第16篇 虽有嘉肴-【智乐星中考·学考传奇】2025年山东省中考语文教材通关（五四制）

1 2 第16篇　虽有嘉肴 3 【一阶·基础知识通关】 一、文言实词 1.古今异义 教学相长也 古义：_______ 今义：教师把知识、技能传授给学生的过程 教与学 一阶 题序 二阶 4 2.词类活用 形容词用作名词 不知其善也 _____ 3.通假字 学学半 ______________ 好处 同“敩”,教导 一阶 题序 二阶 5 4.一词多义 xiào,同“敩”,教导 xué,学习 一阶 题序 二阶 6 5.其他重点实词(加黑为常考字词) (1)不知其旨也 旨：_____ (2)虽有至道 至道：___________ (3)教然后知困 困：_____ (4)然后能自反也 自反：_________ (5)教学相长也 教学相长：_____________________________ 味美 最好的道理 困惑 自我反思 教与学是互相推动、互相促进的 一阶 题序 二阶 7 二、文言虚词 代词,指至道 语气助词,表推测,大概 一阶 题序 二阶 8 三、特殊句式 1.弗食,不知其旨也。 (判断句) 2.其此之谓乎! (倒装句,宾语“此”前置) 一阶 题序 二阶 9 四、重点句子翻译(加黑为翻译关键字词) 1.是故学然后知不足,教然后知困。 ______________________________________________________________ 2.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 ______________________________________________________________ _____________ 所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有困惑的地方。 知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才 能勉励自己。 一阶 题序 二阶 10 3.故曰：教学相长也。 ______________________________________ 所以说:教与学是互相推动、互相促进的。 一阶 题序 二阶 11 五、文学常识 　　《虽有嘉肴》是《_________》中的一段。  礼记·学记 一阶 题序 二阶 12 六、命题点探究 命题点1　论证思路 1.(教材·思考探究第一题)这篇短文的中心论点是什么?作者是怎样进行 论述的? ________________________________________________________________ _____________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________ 中心论点:“教学相长”,即“教”与“学”相互促进,“教”是“学”的 另一种形式。 论证思路:作者首先用类比手法切入话题,以“嘉肴”为喻,指出“弗食, 不知其旨”,自然引出“虽有至道,弗学,不知其善”的道理;然后再对举 “学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进一步解释, 将论述引向深入,得出“教学相长”的结论;最后引用《兑命》中的话印 证观点。 一阶 题序 二阶 13 命题点2　语言特色 2.(教材·思考探究第三题)这则短文多运用对偶句,造成铺排效果,增强 了文章的气势。试举例分析。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 第一组,用两个“虽有……,弗……,不知……”的句式类比论证,导出议 题;第二组,用两个“……然后知……”的句式,构成对比,说明“学”与 “教”的两种困境;第三组,用两个“知……然后能……”的句式,进一步 论述“学”与“教”的情境。这些句式,两相对举,结构相同,用词相对, 语气一致,相互辉映,明快有力,连用铺排,强化了比喻说理的效果。 一阶 题序 二阶 14 命题点3　教学相长 3.(教参·问题探究第1题)如何理解“教学相长”这一观点? _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____________________________________________________ ①“教学相长”是一个人学习成长的过程。一方面,“学然后知不足”, 而后“自反”;另一方面,“教然后知困”,而后“自强”。②“教”和 “学”是对同一个主体而言的,两者互相推动、互相促进。 一阶 题序 二阶 15 4.比较本课所谈论的“教学相长”的观点与现代教育学意义上的“教学 相长”的差异。 _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________ 示例:本课所谈论的“教学相长”指在同一个主体的身上,“学”与“教” 互相促进。在现代教育学意义上,“教学相长”强调的是教师和学生之间 的互相促进,“教”“学”是两个主体。教师不仅仅是讲授者,他本身也 在教学中受益;学生在被教的同时,也反过来对老师有所启发。 一阶 题序 二阶 16 【二阶·核心点迁移练】 【命题点】教学相长 阅读下面的文言文,完成1～5题。(15分) 　　【甲】虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! (选自《礼记·学记》) 一阶 题序 二阶 17 【乙】君子曰：学不可以已。 　　青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,①以为轮,其曲中规。虽有槁暴不复挺者 使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 一阶 题序 二阶 18 积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂②。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪③而二螯④,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。 (节选自荀子《劝学》) 　　【注】① ：同“煣”,使弯曲。②镂：雕刻。③跪：蟹腿。④螯：蟹钳。 一阶 题序 二阶 19 1.解释下列句中加点的词。(4分) (1)虽有至道　　　　　 _____ (2)然后能自反也 _____ (3)学不可以已 _____ (4)木直中绳 __________ 道理 反思 停止 符合,合于 一阶 题序 二阶 20 2.下列加点词语的意义和用法相同的一项是(　 　)(2分) A.其此之谓乎 帝感其诚 B.而寒于水 皆以美于徐公 C.蚓无爪牙之利 择其善者而从之 D.蟹六跪而二螯 予独爱莲之出淤泥而不染 【解析】A.语气助词,表推测,大概 /代词,愚公的。B.介词,比。C.结构助词,的/代词,代指善的。D.连词,表并列/连词,表转折。 B 一阶 题序 二阶 21 3.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(断两处)(2分) 虽 有 槁 暴 不 复 挺 者 使 之 然 也 / / 一阶 题序 二阶 22 4.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4分) (1)是故学然后知不足,教然后知困。 ______________________________________________________________ (2)锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 _______________________________________________________________ ______________________________ 所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有困惑的地方。 (如果)刻几下就停下来了,(那么)腐烂的木头也刻不断;(如果)不停地刻 下去,(那么)金石也能雕刻成功。 一阶 题序 二阶 23 5.下列对甲、乙两文的理解与分析,不正确的一项是(　 　)(3分) A.甲文开头从“嘉肴”谈起,用意不在于谈论“嘉肴”,而是为了用“嘉肴”类比“至道”,进而引出下文对“教”与“学”关系的论述。 B.甲文文末引用《尚书》中“学学半”这句话,意在告诉我们：学习要持之以恒,不能半途而废。 C.乙文第三段运用了比喻论证的方法,从正、反两方面设喻,阐述学习应该做到逐渐积累,坚持不懈,专一不躁。 D.甲、乙两篇文章都是有关“学习”的论述,甲文侧重“教”与“学”的辩证关系,乙文侧重学习的意义及学习应持的态度。 B 一阶 题序 二阶 24 【解析】B.甲文文末引用《尚书》中“学学半”这句话,意在告诉我们“教别人,占自己学习的一半”,进一步论证了“教学相长”的观点。 一阶 题序 二阶 25 【字词迁移】 1.道 ①得道多助　　　　 _____ ②会天大雨,道不通 _____ ③益慕圣贤之道 __________ ④策之不以其道 ___________ 仁政 道路 思想,学说 正确的方法 一阶 题序 二阶 26 2.反 ①始一反焉 ______________ ②窥谷忘反 ______________ 3.中 ①中轩敞者为舱 _____ ②射者中,弈者胜 _____ ③亦不能有所中伤 _____ ④过中不至 _____ 同“返”,往返 同“返”,返回 中间 射中 伤害 正午 一阶 题序 二阶 27 4.于 ①告之于帝　　　　 ____________ ②万钟于我何加焉 ________ ③苟全性命于乱世 ________ ④安陵君因使唐雎使于秦 ________ 介词,对、向 介词,对 介词,在 介词,到 一阶 题序 二阶 28 5.之 ①更互用之 ______________ ②燕雀安知鸿鹄之志哉 ____________ ③子之不知鱼之乐 _____________________________________　 ④怅恨久之 ___________________ 代词,代指字模 结构助词,的 结构助词,用于主谓之间,取消句子独立性 助词,补充音节,不译 一阶 题序 二阶 29 $$