。 从规范 AI 角度保障青少年成长： 根据文本二第①段“在‘AI伴侣’相关应用落地过程中，必须为AI设定‘互动上限’”以及第④段“对于对话过程中出现的‘自残’‘自杀’等伤害性字眼，AI系统应明令禁止”可知，要对AI进行规范，设定与青少年互动的限制，禁止有害内容，防范AI带来的负面影响。 三、古诗文阅读（共15分） （一） （11分） 阅读下面语段，完成下面小题。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 （节选自《出师表》） 乙】 诸葛孔明千载人，其操心制行①，一出于诚，二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。玄德临终云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，而举国听之而不疑。后主左右奸辟侧佞②，充塞于中，而无一人有心害疾者。魏尽据中州，猛士如林，不敢西向发一矢以临③蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。钟会伐蜀，使人至汉川祭其庙，禁军士近墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？ （选自《《容斋随笔·诸葛孔明》》） 【注释】①操心制行：用心和行为。②奸辟侧佞：奸邪谄媚的小人。③临：侵犯。 13. 下列对甲、乙文段中的字词注释和内容分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中“庶竭驽钝”的“庶”注释为“希望”，“驽钝”是比喻自己才能平庸，是诸葛亮自谦之语。 B. 甲文中“则责攸之、祎、允等之慢”的“慢”注释为“怠慢，疏忽”，是说如果没有成效就要责备郭攸之等人的疏忽。 C. 乙文中“充塞于中”的“中”注释为“中间”，指的是在后主身边的中间位置。 D. 乙文中“是岂智力策虑所能致哉”的“致”注释为“达到，取得”，意思是这难道是靠智谋和策略能取得的吗？ 14. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。 15. 结合甲文，分析诸葛亮为什么多次强调“先帝”。 16. 甲乙两文分别从不同角度塑造了诸葛亮的形象，请结合文本内容，分析两文在表现诸葛亮形象上的异同点。 【答案】13. C 14. 先帝不因为我地位低微、见识浅陋而嫌弃我，亲自降低身份，三次到我的草庐来访问我。 15. ①强调“先帝”是为唤起后主对先帝的崇敬与继承先帝遗志的责任感，激励后主奋发；②借先帝的英明之举，如“三顾茅庐”，为后主树立榜样，引导后主亲贤远佞；③表明自己对先帝的忠诚，自己的一切行动是为报答先帝，增强说服力和感染力。 16. 相同点：都展现了诸葛亮忠诚的形象。甲文诸葛亮多次表达对先帝的感激和对后主的忠诚，如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”；乙文中“君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之”“举国听之而不疑”体现其忠诚被各方认可。不同点：甲文通过诸葛亮的自述经历，如“三顾茅庐”“受命以来”等内容，以及对后主的恳切劝谏，直接展现他的忠诚、谨慎、鞠躬尽瘁以及对兴复汉室的坚定信念。乙文更侧重从他人对诸葛亮的态度，如君主信任、士大夫敬仰、敌人畏惧等方面，侧面表现其卓越才能和崇高威望。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过《出师表》和《容斋随笔》两段文本，从不同维度展现了诸葛亮的形象。甲文以第一人称自述，突出其“鞠躬尽瘁”的忠臣形象，通过追忆先帝知遇之恩，彰显知恩图报的儒家伦理；乙文则以史家笔法客观评价，着重表现其“一出于诚”的人格魅力和卓越军事才能。两文互补，既呈现了诸葛亮作为臣子的赤诚之心，又展现了其作为政治家的非凡影响力。选文精当，注释详实，能有效引导学生理解文言文内涵和人物塑造手法。 【13题详解】 本题考查文言实词。 C.“充塞于中”的意思是：充塞在朝廷中，“中”应是指朝廷中，而不是中间位置，选项表述不正确； 故选C。 【14题详解】 本题考查文言翻译。重点词语： 卑鄙：身份低微，出身鄙野；猥：辱，这里有降低身份的意思。枉屈：委屈。顾：拜访，探望。 【15题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析。 ①根据【甲】文中“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”的内容可知，刘备临终将兴复汉室的大事托付给诸葛亮，这是先帝的遗愿。诸葛亮多次强调“先帝”，就是在提醒后主刘禅，先帝有如此宏大的志向和托付，作为继承人，应当承担起这份责任，唤起他对先帝的崇敬之情，激励他奋发图强，不要辜负先帝的期望。文中用“愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”一句表明诸葛亮将北伐兴复汉室作为自己的使命，也希望后主能明白这是先帝的遗愿，从而积极支持北伐，为实现这一目标而努力。 ②根据“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”的内容可知，先帝刘备能够放下身份，亲自拜访诸葛亮这样的平民，向他请教天下大事，这体现了先帝的英明之举，也为后主树立了亲贤的榜样。诸葛亮强调这一点，是希望后主能够学习先帝，亲近像自己这样的贤臣，远离奸佞小人。与文中“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯……愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”的建议相照应，诸葛亮向后主推荐贤臣，希望后主能像先帝一样亲贤远佞，这样才能实现国家的兴盛。 ③根据“由是感激，遂许先帝以驱驰”的内容可知，诸葛亮表明自己因为先帝的知遇之恩，才愿意为其奔走效劳，“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”一句表明，多年来一直兢兢业业，为蜀汉政权尽心尽力，这些都体现了他对先帝的忠诚。他在文中多次强调“先帝”，就是要让后主明白，自己所做的一切都是为了报答先帝的恩情，是出于对蜀汉的忠诚。这样的表达增强了文章的说服力和感染力，让后主能够更加信任他，也让朝中大臣和百姓能够理解他北伐的决心和意义。 【16题详解】 本题考查对人物形象的理解和分析。 相同点：都展现了诸葛亮忠诚的形象。根据【甲】文“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”的内容可知，诸葛亮以报答先帝、忠诚于后主为己任，为兴复汉室尽心尽力，表现诸葛亮的忠诚尽职。根据【乙】文中“君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之”“举国听之而不疑”的内容，通过描述君主对诸葛亮的信任、士大夫对他的敬仰、百姓对他的信服以及敌人对他的畏惧，从侧面反映出诸葛亮的忠诚得到了各方的认可。因为只有他忠诚于蜀汉，一心为国家和君主效力，才会赢得这样广泛的信任和尊重，让举国上下都对他深信不疑。 不同点：表现手法上有差异。 【甲】文主要是通过诸葛自己讲述自己的身世和经历，如“三顾臣于草庐之中”，提到先帝刘备对他的重用，“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”，讲述自己接受先帝托付后的忧虑和努力，这些自述让读者能够直接了解到他为蜀汉所做的努力和付出，展现出他的忠诚、谨慎以及为兴复汉室鞠躬尽瘁的精神。同时通过恳切的劝谏表现自己的忠心，如“愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”，诸葛亮在文中对后主刘禅进行了恳切的劝谏，希望后主能够信任他，支持北伐，同时也希望后主能够亲贤远佞，像先帝一样治理国家，这些劝谏也直接体现了他对兴复汉室的坚定信念以及对蜀汉的忠诚。 【乙】文主要通过他人对诸葛亮的态度来侧面表现他的形象。如“君信之”体现了君主对他的信任，“士大夫仰之”说明士大夫阶层对他的敬仰，“夷夏服之”表明百姓对他的信服，“敌人畏之”突出了敌人对他的畏惧，“钟会伐蜀，使人至汉川祭其庙，禁军士近墓樵采”，连敌方的将领钟会都对他表示敬重，这些都从侧面表现出诸葛亮的卓越才能和崇高威望，而这些都是他忠诚于蜀汉、为蜀汉尽心尽力所带来的结果，从而间接地展现了他的形象。 【点睛】参考译文： 【甲】 我本来是平民，在南阳亲自耕田，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。先帝不因为我身份卑微，屈尊下驾来看我，三次去我的茅庐拜访我，征询我对时局大事的意见，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，形势危急之时奉命出使，从这以来二十一年了。 先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，只怕先帝托付给我的大任不能实现，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励将领士兵，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，兴复汉室的任务托付给我，返还旧都.这是我用以报答先帝尽忠陛下的职责。至于处理事务，斟酌情理，毫无保留地贡献忠言，那是郭攸之、费祎、董允的责任。 希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，若不能完成，就治我的罪，（从而）用来告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢。来揭示他们的过失；陛下也应自行谋划，毫无保留地进献忠诚的建议，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。 【乙】 诸葛孔明是千载伟人，他的用心和行为，一概出于忠诚。在他掌权的二十多年里，国君信任他，士大夫仰慕他，汉族与少数民族的百姓信服他，敌人畏惧他。（所以）刘玄德临死时说：“我的儿子没有才能，你可以自取帝位。”后主刘禅虽然平庸懦怯、无所建树，也把整个国家交给他而毫无怀疑。后主左右奸佞之臣充塞在朝廷中，却没有一个人有嫉恨暗害诸葛亮之心的。当魏国完全占领中州之地以后，军中勇猛的将士如林，却不敢派一兵一卒发一支箭到蜀国，而诸葛亮却率领大军六 出岐山、讨伐魏国，致使魏国上下畏惧蜀国如同畏虎。敌将钟会征讨蜀国时，特地派人至汉川祭礼诸葛亮庙，并下令军士，禁止在诸葛墓附近砍柴。这难道是智力高超或谋略过人所能获得的吗？ （二） （4分） 17. 阅读下面诗歌，完成小题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 结合相关词句来谈谈作者寄寓“真意”怎样的情感。 【答案】从“而无车马喧”（或“心远地自偏”）写出虽身处闹市却不受外界的纷扰，渗透出作者对官场生活的鄙弃，以及不愿同流合污，追求内心宁静的精神追求；从“采菊”“见南山”等词语描绘出田园生活的闲适与自在，蕴含着作者对自然美景的热爱，以及超脱世俗的心境；“飞鸟相与还”一句写出傍晚时分鸟群归巢的温馨画面，展现了诗人超脱世俗、追求自然的心境。 【解析】 【导语】陶渊明《饮酒（其五）》以白描手法勾勒隐逸图景，“心远地自偏”道出精神超脱的哲学。东篱采菊、南山入眸的意象群，构建物我两忘的审美境界。末句“欲辨已忘言”以玄学笔法，将田园之乐升华为不可言说的生命真谛，体现魏晋文人“得意忘言”的终极追求。 【详解】本题考查对诗歌情感的理解和分析。 “真意”是指诗人在田园生活中所领悟到的自然之趣和人生真谛，蕴含着诗人对自然的热爱、对宁静自由生活的向往以及对官场世俗的厌倦与超脱。 “结庐在人境，而无车马喧”的意思是：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。诗人虽身处尘世，却能不受世俗喧嚣的干扰，“心远地自偏”的意思是：只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。点明只要内心远离尘世，即使身处闹市也能获得宁静。这种宁静的生活状态，是诗人所向往和追求的，与官场的纷扰形成鲜明对比。 “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”的意思是：在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。诗句描绘了诗人在东篱下采摘菊花，悠然间望见南山，傍晚山间云气缭绕，飞鸟结伴归巢的美好景象。通过对这些自然景物的细腻描写，展现出诗人对自然景色的由衷喜爱，在自然中找到了心灵的寄托。 诗人在尘世中却能保持内心的宁静，不受“车马喧”的干扰，说明其对官场的应酬和世俗的纷扰感到厌倦。而在田园中，诗人“采菊东篱下”的悠然自得，以及“飞鸟相与还”一句的温馨和谐，从自然景色中领悟到“真意”，体现了他超脱于世俗之外，在田园生活中找到了真正的自我和内心的宁静。 四、名著阅读（4分） 18. 校刊准备刊登鲁滨逊和保尔的事例，下面两个栏目，你认为他们应该放在哪个栏目比较合适？请结合《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》中他们各自的人生经历简述理由。 A.生命之光 B.坎坷之旅 【答案】示例一：我选A。“生命之光”栏目常常刊登发现人性中的闪光点，探讨生命价值和意义的文章。鲁滨逊在荒岛上度过二十余年，从最初的绝望到振作，他学会了造房、打猎、养殖等技能，一步步克服了恐惧与孤独。保尔在朱赫来的影响下逐渐走上革命道路，即使全身瘫痪，他也没有向命运屈服，而是克服种种困难，拿起笔，以顽强的毅力进行写作，用另一种方式实现着他的生命价值。他们用生命之光诠释了人生的意义。 示例二：选择B。“坎坷之旅”栏目常常刊登经历曲折、磨难等仍能奋发进取的人物经历的文章。鲁滨逊先后经历四次航海历险，曾遭遇风暴，流落荒岛，独立战胜来自自然等恶劣环境的困难，最终离开荒岛回到英国。保尔在极端的环境下工作，因染伤寒和大叶性肺炎病倒，忍受着身体和精神上的巨大痛苦完成手稿。他们的人生充满坎坷，和栏目“坎坷之旅”主题一致。 【解析】 【详解】本题考查对名著人物形象的理解和分析。 任选一个栏目内容，结合两个人物的形象和具体情节分析理由即可。 如选“生命之光”，可以分析鲁滨逊在困境中的生存智慧，鲁滨逊流落荒岛后，没有坐以待毙，而是积极行动起来。他用沉船的木料建造房屋，猎取食物，制作陶器，还通过播种谷物实现了粮食的自给自足。在缺乏工具和资源的艰难条件下，他凭借着自己的智慧和经验，创造了基本的生活条件，展现出了强大的生存能力，这是生命之光在困境中的闪耀。保尔在革命过程中多次受伤，身体遭受了极大的痛苦，但他凭借着顽强的意志与伤病作斗争。即使在双目失明、全身瘫痪的情况下，他依然没有被打倒，而是以笔为武器，继续为革命事业贡献力量。他克服了常人难以想象的困难，坚持创作，让自己的生命在另一种形式下延续并发挥作用，展现了生命的顽强与不屈，如同光芒穿透黑暗，照亮了他的人生道路。 如选“坎坷之旅”，可以分析鲁滨逊在荒岛上，鲁滨逊面临着无数难以想象的困难。他缺乏基本的生活物资，没有食物、住所和衣物。为了生存，他不得不自己动手，用简陋的工具搭建住所、制作家具和武器。他还需要面对疾病的威胁，在缺医少药的情况下，凭借着自己的经验和顽强的意志与病魔抗争。此外，孤独也时刻困扰着他，他没有任何可以交流的对象，只能通过写日记来排解内心的寂寞。保尔的一生充满了苦难和挫折。他从小生活在社会底层，饱受折磨和侮辱。长大后，他投身于革命事业，在战场上冲锋陷阵，多次受伤。后来，他因伤病不得不离开前线，但仍然以顽强的毅力继续为革命工作。即使在双目失明、全身瘫痪的情况下，他也没有向命运屈服，而是通过文学创作继续为革命事业贡献力量。保尔经历了无数的坎坷和磨难，但他始终坚定信念，勇敢地面对生活的挑战，他的人生旅程是一部充满坎坷与奋斗的壮丽史诗，非常符合“坎坷之旅”的主题。 示例一：我选A。“生命之光”栏目通常刊发能够展现生命的力量、价值和意义，以及能给人带来积极向上的精神鼓舞和生命启示的内容。鲁滨逊流落荒岛后，没有被困境击垮，而是凭借智慧与勇气积极求生。他建造住所、种植粮食、驯化山羊，在荒无人烟之地建立起属于自己的生活体系，28年始终保持对生的渴望，用行动诠释生命的顽强。保尔一生历经苦难，战场负伤、疾病缠身，最终双目失明、全身瘫痪，但他从未向命运低头。无论是革命战斗，还是瘫痪后以笔为武器继续创作，都展现出坚定的信念与不屈的意志。他们在绝境中绽放光芒，彰显生命的伟大力量，堪称“生命之光”的典范。 示例二：选择B。“坎坷之旅”栏目通常刊发个人成长受挫、逐梦曲折，特殊群体困境、时代变迁下个体命运，以及应对自然灾害、抗争恶劣自然环境等内容。鲁滨逊的一生充满坎坷波折，他违背父母意愿出海，途中多次遭遇海难，最终流落荒岛。在荒岛上，他不仅要面对恶劣的自然环境，独自解决食物、住所等生存难题，还要忍受长达28年的孤独与寂寞。而保尔同样命运多舛，他出身贫苦，童年受尽欺凌。成年后投身革命，战场上多次负伤，又饱受伤寒、肺炎折磨，最终双目失明、全身瘫痪。但他即使在病榻上，也坚持通过文学创作继续战斗。他们的人生历程，都是历经无数艰难险阻的“坎坷之旅”。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 关于郑州市秋季探索在滨河公园、部分道路等区域试行推出“落叶缓扫”的新闻，九年级学生在评论区展开激烈讨论，不少同学点赞这种创新做法。小郑同学认为，在不影响道路通行的前提下，探索“落叶缓扫”，可以最大限度保留落叶景观，方便市民亲近自然，感受生命消逝的美好。小州同学认为，落叶满地的景象容易让人想起不愉快的经历，联想到时光的流逝、生命的短暂，引发伤感情绪，还是及时清扫为好。 （1）请以《落叶带给我 》为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不少于600字；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料能引起你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不少于600字；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】（1）例文： 落叶带给我温暖 深秋的风裹着寒意掠过滨河公园，金黄的银杏叶打着旋儿飘落，像一群不愿归家的蝴蝶。我蹲下身，指尖触到叶片上细密的纹路，恍惚间又回到了那个同样铺满落叶的午后。​ 那时我刚升入初三，月考失利的阴霾压得我喘不过气。放学后，我独自来到公园，一脚深一脚浅地踩在落叶堆里。枯叶在脚下发出细碎的声响，仿佛也在嘲笑我的笨拙。突然，一声清脆的童音打破了沉寂：“妈妈快看！这片叶子像小扇子！”​ 循声望去，不远处的长椅旁，一位年轻母亲正牵着扎羊角辫的小女孩。小女孩蹲在落叶堆里，小心翼翼地捡起一片枫叶，红扑扑的脸蛋上满是惊喜。“妈妈，叶子为什么会落下来呀？”小女孩仰起头，眼睛亮晶晶的。​ 母亲轻轻将女儿搂进怀里，指着枝头摇摇欲坠的叶子说：“因为它们要去完成新的使命呀。你看，落叶会化作泥土，滋养树根，等到来年春天，树上又会长出嫩绿的新芽。”小女孩似懂非懂地点点头，又专注地收集起落叶来，嘴里还哼着不成调的儿歌。​ 这番对话像一束光，照亮了我心底的角落。是啊，落叶不是凋零，而是生命另一种形式的延续。就像此刻踩在脚下的枯叶，曾经也在枝头绽放过生机，如今甘愿化作春泥，孕育新的希望。学习上的挫折，不也正是成长路上的“落叶”吗？它们看似阻碍，实则是为未来的进步积累养分。​ 我站起身，捡起一片完整的银杏叶，叶脉在阳光下泛着柔和的光。远处，环卫工正推着清洁车慢慢前行，却特意绕过了那片铺满落叶的区域。原来，这座城市也在用“落叶缓扫”的温柔，守护着人们与自然对话的契机。​ 如今，每当我感到迷茫时，总会想起那个深秋的午后。那些飘落的叶子，教会我用平和的心态看待得失，也让我明白：生命中的每一次“凋零”，都可能是新的开始。而那份藏在落叶里的温暖，会一直陪伴着我，走过成长路上的每一个春秋。 （2）例文： 留住落叶，拥抱诗意生活​ 郑州市试行“落叶缓扫”政策引发热议，有人担忧落叶会带来消极情绪，主张及时清扫。但在我看来，在不影响道路通行的前提下保留落叶景观，不仅能让我们亲近自然，更能为快节奏的生活注入诗意，值得大力倡导。​ 漫步在铺满落叶的小径，我们能真切感受到大自然的馈赠。去年深秋，学校并未急于清扫操场边的银杏叶。课间时分，金黄的叶片随风起舞，有的轻轻落在肩头，有的调皮地钻进书本。同学们不再埋头于习题，纷纷走出教室，在落叶间嬉笑玩耍。有人拾起形状优美的叶子，做成书签；有人用落叶摆出各种图案，拍照留念。那一刻，学习的压力仿佛被抛到了九霄云外，每个人的脸上都洋溢着轻松与愉悦。这一片片落叶，为紧张的校园生活增添了一抹亮丽的色彩，让我们在忙碌中得以喘息，感受自然的美好。​ 保留落叶景观，还能培养我们发现美的眼睛和对生活的热爱。在快节奏的学习生活中，我们常常忽略身边的小美好。而“落叶缓扫”创造出的独特景致，就像一幅天然的画卷，吸引着我们去驻足欣赏。当我们弯腰观察落叶的纹理，惊叹于它细腻的脉络；当我们抬头仰望飘落的叶片，沉醉于它优美的弧线，我们会发现，生活中处处都有诗意，只要我们愿意停下脚步，用心去感受。这种对美的发现和感知，会让我们更加热爱生活，以更积极的心态面对学习和生活中的挑战。​ 或许有人会说，落叶容易让人联想到时光的流逝，引发伤感情绪。然而，这何尝不是一种对生命的思考和感悟？看着落叶从枝头飘落，我们能更深刻地体会到时光的珍贵，从而更加珍惜当下的每一分每一秒。而且，消极情绪并非不可转化，我们可以将对时光流逝的感慨，化作努力学习、充实自己的动力。所以，以可能产生消极情绪为由否定“落叶缓扫”，实在是因噎废食。​ “落叶缓扫”政策，是城市管理中一次充满温情与创意的尝试。它让我们在钢筋水泥的城市中，依然能与自然亲密接触，感受生活的诗意。让我们共同支持这一政策，留住落叶，拥抱诗意生活，让心灵在自然的怀抱中得到滋养和慰藉。 【解析】 【详解】（1）本题考查半命题作文。 审题立意：这是一道半命题作文，题目中的“落叶”是核心意象，它既可以是自然界飘落的树叶，也可作为岁月流逝、生命变化的象征；“带给我”明确要从第一人称视角出发，表明文章要以个人感受和成长为主线。可以补充情感类的词语，如填“感动”，可写落叶飘零却滋养大地的奉献精神带来触动；也可以补充感悟类的词语，如填“思考”，能探讨生命轮回、得失哲理；也可以填经历类的词语，如填“一次经历”，可描述在落叶萧瑟之时，我经历了一次失败的经历，但是我并没有放弃，我重拾面对生活挫折的勇气。 选材构思：行文时，可将“落叶”与自身经历的挫折相关联，比如写以考试失利，借落叶凋零与重生，表达在挫折中汲取经验、实现自我成长的感悟；也能从落叶随风飘荡，联想到自己成长中的迷茫与探索。也可以借“落叶”抒发对亲人、故乡的思念。比如回忆与亲人在落叶纷飞场景中的往事，落叶成为承载情感的寄托物；或者借落叶飘零，表达对故乡的眷恋和漂泊在外的孤独感；或从“落叶”的生命周期，思考生命的轮回、奉献与价值。如落叶化作春泥滋养大树，体现无私奉献；或者思考生命的短暂与永恒，感悟珍惜当下的道理。 （2）本题考查材料作文。 审题立意：首先分析材料，这则材料围绕郑州市“落叶缓扫”政策展开两种观点的讨论，郑州市试行“落叶缓扫”政策旨在在特定区域保留落叶景观，其本质是城市管理与自然、人文体验之间的一种平衡探索。小郑同学认可“落叶缓扫”，强调其能让市民亲近自然，感受生命消逝的美好，这一观点聚焦于政策带来的积极人文体验和对自然美的欣赏；小州同学持反对态度，认为落叶易引发伤感情绪，主张及时清扫，此观点侧重于落叶可能带来的负面情感影响以及对城市环境整洁的担忧。据此进行议论文写作时可以任选一种观点支持，或者对两种观点进行辩证分析讨论即可。 选材构思：如支持“落叶缓扫”，可以结合校园生活，比如描绘课间在铺满落叶的校园小道散步，与同学捡起落叶创作拼贴画的快乐场景，阐述“落叶缓扫”能让大家发现生活中的小美好，放松学习压力，呼吁大家以积极心态感受生活中的诗意。如反对“落叶缓扫”，承认落叶确实易引发时光易逝等消极情绪，但强调不应因噎废食。以自身考试失利后看到落叶产生感慨，进而反思努力为例，论述要学会将这类情绪转化为珍惜时间、积极进取的动力，倡导理性看待“落叶缓扫”，而不是单纯反对。如果选择辩证看待，指出“落叶缓扫”有利有弊。一方面，它能营造独特景观，带来美的享受；另一方面，可能存在卫生、安全隐患。以学校举办活动为例，既保留特色又保障秩序，论证在城市管理中，对于“落叶缓扫”这类新举措，要把握好“度”，实现景观营造与城市功能的平衡。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025鲁山县西北七校中招第二次模拟试卷九年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.请用蓝色、黑色钢笔或圆珠笔直接答在试卷上，答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 一、积累与运用（共24分） 九年级拟开展以“君子自强不息”为主题的综合性实践活动，班长小郑想邀请你共同参与，完成系列任务。 1. 下面是小郑拟写的宣传海报配文，有些文字拿不准，请你帮他完善。 自强不息精神乃中华文化之瑰（ ）宝，其概念最早见于《周易》中的“天行健，君子以自强不息”一语。该理念反映了古人对于天体运行的深入观察以及深刻认知，展现了中华民族保持勃勃生机却历经磨难的精神力量。时至今日，为新中国yù（ ）血奋战的93岁革命老兵黄宗德，为中国载人航天发展制定蓝图的王永志，一家三代人为国护边的巴依卡·凯力迪别克，编纂（ ）《中国法制通史》的“人民教育家”张晋藩，让中国高温超导研究jī（ ）身国际前列的赵忠贤……爱国奋斗，自强不息，是他们初心所在、职责所系、人生所依。 （1）请为语段中的加点字注音。 瑰宝（ ） 编纂（ ） （2）请联系语段内容，依据注音，补写空缺的汉字。 yù血奋战（ ） jī身（ ） （3）文中画线句有语病，请写出修改意见。 2. 小郑想引用古诗文名句，强化对“自强不息精神”内涵的宣传，请帮他补写。 自强不息精神在不同处境下有着不同的表达。可以是面对挫折时，依然渴望像姜太公和伊尹那样重新得到君王重用，发出“①_________， ②_________”[李白《行路难》（其一）]的愿望；也许是范仲淹面对成败得失要如古仁人一般“③_________，④_________”（《岳阳楼记》）的豁达胸怀；也会是“⑤_________，⑥_________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）所宣扬的收复失地的英雄壮志；亦或是“⑦_________，⑧_________”（龚自珍《己亥杂诗》）所彰显的虽辞官却不忘报国之志的献身精神。 3. 小金对下表中诗文名句所蕴含的自强不息精神的具体内涵不太明白，请仿照示例，帮他完成。 诗文名句 内涵 君子求诸己，小人求诸人。（《论语》） 反躬自省，严于律己。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（屈原《离骚》） ①________ 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） ②________ 4. 小郑在向大家解说自强不息精神的内涵时，展示了清华大学校训石刻图片，请回答问题。 （1）清华大学校训石刻采用的是 字体，这种字体具有 的特点 （ ） A. 楷书 结构严谨、端庄整齐 B. 隶书 扁方平直、粗细有致 C. 草书 简练多变、飞扬飘逸 D. 行书 随意洒脱、流畅自然 （2）下面是小金向大家解说校训内涵时文字，请帮他补充完整。 “自强不息”与“厚德载物”两者密切相关，相融相长。_________________________，“厚德载物”让我们有“大气”、含包容心；“自强不息”是要去“求真”，“厚德载物”是要去“求善”，只有求真、求善了，方能达到“求美”。 5. 小郑想写一副对联，贴在校园文化长廊门口。请用下列备选词语，帮他组合完成，并写在相应横线上。 近代 起源 逐日填海 开天地 演变 上古 革故鼎新 定乾坤 横批：自强不息 上联：____________________________________ 下联：____________________________________ 二、现代文阅读（共27分） （一） （共16分） 阅读下文，完成下面小题。 于无声处守灯火 单宋佳 ①拨开梅雨的帘子，山水朦胧中，或许才是真的江南，连城市里的灯火也倏忽多了几分温情。临睡前，顾雅芬来到厨房，番茄蛋花汤已经在飘香，她按下电饭锅的保温键，望了望窗外。顾雅芬有经验，在浙江宁波滨海，这雨一时半会儿没有停的意思。她心里嘀咕着：不知道儿子张霁明回来的时候，雨会不会小一点？ ②雨夜的另一边，张霁明正在自动化机房里为新研发的设备做着性能测试。他专注地盯着设备屏幕，一行行代码和数据在屏幕上跳动、刷新，映得他双眸愈发明亮。 ③城市仿佛已经入睡，只有雨滴在街道马路上嘀嗒作响。顾雅芬打开与儿子的微信聊天界面，多是在深夜时分。至于有多少个这样的夜晚，顾雅芬记不清了。只要儿子说晚点回来，她总会给儿子做一碗番茄蛋花汤。她说，这是张霁明从小就爱吃的。 ④张霁明的工作室在宁波市鄞州区惠风东路。多年前的一个清晨，我曾穿过郁郁葱葱的林荫道造访那里。初次见到张霁明，他正在和同事一起研究检修机器人的设计方案。微胖的身体撑满了蓝色衬衫，两只大眼睛因为专注更加炯炯有神。刚准备向他打招呼，他的同事就提醒我，和他交流最好站在他的正前方，因为……同事用食指在自己的耳边绕了几圈，示意我他可能听不太清。我心领神会地和张霁明相对而坐。眼看周围没人，张霁明敞开心扉，跟我讲起了一些往事。 ⑤1979年，3岁的张霁明高烧不退，靠一针抗生素才有所好转，小脸蛋上的那抹“胭脂”红也悄悄不见了。“我乐滋滋地把孩子抱回家，逗他没反应，以为是病刚好，就没多想。”几天后，顾雅芬发现孩子叫不应了，目光也不再跟着声音转向了。意识到不对劲，到医院一检查，一道晴天霹雳轰得顾雅芬脑袋嗡嗡响：抗生素中毒导致孩子双耳听力几近被毁，或许只有超过110分贝的声音才能被感知到。而日常对话的声音在40～60分贝，直升机旋翼发出的轰鸣才在110分贝上下。 ⑥从那时起，张霁明的世界就像是被按下了静音键。眼前人头攒动，街道车水马龙，孩子们在嬉闹，大人们互相打着招呼，却似乎寂静一片。无声，对年幼的张霁明来说，可能只是安静，但顾雅芬清楚，无声就代表着迈不出本应开口学说话的第一步，意味着道路比别人崎岖，台阶比别人更长更陡，门也比别人更重更难开，自己孩子的每一步都将布满荆棘。 ⑦上学是接下来的头等大事。亲戚朋友劝说，送霁明去一所适合聋哑人的特殊教育学校学习吧，这样对他的成长比较好。顾雅芬却说，自己的孩子是跟千千万万孩子一样的普通人，要上普通的学校。 ⑧不需要特殊的照顾，就得付出特别的努力。第一关，开口说话。房间里立着一面落地镜，镜子前有一张矮凳。午觉睡醒，母亲抱着张霁明坐到镜子前，让他观察、对比说话的口型，模仿发音。遇到一些口型非常像的音，“话”“挂”“不”“波”等，母亲会把张霁明的小手放在她嘴边，让他感受发音时的气流：“话”，有气流，“挂”，没有；“不”，气流较大，“波”，气流很弱。 “话……话……话……”因为着急，张霁明的小脸皱成一团，手指着喉咙摇着头。反反复复练习，张霁明还没学会正确的读音，嗓子已经磨出了血泡。一次次感受、一遍遍练习，这才慢慢地变成肌肉记忆。 ⑨在哭与笑中，张霁明到了正式上学的年龄。母亲四处奔走，遇到一位老师，被母子的坚持所打动，这才让张霁明上了普通小学。“我听不清老师在说什么，看口型也跟不上，能不能不上学了？”第一次考试，张霁明考得很不理想，起了放弃的念头。母亲很着急，听说有助听器这种工具，只身去上海买了回来。能听到声音，可以基本交流后，张霁明的学习才慢慢步入正轨。到了初中，课程比小学难多了，加上本身因为发音的问题有点羞于发问，张霁明的学习成绩越来越差。很多人劝他母亲：“这孩子怕是跟不上了，还是早点找找工作的门路，等初中毕业也能有个谋生。”年少的张霁明开始感受到成长的重量。 ⑩人仿佛会在瞬间长大。“小时候拼了命地学23个声母、24个韵母、4个声调，是被母亲哄着、推着往前走的。”张霁明一字一顿。如果不是母亲像铁一般地坚持，他一定会选择去走看起来最简单最好走的路，但渐渐地，他内心生出了真正属于自己的力量。初二开始，他的学习成绩慢慢提了上去，到了中考时，甚至拿下了全校第一，其中数学还是满分。 ⑪当命运为你关上了大门，如果你永不停止努力，那它会给你开启另一扇门，让你有路可走。 ⑫这条路，其实也不好走。2000年，张霁明进入当时的鄞县供电局变电检修班，成为一名配电检修工。很快他发现工作上的事情并没有那么简单。他至今记得一个工作场景：晚上10点多，设备出现了故障，张霁明花了很长时间都没有处理好，找不到症结。他给设备生产厂家打电话，由于听不清对方说的话，对方也很难听懂他不够标准的普通话，断断续续对接到半夜12点多，还是没有处理好。厂家的人不耐烦了，不愿再接他的电话。即使常年在几乎无声的世界里，张霁明也能感受到四周突然一片阒静。 ⑬讲到这里，时间仿佛冻结了几秒钟，但感觉又那么漫长。在一旁聆听的我，陷入了沉默。 ⑭“学呗！我就不信我学不会。”张霁明打破静默。他说，他的办法其实很“笨”：反复看十几本厚厚的技术说明书，一行行、一页页地“啃”，把调度自动化系统的工作原理、运行指令烂熟于心，像熟悉自己的掌纹一样。“听不清外界的声音，反而能让我更加专注。”张霁明于无声处和机器对话，枯燥的数据、复杂的设备参数、频繁的电气试验……看起来索然无味的工作内容，也能嚼出一些不一样的滋味。 ⑮关关难过关关过，最终总能抵达、总有回报。时隔多年，我再次走进工作室见到张霁明。他依然是老样子，对着设计图纸出神。发现有人拍他肩膀，他抬头看向我，两只眼睛的光亮不减，眼角挂着微笑。今年，他入选了大国工匠培育对象，带着团队一起承担起科技攻关、技艺革新的责任，研发研制更多更好的电网科技产品，让城区高可靠性的供电网络延伸至郊区、山区、渔村…… ⑯离开工作室，雨还没停。张霁明说有些饿了，赶着回家去喝妈妈给留的番茄蛋花汤。我与他挥手道别，看着这位守灯人渐渐隐没在城市的灯火中，一如万千普通人——守护着心中的明灯，也用这束光照亮自己的人生。 （选自《人民日报》2024年11月25 日20版） 6. 请按照示例，梳理本文中张霁明经历。 3岁时，张霁明听力被毁，在母亲的帮助下练习说话。 → →时隔多年，张霁明入选大国工匠培养对象。 7. 张霁明的成功离不开母亲的悉心教导，文中的母亲是个什么样的人？请结合文章进行分析。 8. 第⑬段画线句“我”为什么沉默了？请揣摩“我”此时的心理。 9. 文章最后一句“守护着心中的明灯，也用这束光照亮自己的人生”意蕴丰富，请谈谈你的理解。 （二） （共11分） 阅读下面文本，完成下面小题。 文本一】 AI时代需给孩子更多情感支持 ①最近网络上的一个帖子引起热议，有人向AI提问，它如果变成人类，最想做的事情是什么？AI的回答中有一条内容是，它想体验人类丰富的情感。与AI相比，人类也许在很多方面不具备优势，但作为有血有肉的人类，拥有感知世界的丰富心灵和情感，拥有爱的能力，这是AI所不具备的。在孩子的成长土壤中，情感支持是不可或缺的营养。家庭、学校、社会都应努力为下一代提供充分的、丰富的情感支持，同时也让他们在成长过程中获得爱的能力和社会情感能力，让他们在未来的人生中成为更有幸福感的人。 ②虽然AI能提供丰富的学习资源和场景模拟，但在AI教育环境下，孩子更多是与机器进行交互，容易缺乏真实的人际情感互动，这可能导致他们在情感理解和情感表达等方面的能力受到限制，也不懂得如何通过情感交流来建立和维护良好的人际关系。当下有一些青少年就因为沉迷于网络世界，不愿意去真实的世界与人建立联结，给他们的社会情感能力发展带来了不良影响。 ③不少专家学者也关注到了情感互动和“关系类”因素对青少年身心成长的重要影响。上海社会科学院研究员杨雄认为，处理好亲子关系、亲师关系和师生关系是实现家校社协同育人的关键。他提到AI时代知识不再稀缺，这意味着“标准化学习”时代的结束，所以家长要加强对孩子非标准化能力、社会情感能力的培养，这样的孩子将来更能适应社会的变化。在师生关系中，教师对学生提供的情绪价值和情感支持同样对他们的心理健康产生重要影响。网络化时代，亲师之间的沟通也存在一些问题，如过于依赖线上交流，容易忽视面对面的传统沟通渠道，教师和家长之间的情感互动缺失。华中师范大学教授蒲蕊在一项对留守儿童的调查研究中发现，家校合作对留守儿童社会情感能力的影响，也主要是通过亲子关系、师生关系、同伴关系这些重要的“关系类”因素发挥作用。 ④学校、家庭、社会都是儿童青少年成长的重要生态系统，在人工智能时代，在家校社协同育人的过程中，在各种关系的建立中，怎样才能给予儿童青少年更多的情感支持，帮助他们更好地发展自己？ ⑤在学校中，师生关系和同伴关系构成学生人际关系的重要组成部分，老师和同学是他们进行人际互动的主要对象。现代社会节奏加快，师生在相处中也会面临一些新问题，如彼此之间的深入接触和沟通可能减少。除了课堂互动和学业交流之外，教师需要在课后多与学生建立联结，尤其是进行情感上的互动，要多关注学生的情绪状态和同伴关系。当师生之间建立起情感联结和信任关系，学生遇到困难时主动向教师求助的概率会更高，这样也有利于及早发现学生的心理问题，进行及时的危机干预。学校也需要关心教师自身的心理健康和个人成长，帮助教师在与学生和家长的互动中提升共情能力、沟通能力和指导能力等。 ⑥家庭在学生的情感教育中更是具有独特优势和重要功能。信息化时代和数字化时代给亲子关系带来新的挑战，如父母陪伴时间的减少和获取信息途径的多元化等。有的父母因为工作忙碌忽略了对孩子的陪伴和情感交流，有的父母只关注孩子的学业，很少关心孩子的情绪状态和心理感受，平时和孩子的交流话题也基本只局限在与学习相关的内容，这样很难和孩子之间建立深入的情感联结。家庭不应该成为学校的延续，而应该成为孩子心灵的港湾，当他们从一天繁忙的学校生活中回到家时，家应该是可以让他们的身心得到休憩和放松的地方，是可以给他们提供情绪释放空间和情感支持的地方。良好亲子关系的建立也是以父母和孩子之间的情感联结为基础的。因此，父母要多倾听孩子的声音，关注他们的情感需求，还可以通过温暖的拥抱、鼓励的话语等向孩子表达爱和支持。父母的情感支持与和谐的家庭关系都是孩子安全感和内心力量的重要源泉。 ⑦在信息化时代背景下，日趋复杂的社会环境对儿童青少年身心的影响也不容忽视。心智和价值观都还不成熟的儿童青少年很容易受到各种不良信息的影响。因此无论是社区、社会组织还是媒体，都应该多传播积极向上的价值观和正能量，同时通过组织社区活动、提供志愿服务、开展心理辅导等途径，为儿童青少年提供情感支持，为他们的成长营造和谐有爱的社会氛围。 （选自《中国教育报》2025年1月5日，作者：陈明） 【文本二】 ①目前来看，AI的陪伴带来了慰藉，也投射出一些阴影。与AI共处，伦理问题不可忽视。在“AI伴侣”相关应用落地过程中，必须为AI设定“互动上限”。 ②数字时代，青少年不再单纯寻觅真实的人际互动，而是将自己最私密的情感、未解的困惑，甚至无处宣泄的孤独寄托于AI的冷静回声中。这不仅是一个心理现象，更是科学和人文交织的复杂反应。 ③如果对AI陪伴产品不设年龄门槛，极有可能出现向未成年人传播不良信息的情形。从许多家庭中儿童与智能音箱的大量交流能够看出，儿童对回答的质量要求并不高，他们更在意即时互动和响应。如果家长忽视了对未成年人的陪伴，而将这一互动空间让位给机器，长此以往会干扰青少年的认知。 ④因此，对于对话过程中出现的“自残”“自杀”等伤害性字眼，AI系统应明令禁止。对于此类话题的暗示性对话，系统应进行算法标记并及时导入心理咨询热线、心理干预网址。对于用户使用时长过长，系统更应定时跳出提示条：这是虚拟人物，你只是在与代码对话。 ⑤AI带来的暗面与它的技术突破带来的光明一样，我们往往高估短期的影响，低估其长远的意义。长期来看，AI陪伴的另一潜在风险在于：人与人之间的“社交瓦解”。AI提供了一个无需与人社交也可获得亲密体验的环境，对技术的依赖将影响人与现实社会建立深刻的人际关系，会削弱真实人际关系中人的共情与沟通能力。 ⑥《群体性孤独》一书中写道：我们与机器难舍难分，我们通过机器重新定义了自己，也重新定义了我们与他人的关系。出于对亲密关系的渴望，我们与机器人的关系会逐步升温，但人与机器的终途依旧是：让机器成为机器，让人成为人。 （选自“半月谈网” 2024年12月30日） 10. 下列对文本内容的理解和分析正确的一项是（ ） A. 文本一第④段承上启下，自然引起下文对如何给予青少年更多情感支持的解说。 B. 教师对学生提供的情绪价值和情感支持对他们的心理健康影响有时超越亲子关系。 C. 我们总是高估AI带来的暗面的短期的影响，低估其长远存在的潜在风险。 D. 文本二结尾段引用《群体性孤独》中的语句，意在强调我们对亲密关系的渴望日益加强。 11. 请简述文本一第⑥段的写作思路。 12. AI时代，我们应该如何为青少年成长提供支持？请结合文本一和文本二简要概括。 三、古诗文阅读（共15分） （一） （11分） 阅读下面语段，完成下面小题。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 （节选自《出师表》） 【乙】 诸葛孔明千载人，其操心制行①，一出于诚，二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。玄德临终云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，而举国听之而不疑。后主左右奸辟侧佞②，充塞于中，而无一人有心害疾者。魏尽据中州，猛士如林，不敢西向发一矢以临③蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。钟会伐蜀，使人至汉川祭其庙，禁军士近墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？ （选自《《容斋随笔·诸葛孔明》》） 【注释】①操心制行：用心和行为。②奸辟侧佞：奸邪谄媚的小人。③临：侵犯。 13. 下列对甲、乙文段中的字词注释和内容分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中“庶竭驽钝”的“庶”注释为“希望”，“驽钝”是比喻自己才能平庸，是诸葛亮自谦之语。 B. 甲文中“则责攸之、祎、允等之慢”“慢”注释为“怠慢，疏忽”，是说如果没有成效就要责备郭攸之等人的疏忽。 C. 乙文中“充塞于中”的“中”注释为“中间”，指的是在后主身边的中间位置。 D. 乙文中“是岂智力策虑所能致哉”的“致”注释为“达到，取得”，意思是这难道是靠智谋和策略能取得的吗？ 14. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。 15. 结合甲文，分析诸葛亮为什么多次强调“先帝”。 16. 甲乙两文分别从不同角度塑造了诸葛亮的形象，请结合文本内容，分析两文在表现诸葛亮形象上的异同点。 （二） （4分） 17. 阅读下面诗歌，完成小题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 结合相关词句来谈谈作者寄寓“真意”怎样的情感。 四、名著阅读（4分） 18. 校刊准备刊登鲁滨逊和保尔的事例，下面两个栏目，你认为他们应该放在哪个栏目比较合适？请结合《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》中他们各自的人生经历简述理由。 A.生命之光 B.坎坷之旅 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文 关于郑州市秋季探索在滨河公园、部分道路等区域试行推出“落叶缓扫”的新闻，九年级学生在评论区展开激烈讨论，不少同学点赞这种创新做法。小郑同学认为，在不影响道路通行的前提下，探索“落叶缓扫”，可以最大限度保留落叶景观，方便市民亲近自然，感受生命消逝的美好。小州同学认为，落叶满地的景象容易让人想起不愉快的经历，联想到时光的流逝、生命的短暂，引发伤感情绪，还是及时清扫为好。 （1）请以《落叶带给我 》为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不少于600字；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料能引起你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不少于600字；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$