1.1科学并不神秘 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

课时计划

 

课题 第1节 科学并不神秘                                      课时     

学习目标 目标类型/目标行为 2.3 物质变化的特征

 科学观念：通过对实例的观察与讨论，初步认识科学研究的内容、方法与价值，初步建立物质观和物质的变化观。                                                        

 科学思维：运用比较、分析、推理等科学方法，对物质的变化进行思考与分析，归纳出科学研究的对象和研究方法。                                                      

 探究实践：在科学探究活动中，初步感知观察、实验和证据收集的过程，学习观察现象、提出问断、动手实验和表达交流等探究实践技能。                                  

 态度责任：养成乐于观察、热爱思考、勇于实践、善于合作的习惯，辩证地认识科学技术对社会的彤响，初步形成学习科学的兴趣。                                        

                                              以上目标依据《学科课程标准》第     页 第      行

学情分析

 通过小学的学习，七年级学生对科学已经有了许多的认知，有较强的好奇心和求知欲，也掌握了一些观察与实验的基本技能， 但对科学研究什么、怎么研究，规范的科学探究和定量的实险方法还缺乏系统的训练， 对科学如何改变我们的思维方式、生活方式，科学、 技术、社会与环境的关系方面知之甚少。                                

                                                                              

你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？                                                                             

课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料                                                                              

 本节内容是七年级上册第1章《探索自然的科学》的第1节，是初中科学的人门课，承担着开启初中科学学习的“绪论”功能。 教材以“科学就在我们身边”“科学改变了我们对自然的认识”“科学改变了我们的生活” “科学促进了人类社会的进步”为线索进行编排。 这样编排有助于学生对科学研究什么、科学怎么研究、 科学的发展给人类社会带来怎样的变化等形成初步的认知。 教学时通过对有趣的实验、贴近学生生活的实例以及科技热点问题的讨论与分析， 让学生发现周围的各种事物都在发生着变化，这种变化是有原因和规律的， 以此让学生

感受到科学并不神秘且就在我们身边， 逐步认识人们开展科学研究的方法、 价值和意义。                                                                                  

教学过程

学习任务① 感知科学研究的内容                                               

学习活动 投彤绚丽的彩虹、沙漠中的月   教学活动 有不少同学在暑期出去旅游了，

 牙泉、九寨沟的七彩池、云南石林、长   他们把旅途中看到的许多有趣的现象 

 白山天池等照片。                        和神奇的自然景观拍了下来。下面我们

 老师也收集了一些神奇的现象要和大   请几位同学用图片与大家分享。      

 家分享。溶洞里在“生长”的钟乳石   科学研究就是以自然界的各种现象为

 正在蜕皮的昆虫、火山喷发、夜晚天    研究对象，发现它们发生、发展的原因

 空划过的流星、大雁的南飞、树叶的    和规律。                           

 变色脱落 ……                                                                 

 

过程诊断

 你知道科学研究是怎样进行的吗?引导学生发现身边的科学现象，激发其对自然的好奇心与求知欲，初步感知科学研究的对象与科学研究的价值与意义。         

 

学校任务② 体验科学研究的方法                                            

学习活动 先让学生做出猜想，要求说出  教学活动 两支长短不一、燃着的蜡烛，用

 这样猜想的理由。                       一只密闭的玻璃钟罩罩住，一段时间后，

 要求完整表达结论，“我的预测是……、   哪支蜡烛会先熄灭?                

 实验结果是 …… ”.若与自己的预测不    仅做一次实验得出的结论可靠吗?怎

 一致，做出简要的理由分析。           样才能提高结论的可信度?          

 改变钟罩的大小或高度、改变蜡烛放置的位   同屏投影，观察比较。             

 置，多次实验，收集证据，表达结论。                                          

                                                                             

                                                                             

 

过程诊断