做个减法表 教学设计-2024-2025学年一年级下册数学北师大版

做个减法表 【教学目标】 知识与技能：学生经历整理 20 以内减法表的过程，熟练掌握 20 以内减法运算，准确且迅速地进行计算。同时，能清晰发现减法表中的规律，比如被减数不变时，减数越大差越小；减数不变时，被减数越大差越大等，并能运用规律简化运算。 过程与方法：在整理减法表时，学生学会运用分类、比较、归纳等方法，提高观察、分析以及归纳总结能力，养成有序思考的习惯。通过小组合作交流，提升合作意识与沟通能力。 情感态度与价值观：感受数学知识的系统性和规律性，体会数学的严谨与奇妙，增强对数学的学习兴趣，培养认真细致的学习态度 。 【教学重难点】 重点：引导学生自主整理 20 以内减法表，深入理解减法运算，掌握 20 以内减法计算。通过观察、分析，发现减法表中蕴含的规律，如横行、竖列、斜行的规律。 难点：学生自主探索整理减法表的方法，依据不同标准对减法算式进行有序分类整理。在复杂的算式关系中，准确提炼出减法表的规律，并能灵活运用规律解决问题 。 【教学过程】 一、课程导入：情境创设，激发兴趣 教师活动： “同学们，今天森林里的小动物们正在举办运动会，它们还准备了一个‘减法挑战’的游戏！想不想和小动物们一起参加？不过，要想完成挑战，我们需要先学会整理一个‘减法表’。大家准备好了吗？” 设计意图： 通过生动的森林运动会情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。将“减法表”的学习与游戏挑战结合，降低学生对抽象数学概念的抵触心理。 学生活动： 学生兴奋地回答：“准备好了！” 二、复习旧知：回顾20以内数的减法 教师活动： （在黑板上写下几道20以内的减法题，如：15-7=、12-4=、18-9=） “在开始挑战之前，我们先来热热身！谁能快速算出这些题目的答案？” 学生活动： 学生举手回答： · “15-7=8！” · “12-4=8！” · “18-9=9！” 教师活动： （给予肯定，并追问） “很棒！那谁能告诉我，15-7你是怎么算的？” 学生活动： 学生回答：“因为7+8=15，所以15-7=8。” 设计意图： 通过复习20以内数的减法，巩固学生的计算能力，同时渗透“想加算减”的思维方法，为后续整理减法表做铺垫。 三、新课讲授：整理减法表，发现规律 1. 观察减法算式，初步感知规律 教师活动： （在黑板上展示一组减法算式卡片：11-2=9、12-3=9、13-4=9、14-5=9） “请同学们观察这些算式，你发现了什么？” 学生活动： 学生观察后回答： · “它们的答案都是9！” · “被减数每次增加1，减数也每次增加1。” 教师活动： （总结并板书） “非常棒！我们发现，当差（答案）相同时，被减数和减数会同时增加或减少。这就是减法算式的一个规律。” 设计意图： 通过具体的算式组，引导学生观察并发现减法算式中的规律，为后续整理减法表提供思路。 2. 小组合作，整理减法表 教师活动： （分发减法算式卡片，每组一套，卡片上的算式包括：11-2到19-8、12-3到19-7……直到差为1的算式） “现在，请同学们以小组为单位，将这些减法算式卡片按照差（答案）进行分类整理。比如，把所有差为9的算式放在一起，差为8的放在一起……最后，看看能不能整理成一个完整的减法表。” 学生活动： （小组合作，讨论并整理卡片。教师巡视指导，鼓励学生发现规律。） 设计意图： 通过小组合作，培养学生的动手能力和团队协作精神。让学生在整理过程中自主发现减法算式的排列规律。 3. 展示成果，总结规律 教师活动： （邀请一组学生上台展示整理好的减法表） “请这组同学介绍一下，你们是怎么整理的？发现了什么规律？” 学生活动： 学生代表回答： “我们按照差来分类，比如差为9的算式放在一起，差为8的放在一起……我们发现，每一列的算式，被减数和减数都同时增加1，但差不变。” 教师活动： （补充并板书） “非常准确！我们还可以从另一个角度观察：横着看，每一行的算式，差逐渐减小1，而被减数和减数之间的差值（也就是减数）逐渐增大1。这就是减法表的规律。” 设计意图： 通过展示和总结，帮助学生梳理减法表的排列规律，加深对20以内减法算式的理解。 四、习题巩固：应用规律，深化理解 1. 基础练习：补全减法表 教师活动： （在黑板上展示一个不完整的减法表，部分空格留空） “现在，请同学们根据我们发现的规律，补全这个减法表。” 示例： 被减数 11 12 13 14 15 减数 2 3 4 5 6 差 9 9 9 9 9 （留空一行：被减数16，减数？，差9） 学生活动： 学生思考后回答：“减数是7，因为16-7=9。” 教师活动： （给予肯定，并继续出示其他留空部分） 设计意图： 通过补全减法表的练习，巩固学生对减法表规律的应用能力。 五、课堂总结：回顾与反思 教师活动： “今天，我们一起参加了森林运动会的‘减法挑战’，学会了整理减法表，还发现了减法算式的规律。谁能告诉我，减法表有什么作用？” 学生活动： 学生回答： · “减法表可以帮助我们快速计算。” · “减法表可以让我们看到算式的规律。” 教师活动： （总结并延伸） “非常棒！减法表不仅是一个计算工具，更是一个帮助我们理解数学规律的‘好帮手’。希望大家以后在学习中，也能像今天这样，善于发现规律，用规律来解决问题。” 设计意图： 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点内容，同时渗透数学思维方法的培养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$