精品解析：2025年湖南省岳阳市岳阳县中考一模语文试题

2025年初中学业水平考试模拟试题 语文（一） 本试题卷共6页。时量120分钟。满分120分。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码上的姓名、准考证号和相关信息； 2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹； 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效； 4.在草稿纸、试题卷上作答无效； 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 6.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 一、积累与运用（20分） 学校举行“走进湖湘文化”系列活动，请你参加并完成下列任务。 阅读下面的语段，完成后面的题目。 湖湘文化作为一种地域性文化，可以上溯至屈原、贾谊的先秦、大汉时代，但真正成型是在宋代，而湖南书院在湖湘文化的形成过程中功不可没。北宋时期，名列天下四大书院的岳麓、石鼓书院异想天开，文风渐兴，在促进湖湘士人树立文化自信方面卓有成效，为湖湘文化的形成diàn（ ）定了坚实的基础。发扬传承湖湘文化，身为湖湘儿女的我们任重道远。 1. 给下面的加点字注音，根据拼音写汉字。 文风渐兴（ ）diàn（ ）定 2. 下面的词语在文中使用不恰当的一项是（） A. 功不可没 B. 异想天开 C. 卓有成效 D. 任重道远 3. 文中划“________”的句子有语病，请在下面的横线上写出修改意见。 _______________________________________ 【答案】1. ①. xīng ②. 奠 2. B 3. 把“传承”“发扬”调换位置 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 文风渐兴：wén fēng jiàn xīng，文化、文章等方面的风气逐渐兴起、兴盛起来。 奠定：diàn dìng，意思是建立；安置使稳固。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.功不可没：功劳极大，不可磨灭。文中说湖南书院在湖湘文化的形成过程中起到了很大的作用，使用恰当； B.异想天开：比喻想法离奇而不切实际。这个词带有贬义，文中说岳麓、石鼓书院在促进湖湘文化发展方面有积极的作为，“异想天开”与语境不符，使用不当； C.卓有成效：形容有突出的成绩和效果。这里用来形容岳麓、石鼓书院在促进湖湘士人树立文化自信方面效果显著，使用正确； D.任重道远：意思是责任重大，路途遥远。常用来比喻责任重大，要经历长期的奋斗。文中说湖湘儿女发扬传承湖湘文化责任重大，用“任重道远”使用恰当； 故选B 【3题详解】 本题考查病句辨析。 画线句中“发扬”与“传承”存在语序不当的问题。文化应先“传承”，在传承的基础上再“发扬”，因此将“传承”“发扬”调换位置。 三湘大地可谓人杰地灵，悠久的历史，多元的民族和文化，独特的自然资源，都给湖南留下了丰厚的非物质文化遗产。 4. 岳麓山南大门对联的上联是“学正朱张一代文风光大麓”。请为其选出正确的下联（ ） A. 勋高黄蔡千秋浩气壮名山 B. 浩气黄蔡千秋勋高壮名山 C. 惟楚有材三湘弟子遍天下 D. 有材弟子三湘惟楚遍天下 花鼓戏是湖湘文化的一项重要内容，是湖南最著名的戏种，也是国家非物质文化遗产之一。湖南花鼓戏曲调活泼轻快，旋律流畅明快，名剧《刘海砍樵》曾唱遍大江南北，风靡海内外，但是如今却坐上了冷板凳。随着经济社会的发展变化，湖南花鼓戏受到来自各个方面的冲击，发展停滞，专业剧团人员老化，行当不齐，设备简陋，民间剧团举步维艰，数量不断减少，湖南花鼓戏的处境堪忧，如何传承与保护湖南花鼓戏成了摆在我们面前十分紧迫和重要的任务。 5. 请你根据以上材料反映出的主要问题，为“传承与保护湖南花鼓戏”建言献策，至少提2条建议。 【答案】4. A 5. 例：建议一：政府有关部门加大对湖南花鼓戏的经费投入，培养优秀专业表演人才。 建议二：加大宣传力度，增加演出数量，可以送戏入校、入社区、下乡，让更多人感受到花鼓戏的独特魅力。 【解析】 【4题详解】 本题考查对联。 上联分析：学正：主谓结构；朱张：并列结构，指朱熹和张栻两位理学大家，他们在岳麓书院讲学，影响深远；一代文风：偏正结构，指他们的学术成就和影响；光大麓：动宾结构，指他们的学术光芒照耀岳麓山。下联需要与上联在内容和形式上对仗工整。内容：应与岳麓山的历史人物或文化相关。形式：词性、结构、平仄需对应。 A. 勋高：主谓结构；黄蔡：并列结构，指黄兴和蔡锷，两位近代革命家；千秋浩气：偏正结构，与“一代文风”对仗；壮名山：动宾结构，与“光大麓”对仗。整体：内容与形式均工整，符合对联要求； B. 浩气：偏正结构，与“学正”对仗不工； C. “惟楚有材”（主谓结构）与“学正朱张”（偏正结构）不对仗； D. “有材”动宾结构，与“学正”对仗不工； 故选A。 【5题详解】 本题考查提建议。 要结合材料和现实实际来提。 材料问题提炼： 外部冲击：结合“随着经济社会的发展变化，湖南花鼓戏受到来自各个方面的冲击，发展停滞”可知，现代文化挤压传统戏曲生存空间。 内部困境：结合“专业剧团人员老化，行当不齐，设备简陋，民间剧团举步维艰，数量不断减少”可知，剧团老化（人员/设备）、民间团体萎缩 据此可提建议：创新传播形式，结合短视频/直播等新媒体推广（如改编经典唱段为流行版本），开发文创周边（如《刘海砍樵》IP联名产品），完善保障机制，设立专项基金，资助民间剧团更新设备、培养青年演员，推动“非遗进校园”，在湖南中小学开设花鼓戏选修课。 示例建议：① 政府联合互联网平台打造“云上花鼓戏”展演项目；② 建立老艺人“传帮带”制度，给予青年演员岗位补贴。 6. 长沙图书馆举行“楚云湘水自古多情——古籍中的湖湘诗文”主题展，请你把下面的诗文补充完整。 （1）范仲淹在《岳阳楼记》中以“________________，________________”写出了洞庭湖湖面气势阔大、烟波浩渺的壮观景象。 （2）杜甫寓居长沙期间，遇到了长安时的老朋友李龟年，他在《江南逢李龟年》里以“________________，________________”写尽了唐王朝开元时代的世事沧桑、人生巨变。 （3）辛弃疾曾在湖南练兵抗金，从他的词句“________________，赢得生前身后名”中（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），我们读出了他收复失地、建功立业的壮志豪情。 【答案】 ①. 浩浩汤汤 ②. 横无际涯 ③. 正是江南好风景 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 了却君王天下事 【解析】 【详解】本题考查默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：汤、涯、逢。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读I（10分） 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 ①1923年：叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是达成2022年版《课程标准》提出的“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得“整本书阅读”的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 ②整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏可尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 【材料三】 ①目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端正，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果难以得到保障。 ②怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概：《西游记》是中国古代一部浪漫主义长篇神魔小说，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，历经九九八十一难最终取得真经的故事。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 【材料四】 ①整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；化于学生对整本书的“研读”。即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；阅读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 ②整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维。丰富体验，拓宽视野。 7. 下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（ ） A. 整体阅读素养主要关注阅读方法、阅读过程、阅读能力，并不关注阅读目的。 B. 叶圣陶倡导整本书阅读，认为其能积累阅读经验、养成阅读习惯、拓宽阅读视野。 C. 因用三步阅读法阅读整本书时间较长，可将假期与课堂学习结合，在假期完成前两步。 D. 整本书阅读本质是一种整体阅读，表现为阅读过程的系统化和阅读思维的序列化。 8. 请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。 9. 若为材料四第二段添加论据，下面哪一句合适？为什么？ ①独学而无友，则孤陋而寡闻。②学而不思则罔，思而不学则殆。 【答案】7. C 8. ①没有采用正确阅读方法；②阅读量太少；③没有完善的个人阅读计划；④阅读态度不端正；⑤阅读时间少。 9. 例：第①句合适。材料四第二段论述的论点是“整本书阅读以共享阅读为贵”。第①句“独学而无友，则孤陋而寡闻”强调学习中与他人交流的重要性，与材料四第二段的论点契合。 【解析】 【导语】这篇阅读文章围绕“整本书阅读”展开，从整体阅读素养、阅读方法、阅读现状及阅读策略等多个角度进行了深入探讨。文章通过引用叶圣陶等名家的观点，强调了整本书阅读的重要性，并提出了具体的阅读方法，如三步阅读法。同时，文章也指出了当前整本书阅读存在的问题，如阅读量少、阅读无序等，并提出了相应的解决策略。整体上，文章结构清晰，内容丰富，既有理论支撑，又有实践指导，具有较强的启发性和实用性。 【7题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 A.【材料一】“整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如【材料二】中的图所示：阅读过程，目的性、整体性、开放性、动态性” 。材料表明阅读过程中包含目的性，说明整体阅读素养是关注阅读目的的，该项说“并不关注阅读目的”错误； B.【材料二】①段“1923 年：叶圣陶等就提出‘略读整部的名著’‘参用笔记，求得其大意’。今天倡导‘整本书阅读’，最终目的是达成 2022 年版《课程标准》提出的‘积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野’”。这里是 2022 年版《课程标准》提出的目的，并非叶圣陶倡导的内容，该项张冠李戴，错误； D.【材料四】①段“这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的‘素读’……这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化”。原文是阅读过程序列化、阅读思维系统化，该项将二者内容混淆，错误； 故选C。 【8题详解】 本题考查材料提炼和概括。 ①没有采用正确的阅读方法：【材料二】第②段“整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关”。明确指出阅读方法不当是导致整本书阅读效果差的原因之一。 ②阅读量太少：【材料三】第①段“目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少”。直接表明阅读量不足影响整本书阅读效果。 ③没有完善的个人阅读计划：【材料三】第①段“甚至很多人的阅读‘普遍处于一种无序和零散的状态’，没有完善的个人阅读计划”。说明缺乏完善计划使得阅读无序零散，进而影响阅读效果。 ④阅读态度不端正：【材料三】第①段“造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端正，有的不爱读，有的认为名著难读”。指出部分同学因态度问题，不爱读或觉得名著难读，影响阅读效果。 ⑤阅读时间少：【材料三】第①段“同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果难以得到保障”。表明学习任务重、压力大导致阅读时间少，难以保障整本书阅读效果。 【9题详解】 本题考查论据补充。 【材料四】第②段“所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维。丰富体验，拓宽视野”。该段强调共享阅读（与他人交流分享阅读心得）的重要性。 ①句：“独学而无友，则孤陋而寡闻”意思是独自学习，不与朋友交流，就会学识浅薄，见闻不广。突出了学习过程中与他人交流分享的重要性，与材料中强调的共享阅读（通过交流分享获得启示、拓宽视野等）的观点相契合，能有力论证共享阅读的意义。 ②句：“学而不思则罔，思而不学则殆”重点论述的是学习与思考的关系，即只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，与材料中共享阅读（与他人交流分享阅读感受等）的话题不相关，不能作为论据来论证该段观点。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 今天接着昨天 冯骥才 ①夜里，起大风了！ ②发狂的风是大自然无形的疯子。它把河水抛上堤岸，将大树压得弓弯欲折，放肆地闯入一切空间。如果它闯入人心，也会把那方寸之间一起搅乱。 ③他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有给邪恶玷污过的手指，头一次弄开一扇陌生的门。 ④忽然门“呀”的一响——有人！一惊之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟着，眼前金煌煌地一亮，只见面前这弥漫迷蒙的橘黄色灯光的长方形门框里，站着一个头发蓬松的老婆婆。 ⑤“你……干什么？”老婆婆声音沙哑。他慌乱得嘴巴也不听使唤。 ⑥“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！那你……就请进来，哎，进来吧！”老婆婆宽和地说。 ⑦他想应付这老婆婆两句就赶紧溜掉。“你进来暖和暖和，那边汽车天亮时才来呢！我不叫你帮着干活儿，只求你陪我一会儿……”她竟用恳求的口气，而恳切得叫人难以拒绝。 ⑧他没拿定主意，就已经被老婆婆带进这间又大又空、并不温暖、也不明亮的房间。 ⑨“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”老婆婆哀叹地嘟囔着。 ⑩听到这话，小伙子才明白这老婆婆对自己毫无恶意。他立刻神定心安，发觉自己已经坐在一张大藤椅上了，那老婆婆坐在对面一个矮矮的木凳上，仰脸瞅着他说：“听，这风声，就和我儿子死的那天一样……” ⑪“如果他活着，整整四十岁了。”灯光遮暗的墙壁上挂着一个旧镜框，照片上二十来岁的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中毕业，年年考试都是班里的头一名。你说这算不错了吧！” ⑫“哦，哦……”小伙子心不在焉地随口应答。 ⑬“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫地打开讲义夹。里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单，纸已经变得深黄发脆，却像古物一样精心保存，没有一点儿残破，上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了…… ⑭忽然，老婆婆从小伙子手中把讲义夹夺过去，“别看了！一看它，以前那些事就全涌上来……那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑。那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……” ⑮救人？孩子？大风？ ⑯小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？ ⑰似乎有种铅样的沉重东西压在他心上。 ⑱老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、给凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……” ⑲小伙子的精神突然一振，睁大眼问，“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。 ⑳然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。 ㉑“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我，每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是。时间一长就变了。热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……” ㉒“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。 ㉓“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！” ㉔“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。 ㉕“是呵！你说，那孩子现在干什么？当工人？干部？什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲，如果他道德败坏？比方……小偷——” ㉖小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。 ㉗“哎，你也说句话呀。”她欠起身，把皱巴巴的手放在小伙子的肩上摇了摇。 ㉘小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，“我就是被您儿子救活的人……找您来了！” ㉙老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她全身都被一种强有力的温暖包裹起来。 ㉚她充满母亲的宽厚的柔情望着他。她忽然发现，这小伙子脸颊映上了一层淡淡的、 金色的、异样清明的光辉。两人不觉一起向那窗子望去。 ㉛哦，什么时候天亮的？ ㉜风也无声无息停止了。 ㉝明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。 10. 下列对文章内容和手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说以景物描写开头，突出环境的恶劣，渲染紧张的氛围，暗示下文将会有不寻常的事情发生。 B. 标题中“今天”和“昨天”点出了过去与现在时间的连接和延续，暗示小伙子的成长与转变，具有象征意义。 C. 小说用第三人称的叙述视角讲述故事，使故事叙述更客观、更全面，增加文章的可读性和感染力。 D. 文章结尾处，老婆婆其实已经知道了真相却没有说穿，因为她的心被小伙子的强有力的温暖包裹了。 11. 故事叙述可以有不同的角度。阅读全文，从小伙子的角度将故事情节补充完整。 初次行窃被发现，却被老婆婆请进房门→（1）________→（2）________→（3）________ 12. 按要求赏析下面句子。 （1）老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。（从描写方法角度） （2）小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。（从修辞手法角度） 13. 故事要讲得波澜起伏，离不开悬念和误会。请从本文中任找一处悬念或误会，谈谈这种表现手法的好处。 【答案】10. D 11. ①. 倾听老婆婆诉说，得知老婆婆儿子已去世 ②. 回忆自身被救经历，忘记报恩深受触动 ③. 冒名顶替“被救者”，内心纯净放弃行窃 12. （1）运用神态描写（或动作描写，1分），形象生动地描绘出老婆婆得知小伙子就是当年被救者时的震惊和疑惑。（2）运用比喻手法，生动形象地描绘出“小偷”一词对小伙子的警醒。 13. （答案言之成理即可）老婆婆误以为小伙子是来等车避风的（或：小伙子一度误以为老人的儿子救的是自己）。好处：（任写两点，每点1分）（1）不断推进故事情节的发展，（2）使全文情节跌宕起伏，（3）增强读者的阅读兴趣。 【解析】 【导语】这篇小说通过一个充满戏剧性的夜晚相遇，展现了人性的救赎与成长。作者以“风”为贯穿全文的意象，既渲染环境氛围，又象征人物内心的波澜。小伙子从最初的偷窃意图到最终的身份觉醒，完成了精神蜕变；老婆婆的宽容与孤独则构成另一重情感张力。结尾处晨曦与冰花的意象，暗示了心灵的净化与新生。小说巧妙运用悬念、误会等手法，在紧凑的叙事中探讨了感恩、救赎等永恒主题，体现了冯骥才作品一贯的人文关怀。 【10题详解】 本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合第㉘段“小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，‘我就是被您儿子救活的人……找您来了！’”和第㉙段“老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔”可知，是小伙子主动坦白自己就是被救者，并非老婆婆知道真相却没说穿。由此可知，“老婆婆其实已经知道了真相却没有说穿”分析错误； 故选D。 【11题详解】 本题考查内容理解概括。 （1）结合第⑨段“‘我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……’老婆婆哀叹地嘟囔着”以及第⑭段“忽然，老婆婆从小伙子手中把讲义夹夺过去，‘别看了！一看它，以前那些事就全涌上来……那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑。那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……’”可知，小伙子进入房间后，听老婆婆讲述了她儿子在大风天为救孩子去世的事情。由此可知，此处应填“倾听老婆婆诉说，得知老婆婆儿子已去世”。 （2）结合第⑯段“小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？”以及第㉑段“‘我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我，每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是。时间一长就变了。热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……’”可知，小伙子听着老婆婆的讲述，回忆起自己被救的经历，意识到自己渐渐忘记报恩，内心深受触动。由此可知，此处应填“回忆自身被救经历，忘记报恩深受触动”。 （3）结合第㉘段“小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，‘我就是被您儿子救活的人……找您来了！’”以及前文小伙子初次行窃的情节可知，小伙子最终选择冒认自己是被老婆婆儿子救活的人，放弃了行窃的念头，展现出他内心善良纯净的一面。由此可知，此处应填“冒名顶替‘被救者’，内心纯净放弃行窃”。 【12题详解】 本题考查句子理解赏析。 （1）结合第㉘段“小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，‘我就是被您儿子救活的人……找您来了！’”和第㉙段“老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔”可知，“惊呆了”是神态描写，“站起”“盯着”等属于动作描写。由此可知，这些描写生动形象地展现出老婆婆在听到小伙子表明自己就是当年被救者时，内心感到极为震惊，同时又因为不敢相信而充满疑惑的状态。 （2）结合第㉕段“如果他游手好闲，如果他道德败坏？比方……小偷——”和第㉖段“小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿”可知，句子将“小偷”这个词比作“一根又尖又硬的针”和“电光大火”，运用了比喻的修辞手法。由此可知，通过这种比喻，把“小偷”这个词对小伙子内心的冲击生动形象地描绘出来，表现出这个词让小伙子猛然意识到自己行窃行为的错误，起到了强烈的警醒作用。 【13题详解】 本题考查表现手法。 作答此题，首先确定悬念或误会。通读全文，梳理文章情节，寻找存在悬念或误会的地方。比如，从老婆婆对小伙子身份的误判，或是小伙子对相关事件的误解等角度去发现。像文中老婆婆把行窃的小伙子当成等车避风的人，就是典型的误会；小伙子夜闯民宅时未表明目的，这构成了悬念。然后，分析表现手法的好处。结合具体段落，分析悬念或误会如何引发后续一系列情节。例如，老婆婆误会小伙子身份，才会请他进屋诉说往事，从而推动小伙子回忆自身经历、最终坦白等情节的发生。阐述悬念或误会怎样让故事产生意外感和转折，使情节不平淡。如小伙子夜闯民宅的悬念，打破了常规叙事节奏，让故事充满未知和变数，呈现出跌宕起伏的特点。说明悬念或误会怎样激发读者的好奇心和求知欲。比如，读者会因为好奇小伙子的真实目的，或是老婆婆误会的后续发展，而更有兴趣读下去，增强了文章的吸引力。 示例：悬念：结合第③段“他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有给邪恶玷污过的手指，头一次弄开一扇陌生的门”可知，文章开篇只交代小伙子在黑夜中偷偷打开陌生的门，却不说明他的目的，设置了悬念。由此可知，这引发了读者的好奇心，让读者迫切想知道小伙子接下来会做什么，从而吸引读者继续阅读；并且随着情节的推进，悬念逐步解开，使故事更具吸引力，让情节发展更加扣人心弦。 误会：结合第㉓段“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！”以及第㉔段“‘我？’他的心什么地方，好像又被碰了一下”可知，老婆婆在讲述儿子救孩子的事情时，小伙子误以为老婆婆是在说自己，产生了误会。由此可知，这种误会增加了故事的戏剧性，让小伙子内心产生强烈的触动，从而推动情节朝着小伙子坦白身份的方向发展；同时，也使故事在情感上更具张力，让读者在阅读过程中感受到情节的曲折变化，提升阅读体验。 （三）古诗文阅读（18分） 14. 阅读诗歌，完成后面小题。 观书 于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次①全无一点尘。 活水源流随处满②，东风花柳逐时新。金鞍玉勒③寻芳客，未信我庐别有春。 【注释】①胸次：胸中，心里。②活水源流随处满：化用朱熹《观书有感（其一）》中“问渠那得清如许？为有源头活水来”。③金鞍玉勒：此泛指马鞍、笼头的贵美。 本诗运用多种手法写了观书的美好，请结合全诗分析（写两种手法）。 【答案】首联“故人”“相亲”以拟人的方式写出了观书的美好；颔联则用夸张手法写出了诗人陶醉于观书时的情态；颈联运用典故，写出观书的作用；结尾一句意思是外面春色再好，也不及“我”庐中春色，衬托出了观书的美好。 【解析】 【导语】这首七律以书卷喻故人，运用拟人、用典等手法，展现了读书之乐。“多情似故人”的拟人化表达生动亲切，“活水源流”化用朱熹名句，暗喻知识更新。尾联以“金鞍玉勒”反衬，突出书斋春色更胜繁华。全诗语言清新，意境深远，体现了于谦作为政治家的文人情怀。 【详解】本题考查对诗歌手法的理解。 诗的首联用拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。 颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态。一眼扫过三千字，非确数，而是极言读书之多之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。胸无一点尘，是比喻他胸无杂念。这两句诗使诗人专心致志，读书入迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。 颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。活水句，化用朱熹《观书有感》“问渠那得清如许，为有源头活水来”句，是说坚持经常读书，就像池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。“东风”句是说勤奋攻读，不断增长新知，就像东风催开百花，染绿柳枝一样，依次而来，其乐趣令人心旷神怡。 尾联以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，真可谓是思接千载，视通万里，这美好之情之境，岂是玩物丧志的游手好闲之流所有以领略的！ 阅读文言文语段，完成后面的题目。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】元祐①初，山谷②与东坡、钱穆父③同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于俗。”山谷曰：“何故？”穆父曰：“无他，但未见怀素④真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣中，谪居涪陵，始见怀素《自叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食，自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异。始信穆父之言不诬⑤，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。 【注释】①元祜：宋哲宗赵煦年号。后面的“绍圣”也是其年号。②山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，“宋四大书法家”之一。③钱穆父：苏东坡的好友，在书法上颇有造诣。④怀素：唐代大书法家，以善“狂草”出名。⑤不诬：不假。 15. 下列对相关词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 卿今当涂掌事 当，掌管 B. 卿言多务，孰若孤 “孰若”与“孰与”意思基本相同，都表示比较， C. 故山谷尝自谓得草书于涪陵 得，领会 D. 恨穆父不及见也 恨，痛恨 16. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 无他，但未见怀素真迹尔。 17. 甲文中吕蒙的才学能让鲁肃叹服，乙文中山谷的草书能“与元祐以前所书大异”，背后的原因有相似之处： （1）________________； （2）________________。 18. 甲文和乙文都写出了主人公学习的成效，但在描写人物时所用的写作手法不同，请作简要分析。 【答案】15. D 16. 没有其他原因，只是因为没有看过怀素的真迹罢了。 17. ①. 都善于听取他人的建议并付诸行动： ②. 都经过刻苦努力学习钻研 18. 甲文主要运用语言描写，通过孙权的劝学、吕蒙的回应及鲁肃的赞叹，生动地表现出人物的变化；乙文则以叙事为主，叙述山谷学草书的过程及前后变化，在叙事中体现山谷的成长。 【解析】 【导语】甲文讲述孙权劝说吕蒙读书学习，经过努力，吕蒙才华出众，引起鲁肃赞叹。文章通过孙权的劝导和吕蒙自律学习的事例，突出了学习和进步的紧密关联，强调学无止境的道理。对话中体现了人物的个性，孙权的睿智和吕蒙的谦逊都跃然纸上。乙文讲述黄庭坚受到钱穆父的评价后，不断努力研究草书的过程。文章用简练的叙述，展现了黄庭坚从自负到自省，再到技艺突破的心路历程，不仅表现了对艺术追求的刻苦态度，还展示了艺术创作需要虚心学习和持续实践的道理。强调心态的变化对成长的积极意义。 【15题详解】 本题考查文言词语。 D.恨穆父不及见也：遗憾穆父没能亲眼看到。恨：遗憾； 故选D。 【16题详解】 本题考查文言文句子翻译。 重点字词：无他，没有其他原因；但，只是；尔，罢了。 【17题详解】 本题考查文言文对比分析。 甲文根据“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”“蒙乃始就学”大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，吕蒙的才学之所以能让鲁肃叹服，背后有两个关键原因。首先，吕蒙善于听取他人的建议并付诸行动。当孙权劝他学习时，他并没有固执己见或推脱责任，而是虚心接受并开始努力学习。这种开放的心态和积极的行动是他能够取得进步的基础。其次，吕蒙经过刻苦努力学习钻研，才使得自己的才学有了显著的提升。他并没有因为学习任务的繁重而放弃，而是坚持不懈地努力，最终达到了让鲁肃刮目相看的程度。 乙文根据“穆父从旁观曰：‘鲁直之字近于俗。’……穆父曰：‘无他，但未见怀素真迹尔。’”“山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书”“始见怀素《自叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食，自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异”可知，黄庭坚（山谷）的草书之所以能“与元祐以前所书大异”，背后也有两个相似的原因。首先，他也善于听取他人的建议并付诸行动。当钱穆父指出他的草书近于俗时，他并没有生气或反驳，而是虚心接受并决定不再轻易为人作草书。这种谦逊的态度和果断的行动为他后来的书法进步奠定了基础。其次，黄庭坚也经过了刻苦努力学习钻研的过程。在被贬谪到涪陵期间，他见到了怀素的《自叙》并借回家中临摹学习。他几乎废寝忘食地钻研草书技法，最终顿悟草法并下笔飞动。这种刻苦努力的学习精神是他能够取得书法进步的重要原因。 综上所述，吕蒙和黄庭坚在才学和书法上的进步都得益于他们善于听取他人的建议并付诸行动以及经过刻苦努力学习钻研的共同努力。这两个原因在他们的成功中起到了至关重要的作用。 【18题详解】 本题考查文言文写作手法分析。 甲文根据“权调吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’”“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”可知，甲文主要运用了语言描写。文章开头，孙权对吕蒙进行了劝学，用坚定的语气指出了学习的重要性，并表达了对吕蒙的期望。吕蒙则以军务繁忙为由进行推辞，但孙权的回应更加坚定了他的学习决心。接着，通过鲁肃与吕蒙的论议，吕蒙的才略得到了鲁肃的高度赞扬，吕蒙也自信地表示自己已经不再是原来的吴下阿蒙。这些对话不仅生动地展现了人物的性格特点，还通过语言的变化巧妙地表现了吕蒙从不愿意学习到愿意学习，再到学有所成的转变过程。 乙文根据“山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书”“因借之以归，摹临累日，几废寝食，自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异”可知，乙文则主要以叙事为主，通过叙述黄庭坚（山谷）学习草书的过程及前后变化来体现他的成长。文章先交代了黄庭坚与苏东坡、钱穆父同游京师宝梵寺的情景，然后描写了黄庭坚作草书并受到苏东坡称赞的情节。接着，钱穆父指出了黄庭坚草书近于俗的缺点，并建议他学习怀素的真迹。黄庭坚虽然心存疑虑，但此后不再轻易为人作草书。在被贬谪到涪陵期间，他见到了怀素的《自叙》并借回家中临摹学习，经过刻苦钻研，终于顿悟草法，下笔飞动，与之前的书法大异。这一系列的叙事不仅清晰地展现了黄庭坚学习草书的过程，还通过前后对比生动地表现了他的成长和进步。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 【乙】宋哲宗元祐初年，黄庭坚（号山谷）与苏轼（号东坡）、钱穆父一同游览京城宝梵寺。饭后，黄庭坚写了几张草书，苏轼非常赞赏。钱穆父在一旁看着说：“鲁直（黄庭坚的字）的字有些俗气。”黄庭坚问：“为什么？”穆父回答：“没有别的原因，只是你没有见过怀素的真迹罢了。”黄庭坚心里很疑惑，从此不再轻易给人写草书。绍圣年间，黄庭坚被贬谪到涪陵居住，才在石杨休家中见到怀素的《自叙帖》。于是借回家中，连日临摹，几乎废寝忘食，从此突然领悟了草书的笔法，下笔灵动飘逸，与元祐年以前写的字大不相同。这才相信钱穆父的话不假，但穆父已经去世很久了。所以黄庭坚曾说自己是在涪陵领悟了草书的真谛，遗憾穆父没能亲眼看到。 （四）整本书阅读（8分） 19. 对比与夸张是讽刺作品常用的手法。请从小说《儒林外史》中各写一个运用了对比或夸张的例子，并说明其表达效果。 对比：__________________________________________ 夸张：__________________________________________ 【答案】 ①. 例：对比：（1）中举之前，范进被胡屠户骂作“现世宝”，中举后却成了“贤婿”，这种称呼的对比说明了封建社会人与人之间是金钱至上、唯利是图的冷漠关系。（2）王三姑娘愚昧守节，以求青史留名。全县读书人纷纷来祭奠，以示推崇。沈琼枝反抗骗婚，果断出走，卖诗谋生，只有杜少卿等几个名士赏识，批判封建礼教对人性的毒害。 ②. 夸张：（1）我女儿也吃些，自从进了你家门，这几十年，不知猪油可曾吃过两三回哩？（2）胡老爷方才这个巴掌打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（3）屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。丰富人物形象；讽刺封建科举制度对人性的毒害。 【解析】 【详解】本题考查名著手法。 确定对比手法的例子：在《儒林外史》中寻找人物前后行为、态度，或者不同人物之间行为、态度存在鲜明反差的情节。例如，关注范进中举前后周围人对他的态度变化，以及胡屠户在范进中举前后的表现差异。通过这种对比，能够凸显出社会的世态炎凉和人们的趋炎附势，从而达到讽刺的目的。 确定夸张手法的例子：留意小说中那些为了突出人物特点或讽刺某种现象，对人物的行为、状态等进行极度夸大描述的情节。如周进撞号板的情节，通过对周进行为的夸张描写，将他深受科举制度毒害、走投无路时的绝望与疯狂展现得淋漓尽致，深刻地讽刺了科举制度对读书人的精神戕害。 阐述表达效果：在分析表达效果时，紧扣小说的主题，即对封建科举制度和儒林丑态的批判。说明对比或夸张手法如何生动形象地揭示了社会现实、人性弱点，以及作者对这种现象的批判态度。 示例： 对比：范进中举前，胡屠户对他百般辱骂，称他“现世宝”“穷鬼”，说他“尖嘴猴腮”，还训斥他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”；而范进中举后，胡屠户立刻换了一副嘴脸，对他毕恭毕敬，称他“贤婿老爷”“天上的星宿”，夸他“才学又高，品貌又好”。通过胡屠户在范进中举前后截然不同的态度对比，深刻地揭露了当时社会趋炎附势、嫌贫爱富的世态炎凉，有力地讽刺了封建科举制度下人与人之间的虚伪关系。 夸张：周进走进贡院，头撞号板，直僵僵不省人事。苏醒后满地打滚，哭得口中鲜血直流。作者通过对周进这一行为的夸张描写，将他多年来被科举制度压抑的痛苦、绝望与对功名的极度渴望表现得淋漓尽致，生动形象地展现了科举制度对读书人的精神迫害，深刻地讽刺了封建科举制度的腐朽和罪恶，以及它对人性的扭曲。 20. 选择性阅读目的性较强，每次阅读只关注某一方面的内容。在《经典常谈》阅读分享会中，老师推荐大家采用选择性阅读的方法。请你针对下列同学的兴趣，推荐他优先阅读 的篇目。 A.一位对历史感兴趣的同学《________》 B.一位正在开展汉字文化研究的学长《________》 【答案】 ①. 《史记》（或《战国策》《汉书》《春秋》） ②. 说文解字 【解析】 【详解】本题考查名著分析。 《经典常谈》是朱自清先生对中国一些主要的传统文化经典的梳理和讲解，介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文，共十三个专题。 《说文解字》第一主要内容：介绍了中国文字的起源和发展历程。从战国末期的文字统一需求，到秦始皇时小篆成为国书，再到隶书、楷书等字体的演变。同时，提及了许慎的《说文解字》，该书是中国古代第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书，对后世影响深远； 《周易》第二主要内容：阐述了《周易》的形成和流传过程。战国末期，道家、阴阳学说盛行，儒家借卦爻辞发扬儒家哲学，留存下来的便是《易传》。此外，还介绍了《文言》《系辞》等传，以及汉代新发现的《说卦》《序卦》《杂卦》三种传，后称为《逸易》； 《尚书》第三主要内容：介绍了《尚书》的内容和特点。《尚书》包括虞、夏、商、周四代，大部分是号令，即向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。也有记事的，但大都是战国末年人的制作。该书是研究中国古代历史、政治、文化的重要资料； 《诗经》第四主要内容：讲述了《诗经》的编纂和用途。春秋时诗的主要作用在乐歌，孔子时代，孔子采取断章取义的方法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。孔子以后，《诗三百》成为儒家的“六经”之一，对后世文学和思想产生了深远影响； 三礼第五主要内容：介绍了《仪礼》《礼古经》《周礼》三种经和无数的“记”。《礼记》是儒家杂述礼制、礼制变迁的历史或礼述之作。汉代所见的“记”很多，但流传到现在的只有三十八篇《大戴记》和四十九篇《小戴记》。后世所称《礼记》，多半专指《小戴记》； 《春秋》三传第六主要内容：讲述了《春秋》及其三传《左传》《公羊传》《穀梁传》的内容和作用。三传特别注重《春秋》的劝惩作用，但在解释经文时常常穿凿附会。其中，《左传》以叙事为主，参考群籍，详述史事，与公羊、穀梁两传有所不同； 四书第七主要内容：介绍了《四书》即《大学》《中庸》《论语》《孟子》的内容和地位。《四书》是儒家经典的重要组成部分，对后世儒家思想的发展产生了深远影响。《大学》强调修身齐家治国平天下的道理，《中庸》阐述中庸之道，《论语》记录孔子及其弟子的言行，《孟子》则发展了儒家的仁政思想； 《战国策》第八：讲述了战国时期的政治局势和纵横家的思想，以及《战国策》的文学价值； 《史记》《汉书》第九：介绍了《史记》和《汉书》这两部重要的历史著作，包括其作者、体例和历史意义； 《诸子》第十：探讨了先秦诸子百家的思想流派和代表人物，如儒家、道家、墨家、法家等； 《辞赋》第十一：介绍了辞赋的发展历程和主要特点，以及屈原、司马相如等辞赋家的作品； 《诗》第十二：讲述了中国古代诗歌的发展脉络，包括《诗经》、楚辞、汉乐府、唐诗、宋词等； 《文》第十三：探讨了中国古代散文的发展历程和主要流派，包括先秦散文、秦汉散文、唐宋散文等。 和历史相关的著作有：《史记》《战国策》《汉书》《春秋》。故A选其中一个。 和汉字文化相关的是：《说文解字》。故B选《说文解字》。 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 在树林中，树会奋力地向上探出头，它需要沐浴更多的阳光；也会将根尽量往深处扎，往广处伸，它需要汲取更多的水分和养料。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇文章。 要求:（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不得抄袭、套作；（3）书写工整，卷面整洁；（4）不得泄露个人相关信息；（5）不少于600字。 【答案】例文： 根深叶茂，梦向阳光 在广袤的森林中，每一棵树都奋力向上生长，它们渴望触及那温暖而明媚的阳光；同时，它们也深深扎根于大地，汲取着滋养生命的水分与养料。这一幕，不仅是大自然的奇观，更是对我们人生的一种深刻启示。 记得小时候，我梦想成为一名优秀的画家，用画笔描绘出这个世界的多彩与美好。然而，梦想的道路并非一帆风顺。起初，我的画作总是显得稚嫩而缺乏深度，我曾因此感到沮丧，甚至想要放弃。但每当我看到窗外那棵历经风雨却依旧挺拔的大树时，我便会重新振作起来。我知道，大树之所以能枝繁叶茂，是因为它有着深厚的根基；而我，要想在梦想的道路上走得更远，就必须像大树一样，不断地积累知识，锤炼技能，稳固自己的基础。 于是，我开始更加努力地学习绘画技巧，从最基本的线条和色彩开始，一点一滴地积累。我阅读了大量的绘画书籍，观看了无数的绘画教学视频，还参加了各种绘画比赛和展览，以此来锻炼自己的能力和视野。在这个过程中，我遇到了许多困难和挑战，但我没有退缩，而是选择了坚持。因为我相信，只有根深才能叶茂，只有付出才能收获。 如今，我已经在绘画的道路上取得了一些小小的成就。我的画作开始受到人们的关注和喜爱，我也因此获得了更多的机会和平台来展示自己的才华。但我知道，这一切都只是开始。在未来的日子里，我还需要继续努力，不断地深化自己的绘画功底和艺术修养，让自己的梦想之树更加茁壮地成长。 根深叶茂，梦向阳光。这是我从大自然中汲取的智慧和力量。它告诉我，无论面对怎样的困难和挑战，只要我们能够坚定信念、脚踏实地、勇往直前地追求自己的梦想，就一定能够迎来属于自己的辉煌时刻。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题：材料中描述了树为了生长，一方面努力向上探出头获取阳光，另一方面将根往深处和广处伸展以汲取水分和养料。这可以理解为树为了成长和发展，积极主动地去争取有利条件，不断拓展自身的生存空间和获取资源的途径。 立意：成长需要积极进取，以树的努力生长为例，阐述人在成长过程中也应像树一样，主动追求，不断进取，才能实现自我发展和提升；厚积薄发，树将根深深扎入地下，广泛伸展，是为了积累更多的养分，由此可联想到人也需要在平时积累知识、经验等，为未来的成功打下基础；内外兼修，树向上追求阳光，向下扎根汲取养分，象征着人既要注重外在的发展，也要注重内在的积累和修炼。 选材构思：如果以“成长需要积极进取”为立意，可以讲述自己在学习中积极主动地攻克难题，参加各种竞赛活动，不断提升自己的能力和水平的经历。比如为了提高数学成绩，主动找老师请教，大量刷题，最终取得进步。若以“厚积薄发”为主题，可以写自己多年坚持阅读书籍，积累知识和写作素材，最终在作文比赛中获奖的故事。也可以列举一些名人如苏轼，他一生饱读诗书，不断积累，最终在文学上取得了巨大成就。倘若围绕“内外兼修”来写，可以先描述自己注重外表形象的打扮，却在人际交往中遇到挫折，然后通过反思，开始注重内在品质的培养，如学会倾听、尊重他人等，从而赢得了良好的人际关系。还可以写一些企业，在追求外在规模扩张的同时，注重内部管理和技术创新，最终实现可持续发展。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年初中学业水平考试模拟试题 语文（一） 本试题卷共6页。时量120分钟。满分120分。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码上的姓名、准考证号和相关信息； 2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹； 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效； 4.在草稿纸、试题卷上作答无效； 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 6.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 一、积累与运用（20分） 学校举行“走进湖湘文化”系列活动，请你参加并完成下列任务。 阅读下面的语段，完成后面的题目。 湖湘文化作为一种地域性文化，可以上溯至屈原、贾谊的先秦、大汉时代，但真正成型是在宋代，而湖南书院在湖湘文化的形成过程中功不可没。北宋时期，名列天下四大书院的岳麓、石鼓书院异想天开，文风渐兴，在促进湖湘士人树立文化自信方面卓有成效，为湖湘文化的形成diàn（ ）定了坚实的基础。发扬传承湖湘文化，身为湖湘儿女的我们任重道远。 1. 给下面的加点字注音，根据拼音写汉字。 文风渐兴（ ）diàn（ ）定 2. 下面的词语在文中使用不恰当的一项是（） A. 功不可没 B. 异想天开 C. 卓有成效 D. 任重道远 3. 文中划“________”的句子有语病，请在下面的横线上写出修改意见。 _______________________________________ 三湘大地可谓人杰地灵，悠久的历史，多元的民族和文化，独特的自然资源，都给湖南留下了丰厚的非物质文化遗产。 4. 岳麓山南大门对联的上联是“学正朱张一代文风光大麓”。请为其选出正确的下联（ ） A. 勋高黄蔡千秋浩气壮名山 B. 浩气黄蔡千秋勋高壮名山 C. 惟楚有材三湘弟子遍天下 D. 有材弟子三湘惟楚遍天下 花鼓戏是湖湘文化一项重要内容，是湖南最著名的戏种，也是国家非物质文化遗产之一。湖南花鼓戏曲调活泼轻快，旋律流畅明快，名剧《刘海砍樵》曾唱遍大江南北，风靡海内外，但是如今却坐上了冷板凳。随着经济社会的发展变化，湖南花鼓戏受到来自各个方面的冲击，发展停滞，专业剧团人员老化，行当不齐，设备简陋，民间剧团举步维艰，数量不断减少，湖南花鼓戏的处境堪忧，如何传承与保护湖南花鼓戏成了摆在我们面前十分紧迫和重要的任务。 5. 请你根据以上材料反映出的主要问题，为“传承与保护湖南花鼓戏”建言献策，至少提2条建议。 6. 长沙图书馆举行“楚云湘水自古多情——古籍中的湖湘诗文”主题展，请你把下面的诗文补充完整。 （1）范仲淹在《岳阳楼记》中以“________________，________________”写出了洞庭湖湖面气势阔大、烟波浩渺的壮观景象。 （2）杜甫寓居长沙期间，遇到了长安时的老朋友李龟年，他在《江南逢李龟年》里以“________________，________________”写尽了唐王朝开元时代的世事沧桑、人生巨变。 （3）辛弃疾曾在湖南练兵抗金，从他的词句“________________，赢得生前身后名”中（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），我们读出了他收复失地、建功立业的壮志豪情。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读I（10分） 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 ①1923年：叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是达成2022年版《课程标准》提出的“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得“整本书阅读”的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 ②整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏可尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 材料三】 ①目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端正，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果难以得到保障。 ②怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概：《西游记》是中国古代一部浪漫主义长篇神魔小说，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，历经九九八十一难最终取得真经的故事。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 【材料四】 ①整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；化于学生对整本书的“研读”。即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；阅读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 ②整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维。丰富体验，拓宽视野。 7. 下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（ ） A. 整体阅读素养主要关注阅读方法、阅读过程、阅读能力，并不关注阅读目的。 B. 叶圣陶倡导整本书阅读，认为其能积累阅读经验、养成阅读习惯、拓宽阅读视野。 C. 因用三步阅读法阅读整本书时间较长，可将假期与课堂学习结合，在假期完成前两步。 D. 整本书阅读本质是一种整体阅读，表现为阅读过程的系统化和阅读思维的序列化。 8. 请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。 9. 若为材料四第二段添加论据，下面哪一句合适？为什么？ ①独学而无友，则孤陋而寡闻。②学而不思则罔，思而不学则殆。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 今天接着昨天 冯骥才 ①夜里，起大风了！ ②发狂的风是大自然无形的疯子。它把河水抛上堤岸，将大树压得弓弯欲折，放肆地闯入一切空间。如果它闯入人心，也会把那方寸之间一起搅乱。 ③他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有给邪恶玷污过的手指，头一次弄开一扇陌生的门。 ④忽然门“呀”的一响——有人！一惊之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟着，眼前金煌煌地一亮，只见面前这弥漫迷蒙的橘黄色灯光的长方形门框里，站着一个头发蓬松的老婆婆。 ⑤“你……干什么？”老婆婆声音沙哑。他慌乱得嘴巴也不听使唤。 ⑥“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！那你……就请进来，哎，进来吧！”老婆婆宽和地说。 ⑦他想应付这老婆婆两句就赶紧溜掉。“你进来暖和暖和，那边汽车天亮时才来呢！我不叫你帮着干活儿，只求你陪我一会儿……”她竟用恳求的口气，而恳切得叫人难以拒绝。 ⑧他没拿定主意，就已经被老婆婆带进这间又大又空、并不温暖、也不明亮的房间。 ⑨“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”老婆婆哀叹地嘟囔着。 ⑩听到这话，小伙子才明白这老婆婆对自己毫无恶意。他立刻神定心安，发觉自己已经坐在一张大藤椅上了，那老婆婆坐在对面一个矮矮的木凳上，仰脸瞅着他说：“听，这风声，就和我儿子死的那天一样……” ⑪“如果他活着，整整四十岁了。”灯光遮暗的墙壁上挂着一个旧镜框，照片上二十来岁的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中毕业，年年考试都是班里的头一名。你说这算不错了吧！” ⑫“哦，哦……”小伙子心不在焉地随口应答。 ⑬“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫地打开讲义夹。里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单，纸已经变得深黄发脆，却像古物一样精心保存，没有一点儿残破，上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了…… ⑭忽然，老婆婆从小伙子手中把讲义夹夺过去，“别看了！一看它，以前那些事就全涌上来……那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑。那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……” ⑮救人？孩子？大风？ ⑯小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？ ⑰似乎有种铅样的沉重东西压在他心上。 ⑱老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、给凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……” ⑲小伙子的精神突然一振，睁大眼问，“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。 ⑳然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。 ㉑“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我，每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是。时间一长就变了。热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……” ㉒“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。 ㉓“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！” ㉔“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。 ㉕“是呵！你说，那孩子现在干什么？当工人？干部？什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲，如果他道德败坏？比方……小偷——” ㉖小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。 ㉗“哎，你也说句话呀。”她欠起身，把皱巴巴的手放在小伙子的肩上摇了摇。 ㉘小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，“我就是被您儿子救活的人……找您来了！” ㉙老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她全身都被一种强有力的温暖包裹起来。 ㉚她充满母亲的宽厚的柔情望着他。她忽然发现，这小伙子脸颊映上了一层淡淡的、 金色的、异样清明的光辉。两人不觉一起向那窗子望去。 ㉛哦，什么时候天亮的？ ㉜风也无声无息停止了。 ㉝明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。 10. 下列对文章内容和手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说以景物描写开头，突出环境的恶劣，渲染紧张的氛围，暗示下文将会有不寻常的事情发生。 B. 标题中“今天”和“昨天”点出了过去与现在时间的连接和延续，暗示小伙子的成长与转变，具有象征意义。 C. 小说用第三人称的叙述视角讲述故事，使故事叙述更客观、更全面，增加文章的可读性和感染力。 D. 文章结尾处，老婆婆其实已经知道了真相却没有说穿，因为她的心被小伙子的强有力的温暖包裹了。 11. 故事叙述可以有不同的角度。阅读全文，从小伙子的角度将故事情节补充完整。 初次行窃被发现，却被老婆婆请进房门→（1）________→（2）________→（3）________ 12. 按要求赏析下面的句子。 （1）老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。（从描写方法角度） （2）小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。（从修辞手法角度） 13. 故事要讲得波澜起伏，离不开悬念和误会。请从本文中任找一处悬念或误会，谈谈这种表现手法好处。 （三）古诗文阅读（18分） 14. 阅读诗歌，完成后面小题。 观书 于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次①全无一点尘。 活水源流随处满②，东风花柳逐时新。金鞍玉勒③寻芳客，未信我庐别有春。 【注释】①胸次：胸中，心里。②活水源流随处满：化用朱熹《观书有感（其一）》中“问渠那得清如许？为有源头活水来”。③金鞍玉勒：此泛指马鞍、笼头的贵美。 本诗运用多种手法写了观书美好，请结合全诗分析（写两种手法）。 阅读文言文语段，完成后面的题目。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】元祐①初，山谷②与东坡、钱穆父③同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于俗。”山谷曰：“何故？”穆父曰：“无他，但未见怀素④真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣中，谪居涪陵，始见怀素《自叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食，自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异。始信穆父之言不诬⑤，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。 【注释】①元祜：宋哲宗赵煦年号。后面的“绍圣”也是其年号。②山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，“宋四大书法家”之一。③钱穆父：苏东坡的好友，在书法上颇有造诣。④怀素：唐代大书法家，以善“狂草”出名。⑤不诬：不假。 15. 下列对相关词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 卿今当涂掌事 当，掌管 B. 卿言多务，孰若孤 “孰若”与“孰与”意思基本相同，都表示比较， C. 故山谷尝自谓得草书于涪陵 得，领会 D. 恨穆父不及见也 恨，痛恨 16. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 无他，但未见怀素真迹尔。 17. 甲文中吕蒙的才学能让鲁肃叹服，乙文中山谷的草书能“与元祐以前所书大异”，背后的原因有相似之处： （1）________________； （2）________________。 18. 甲文和乙文都写出了主人公学习的成效，但在描写人物时所用的写作手法不同，请作简要分析。 （四）整本书阅读（8分） 19. 对比与夸张是讽刺作品常用的手法。请从小说《儒林外史》中各写一个运用了对比或夸张的例子，并说明其表达效果。 对比：__________________________________________ 夸张：__________________________________________ 20. 选择性阅读目的性较强，每次阅读只关注某一方面的内容。在《经典常谈》阅读分享会中，老师推荐大家采用选择性阅读的方法。请你针对下列同学的兴趣，推荐他优先阅读 的篇目。 A.一位对历史感兴趣同学《________》 B.一位正在开展汉字文化研究的学长《________》 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 在树林中，树会奋力地向上探出头，它需要沐浴更多的阳光；也会将根尽量往深处扎，往广处伸，它需要汲取更多的水分和养料。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇文章。 要求:（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不得抄袭、套作；（3）书写工整，卷面整洁；（4）不得泄露个人相关信息；（5）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $