15 戴上红领巾 （教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）道德与法治一年级下册

《戴上红领巾》教学设计

一、教学内容来源

本课程旨在引导低年级学生了解红领巾的象征意义、佩戴红领巾的重要仪式及背后承载的责任，是培养学生对少先队组织认同感、增强爱国爱党情感的重要内容，也是落实社会主义核心价值观教育的具体体现 。

二、课时安排

2课时（每课时40分钟）

三、教学目标（基于五个核心素养）

1. 政治认同：了解红领巾是少先队员的标志，知道其与中国共产党、革命历史的紧密联系，初步培养对中国共产党的朴素情感和对少先队组织的政治认同。

2. 道德修养：理解佩戴红领巾是一种荣誉与责任，学习并践行佩戴红领巾时应有的文明行为和道德规范，培养尊重、爱护红领巾的良好品德。

3. 法治观念：知晓佩戴红领巾需遵循少先队相关规定，树立规则意识，明白爱护红领巾是每个少先队员应尽的责任与义务，初步感知组织纪律的重要性。

4. 健全人格：通过参与红领巾佩戴仪式、学习红领巾故事，激发学生对成为少先队员的向往，培养积极向上、自信自强的人格品质，增强荣誉感和归属感。

5. 责任意识：认识到戴上红领巾意味着要以少先队员的标准严格要求自己，在学习和生活中主动承担责任，努力践行少先队精神。

四、教学重难点

1. 教学重点

 了解红领巾的象征意义，知道红领巾与少先队、革命历史的关系。

 学会正确佩戴红领巾的方法，掌握佩戴红领巾时的礼仪规范。

2. 教学难点

 引导学生深入理解红领巾所蕴含的责任与使命，将对红领巾的尊重转化为日常行为。

 激发学生从内心产生对红领巾的热爱，树立长期保持红领巾荣誉的意识。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课：“神秘的红色礼物”

1. 创设情景：教师手持包装精美的红色礼盒走进教室，礼盒上系着大大的红色蝴蝶结，神秘地说：“同学们，今天老师带来了一份非常特别的礼物，它和我们每个小朋友都息息相关，而且有着一段了不起的故事！想不想知道里面是什么？”同时播放一段充满悬念的背景音乐，营造神秘氛围。

2. 提出问题要求：教师提问：“大家先猜猜看，这份礼物可能是什么？它为什么是红色的呢？可以和同桌讨论一下，一会儿请小朋友分享自己的想法。”鼓励学生大胆猜测，发挥想象力。

3. 预设学生回答情况：学生可能会回答“是红色的玩具”“红色的本子”等。对于回答与红领巾无关的情况，教师引导：“这份礼物是我们少先队员的好朋友哦，再仔细想想，学校里哪些东西是红色的，还和我们小朋友有关呢？”若有学生猜出是红领巾，教师给予表扬：“你真是个善于观察的小朋友！那你知道红领巾为什么是红色的吗？”

4. 设计意图：通过神秘礼物创设悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，同时引导学生从生活经验出发思考红色与红领巾的联系，自然导入课题。

（二）探寻红领巾的“前世今生”

1. 动画故事播放：播放精心制作的3分钟动画短片《红领巾的由来》，以卡通人物“小红”和“领巾精灵”的对话为主线，讲述红领巾如何从革命战争时期红旗的一角演变而来，以及它

作为少先队员标志的重要意义。动画中穿插革命小英雄佩戴红领巾参与战斗的场景。

2. 互动问答环节

 提出问题要求：教师提问：“红领巾为什么是红色的？”“在动画里，小英雄们戴着红领巾做了什么？”“如果没有革命先烈的牺牲，我们现在还能戴上红领巾吗？”引导学生结合动画内容思考并回答，先在小组内交流，再进行全班分享。

 预设学生回答情况：学生可能回答“红领巾是用革命先烈的鲜血染红的”“小英雄们戴着红领巾给八路军送情报”等。对于回答不完整的学生，教师进一步追问，帮助其完善答案。

 历史图片展示：教师展示历史上少先队员佩戴红领巾参与劳动、学习、支援革命的老照片，一边展示一边讲解：“这些照片里的少先队员，和大家差不多大，他们戴着红领巾，为祖国的建设和发展贡献自己的力量，红领巾见证了他们的成长和奋斗。”

设计意图：通过生动有趣的动画和直观的历史图片，将抽象的历史知识转化为学生易于理解的形式，帮助学生了解红领巾的历史渊源，培养爱国情怀和政治认同，同时通过互动问答锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

（三）解密红领巾的“特殊身份”

1. 实物观察讨论：教师展示多条红领巾，分发给每个小组，让学生仔细观察红领巾的颜色、形状、材质，提问：“大家摸摸看，红领巾是什么感觉？它的形状有什么特别之处？为什么是三角形呢？”组织学生小组讨论，鼓励学生用自己的语言描述观察发现。

2. 象征意义讲解：待学生讨论结束后，教师总结：“红领巾是红旗的一角，它的红色象征着革命的胜利，三角形的形状就像一把火炬，代表着光明和希望。它是少先队员的标志，只有表现优秀、热爱祖国、努力学习的小朋友才能戴上它。”

3. 情景辨析活动：教师创设以下情景，让学生判断对错并说明理由：

 情景一：小明把红领巾当抹布擦桌子。

 情景二：小红在升国旗时，端正地戴着红领巾行队礼。

 情景三：小刚戴着红领巾在操场上追逐打闹，不小心把红领巾弄脏了。

 提出问题要求：教师提问：“他们的做法对吗？为什么？如果你是他们，会怎么做？”引导学生结合红领巾的象征意义进行分析。

 预设学生回答情况：学生可能会说“小明的做法不对，红领巾是很神圣的，不能用来擦桌子”等。教师对学生的正确回答给予肯定，对错误或不完整的回答进行引导纠正。

设计意图：通过实物观察和情景辨析，让学生深入理解红领巾的象征意义和佩戴红领巾应有的行为规范，培养学生尊重、爱护红领巾的道德修养和法治观念，提高学生辨别是非的能力。

（四）学戴红领巾，争当小能手

1. 分步示范教学：教师站在讲台上，一边缓慢示范佩戴红领巾的步骤，一边详细讲解：

 步骤一：将红领巾披在肩上，左角压右角。（教师展示红领巾平放在桌面上，将左角覆盖在右角上方）

 步骤二：右尖绕一圈。（拿起右角，从下往上绕左角一圈）

 步骤三：圈里抽出尖。（将右角从圈中抽出，拉紧）

每讲解一个步骤，让学生跟着模仿练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误动作。

2. 口诀记忆辅助：教师带领学生学习佩戴红领巾的口诀：“领巾披在肩，左压右一圈，圈里抽出尖，漂亮又庄严。”通过反复朗读口诀，帮助学生记忆佩戴步骤。

3. 小组竞赛活动：将学生分成小组，进行佩戴红领巾比赛。教师计时，要求学生在规定时间内正确佩戴好红领巾。评选出速度快、佩戴规范的小组和个人，颁发“红领巾小能手”贴纸作为奖励。

4. 设计意图：通过分步示范、口诀记忆和竞赛活动，让学生在实践操作中掌握佩戴红领