Unit5 Lesson3 We draw pictures here（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)（2024）英语三年级下册

语篇教学设计 语篇三 Unit5 Lesson3 We draw pictures here. 教材语篇： 学科网（北京）股份有限公司 补充绘本: “School is fun” （一）语篇研读 What 本单元的主题是Love my school.属于人与自我和人与社会的话题范畴。本节课呈现的是Jenny带着Lucy参观学校场所，并介绍在这些场所做的事情。核心语言是We sing here. We often read in the library.This is our school garden. We grow vegetables here.。课文通过丰富的图像内容让学生感受丰富的学校课程以及多彩的学校生活。 Why 本课通过Jenny带着Lucy参观学校场所感受丰富的学校课程和活动，化身为学校小导游，介绍学校功能室和活动，使学生感受学校课程的多样化以及学校生活的丰富多彩，同时培养学生对所学课程的学习兴趣和对学校生活的热爱。 How 该对话为日常对话，所涉及关于学校场所的单词有：draw,picture,sing,often,garden,grow。交流谈论学校场所和学校生活时使用的核心语言，We sing here. We often read in the library.This is our school garden. We grow vegetables here.对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1．在看、听、说的活动中，获取、梳理、对话中Jenny带Lucy参观学校场所介绍学校生活的语言情境，通过小组合作交流，梳理课文中出现了哪些学校场所，以及在这些场所的功能和作用。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，化身为学校小导游，介绍学校功能室和活动（应用实践） 3. 通过“家长开放日”，评选小导游活动，让学生以小组为单位介绍自己的学校，选出最好的小导游进行展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】draw,picture,sing,often,garden,grow 【核心句型】We sing here. We often read in the library. This is our school garden. We grow vegetables here. （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 在看、听、说的活动中，获取、梳理、对话中Jenny带Lucy参观学校场所介绍学校生活的语言情境，通过小组合作交流，梳理课文中出现了哪些学校场所，以及在这些场所的功能和作用。 （学习理解） Step1. Warm up＆lead in 1.Greetings. 2.Let’s sing: 学生欣赏并尝试跟唱有关学校场所的歌曲。 Step 2.Enjoy Jenny’s school life. 学生跟随珍妮，根据路线图，通过看课文视频，找出主要浏览的地点，明确在不同场所可以开展形式多样的活动。 ● 教师观察学生小组合作情况及展示 情况，激活与本课话题相关的知识与经 验。 ● 教师观察学生能否参与互动交流，主 动分享个人对该主题已有的知识、经 验，进行听前预测。教师根据学生回答， 进行追问和反馈。 ● 教师观察学生能否积极调动已有知 识与经验，预测对话内容，参与互动和 交流，并根据需要调整提问方式，进行 追问或给予鼓励。 Step3. Presentation 1.学生在理解情景的基础上，听音并学习单词draw，句子We draw in the art room. 并通过活动进一步学习和解单词draw.通过师生共同作画的和谐氛围教育学生要感恩老师，享受学校生活的美好。 2.学生基于图片和已有知识听课文音频，整体感知课文内容，通过根据情景和图片学习单词sing，here，学习句子We sing here. ● 教师指导学生整体感知文本，带着问 题观看文本动画。 ● 教师观察学生在语境中理解问题并 作答的情况，根据学生对问题的回应与 反馈，进行追问或给予鼓励。 设计意图：阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话的形式运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍学校功能室以及多样的活动，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 在教师的帮助下，分角色表演对话，化身为学校小导游，介绍学校功能室和活动。 （应用实践） 3.Look and say. 学生基于图片和已有知识,依据前两个地点和所做活动预测读书所在的场所。学习单词library，句子We read in the library. 4.通过情感教育，进一步学习和理解单词library，了解到读书的好处和其重要性，以及在图书馆我们应该遵守的一些规则和要求，做一个文明的读书人。 5.学生在情境中学习并理解We grow vegetables here.落实劳动课程标准，体会劳动的快乐，做一个热爱劳动的小学生。 ● 教师观察学生在语境中运用核心语 言进行问答和交流的情况，根据学生的 表现给予指导和反馈。 ● 教师观察学生能否完成学习任务，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，在语境中感知新词，积累并拓展词汇。学生通过一系列活动，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。在本阶段还通过丰富有趣的情感教育帮助学生进一步理解本课核心语言。 通过“家长开放日”，评选小导游活动，让学生以小组为单位介绍自己的学校，选出最好的小导游进行展示。 （迁移创新） 6. 学生通过摩托游戏，练习所学单词和对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读。 Step 3. Practice 1.学生在老师帮助下梳理、归纳对话的核心语言，基于教师对课本 Let’s talk部分提供的图片和信息，开展同伴交流活动。 2.听音并跟读对话。 3.学生基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试根据浏览路线复述课文。 Step4. Extension 1.The best designer.学生基于本课所学知识，让学生在理解的基础上，结合生活实际通过帮助珍妮设计最佳路线，进一步谈论学校生活，完成项目化学习任务，感受学校生活的丰富多彩。 2.观看学校丰富活动的视频和照片，教育学生Enjoy school life。 3. 绘本故事<School is fun >进一步展示了多彩的校园生活，激励学生要学会享受学校生活。 Step5. Summary and homework 学生化身为小老师，总结本课所学知识。 ● 教师观察学生在小组内运用所学语 言交流他人周末计划的情况，给予鼓励 或帮助。 ● 教师观察学生向全班汇报某人计划 的情况，引导讨论和正确评价。 ● 教师观察学生提炼重点知识的能力， 加以引导。 设计意图：通过设置帮助珍妮重新设计最佳路线活动，激发学生的兴趣，通过小组合作练习，并选出最佳路线，进一步强化了学生对新知的迁移与创新。同时通过播放有关兴趣与爱好的视频让学生进一步发现了学校生活的丰富多彩。这些活动巩固本节课重点知识，锻炼学生迁移创新能力，培养学生以合作、交流、分享的方式参与学习；学生从课本走向现实，发展语用能力，深入探究语篇的主题意义，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。 板书设计 Lesson 3 We draw pictures here. in the music room. in the art room. We sing/draw/read/grow vegetables here. in the library. in the garden. How beautiful ! 作业设计 基础作业（必做）：1.Sing the song <My school> 2.Listen and repeat. 拓展作业（选做）：3.Read the picture book<School rooms > 综合实践作业： 4.Design the school route.Introduce your school to your friends and parents 学科网（北京）股份有限公司 $$