8.2 推动两极地区的环境保护 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期晋教版（2024）

初中地理晋教版（2024）七年级下册

《8.2推动两极地区的环境保护》教学设计

一、内容分析

（一）教材中的地位与作用

本课是 “极地地区” 单元的核心内容，通过分析两极地区的地理位置、气候特征、生物资源及科学考察，帮助学生建立对地球极端环境的认知框架。两极地区作为全球气候变化的 “指示器”，其冰盖消融、生态变化对人类社会具有深远影响，为后续学习 “极地环境保护与可持续发展” 奠定基础。

（二）内容结构与特点

1.地理位置：

北极地区：北纬 66.5° 以北，中心为北冰洋，被亚洲、欧洲、北美洲环绕。

南极地区：南纬 66.5° 以南，中心为南极大陆，被太平洋、大西洋、印度洋包围。

特殊性：两极地区是全球唯一无定居人口的大陆（南极）和最小大洋（北冰洋），具有极高的科研价值。

2.自然环境：

气候：南极：酷寒（最低温 - 89.2℃）、干燥（年降水量＜50mm）、烈风（风速达 100m/s），被称为 “白色沙漠” 和 “风库”。北极：气温高于南极（年均 - 18℃），降水较多（100-250mm），风速较小。

地形：南极大陆平均海拔 2350 米，冰层厚达 1880 米，有 “冰雪高原” 之称；北极以海洋为主，周围为岛屿和大陆边缘。

生物：南极以企鹅、磷虾为主，北极以北极熊、北极狐为代表，均适应极端寒冷环境。

3.资源与科考：

资源：南极有煤、铁、石油等矿产，北极蕴藏大量油气资源；两极地区均拥有全球 70% 的淡水（以冰盖形式存在）。

科考：中国在南极建有长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站，北极建有黄河站；2024 年首次在阿蒙森海布放深水生态潜标，标志着极地科考技术的突破。

二、学习目标

区域认知	运用地图说出两极地区的地理位置、范围及周边大洲 / 大洋，理解其 “地球端点” 的特殊性。通过对比分析，归纳南极与北极在气候、地形、生物等方面的差异。

综合思维	分析极地气候的形成机制（如高纬度、冰面反射、大气环流），解释南极比北极更寒冷的原因。结合极地资源分布，探讨科学考察与环境保护的关系（如《南极条约》的意义）。
地理实践力	通过阅读 “两极地区气温曲线与降水柱状图”“科考站分布图”，提升图表判读与数据分析能力。设计 “极地生态保护倡议书”，将环保理念转化为实践行动。
人地协调观	讨论全球变暖对极地生态的影响（如北极熊栖息地减少、企鹅被迫迁移），树立环境保护意识。理解极地科考的科学价值（如研究气候变化、保护生物多样性），支持国际合作与可持续发展。

三、教学重难点

重点：两极地区的地理位置和气候特征。

极地生物的适应性与生态脆弱性。

中国极地科考成就与国际合作。

难点：极地气候的形成机制及南北极差异。

全球变暖对极地环境的连锁反应。

四、教学过程

（一）情境导入

教师导学：播放《冰冻星球》中企鹅群聚抵御暴风雪的片段，提问：“企鹅为什么要挤在一起？极地环境有哪些独特之处？”

学生活动：学生认真观看视频，结合已有知识和生活经验，自由发言。

激活策略：展示南极和北极的气温数据，引发思考：“为什么南极比北极更寒冷？”

（二）新知讲授

知识 1：地理位置与范围

教师导学：

展示 “南极地区和北极地区地形图”，用红色标注南极圈（66.5°S）和北极圈（66.5°N），强调 “极地地区指极圈以内的区域”。提问：“南极地区以陆地还是海洋为主？北极地区呢？”（南极以大陆为主，北极以海洋为主）

学生活动：

① 观察地图，圈出南极大陆周边的大洋（太平洋、大西洋、印度洋）和北极周边的大洲（亚洲、欧洲、北美洲）；
② 完成表格：对比两极地区的半球位置、中心主体（大陆 / 海洋）、周围地理事物。

激活策略：通过地图标注和表格对比，将抽象的 “极地位置” 转化为具体的空间关系，培养学生的图文转换能力，强化 “南极大陆被大洋环绕，北极海洋被大陆环绕” 的差异记忆。

知识 2：气候与地形

教师导学：

展示 “两极地区气温降水柱状图”，对比两地的年均温（南极约 - 50℃，北极约 - 18℃）、降水量（南极 55mm 以下，北极 100-300mm）和风速（南极最大风速 100m/s），提问：“为什么南极比北极更冷？” 结合地形（南极海拔高）、海陆性质（南极大陆比热容小）、洋流（南极外围寒流环绕）分析成因。

学生活动：

① 小组讨论 “南极气候三大特征（酷寒、干燥、烈风）的形成原因”，记录关键词（高纬度、高海拔、极地东风带）；
② 角色扮演 “南极企鹅” 和 “北极北极熊”，用拟人化语言描述自己的生存环境（如 “我住在南极的冰盖上，这里一年到头都在下雪！”）。

激活策略：通过角色扮演，将抽象的气候特征转化为具象的 “动物自述”，帮助学生理解气候与生物生存的关系，同时小组讨论培养合作探究能力，突破 “南极更冷成因” 的难点。

 知识 3：代表动物与资源

教师导学：

展示企鹅和北极熊的图片，讲解它们的适应能力（企鹅皮下脂肪厚、北极熊毛色伪装），强调 “极地动物是生态系统的重要组成部分”。补充南极磷虾、北极驯鹿等生物资源，以及两极地区的矿产资源（南极煤炭、北极石油）。