分苹果（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学北师大版

分苹果 【教学目标】 知识与技能：学生能理解除法意义，掌握表内除法计算方法，准确进行计算；认识除法竖式，明确其书写形式及各部分含义。 过程与方法：借助分苹果活动，培养学生动手操作、观察分析、合作交流及解决问题的能力。 情感态度与价值观：体会数学与生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性 。 【教学重难点】 重点：理解除法的意义，掌握表内除法计算方法与除法竖式书写及含义，会用除法解决简单实际问题。 难点：深入领会除法意义，能在不同情境中正确运用除法运算 。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师带来一个有趣的故事！森林里的小猴子们摘了好多苹果，可是它们不知道该怎么分才公平。小猴子们吵得不可开交，有的说“我要多拿一个”，有的说“这样分不公平”。大家能帮小猴子们想想办法吗？ 设计意图：通过故事情境引发学生兴趣，自然引出“平均分”概念，为后续学习除法运算埋下伏笔。 生：老师，我知道！应该让每个小猴子分到一样多的苹果！ 师：太棒了！这就是我们今天要学的“平均分”。那如果小猴子们有12个苹果，要分给3只小猴子，每只小猴子能分到几个呢？ 设计意图：用具体问题引导学生思考，激发探究欲望。 生：用除法！12除以3等于4！ 师：非常正确！那为什么用除法呢？今天我们就通过“分苹果”的活动，一起探索除法的奥秘！ 二、动手操作，理解“平均分” 师：现在请每个小组拿出学具袋里的苹果卡片和盘子，模拟分苹果的过程。比如，老师这里有10个苹果卡片，要分给2个盘子，该怎么分？ 设计意图：通过动手操作，让学生直观感受“平均分”的含义，为抽象的除法运算建立具象基础。 生1：每个盘子放5个！ 师：为什么这样分？ 生1：因为10除以2等于5，这样两个盘子里的苹果一样多！ 师：回答得真清楚！那如果苹果总数变成12个，盘子变成3个呢？ 生2：每个盘子放4个！因为12除以3等于4！ 师：非常好！现在请大家小组内合作，用学具分一分，并记录下每次分苹果的结果。 小组活动： · 学生分组操作，教师巡视指导。 · 小组代表展示结果，如“15个苹果分给5个盘子，每个盘子3个”。 设计意图：通过小组合作，培养学生的动手能力和团队协作精神，同时加深对“平均分”的理解。 三、引入除法算式，理解各部分含义 师：刚才大家通过分苹果，已经会用“平均分”来解决问题了。现在，我们用数学语言来表示这个过程。比如，12个苹果分给3个盘子，每个盘子4个，可以写成： 板书： 12 ÷ 3 = 4 （被除数） （除数） （商） 师：谁能说说这个算式里每个部分的含义？ 生3：12是被除数，表示苹果的总数；3是除数，表示盘子的数量；4是商，表示每个盘子里的苹果数。 师：完全正确！那如果苹果分不完，比如13个苹果分给3个盘子，会怎样？ 小组活动： · 学生用学具分13个苹果，发现每个盘子放4个后还剩1个。 · 教师引导写出有余数的除法算式：13 ÷ 3 = 4……1 设计意图：通过具体例子，让学生理解有余数除法的含义，并掌握除法算式的书写方法。 四、总结反思，提升素养 师：今天我们一起通过“分苹果”的活动，学习了除法的意义和计算方法。谁能说说你学到了什么？ 生4：我学会了用除法表示平均分！ 生5：我学会了写除法竖式，还知道了被除数、除数和商的含义！ 生6：我还能用除法解决生活中的问题，比如分糖果、分组玩游戏！ 师：大家说得都非常好！除法不仅是数学运算，更是解决生活中公平分配问题的重要工具。希望大家以后遇到类似的问题时，都能想到用除法来解决！ 设计意图：通过总结反思，帮助学生梳理知识，提升数学素养，同时增强学习数学的自信心。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$