课文复习 01《社戏》 思维导图+知识点梳理-2024-2025学年统编版语文八年级下册期末复习

01 《社戏》 彭波语文工作室 部编教材八年级下 ——八年级下—— 01社戏 知识点梳理复习+考点分析 编辑整理 ｜ 彭波 【文学常识】 1.作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。 2.写作背景 本文选自《呐喊》，《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选的最后一部分，途述的是看水乡社戏的往事。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品有许多同情农民、歌颂农民的篇章，本文就是这类作品中的名篇。 【重点字词】 ㈠字音字形。（44个） 1.大抵（dǐ）；2.消夏；3.归省（xǐng）；4.偏僻；5.行辈（háng）；6.钳（qián）；7.照例；8.絮叨（xù dao）；9.宽慰；10.伊（yī）；11.嘱咐；12.怠慢（dài）；13.礼数；14.撺掇（cuān duo）；15.凫水（fú）；16.篙（gāo）；17.橹（lǔ）；18.潺潺（chán）；19.踊跃（yǒng）；20.兽脊（jǐ）；21.依稀；22.歌吹；23.宛转；24.悠扬；25.弥散；26.蕴藻（yùn zǎo）；27.乌篷；28.咿咿呀呀（yī ）；29.家眷；30.筋斗（dǒu）；31.踱来踱去（duó）；32.喃喃（nán）；33.呵欠（hē qiàn）；34.皎洁；35.漂渺（miǎo）；36.喝采；37.旺相（xiàng）；38.撮（cuō）；39.枯桕树（jiù）；40.八癞子（lài）；41.纠葛（gé）；42.棹（zhào）；43.楫（jí）；44.好歹； ㈡词语释义 1.大抵：大都；大多。 2.归省：旧指回家探望父母。 3.絮叨：形容说话啰嗦。 4.撺掇：从旁鼓动人（做某事）；怂恿。 5.凫水：泅水。游水。 6.踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。 7.依稀：（印象、记忆）模模糊糊。 8.歌吹：歌声和乐声。 9.漂渺：形容隐隐约约、若有若无。 10.旺相：旺盛。 11.纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。 【课文重点】 ㈠思维导图 ㈡主题归纳 文章以“社戏”为线索，叙写了“我”十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往事，刻画了一群淳朴可爱的农家孩子的形象，表现了劳动人民朴实善良、无私友爱的美好品质，抒发了作者对劳动人民的深厚感和对童年美好生活的留恋之情。 ㈢写作特色 1.刻画人物栩栩如生 文章成功地塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象，他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱。 ⑴其中最突出的是双喜。他聪明能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、写包票。 ⑵六一公公，着墨很少，但仅有的几笔勾勒极其准确，写出了他的宽厚、淳朴、好客、热情。“我”之所以认为这一夜的豆好、戏好，原因就在于这片“乐土”上的人好。 2.描写景物极具特色 景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、月夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色，衬托了“我”去看社戏时兴奋、愉快的心情和对江南农村美景的热爱。 还运用了比喻、拟人等修辞手法，增强景物描写的效果。 3.语言平实而有情味 “平实”是表层信息，“情味”是深层信息。 ⑴描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来……”这是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。 ⑵描述小伙伴们撑船前往赵庄的水上途中的情景：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，加点词语表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。 ㈣课后题解析 1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 ［参考答案］平桥概况→伙伴游玩→无船出行→夏夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆。 2.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 ［参考答案］如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的很受和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为那种特殊经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 3.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ ［参考答案］“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好 4.结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。 ⑴到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 ⑵我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 ⑶淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ⑷我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 ⑸那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。 ［参考答案］ ⑴“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。 ⑵“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明了“我”的心情无限之好。 ⑶这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童特有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 ⑷儿童对看社戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。 ⑸这是半想象、半纪实的描写，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 ㈣重点问题掌握 1.文章中的“我”是不是幼年时期的鲁迅？ ⑴《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说，小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。鲁迅的小说往往采用第一人称的写法，特别是有些作品的主人公叫“迅哥儿”，更容易使读者产生错觉，阅读时要注意辨别。 ⑵虽然课文内容是虚构的，但反映的却是鲁迅少年时代的生活，“我”的身上有鲁迅的影子。 2.为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？ ⑴民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。 ⑵也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。 ⑶更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。 3.作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？ 这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。 4.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？ 小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 5.作者写看戏前的波折有什么作用？ 这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 6.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？ 表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题 7.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？ “我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。（另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。） 8.文中的景美、情美、情节美，并举例说明。 ⑴景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。） 色彩：如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”； 气味：如豆麦和水草的“清香”等； 声响：如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 ⑵情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。） 如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。 ⑶情节美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。） 如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 学科网（北京）股份有限公司 $$