阅读 第18课《棉花姑娘》（教学设计）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）2024

课 题 18 棉花姑娘 统编版 一年级下册 第八单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.学生能够认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁，会写“她、空” 等7个字，掌握生字的读音、字形和字义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，体会 “碧绿碧绿的、雪白雪白的” 这类短语的表达效果，并进行拓展说话，积累偏正结构的短语。 4.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，激发对科学知识的兴趣。 学习 重难点 1.体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等短语的表达效果，进行拓展运用。 2.了解不同动物捉害虫的特点，明白其中的科学常识。 学情分析 一年级学生活泼好动，好奇心强，对小动物和有趣的故事充满兴趣。他们已具备一定的拼音基础和识字能力，但在理解课文内容和体会情感方面还需要教师的引导。在语言表达上，能够说简单的句子，但在运用修饰性短语丰富表达方面有待提高。 教学中应采用生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：趣味导入，初读识字 1.情境导入 同学们，在一片大大的田里，住着一位可爱的“小姑娘”，不过呀，她最近遇到了大麻烦。想知道她是谁，又发生了什么事吗？让我们先来猜个谜语：“叫花不是花，开得白花花，用手摘下来，朵朵能纺纱。” 看，这就是棉花，雪白雪白的，软软绵绵的，可漂亮啦！但现在这位“棉花姑娘”却愁眉苦脸的。到底怎么回事呢？让我们一起走进《棉花姑娘》的故事去瞧一瞧吧！ 2.随题识字 我们先来认识课题中的生字。“棉”是前鼻音，“娘”是后鼻音，与“姑”组成“姑娘”一词时读轻声。大家跟老师读一读。”（学生跟读） 怎么记住这些字呢？“棉”因为棉花是植物，所以偏旁是木字旁，我们可以联系生活，组词“棉布、棉被”等。“姑、娘”是形声字，“女”表义，“古、良”表音。大家记住了吗？ 3.听读课文 现在请大家翻开课本，听范读，同学们标出不理解的地方，然后自己读一读课文，想一想课文写了哪些动物？讲了一件什么事？ 4.自读课文 给自然段标序号，借助拼音读准字音，读通句子，画出生字词，多读几遍；同桌互读互纠；找出课文中的动物，和小组同学交流。（学生自读、同桌互读、小组交流） 5.检查学习情况。 （课件出示生字）请大家自主拼读这些生字。（学生拼读） 指名开火车读，师生正音。 教师：大家有什么好办法记住这些生字呢？ 加一加的方法，木 + 帛 = 棉，氵 + 台 = 治。 用熟字换偏旁，棉 —— 绵，她 —— 地。 还有猜字谜的方法，比如“白巾树旁挂”就是“棉”，“汗水流完了”是“干”。我们还可以借助图片或字理识记“燕”字。另外，我们还认识一个新偏旁 —— 病字框（疒），含“疒”的字一般表示与疾病有关，像“疼、痛”等。现在，请大家自读课文，同桌对读，比一比谁读得既正确又通顺。（学生自读、对读） 学习任务二：精读课文，理解感悟 1.学习第 1 自然段 （出示第一幅图）看，棉花姑娘生病了。她得的究竟是什么病呢？请大家自读第 1 自然段，找一找病因。（学生自读） “叶子上长了许多可恶的蚜虫。” 蚜虫是一种植食性昆虫，专吸植物的汁液，是最具破坏性的害虫之一。蚜虫专吸棉花姑娘的汁液，难怪她愁眉苦脸的，很伤心。如果你就是可怜的棉花姑娘，你会觉得蚜虫怎么样？ “讨厌、可恶。” 谁来读读第 1 句话，读出对蚜虫的厌恶。（指名读） 这时的棉花姑娘最想干什么呢？大家齐读第 2 句话。（学生齐读：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 这句话中，哪个词能表达棉花姑娘希望有医生来治好自己的病？ “盼望” “盼望”这个词表达了棉花姑娘想治好病的心情。文中还有个词很重要，凸显了棉花姑娘盼望的强烈程度，是哪个词？ “多么” 棉花姑娘迫切希望有医生给她治病，谁能把她的这种心情表达出来？（指几名学生读） 在不改变句意的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ “希望、渴望” 请大家自由朗读第 1 自然段，要读得有感情，再同桌互读。（学生朗读、互读） 2.学习第 2 - 4 自然段 这么难受的棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！这不，还真来了几位动物界的名医。它们是谁呢？请大家自由读第 2 - 4 自然段，找出这几位医生的名字，用“ ”画出来，说说自己在生活中见过其中的哪几位医生。（学生自读、圈画、交流） 看到医生来了，棉花姑娘是怎样请求医生给自己治病的呢？（课件出示：请你帮我捉害虫吧！）去掉“请”字可以吗？去掉“吧”字可以吗？大家读着试试看。 学生尝试读，回答：“去掉‘请’字显得没礼貌，去掉‘吧’字就不是请求的语气，而是命令的语气。” 棉花姑娘请了燕子、请了啄木鸟、请了青蛙，她多么希望有医生给她治病啊！她说话的语气和心情会一次比一次变得怎样？ “一次比一次急切。” 情境朗读：大家扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。你能用越来越急切的语气把“请你帮我捉害虫吧！”连读三遍吗？（学生朗读） 燕子、啄木鸟、青蛙能帮助棉花姑娘治病吗？谁来读一读燕子、啄木鸟、青蛙的话？（学生朗读） 大家觉得他们读得好吗？从他们的朗读中你听出了什么？ “读得好，我听出了燕子、啄木鸟、青蛙虽然都很想帮忙，但却无能为力，只好很有礼貌、很耐心地向棉花姑娘解释了原因。” 用“因为…… 所以……”的句式说一说燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。 “因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能给棉花姑娘治病。”（其他学生分别说啄木鸟和青蛙的原因） 小组合作：分角色朗读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话。（小组分角色朗读） 3.学习第 5、6 自然段 请大家读第 5 自然段，边读边想，棉花姑娘的病到底治好了没有？是谁帮忙治好的？（学生读、思考、回答） （课件出示七星瓢虫图）这就是治好棉花姑娘病的七星瓢虫，大家看看它是什么样子的？有什么习性？ “身子圆圆的，身上有七个斑点，就像七颗星星。爱吃蚜虫。” 谁能说说“惊奇”的意思？谁能做一做“惊奇”的表情？（学生回答、做表情） 分角色朗读：分角色朗读棉花姑娘和七星瓢虫的话。棉花姑娘的话读出惊奇的语气，七星瓢虫帮忙治好了棉花姑娘的病，它们的话要用自豪的语气来读。（学生分角色朗读） 棉花姑娘的病好了，身体也发生了变化。看，棉花姑娘笑啦！大家齐读第 6 自然段。（学生齐读） 比较两组短语。（出示：碧绿的叶子和碧绿碧绿的叶子；雪白的棉花和雪白雪白的棉花）比较朗读后说一说，把课文中的词语换掉，好吗？ “不好，‘碧绿碧绿的’‘雪白雪白的’更能突出叶子和棉花的颜色。” 把两个短语放在语境中，指导大家读好第 6 自然段，感受叠词的表达效果。还有哪些东西是“碧绿碧绿”或“雪白雪白”的？ “碧绿碧绿的西瓜、麦苗，雪白雪白的云朵、羊毛。” 大家再拓展说几个“碧绿碧绿的叶子”式词语。 “火红火红的太阳、金黄金黄的稻田”。 棉花姑娘的病终于治好了，她多么开心啊！我们再一起美美地、开心地读一读最后一个自然段吧！（学生朗读） 学习任务三：拓展延伸，创编对话 1.知识拓展 （课件出示资料及图片）除了我们课文里提到的动物，还有很多动物也吃害虫。大家看，这是喜鹊，它每天清晨和伙伴们一起飞到田野里、草地上追逐害虫。蝗虫、松毛虫等害虫都逃不过它的眼睛，所以人们称它为“田野卫士”。（师生共同阅读资料） 2.创编对话 根据以上材料，仿照课文第 2 - 4 自然段对话的形式，创编对话。 飞来了。棉花姑娘说：“ ！” 说：“ ，我只会 ，你还是请别人帮忙吧！ 3.分小组合作创编对话，各小组派代表朗读创编的对话，师生一起评议。（小组创编、代表朗读、师生评议） 学习任务四：巩固练习，总结提升 1.角色扮演 请大家戴上头饰，以小组为单位分角色表演课文。 （学生戴头饰表演，教师巡视交流） 2.课堂总结 同学们，今天我们陪着棉花姑娘经历了一场特别的“冒险”。我们认识了好多生字朋友，知道了棉花姑娘生病的原因，还了解了不同动物捉害虫的神奇本领。大家在课堂上都特别积极，回答问题又快又准，老师为你们点赞！课后，大家别忘了完成练习，把今天学到的知识牢牢记住。说不定下次在生活中看到棉花或者小动物，你就能想到我们今天学的故事呢！今天的课就到这里啦，同学们，下次课再见！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$