5.1 多情的土地——本土泥塑的深情-2024-2025学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

第五单元 淳朴之情民间美术

课题

多情的土地-本土泥塑的深情

课型

新授课☑       章/单元复习课□     专题复习课□ 

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□

教学内容分析

本课的设定属于第五单元民间美术领域的内容，民间美术包含甚广，但是该领域无不体现的本土艺术、人民对生活的向往、美好的探索，学生对于遥远的艺术无法共情，那我就设计了这节先导课程，让学生动手、感悟、体会本土资源的强大性，以及点醒学生是否忽略了眼前。

依据新课标精神，至始至终美术领域都要尽量丰富的使用美术媒材，且应当因地制宜的利用当地的乡土资源，比如泥土等；目前很多学校由于经费设备等原因，陶艺课程开设并不理想，经过调查与尝试，我发现本土泥经过过筛、碾泥后可以用于塑形制陶，且能低温烧制成粗陶作品；为了确保成功率，尽量打听以前烧制建筑用材“火砖”的地址去搬运泥土；但其实经过我反复实验，只要不是沙土，本地的大部分泥土碾泥后粘性足够成陶。
   陶艺是一门有自己语言的学科，陶艺是拥有泥性、肌理以及火的艺术的独特艺术门类，我们不能忘记几千年的陶艺成就与传统，但也可以辩证的看待与学习现代陶艺的体验式、本真式、不完美性的艺术探索。

学习者分析

如果美术课程开设足量，学生应当在中小学美术课程中就接触过至少10来次陶艺课程，高中鉴赏课程里原本没有设定这种造型表现类的实操课，但是在长时期的讲解、接收式课程里学生的领悟性会比较差，本课预计安排在本单元学习的第一课时里，高一学生经过中小学的学习以及历史、地理、生物等文化课程的加持，可以多元深入本土泥塑课程，感受本土文化的深情。

学习目标确定

1：初步了解探索泥塑新知的方法，知道本土泥巴的可利用性，感受土到泥的简易制作过程，创作有自己独特感知过程的作品，潜移默化中对现代陶艺有初识。过度到民间美术的探索中。
2：通过各科老师对泥的拓展、以及寻泥、筛泥、碾泥等一系列实践活动，让学生感受到泥土带来的乐趣，认识泥性，从而激发创作的欲望，关注身边的事物，引发深思，关注家乡！
3：关注本土与生活中的泥塑之美，对泥的艺术产生兴趣，热爱艺术、热爱生活、热爱关注祖国的大好河山。

学习重点难点

学习重点：学生对本地泥土的认识，对“泥性”的探索；学会多角度思考问题。
学习难点：学生掌握碾泥的水土比例，把握干湿程度；本土泥巴碾泥后相对粗糙的质地对塑造作品的影响；以及对“泥”艺术独特性的习得，从而养成一种关注与探索的习惯。

师生课前需要做的准备工作

一、学生：完成提前一周下发的导学单；
二、教师：ppt、本地泥土、预先备土筛土、筛子、盆、水、木棒、小

工具、转盘、罩衣、调课将课时连堂上课等。

学习策略

教法：探究法、体验感性法、评价激励法、情境教学法、辩证思维等。
学法：自主学习、研究性学习、合作学习等。

学习

环节

学习任务设计与教师活动

学生活动设计

设计意图

落实目标

导入新课

说一说泥

（4分钟）

老师提问：你认为什么是泥？

师：老师先不点评，咱们听听其他老师怎么说？（播放视频）

师总结：同学们会发现角度不同、答案便不同，这无关乎对错，对吗？

学生1回答：水与土的混合...
学生2回答：天然形成的...

全班学生观看视频，感受不同学科老师口中的泥之魅力。

学生自己领悟！

高中学生，理应让他学会多元思考问题，而且明白这个世界并非什么都有标准答案，同时导入未学过的学科，让学生熟悉。
 

活动一
摸一摸

筛一筛

（3分钟）

过渡语：还是跟美术老师走吧，咱们一起挖泥去！
1.播放老师从学校旁边的山坡上挖泥的过程视频。
2.引导学生触摸、筛泥。（师：同学们，泥土搬回来了，咱们摸一摸、筛一筛吧！）

教师板书：摸
3.提问：为什么过筛？
师：本节课过筛的理由很简单,减小颗粒直径、同时让制作过程更安全（不会伤手）！
4.看陶泥的数据，引入本节课的主题。
师：咱们看一组数据，正是这些数据，把陶艺课从很多课堂里摘除了，大家都觉得彷佛陶泥课都需要昂贵的材料才能上课，但是事实上，我们的大地母亲一直都是公平的（教师手中拿起学校后山的泥土），今天咱们来做一件有意义的事情，看看多情的土地，给了我们什么样子的深情！
教师板书：多情的土地-本土泥塑的深情

1.学生观看视频
 

2.学生分小组一起筛泥，过滤掉较大的泥块。

 

3.请学生1和2回答过筛的理由。


 

4.学生跟随听课，感受！

触摸：是我们对物体最直观的感受，让学生摸摸泥土最原始的状态，找到课程认同感。
开始执行教学目标。

过筛：是单纯的过筛，也是隐喻“过筛”这个社会现象，引发思考，从而引出大地母亲的公平性，引出课题点题！


让小时候的田间乐趣，如何安全、低廉的回到咱们的身边，是我们应该为学生不断探索的课题！提升课程探索的社会价值！


 

活动二

加点水、碾一碾

（8分钟）

过渡语：咱们继续探索，看个视频一会儿把他变成泥。
1.播放碾泥视频
2.播放结束后教师补充注意事项：水倒进去，需要一个同学用手混合均匀，接着所有同学用擀面杖碾它3分钟，很解压！
3.教师安置学生按照水与土的大致比例开始混合与碾泥，教师提前在桌上放置比例不至于太失衡的水量，掌握大局，同时随时关注每组学生的碾泥状态，给予指导。教师板书：碾
4.泥性（泥的语言）的介绍。
师：被碾压了3分钟，泥土的状态看起来挺好的，都说人有人性，咱们一起了解一下泥有些什么泥性。
教师板书：泥性（泥的语言）

5.教师安排学生的导学单反馈环节（提醒学生可以用现场的实物进行辅助解说。）

6.师总结：这些都是不太难的技术，标准化的东西咱们都能相对轻松就能习得，其实可以说一看就会，咱们重点是要学会去实践、运用、练习！

1.学生观看教师碾泥的视频。
2.学生跃跃欲试。

3.学生将水土混合、碾泥，尽情的释放，感受碾泥的乐趣。

4.学生拿出导学单，准备分享。
 

5.学生反馈导学单第一部分：
A.可塑性：（导学单）
a.陶艺成型的主要方法：泥条成型法、泥板成型法、泥球成型法、拉坯成型法、模具成型法、自由式手捏成型法、堆积法等。
b.制作陶艺的手法：揉、扭、划、拍、推、切、割、摔、印、擦、皱、堆等。
B.肌理感：自然肌理、制作肌理、釉面肌理。
C.可烧结性（火性）--陶器1000度以下，此地泥700-900度素烧不易炸裂。
 

实践出真知，这个环节会让学生彻底的放飞自己，释放自己的压力。与此同时，感受到泥的形态变化，感受泥性的特征，从而落实教学难点。













导学单的使用让学生提前思考，有全局意识，增加学生的探索能力与欲望，恰当使用美术术语。落实教学目标。

标准化的概念让我们可以快速习得，但是要明白实践才是检验真理的唯一标准！提升高度，总结概括。老师的高级参与。