第3单元 9 桃花源记-【宝典训练】2024-2025学年八年级下册语文高效课堂（统编版）

第三单元 养性怡情 学司导航 篇目 主要内容 写作特色 中考考点 1,虚实结合，通过虚构的桃花源，表达对理 1.积累古诗文中 本文描绘了一个 想社会的向往。 的名言警句。 没有阶级、没有剥削， 2.层层设疑，情节曲折，引人入胜，以武陵渔 2.理解文言词语 自给自足、和平恬静 《桃花源记》 人的行踪为线索，记叙了发现桃源、访问桃源、离 和句式的表达意 人人自得其乐的理想 陶澜明 开桃源、再寻桃源的过程。文章剪裁得体，详略 义和用法。 社会，表达了作者对黑 得当。 3.诵读优秀古诗 暗现实的不满和对和 3.语言简洁，生动形象，描绘出桃花源的优 文，理解文意，感悟 平生活的向往。 美景色和淳朴民风。 其中的情感及 这篇散文生动地 主旨。 1.移步换景，作者按照游览的顺序，依次描 描绘了小石潭中的石、 写不同的景致 水、游鱼，以及周围的 《小石潭记》 2.情景交融，在景物描写中融入自己的感 树木等，着意谊染了小 柳宗元 受，使景富有情韵。 石潭幽深冷寂的环境， 3.侧面描写，通过写潭中鱼“皆若空游无所 抒发了作者贬居生活 依”等，侧面烘托出潭水的清澈。 的孤凄悲凉 本文通过对核舟的 1.说明顺序清晰，采用总分总的结构，按照 细致描绘，显示了雕刻 空间顺序介绍核舟。 《核舟记》 者构思的巧妙，赞美了 2.描写细致入撒，把核舟上人物的神情、姿 魏学滑 雕刻者的高超技艺，同 态刻画得棚相如生。 时也显示了我国古代工 3.语言准确生动，体现了说明文语言的科学 艺美术的卓越成就。 性和文艺性。 写男子对所爱慕女 子的思念和追求，反映 《关雕》 了古代劳动人民对美好 1重章叠句，回环往复，增强诗歌的节奏感 爱情的向往和追求。 和音乐美。 《诗经》二首 通过对深秋景色 2.赋、比、兴手法的运用，使诗歌生动形象， 的描写，营造出一种朦 富有感染力。 胧、凄清的氛围，表达 3.语言优美，韵律和谐，具有浓郁的民歌 《蒹葭》 了主人公对美好爱情 特色。 的执着追求和求而不 得的惆怅。 …》64《 第三单元养性怡情 9 桃花源记 学 1.积累重点文言词语，借助课下注释及工具书疏通文意，熟读成诵。 目 2.学习本文以行踪为线索展开叙事的手法，赏析优美语句。 标 3.结合时代背景深入理解文章内容，体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想 课前预习篇 助学资料 ●作家作品 陶渊明（约365一427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，卒后私溢“靖节”，世称“靖节先生”。浔 阳柴桑（今江西九江附近）人，东晋诗人，是我国文学史上第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最 有名，有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特的风格。 ●背景资料 元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕杀害了晋恭帝。这些不能不 激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎 恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，于是塑造了一个与污浊黑暗社会 相对立的美好家园，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。 语文要素 要素①一词多义 在古代汉语中，一词多义的情况很多，同一个词，在不同句子中意义可能有所差别。 「本课链接」“寻向所志”中“寻”是动词，意思是“寻找”；“寻病终”中“寻”是副词，意思是“随即，不久”。 要素②古今异义 古汉语中有一些字形相同而与现在词义用法不同的词，即古今异义词。 「本课链接」“鲜美”在“芳草鲜美，落英缤纷”中的意思是“新鲜美好”；而在现代汉语中指“食物味道好”。 围基础预练 1给下列加点字注音。 (1)屋舍俨然 ( (2)黄发垂髫 ( ) (3)便要还家 ) (4)遂与外人间隔 (5)此中人语云 ( ) (6)诣太守 ( 2.背诵课文，结合课下注释，解释文中加点词，并口译全文。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘( )溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百 步，中无杂树，芳草鲜美( ),落英缤纷( )。渔人甚异 )之( ), ●>65 宝典训练语文·八年级·下册（刚 复( )前行，欲穷( )其林。 林尽( )水源，便( )得( )一山，山有小口，仿佛 )若( )有光。便舍( )船，从口入。初极狭，才 )通人。复行数十步，豁然开朗( )。土地平 )旷( ),屋舍( )俨然( ),有良田、美池、桑竹之属 )。阡陌( )交通( ),鸡犬相闻( )。其中往来种作，男女 衣着，悉( )如外人。黄发垂髫( ),并怡然自乐。 见渔人，乃( )大惊，问所从来。具( )答之( )。 便要( )还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸( )来问讯( )。 自云( )先世( )避( )秦时乱，率( )妻子( )邑人 ( )来此绝境( ),不复出焉( ),遂与外 人间隔( )。问今是何世，乃( )不知有汉，无论( ) 魏晋。此人一一为( )具言( ）所闻，皆叹惋( )。余人各复延 )至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云( ): “不足( )为( )外人道也。” 既出，得其船，便扶( )向( )路，处处志( )之。及( ) 郡下，诣( )太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然( )规( )往。未果( ), 子( )病终。后遂无问津( )者。 课中研学篇 初读感知 整体把握课文，填写下面内容。 1.文脉梳理 发现桃花源：芳草鲜美，落英缤纷 (1) 生活环境 土地肥沃 《桃花源记》访问桃花源 理想社会 民风淳朴 社会风尚 1(2) 再寻桃花源：不复得路，无问津者 2.情感主旨 本文以武陵渔人进出桃花源的 (发现桃花源一访问桃花源一再寻桃花源)为线索，以 为顺序，描绘了一个没有阶级、没有剥削，自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其 乐的理想社会，表达了作者对 的不满和对 的向往。 ●266◆ 第三单元养性怡情 3.语句理解 根据要求填空。 (1)文中突出桃花源环境美好的句子是： (2)文中与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是： (3)文中表现桃花源人热情好客的句子是： 4.小强在学习《桃花源记》时，发现现在耳熟能详的一些成语都出自《桃花源记》，于是，他借助词典整 理了如下表格，请你帮他完善。 成语出处 成语 成语意思 《桃花源记》 世外桃源 指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。 形容春天美好的景色，也指花儿凋谢的 芳草鲜美，落英缤纷。 ① 暮春景象。 初极狭，才通人。复行数 形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮，也 ② 十步，豁然开朗。 形容心里突然悟出道理而感觉明朗。 南阳刘子骥，高尚士也， 闻之，欣然规往。未果，寻病③ 终。后遂无问津者。 ®课内巩固 一、重点词语掌握 1.通假字。 便要还家( ) 2.一词多义。 〔屋舍俨然 ( (1)舍 (2)寻 寻向所志 舍生取义 ) 寻病终 处处志之 ( ) 来此绝境 ) (3)志 (4)绝 (寻向所志 ( ) 哀转久绝 ( 3.词类活用。 (1)复前行 ( (2)欲穷其林 ( ) (3)渔人甚异之( ) 4.古今异义。 (1)阡陌交通 古义： 今义： (2)率妻子邑人来此绝境古义： 今义： …》67《 宝典训练语文·八年级·下册（刚 (3)率妻子邑人来此绝境 古义： 今义： (4)无论魏晋 古义： 今义： (5)仿佛若有光 古义： 今义： (6)芳草鲜美 古义： 今义： (7)不足为外人道也 古义： 今义： 5.下列各项中加点词语解释有误的一项是 A.咸来问讯（全，都） B.及郡下（到） C.诣太守（拜访） D.寻向所志（做记号） 6.下列各项中加点词语意思相同的一项是 A,武陵人捕鱼为业/此人一一为具言所闻 B.便舍船，从口人/土地平旷，屋舍俨然 C.见渔人，乃大惊/乃不知有汉，无论魏晋 D.便扶向路/寻向所志 二、语句翻译 把下列句子翻译成现代汉语。 1.复行数十步，豁然开朗。 2.阡陌交通，鸡犬相闻。 3.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 4.村中闻有此人，咸来问讯。 三、内容理解 L,本文语言简洁凝练，意蕴丰富。下列说法不正确的一项是 A.“芳草鲜美”中“鲜”重点写青草色，似乎带着大地与生俱来的蓬勃生机，丛丛芳草，碧透晶莹，望 之身心俱醉 B.“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句看似简单，意蕴却十分丰厚。渔人在现实世界里的见闻遭遇 虽然是作者要重点描述的，但为了节省篇幅，故而只说“一一为具言所闻”。 C,桃花源中人“叹惋”是因为渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比，差异巨大：一边是混乱不 堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频繁，一边是安泰谐和。 D.“诣太守，说如此。”“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出的所有经历和见闻。 此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。 2.结合写作背景思考，作者追求的是怎样的社会理想？我们应如何辩证地看待作者虚构出的理 想社会？ …68 第三单元养性怡情 课后精练篇 课外延读 (2024·重庆)阅读下面文言文，完成问题。 【甲】《桃花源记》略。 【乙】渊明少有高趣，博学，善属文；颗脱不群，任真①自得。家贫亲老，起为州祭酒°。不堪吏职， 少日自解归。躬耕自资，遂抱赢疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓日：“贤者处世，天下无道则隐有 道则至今子生文明之世奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。 执事者闻之，以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督邮①至，县吏请曰：“应束带⑤见之。”渊明叹曰： “我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶®去职，赋《归去来》。元嘉四年将复征命，会卒⑦。时 年六十三。 (节选自萧统《陶渊明传》，有改动) 【注释】①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督 邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。 ⑦会卒：恰巧去世。 1.下列句中加点词含义相同的一项是 A.便舍船/其人舍然大喜 B.不足为外人道也/得道多助 C.善属文/择其善者而从之 D.麾而去之/太丘舍去 2.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)率妻子邑人来此绝境。 (2)躬耕自资，遂抱赢疾。 3请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限三处） 天下无道则隐有道则至今子生文明之世奈何自苦如此 4.下列对【甲】【乙】两文的理解和分析，正确的一项是 A【甲】文思路明晰，先写桃花源景物，接着交代桃源人来此的原因，最后写桃源人对渔人的热情 款待。 B.【甲】文“黄发垂髫，并怡然自乐”“设酒杀鸡作食”等句，描绘出桃源人丰衣足食、自在安适的生活 场景。 C.根据【乙】文“潜也何敢望贤，志不及也”可见，陶渊明委婉拒绝檀道济，是因为其有强烈的自卑 心理。 D.【乙】文檀道济对陶渊明从“往候之”到“麾而去之”，其对陶渊明的态度由最初的尊重变为了鄙视。 5.陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合【甲【乙】两文，具体分析其归隐的原因。 …p69e…《高效课堂宝典训练》·语文（八年级下册）/R ·初读感知 示例二：海南省委，省政府正不惜投人巨大的人力、财 1,(1)岩石(2)怎样记录时间的 力、物力，实施“坡鹿迁地野放保护工程”，扩展坡鹿分 2.时间的脚印探索大自然奥秘 区，改善坡鹿的生存环境，给坡鹿提供足够的生活空 》课内品读 间，因此不必担心海南坡鹿会灭绝。 1,①地壳的运动：②气候的变化：③古生物的状况：④地 (三) 球历史的发展过程 1.B 2.不能去掉。“很可能”表示“从前这里有冰河经过”是一 2.①分类别、下定义：②介绍了雾漱的形状及分类，让读 种猜测，如果去掉就太绝对，不符合事实。 者对雾淞的认识更加明晰。 3.①化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发 3.通透灵动优秀品质逻辑 展过程。②地球表面处于永不停息的运动和变化 4.示例：①雾淞可以带来美丽的自然景观：②雾漱可以改 之中 变环境，让环境更加优美、宁静：③雾漱可以让空气变 ·课外延读 得更加清新。 1.圭，沙斗，漏壶机械钟表石英电子钟 综合性学习 2.吸引读者，生动地引出下文对古代计时方法的说明。 3.作比较、引用。生动地说明现代生活中，人们时间观念 增强了。语言活泼有趣，漫显易懂，增强了文章的趣 1,步骤二：可以是收集低碳生活的相关资料，包括低碳生 味性 活的具体做法，意义等：也可以是组织志愿者进行低碳 4,造型新颖，走时准确，功能完备 生活知识的宣传，如发放传单、举办讲座等 5.因为现代科学技术的一些领域需要精确到百万分之 步骤三：开展低碳生活实践活动，如组织同学们进行垃 秒乃至百亿分之一秒的标准时间，若用分秒计算，会 圾分类，倡导绿色出行等：或者是进行低碳生活成果版 “差之毫秒，失之千里”。 示，如展示同学们的低碳生活创意作品等。 群文阅读 2,示例：①节能诚排，人人有责。②追求绿色时尚，拥抱 (一) 低碳生活。③低碳运作，让自己换一个活法。④低碳 1.太空“清洁工” 生活，让地球更美好，⑤践行低碳，绿色相伴 2.示例一：“太空垃圾“是指残留在太空中的报废卫星、因 3。示例：亲爱的同学们，开展低碳生活是我们共同的责 发射失败而没有进入预定轨道的航天器以及发射卫星 任。如今，环境问题日益严峻，而低碳生活能为我们的 的火箭残骸。 地球带来希望。那在日常生活中，我们能做些什么呢？ 示例二：“太空垃圾”是指遗留在太空中的失去地面控 今天的班会，就让我们一起探讨低碳生活，我们能做 制的航天器以及火箭残骸。 什么 3,太空“清洁工”的特点及其用途（功能、功用） 4,示例：“这些东西失去了地面控制，就像高速公路上不 1.环保铁肩担日月绿色情怀理山河 遵守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器 2.③低碳生活④低碳购物 一旦碰上它们，立刻就得遭陕”运用比喻、拟人的修辞 3.低碳成风同创环保节能大业 手法，生动、形象地说明了“太空垃圾”的危害 科技点彩共谱文明生态新篇 (二) 4.示例：爸爸，我不赞成放那么多烟花。其实，表示孝道 1.用作比较和列数字的说明方法，将海南坡鹿的形态与 的方式有很多种，比如帮爷爷实现他的愿望，在生活和 梅花鹿相比较，并通过具体数据，准确、突出地说明了 身体上多关心爷爷，或在爷爷生日那天种一棵纪念树 海南坡鹿的形态特征，使说明更有说服力 等，放烟花既不能为爷爷带来任何好处，还污染环境， 2,说明了海南坡鹿祝觉和嗅觉出奇的灵敏这一特征 影响邻居生活。 3.(1)“箭一般”形容速度非常快，形象生动地写出了坡鹿 的机署和敏捷，体现了说明文语言的生动性 第三单元 (2)“儿乎“表示十分接近，是差不多的意思，说明历史 9 桃花源记 上海南坡鹿的分布之广，体现了说明文语言的准 确性 ◆基础预练 4,示例一：随着海南各界对环境保护，生态平衡的认识不 1.(1)yan (2)tiao (3)yoo (4)jian (5)yu (6)yi 断增强，海南坡鹿越来越受到重视，生存环境日登得到 2.沿着，颜着新鲜美好繁多的样子惊异，诧异。这 改善，因此不必担心海南坡鹿会灭绝， 里是“对…感到惊异“的意思代词，代指前面看到 8 语文参考答案 的景象再，又尽 后，高高兴兴地打算前往。但没有实现，不久就因病去世 完，没有了就发现，看到隐隐约约，形容看不真 了。此后就再也漫有探寻（桃花）的人了。 切好像丢下，舍弃仅仅，只形容由狭窄幽暗突 初读感知 然变得开阔散亮平坦空阔名词，房屋整齐的 1,(1)自然景色优美(2)生活和平安宁 样子类田间小路交错相通听到全，都指 2.行踪时间先后黑暗现实和平生活 老人和小孩 3.(1)土地平旷，屋舍俨然，有良田，美池、桑竹之属 于是，就详细代词，代指桃花源中的人同“邀”， (2)复行数十步，豁然开朗。 邀请全，都消息说祖先躲避带领妻子 (3)便要还家，设酒杀鸡作食：余人各复延至其家，皆出 儿女同乡的人与人世隔绝的地方兼词，于此。 酒食 从这里隔绝、不通音讯竞然，居然不要说，更不必 4.①落英缤纷②豁然开朗③无人问津①没有人来 说对、向详细地说出感叹惋惜邀请告诉（渔 问渡口，比喻没有人米探问，尝试，受到冷落。 人)说。“语”后省略“之”，代渔人不值得，不必对 ●课内巩固 沿着、顺着先前的做记号到拜访 高兴的样子打算，计划没有实现随即，不久询 1.同“邀”.邀请 问渡口。这里是“访求，探求”的意思 (房屋 寻找 2.(1) (2) 参考译文 八舍弃 随即，不久 东晋太元年间，武陵那有个人以打鱼为生。（一天）， (做记号 与人世隔绝 (3) (4) (他)顺着溪水刻船，忘记了路程的远近，忽然递到一片 记号 消失 桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树， 3.(1)方位名词作状语，向前，往前 芳草遍地，新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常诧 (2)形容词用作动词，走到尽头 异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 (3)形容词的意动用法，对…感到惊异 桃林在溪水发源的地方就到头了，使出现一座山，山 4.(1)交错相通运输事业 上有个小洞口，（羽里）隐隐约约，似乎有点光亮。（渔人） (2)妻子儿女 男子的配偶 于是放下船，从洞口进去，起初，洞口很狭窄，仅容一个 (3)与人世隔绝的地方没有出路的境地 人通过。又走了几十步，突然变得开阔微亮了。（兰现在 (4)不要说，更不必说表条件关系的关联词，“不管” 他眼前的是)一片平坦宽阁的土地，一排排整齐的房舍， 的意思 还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、什林之类。田间小 (5)隐隐约约，形容看不真切好像 路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相听到。人们 (6)新鲜美好指食物味道好、浓 在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面 (7)不值得，不必不够。常用于欠缺处 的人一样。老人和小孩，都安闲快乐。 5.D【解析】D.志：记号， (那里的人)有见了渔人，就非常惊讶，问（他）是从哪 6.D【解析】A.作为对、向：B.舍弃/房屋：C.于是，就竞 里来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家 然，居然：D.先前的。故选D 里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么 二 一个人，都来打听消息，他们自己说他们的祖先为了棘 1.又走了几十步，突然变得开阔散亮了 避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世 2.田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相 隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。（他 听到 们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说 3.(呈现在他眼前的是)一片平坦宽阔的土地，一排排整 魏晋了。渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）洋细 齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林 地说出，（他们）都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人 之类 邀清到自己家中，都拿出酒饭（未款待他）。（渔人）逗 4.村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息 了几天后，向村里人告辞离开。村里人告诉（渔人）说： 三、 “这里的事，不值得对外边的人说啊！” 1.B【解析】B.“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句看似 (渔人)出来以后，找到了他的船，就颜着旧路（划回 简单，意蕴却十分丰厚。渔人在现实世界里的见闻遭遇 去)，处处都做了记号。到了那城，去拜访太守，报告了这 不是作者要重点描述的，故而只说”一一为具言所闻”。 番经历。太守立脚派人跟着他去，寻找先前所微的记号， 2,作者所追求的社会理想，没有剥削压迫，没有战乱，安 竟然建失了方向，再也我不到通往桃花源的路了 宁和乐，自由平等，丰衣足食。作者虚构出的理想社 南阳人刘子翼，是个志向高洁的稳士，听说这件事 会，表达了古代人民对没有剥削、没有压迫的美好生活 9 《高效课堂宝典训练》·语文（八年级下册）/R 的向往，具有一定的积极意义，但在阶级社会中也只 轻快迅疾的样子嬉戏，逗乐像北斗星那样 能是一种幻想，不可能实现 像蛇那样像狗的牙齿那样交错不齐凄凉 ·课外延读 深凄清停留离开 1.D【解析】A.舍去：同“释”，解除，消除：B.说，讲/道义： 参考译文 C,拉长？好的：D.离开。故选D 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流 2.(1)领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的 水的声音，好像飘环碰撞的声音，（我的》心里为之高兴。 地方。 砍例竹子，开脾出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格 (2)(陶渊明)亲自耕种，自食其力，于是就变得体弱 外清凉。小谭以整块的石头为底，靠近岸边的地方，石底 多病」 周边部分翻卷过来，露出水面，成为抵、屿、堪、岩各种不 3.天下无道则隐有道则至/今子生文明之世/奈 同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵 何自苦如此 连，参差不齐，随风飘拂。 4,B【解析】A.先后顺序有误：C.“潜也何敢望餐，志不及 潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什 也”意为：我怎敢充当贤人，我的志向比不了他们。这 么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上 句话是陶渊明的自谦，不是因为“其有强烈的自卑心 (鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，来来往往，轻快迅 理”：D.“麾而去之”意为：陶渊明挥手叫檀道济离开。 速，好像和游人互相这乐。 主语是“的渊明”，不能表现檀道济“对胸渊明的态度由 向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折 最初的尊重变为了鄙视”。故选B 像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的彩状像狗的牙齿 5,(1)陶渊明不满黑暗现实，但他也无法改变、也不愿干 那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里 预这种现状：(2)他不堪官场的繁文缛节与黑暗污浊所 (我)坐在小石潭边，四面被竹林和树木包国者，寂静 扰：(3)他不满官场束缚和对官场的厌恶，以及本性上 寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽 向往自由：(4)他对做官没太大兴趣，淡泊名利 深因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了 参考译文 这里的情景就离开了。 【乙】陶渊明自少时便有很高的志趣，而且博学多才， 一同去游览的人有：吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄 文章写得很好：聪颗涵脱，卓尔不群，任性率真，清高自 跟随着同去的，有姓的两个年轻人，一个叫恕己，一个 负。因为家庭贫穷，亲人年迈·（胸渊明）不得不出仕做了 叫奉壹。 江州祭酒。因为不能忍受官吏的取责约束，不久就自己 》初读感知 解职回家了。（陶渊明）亲自耕作，自食其力，于是就变得 1.(1)清澈(2)游鱼(3)斗折蛇行(4)犬牙差互 体弱多病。江州刺史檀道济前去探望他。檀道济对（他） (5)幽深冷寂 说：“我听说贤人处世，天下无道就归隐山林，有道就出来 2.石，水、游鱼树木购深冷寂孤凄悲凉 做官。如今你生在开明盛世，为什么像这样使自己受 3.(1)青树举蔓蒙络摇缀参差披拂 苦？”陶渊明回答说：“我怎么敢奢望成为贤人，只不过是 (2)潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈 志向达不到啊，”檀道济遂给他粮食和肉，（他）却挥手叫 影布石上 檀道济离开 (3)日光下澈影布石上 怡然不动 当政者听说后，就让（他）去做彭译县令。到了年末， (4)似尔远逝 往来翕忽 恰逢州那派遣督邮来视察，县吏请示（陶渊明）说：“您应 (5)斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知 该装束整齐，穿着官服去拜见他，”陶渊明长叹说：“我怎 其源 么能为了五斗米的俸禄而去向乡里小儿低头弯腰！”当天 (6)四面竹树环合 寂寥无人凄神寒骨 悄怆幽邃 就解下官印辞去官职，写下了《归去来兮辞》。元嘉四年， ◆课内巩固 将要接受朝延征聘，恰好去世了。时年六十三岁 (清澈 大约 10小石潭记 表示约数 1.(1) (2) (3) 凄清 赞同 1能够 ◆基础预练 2.(1)方位名词作状语，向西 1.(1)篁(2)例(3)蔓(4)微(5)参差(6)翕 (2)形容词意动用法，以…为乐，为…高兴 (7)怡(8)怆邃 (3)形容词用作动词，靠近，接近 2.以…为乐，为…高兴欧倒开辟向下格外 (4)方位名词作状语，向下 清凉把…作为翻卷大约表示约数 (5)下：方位名词作状语.向下：澈：形容词用作动词， 在空中游动穿透映照静止不动的样子忽然 穿透 10