10相亲相爱一家人 教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级下册统编版

《相亲相爱一家人》教学设计

一、教学内容来源

本教学内容选自小学道德与法治教材，聚焦家庭生活这一学生熟悉且重要的生活领域，围绕家庭成员之间的关系、情感与责任展开。通过引导学生感受家庭的温暖，理解家人之间的关爱与付出，培养学生正确处理家庭关系的能力，帮助学生树立积极的家庭观念，增强家庭责任感，是对学生进行品德教育和情感教育的重要内容。

二、课时安排

本教学内容共安排2课时，每课时40分钟。第一课时主要引导学生感受家庭的温暖，了解家庭成员之间的关爱方式；第二课时着重培养学生在家庭中的责任感，学会与家人和谐相处，解决家庭中的小矛盾。

三、教学目标（基于五个核心素养）

1. 政治认同：让学生了解家庭在社会中的重要地位，明白家庭是社会的基本单元，认同家庭和谐对社会稳定的重要意义，从而培养学生爱家庭、爱社会的家国情怀 。

2. 道德修养：引导学生感受家人之间的关爱与付出，懂得感恩家人，培养学生尊重长辈、关爱家人的道德品质，在家庭生活中践行道德规范。

3. 法治观念：通过家庭生活中的具体事例，让学生初步了解与家庭相关的法律法规，如未成年人保护法中关于家庭保护的内容，增强学生的法治意识，知道在家庭中自身的权利与义务。

4. 健全人格：帮助学生在家庭生活的情境体验中，正确认识自己在家庭中的角色，学会表达自己的情感，培养积极乐观的生活态度和良好的心理调适能力，促进健全人格的发展。

5. 责任意识：引导学生认识到自己在家庭中应承担的责任，培养学生主动关心家庭、为家庭做贡献的责任意识，从身边小事做起，积极参与家庭事务。

四、教学重难点

1. 教学重点

 引导学生感受家庭的温暖，体会家人之间的关爱与付出。

 培养学生在家庭中的责任意识，学会主动关心家人，参与家庭事务。

2. 教学难点

 帮助学生理解家人不同的关爱方式，尤其是当家人的要求与自己的想法不一致时，能够正确对待和处理。

 引导学生将对家庭的责任感转化为实际行动，在日常生活中持之以恒地践行。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1. 创设情景：老师播放一段温馨的家庭视频，视频中呈现不同家庭的生活片段，有一家人围坐在一起吃饭、孩子与父母一起做游戏、长辈给孩子讲故事等场景，同时播放轻柔温暖的背景音乐。

2. 提出问题要求：视频播放结束后，老师微笑着对学生说：“同学们，刚才我们一起欣赏了这些温暖的家庭画面。现在请大家想一想，在你的家庭生活中，有没有让你特别难忘、特别温暖的时刻呢？可以和小组内的同学分享一下。”

3. 预设学生回答情况

 学生A：“我生病的时候，妈妈整晚都没睡，一直在照顾我，给我量体温、喂药，我觉得特别温暖。”

 学生B：“每次我考试考得好，爸爸都会带我去吃我最喜欢的汉堡，还会鼓励我继续努力，我很开心。”

 学生C：“过年的时候，全家人一起包饺子，爷爷奶奶教我包，虽然我包得不好看，但大家都夸我，我觉得很幸福。”

4. 设计意图：通过播放温馨的家庭视频，创设贴近学生生活的情景，激发学生的情感共鸣，让学生快速进入学习状态。同时，引导学生分享自己家庭中的温暖时刻，调动学生的已有生活经验，为后续的教学内容奠定基础。

（二）“家庭温暖我知道”

1. 创设情景：老师展示几幅图片，图片内容分别是：妈妈在厨房为孩子做饭、爸爸送孩子上学、奶奶给孩子织毛衣、爷爷陪孩子下棋。

2. 提出问题要求：老师指着图片说：“同学们，我们来看看这些图片中的家人都在做什么呢？请大家仔细观察，然后说一说，从这些画面中，你能感受到家人怎样的爱呢？”接着，老师引导学生以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言。

3. 预设学生回答情况

 学生A：“妈妈做饭很辛苦，这是妈妈对孩子的爱，希望孩子能吃得健康、营养。”

 学生B：“爸爸送孩子上学，是在保护孩子的安全，让孩子能安心去学校学习，这也是爱的表现。”

 学生C：“奶奶织毛衣，一针一线都是对孩子的关爱，希望孩子能暖和。”

 学生D：“爷爷陪孩子下棋，是在陪伴孩子，让孩子开心，还能教孩子一些本领。”

4. 设计意图：通过展示具体的家庭生活图片，创设直观的教学情景，引导学生观察和思考，让学生更加清晰地认识到家人在日常生活中的各种关爱行为，培养学生的观察能力和分析能力，进一步加深学生对家庭温暖的感受，落实道德修养核心素养。

（三）“爱的表达方式大不同”

1. 创设情景：老师讲述两个小故事。故事一：小明想要买一个新的玩具，但妈妈觉得家里已经有很多玩具了，不同意买，小明很不开心，觉得妈妈不爱他。故事二：小红考试没考好，爸爸没有批评她，而是和她一起分析错题，鼓励她下次努力，小红感受到了爸爸的爱。

2. 提出问题要求：老师讲完故事后，对学生说：“同学们，在这两个故事中，小明和小红的家人用了不同的方式对待他们，你们怎么看待家人这些不同的爱的表达方式呢？如果是你，遇到类似的情况，你会怎么想、怎么做呢？大家先自己思考一下，然后和同桌交流交流。”之后，邀请几位学生进行全班分享。

3. 预设学生回答情况

 学生A：“小明的妈妈不买玩具，其实是为了让小明不要浪费钱，也是爱小明的，小明应该理解妈妈。”

 学生B：“我觉得小红的爸爸做得很好，考试没考好本来就很难过，爸爸的鼓励能让小红更有信心。如果我是小明，我会和妈妈商量，比如用自己的零花钱买，或者答应妈妈以后好好爱护玩具。”

 学生C：“家人的爱有时候不是我们想要的那种方式，但他们肯定是爱我们的，我们要多站在家人的角度想问题。”

4. 设计意图：通过讲述贴近学生生活的小故事，创设问题情景，引导学生思考家人不同的关爱方式，帮助学生理解家人行为背后的爱，培养学生换位思考的能力，让学生学会正确看待家庭中的小矛盾，提高学生处理家庭关系的能力，促进健全人格的发展，同时渗透法治观念中关于家庭关系处理的相关内容。

（四）课堂小结

老师对本节课进行总结：“今天这节课，我们一起感受了家庭的温暖，知道了家人有很多不同的关爱我们的方式。家庭是我们最温暖的港湾，家人的爱无处不在。希望同学们在以后的生活中，能更加用心地感受家人的爱，也学会用合适的方式表达自己对家人的爱。”