捉迷藏（教案）2024-2025学年一年级下册数学北师大版

捉迷藏 【教学目标】 知识与技能：学生能正确计算 20 以内数的减法，熟练运用多种方法（如数数法、破十法、想加算减法等）解决简单减法问题，理解减法的实际意义。 过程与方法：通过“捉迷藏”情境，经历观察、分析、操作等过程，提升数学思维与问题解决能力，培养合作交流意识。 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，在活动中获得成功体验，增强学习数学的自信心。 【教学重难点】 重点：掌握 20 以内数的减法计算方法，能正确计算。 难点：理解减法的算理，灵活运用不同方法进行计算。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师要带大家玩一个超级有趣的游戏——捉迷藏！（展示 PPT，画面上是小朋友们在公园里开心玩捉迷藏的场景）大家看，画面里的小朋友多开心呀！那在玩捉迷藏的时候，会发生哪些和数学有关的事情呢？ 设计意图：通过创设贴近学生生活且充满趣味性的捉迷藏情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习 20 以内数的减法做好铺垫。 师：现在呀，老师想请一位同学来说一说，你玩捉迷藏的时候一般会怎么玩呢？ 生：就是先选一个人当找的人，然后其他人都藏起来，找的人要去找藏起来的人。 师：你说得真清楚！那在这个游戏过程中，其实就藏着我们的数学知识哦。比如说，一开始有 10 个小朋友在玩捉迷藏，有 1 个小朋友当找的人，那藏起来的小朋友有几个呢？这就是我们今天要一起探索的 20 以内数的减法问题。（板书课题：20 以内数的减法——捉迷藏） 二、探究新知，理解算法 （一）提出问题，引出减法算式 师：咱们还是回到刚才的画面，一开始有 13 个小朋友在公园里准备玩捉迷藏（展示 PPT，画面显示 13 个小朋友）。这时，有 1 个小朋友自告奋勇要当找的人（PPT 上 1 个小朋友站出来）。那同学们，现在藏起来的小朋友有几个呢？ 生：12 个。 师：你是怎么算出来的呀？ 生：因为 13 去掉 1 个找的人，就是 12 个藏起来的。 师：非常棒！那用我们学过的数学知识来表示，就可以写成一个减法算式，谁知道怎么写？ 生：13 - 1 = 12。 师：完全正确！（板书：13 - 1 = 12）那大家想一想，这个算式里的 13 表示什么？1 表示什么？12 又表示什么呢？ 生：13 表示一开始有 13 个小朋友，1 表示当找的人的 1 个小朋友，12 表示藏起来的小朋友的数量。 设计意图：从具体的捉迷藏情境中提出问题，引导学生用减法来表示数量关系，帮助学生理解减法的实际意义，同时让学生明确算式中各部分的含义，为后续理解算理打下基础。 （二）多种方法探究算法 师：那这个 13 - 1 到底该怎么计算呢？大家先自己想一想，可以借助我们前面学过的知识，也可以用手中的小棒摆一摆。（给学生发放小棒，让学生自主探究） 设计意图：鼓励学生自主探究计算方法，培养学生的独立思考能力和动手操作能力，让学生通过摆小棒等直观操作，更好地理解减法的算理。 师：现在，谁愿意来和大家分享一下你是怎么算出 13 - 1 = 12 的？ 生 1：我是用数数的方法，从 13 开始往前数 1 个数，12，所以 13 - 1 = 12。 师：很好，你用的是数数法。（板书：数数法）还有没有其他方法？ 生 2：我是用摆小棒的方法，我先摆了 1 捆（10 根）和 3 根小棒表示 13，然后拿走 1 根，就剩下 1 捆和 2 根，也就是 12 根，所以 13 - 1 = 12。 师：你真厉害！用摆小棒的方法把计算过程展示得清清楚楚。（板书：摆小棒）其实呀，我们还可以用破十法来计算。（在黑板上演示破十法）我们把 13 分成 10 和 3，先用 10 减去 1 等于 9，再用 9 加上 3 就等于 12。大家明白了吗？ 生：明白了。 师：那大家再想一想，还有没有别的办法呢？ 生 3：我想到了想加算减法，因为 12 + 1 = 13，所以 13 - 1 = 12。 师：你太聪明了！想加算减法也是一种很实用的方法。（板书：想加算减法）我们知道了这么多计算 13 - 1 的方法，以后在做减法题的时候，就可以选择自己喜欢或者觉得方便的方法来计算啦。 设计意图：通过学生的分享和教师的引导，展示多种计算方法，让学生了解不同算法的特点和优势，拓宽学生的思维，培养学生灵活选择计算方法的能力。 （三）巩固算法，拓展应用 师：现在老师要考考大家，看看你们是不是真的掌握了这些计算方法。老师这里还有一些捉迷藏的情境，大家来算一算藏起来的小朋友有几个。（展示 PPT，画面一：有 15 个小朋友玩捉迷藏，2 个小朋友当找的人） 师：谁能根据这个画面列出一个减法算式，并算出结果呢？ 生：15 - 2 = 13。我是用破十法算的，15 分成 10 和 5，10 减 2 等于 8，8 加 5 等于 13。 师：回答得非常正确！你不仅列出了算式，还说出了计算方法，真了不起！（展示 PPT，画面二：有 17 个小朋友玩捉迷藏，3 个小朋友当找的人） 师：这一题谁会算呢？ 生：17 - 3 = 14。我用的是想加算减法，因为 14 + 3 = 17，所以 17 - 3 = 14。 师：你太棒了！看来大家都能灵活运用不同的方法来计算 20 以内数的减法了。 设计意图：通过不同的捉迷藏情境，让学生运用所学的多种计算方法进行计算，巩固学生对 20 以内数减法的算法的掌握，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 三、课堂小结，回顾反思 师：同学们，今天这节课我们一起在捉迷藏的情境中学习了 20 以内数的减法。谁能来说一说，你都有哪些收获呢？ 生 1：我学会了用不同的方法来计算 20 以内数的减法，像数数法、摆小棒、破十法和想加算减法。 生 2：我知道了在解决捉迷藏里的数学问题时，可以用减法来表示。 生 3：我还明白了在做题的时候要认真审题，选择合适的方法。 师：大家说得都非常好！这节课我们不仅学会了 20 以内数减法的计算方法，还知道了数学在生活中的广泛应用。希望大家在以后的学习和生活中，都能用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对重点知识的理解和记忆，同时培养学生的总结归纳能力和反思意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$