【T8联考】2025年普通高中学业水平选择性考试压轴卷语文（一）（湖北版）

2025年普通高等学校招生全国统一考试压轴卷(T8联盟) 语文试题（一）】 试卷满分：150分 考试用时：150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： ①许多文本分析之所以无效，原因在于，空谈分析实际上根本没有进入分析这一层次。 分析的对象是文本的矛盾，而许多无效分析，恰恰停留在文本和外部对象的统一性上。文 本分析的无效之所以成为一种顽症，就是因为文本内在的矛盾成为盲点。要进行具体分 析，如果没有一定的方法论的自觉，则无从下手。在面对文学经典时，这种困难就更为突 出。因为文学形象天衣无缝、水乳交融，一些在方法论上不坚定的老师，在无从下手之时， 就妥协了，就不是进行分析，而是沉溺于赞叹了。 ②唐人贺知章的绝句《咏柳》，一千多年了仍然家喻户晓，脸炙人口。原因何在？有一 位权威教授写了一篇《咏柳赏析》，说“碧玉妆成一树高”是“总体的印象”，“万条垂下绿丝 绦”是“具体”写柳丝，柳丝的“茂密”最能表现“柳树的特征”。这就是他的第一个观，点：这首 诗的艺术感染力，来自表现对象的特征；用理论的语言来说，就是反映柳树的真实。这个论 断，表面上看，没多大问题，但实质上，是离谱的。这是一首抒情诗，抒情诗以什么来动人？ 普通中学生都能不假思索地回答“以情动人”，但教授却说以反映事物的特征动人。这位教 语文试题（一）第1页共12页 授又说，这首诗的最后一句“二月春风似剪刀”很好，好在比喻“十分巧妙”。这话当然没有 错。但并不需要你讲，读者凭直觉就能感到这个比喻不同凡响。 ③他无法从天衣无缝的形象中找到分析的切入点，他的思想方法不是分析内在的差 异，而是外部的统一：贺知章的柳树形象为什么动人呢？因为它反映了柳树的“特征”。客 观的特征和形象是一致的，所以是动人的。从美学思想来说，美就是真，美的价值就是对真 的认识。 ④其实，所谓分析就是要把原本统一的对象加以剖析，不应该从统一性出发，而应该从 差异性或者矛盾性出发。艺术之所以成为艺术，就是因为它并不等同于生活，而是诗人的 情感特征与对象的特征的猝然遇合，这种遇合不是现实的，而是虚拟的、假定的、想象的。 应该从真与假的矛盾入手分析。例如，明明柳树不是玉的，偏偏要说是碧玉的，明明不是丝 织品，偏偏要说是丝织的飘带。为什么要用贵重的玉和丝来假定呢？为了美化，来诗化表 达诗人的感情，而不是为了反映柳树的特征。 ⑤“二月春风似剪刀”，本来春风是柔和的，怎么会像剪刀一样锋利？因为这是“二月春 风”，春寒料峭。为什么一定要是剪刀呢？这是因为前面有“不知细叶谁裁出”，里边有一个 “裁”字，和后面的“剪”字，形成“剪裁”这个词组。这是汉语特有的结构，是固定的自动化的 联想。 ⑥再举一个例子，有一个研究古典文学的学者分析《小石潭记》，对“心乐之”和“似与游 者相乐”视而不见，却看出了“人不如鱼”的郁闷。这也是由于在方法上执着于所谓“统一 性”的结果：既然柳宗元被下放了、政治上不得意，那么他在一切时间、一切场合，都是毫无 例外的郁闷。哪怕是特地寻找山水奇境，发现了精彩的景色，也不能有任何快乐。人的七 情六欲，到了这种时候，就被抽象成郁闷的统一性，而不是诸多差异和矛盾基础上的统 一性。 (摘编自孙绍振《文本分析的七个层次·艺术感觉的“还原”》) 材料二： ①提高对文字的敏感度，需要在文本解读实践中自觉学习理论、总结经验，可以尝试从 以下两个方面入手刻意练习。 ②其一，文本召唤结构。召唤结构是伊瑟尔接受理论的重要概念，文本召唤结构指“文 本具有一种引诱和激发读者阅读的结构机制”。这一理论认为经过艺术化处理的文本留下 了空白，文本空白激励、引导读者深入文本，填补空白，激发读者对文本的再创造，读者的阅 读也是填补和具体化文本空白的过程。召唤结构能够引领读者展开联想、充实文本，激发 语文试题（一）第2页共12页 并引导读者对文本进行二次创作。 ③其二，解释学循环。传统的解释学循环认为对整体和部分的理解互为前提：要理解 部分必须先要理解整体，要理解整体必须先要理解部分。具体到文本解读，即理解者根据 文本细节来理解文本整体，又根据文本整体来理解细节，细节解读和整体理解之间不断循 环，直到理解者达到自己期待的完满理解。 ④根据解释学的循环理论，建立联系成为文本解读的关键能力，包括在文本局部和整 体之间建立联系，在文本和自身的生命、生活体验之间建立联系，在文本和其历史背景之间 建立联系等诸多角度。三种联系角度也可以成为文本解读的基本程序。例如解读《人皆有 不忍人之心》，首先要关注文本的语言特点，关注语言背后的逻辑关系；其次要关注孟子通 过观点和语言树立的自身形象，认识孟子的思想观，点和表达方式在战国时代能够脱颖而出 的原因，认识其思想的先进性；最后，还要联系历史事实，探究为什么文中孟子的思想先进、 表达严密，却未被国君采纳。如此，在解释学循环中形成完整、清晰、深刻的理解。 (摘编自吴欣歆《语文教师文本解读能力的提升策略》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一首段末尾的“赞叹”指对“文本和外部对象统一性”的大肆肯定，这其实是一种 文本分析过程中的妥协。 B.材料一指出部分读者凭直觉也能感到“二月春风似剪刀”的妙处，意在说明阅读时的 “直觉”应当被文本分析者多加重视。 C.在材料一看来，“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”是蕴含创作者主观情感的艺术表达，作 者称这种表达活动为“假定”。 D.“解释学循环”中的“循环”一词意味着细节解读与整体理解密不可分、相互影响，也促 使“建立联系”成为解读的关键。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一多次运用举例、设问的方法来引出观点，使文章通俗易懂，作者预期的读者可 能包括理论研究者和文学爱好者。 B.材料一对《小石潭记》某些解读的分析延续了前例《咏柳》的思想，但聚焦于作者情感的 丰富性、特殊性，由此对前文的观点做出补充。 C.“文本召唤结构”概念凝练，强调“文本”的情节引人入胜，能“召唤”读者来解读该文本 的深层情节“结构”。 D.材料二关于《人皆有不忍人之心》的例子也含有对文本矛盾的发现和思考，和材料一 “以矛盾切入”的思路有相通之处。 语文试题（一）第3页共12页 3.下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分) A.《再别康桥》的矛盾很明显：一方面是激动，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”；一方 面又“但我不能放歌”。 B.《荷塘月色》中说：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的， 我什么也没有。” C.写《醉翁亭记》时欧阳修本抑郁不得志，却能有“碎翁之意”，原因之一是酒有“醉”的功 能，能让人超越现实。 D.《复活》初稿中，玛丝洛娃在狱中一下子便认出了往日的情人聂赫留朵夫，严词斥责了 他，来发泄自己的痛苦。 4.有效的文本分析应遵循哪些原则？请结合材料一简要概括。(4分) 5.在分析解读文本的过程中，应如何看待文本的“统一性”？请结合材料简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）】 阅读下面的文字，完成6~9题。 传声 肖江虹 晒花节刚过，土庄又热闹了。人们槐花串似的往焦三爷的院子里跑。扛凳子搬桌子 的，遏上闲逛的路人，就招呼：“焦三爷传声了！”路上的人一听，一张脸就怒放了，随即融入 队伍，往焦三爷的院子迤逦而来。 土庄人等这个盛况的日子已经很久了。 无双镇的唢呐班每一代都有一个班主，上一代班主把位置腾给下一代是有仪式的，这 个仪式叫“传声”。不传别的，就传那首无双镇只有少数有耳福的人才听到过的《百鸟朝 凤》。接受传声的弟子从此就可以自立门户，纳徒授艺了，而且从此就可以有自己的名号， 比如受传的弟子姓张，他的唢呐班子就叫张家班，姓王，则叫王家班。总之，那不仅仅是一 门手艺，更是一种荣耀，它似乎是对一个唢呐艺人人品和艺品最有力的注脚。无双镇的五 个庄子都以本庄能出这样一个人为荣。 语文试题（一）第4页共12页 这个仪式最吸引人的还不是它的稀有，而是神秘。在仪式开始之前，没有人知道谁是 下一代的唢呐王。所以，焦家班所有的弟子都是要参加这个仪式的，连他们的亲人都会从 四里八乡赶来参加，因为谁都有可能成为新一代的唢呐王。 人实在太多了，师傅的院子都装不下了，于是屋子周围的树上都满满当当地挂满了人 参果。我和我的一班师兄弟坐在院子正中间，两边是我们的亲人。我父母还有两个妹妹都 来了；蓝玉的父母还来得早些。他们的脸上都是按捺不住的期待和兴奋。 屋檐下有一张八仙桌，八仙桌的下面是一头刚宰杀完毕的肥猪。此刻，这头猪是供品， 仪式结束后，它将成为全土庄人的一顿牙祭。猪头的前面有个火盆，火盆里的冥纸还在燃 烧。师傅坐在八仙桌后面。他一直在闷着头抽烟，师傅的烟叶是很考究的，烟叶晒得很干， 吸起来烟雾特别大。很快，师傅的一张脸就不见了，他的半截身子都隐在一片雾障中，像一 个踏云的神人，我竟然生出一些隐约的幻意。 良久，师傅才站起来，四平八稳地柱灭手里的烟袋，对着人群，平伸出双手往下压了压。 喧闹的人群瞬间就安静下来。往地上吐了一口痰，师傅发话了。 “我快要吹不动了，可咱们这山旮旯不能没有唢呐，千够了，干累了，大家伙儿听一段还 能解解乏。所以啊！在咱们这地头唢呐不能断了种。我寻思了好久，该找一个能把唢呐继 续吹下去的人了！”师傅咳嗽了两声，停了停，下面又开始有响声了。 这个时候我偷偷侧目看了看蓝玉，我发现蓝玉也在偷偷看我，他的嘴角还淌着一些笑。 四目相对，我的脸“刷”地就红了，像是心里某种隐秘的东西被戳穿了似的。蓝玉的脸没有 红，他的脑袋抬得更高了，像一只刚刚得胜的大公鸡。我心里升起一丝不快，想还没见底 呢，咋知道水底是不是石头？又想想，我的这班师兄弟里，也只有蓝玉最适合了，他人精灵， 天分高，也勤苦。反正最后是他我也不会惊奇的。最后我觉得我那几个师兄也可怜，为什 么师傅不全给传了呢？那样就整齐了，人人有份，个个能吹《百鸟朝凤》，焦家班、蓝家班、游 家班，还不响亮死啊！ 师傅又开腔了：“我这几年收了不少徒弟，大大小小的，个个都有些活儿，出活也带劲， 没给吹唢呐的丢人。”顿了顿师傅接着说：“我们吹唢呐的，好算歹算也是一门匠活，既然是 匠活，就得有把这个活传下去的责任，所以，我今天找的这个人，不是看他的唢呐吹得多好， 而是他有没有把唢呐吹到骨头缝里。一个把唢呐吹进了骨头缝的人，就是拼了老命都会把 这活保住往下传的。” 师傅又咳嗽了两声，对旁边的师娘，点了点头，师娘过来递给师傅一个黑绸布袋子。师 语文试题（一）第5页共12页 傅接过来，小心翼翼地从里面抽出来一支唢呐。远远地我就感觉到了这支唢呐该有些年龄 了，铜碗虽然亮得耀眼，却薄如蝉翼，杆子是老黄木的，唢呐的杆子一般就是白木，最好的也 就是黄木，能用这样色译的老黄木制成的唢呐，足见它的名贵。乡村人一般是见不到这样 的稀罕货的。 “这支唢呐是我的师傅给我的，已经有五六代人用过了。它只能吹奏一个曲子，这个曲 子就是《百鸟朝凤》。现在我把它传下去，我也希望我们无双镇的唢呐匠能把它世世代代传 下去。”师傅举着唢呐说。 院子里一点声音都没有，我只听见我的师弟蓝玉的喘息声，所有的眼睛都盯着师傅手 里的那支唢呐。我相信这一刻的土庄是最肃穆的了，这种肃穆在了无声息中更显得黏稠， 我最后只能听见自己的呼吸声了。 我侧目看了看我的师弟蓝玉，他紧缩着脖子，脑袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉 长了，成了一朵盛开的鲜花，花朵儿正期待着雨露的降临，焦虑、渴望在稚嫩的花瓣间涌动 着。蓦然，盛开的鲜花枯荟了。几乎就在一眨眼间，正准备迎风怒放的花儿无声地调谢了： 花瓣起来了一层死灰，花秆儿也挫短了半截。刚才还生机蓬勃的花儿，转眼间铺满了绝望 的颜色。悲伤一下从我的心底涌起来，我的师弟蓝玉，迅速在我眼睛里枯萎，他的目光慢慢 转向我，我能看懂他的眼神，有不信、不甘、绝望，当然，还有怨恨，可我看到的怨恨很少，很 稀薄，星星点点的。 这时候我的父亲，水庄的游本盛，在旁边喊我：“你采了，师傅叫你呢！” 父亲的声音像耍魔术时使用的道具，充满了意外和惊喜。 (有改动) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.第6段中，用“供猪”“火盆”“冥纸”“烟雾”等意象营造出隆重肃穆的氛围，既凸显了传 声的仪式感，又极具民俗特色。 B.焦三爷为人谨严，过于拘泥。对唢呐曲子《百鸟朝凤》，他严格控制使用和传播范围，以 致该曲目普及面很窄，让“我”担忧。 C.蓝玉最终没能被焦三爷选中作为下一代班主，很大一部分原因可能是“他人精灵，天分 高”，这些优点反而让焦三爷感到不安。 D.小说以“我”的视角来写，围绕“我”的观察集中描写仪式的主要环节，使行文紧凑，也 便于更加自然细腻地描写人物复杂的心理。 语文试题（一）第6页共12页 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.“人们槐花串似的”“一张脸就怒放了”“树上都满满当当地挂满了人参果”运用比喻的 修辞手法，从侧面写出焦三爷传声的巨大吸引力。 B.“蓝玉的父母还来得早些”看似闲笔，实则用心，暗示“我”的家人来得也很早，对“我”接 掌唢呐班同样充满期待，又心怀忐忑。 C.“这个时候我偷偷侧目看了看蓝玉，我发现蓝玉也在偷偷看我”这处细节描写生动刻画 出两人都极度渴望成为下一代班主的微妙心理。 D.文中画波浪线的文字运用特写镜头，细致描摹出蓝玉神情的瞬间转变，同时，以周围 景物的变化加以烘托，凸显出人物哀伤绝望的心情。 8.请结合文意，谈谈对文中画横线的句子的理解。(4分) 9.“唢呐”在焦三爷心中富有多重意味，请结合文本，简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 建安十六年，刘璋闻曹公伐张鲁，有惧心。张松进曰：“曹公兵强无敌天下若因张鲁之 资以向蜀土谁能御之者乎？”璋曰：“吾固忧之，而未有计。”松对曰：“刘豫州①，使君之宗室， 而曹公之深雠也，善用兵，使之伐鲁，鲁必破；破鲁则益州强，曹公虽来，无能为也。”璋然之， 遣法正迎刘主。正既宣旨，阴献策曰：“以明将军之英才，乘刘牧之懦弱；张松，州之股肱，以 响应于内；然后资益州之富，凭天设之险，以此成帝业，犹反手也。”刘主大悦，乃留军师中郎 将诸葛亮，将军关羽、张飞镇荆州，率万人溯江西上。 十七年，曹公征吴。吴主孙权呼刘主自救。刘主贻璋书曰：“孙氏与孤，本为唇齿。今 乐®在清泥与关羽相拒，不往赴救，进必大克，转侵州界，其忧有甚于鲁。鲁自守之贼，不足 虑也。”求益万兵及资实。璋但许四千，他物半给。张松书与刘主及法正日：“今大事垂可 立，如何释此去乎！”松兄广汉太守肃惧祸及己，白璋，露松谋，璋杀松。刘主叹曰：“君矫杀 语文试题（一）第7页共12页 吾内主乎！”嫌隙始构。 十九年，关羽统荆州事，诸葛亮、张飞、赵云等溯江入巴郡。夏，刘主克雒城，与飞等合 围成都。璋震恐。遂遣张裔奉使诣刘主，刘主许裔礼其君而安其民。刘主又遣从事中郎涿 郡简雍说璋。璋素雅敬雍，遂与同舆而出降。吏民莫不歇欷涕泣。刘主复其所佩振威将军 印绶，还其财物，迁璋于南郡之公安。 (节选自《华阳国志》卷五，有删改) 材料二： 仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之， 欲信大义于天下。当此时，曹公威震四海，东据许、兖，南牧荆、豫，孔明之恃以胜之者，独以 其区区之忠信，有以激天下之心耳。夫天下廉隅节概慷慨死义之士，固非心服曹氏也，特以 威劫而强臣之，闻孔明之风，宜其千里之外有响应者，如此则虽无措足之地而天下固为之用 矣。刘璋以好逆之至蜀，不数月，扼其吭，拊其背，而夺之国。此其与曹操异者儿希矣。孔 明迁刘璋，既已失天下义士之望，乃始治兵振旅，为仁义之师，东向长驱，而欲天下响应，盖 亦难矣。 (节选自苏轼《诸葛亮论》，有删改) 【注】①刘豫州：这里指刘备。②乐进：曹操手下大将。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 曹公A兵强B无敌C天下D若因张鲁E之资F以向蜀G土H谁能御之者乎 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.垂，将要，与《谏太宗十思疏》中“鸣琴垂拱”的“垂”意思不相同。 B.礼，以礼相待，与《五代史伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法相同。 C.逆，迎接，与《孔雀东南飞》中“逆以煎我怀”的“逆”意思不相同。 D.“而夺之国”与《项脊轩志》中“而母立于兹”的“而”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.刘璋因为惧怕曹操攻打张鲁后进一步危及蜀地，便听从张松的建议，派遣法正邀请 刘备入蜀，苏轼认为刘璋是出于好心。 B.刘备请求刘璋给自己增加军士和物资去救助孙权，但刘璋并没有完全满足刘备的要 求，并且杀了张松，两人也由此结怨。 语文试题（一）第8页共12页 C.在刘璋投降之后，刘备不仅将财物还给了刘璋，还将自己的振威将军印绶送给刘璋， 将他迁到公安，苏轼认为此举不妥。 D.在苏轼看来，如果诸葛亮能坚持仁义的做法，而不是使用诈谋，那么即使没有立足之 地，天下的慷慨之士最终也会为其所用。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不往赴救，进必大克，转侵州界，其忧有甚于鲁。 (2)曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。 14.材料二评价诸葛亮“仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也”，认为其失败根源在 于道德与权谋的矛盾。你对此是否赞同？请结合两则材料简要分析。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成15~16题。 秋兴 吴激① 后园杂树入云高，万里长风夜怒号。 忆向钱塘江上寺，松窗竹阁瞰秋涛。 题宗之家初序潇湘图 吴激 江南春水碧如酒，客子往来船是家。 忽见画图疑是梦，而今鞍马老风沙。 【注】①吴激：北宋诗人，奉旨出使金国被扣留，被任命为翰林待制。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.《秋兴》以后园所见起笔，随后在听觉上以拟人描写北地狂暴的风声，营造凄厉氛围。 B.《秋兴》的三、四两句不惜笔墨地罗列南国的多种景致，寄寓着诗人对故土深深的眷恋。 语文试题（一）第9页共12页 C.《题宗之家初序潇湘图》的“酒”作为喻体构思精妙，不仅颜色契合，还有醉人之意。 D.《题宗之家初序潇湘图》中诗人自比为老马，自嘲命运的同时流露出思归不得的悲情。 16.两首诗都抒发了诗人的愁绪，但激起愁绪的情境有所不同。请结合诗歌简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)学校辩论会上，小刚引用了《谏太宗十思疏》中的“ 证明坚持到底比开始行动更加困难。 (2)春节聚餐时，父亲谦虚地对亲朋好友表示菜肴简单，招待不周，这让小刚瞬间想起了 《客至》中“ ”这两句诗。 (3)古代诗文中经常运用对比的手法，如“ ”,就是将自 然与人生对比，抒发对人生的感慨。 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 夏初秋末，北京的傍晚已经褪去了盛夏的燥热，丝丝清凉的晚风给这座城市增添了更 多浪漫。由于白天气温高，使得傍晚成了一天中骑行人数最多的时间段。夜骑长安街也成 了年轻人沉浸式感受城市氛围的户外运动新潮流。从北京的长安街到福建厦门的滨海路， 都挤满了骑自行车的人，甚至一度出现“堵自行车”的盛况。近日，“Cityride'”(城市骑行)在 各地流行起来，（甲）。社交平台上相关词条和笔记热度不断攀升，骑行市场也掀起了 一股消费热潮。 “Cityride"”的火热，和之前受到年轻人亲睐的“Citywalk”(城市漫步)有些相似之处：旅 游也好，日常通勤也好，人们不再被困宥于范围有限的起点和终点。街巷穿行，骑骑停停， 发现城市的细缴美好，也能够给出行者带来更丰富的旅途感受。“生活中的疲惫，在骑行的 这一刻，尽数被晚风治悬”，网友的这句话形容“Cityride”再具体不过。人们借助骑行触摸和 观察城市，增进对城市了解的同时，也在通过新的文化潮流重新塑造一座城市。 而且，相比于两三年前作为一种“中产阶级潮流”的骑行热来说，“Cityride”明显正在向 更亲民、更普适性的方向转变。如今，骑行者可以选择加入骑行社团寻找同好，也（乙）； 语文试题（一）第10页共12页2025年普通高等学校招生全国统一考试压轴卷(T8联盟) 语文试题（一）】 试卷满分：150分 考试用时：150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： ①许多文本分析之所以无效，原因在于，空谈分析实际上根本没有进入分析这一层次。 分析的对象是文本的矛盾，而许多无效分析，恰恰停留在文本和外部对象的统一性上。文 本分析的无效之所以成为一种顽症，就是因为文本内在的矛盾成为盲，点。要进行具体分 析，如果没有一定的方法论的自觉，则无从下手。在面对文学经典时，这种困难就更为突 出。因为文学形象天衣无缝、水乳交融，一些在方法论上不坚定的老师，在无从下手之时， 就妥协了，就不是进行分析，而是沉溺于赞叹了。 ②唐人贺知章的绝句《咏柳》，一千多年了仍然家喻户晓，脸炙人口。原因何在？有一 位权威教授写了一篇《咏柳赏析》，说“碧玉妆成一树高”是“总体的印象”，“万条垂下绿丝 绦”是“具体”写柳丝，柳丝的“茂密”最能表现“柳树的特征”。这就是他的第一个观点：这首 诗的艺术感染力，来自表现对象的特征；用理论的语言来说，就是反映柳树的真实。这个论 断，表面上看，没多大问题，但实质上，是离谱的。这是一首抒情诗，抒情诗以什么来动人？ 普通中学生都能不假思索地回答“以情动人”，但教授却说以反映事物的特征动人。这位教 语文试题（一）第1页共12页 授又说，这首诗的最后一句“二月春风似剪刀”很好，好在比喻“十分巧妙”。这话当然没有 错。但并不需要你讲，读者凭直觉就能感到这个比喻不同凡响。 ③他无法从天衣无缝的形象中找到分析的切入点，他的思想方法不是分析内在的差 异，而是外部的统一：贺知章的柳树形象为什么动人呢？因为它反映了柳树的“特征”。客 观的特征和形象是一致的，所以是动人的。从美学思想来说，美就是真，美的价值就是对真 的认识。 ④其实，所谓分析就是要把原本统一的对象加以剖析，不应该从统一性出发，而应该从 差异性或者矛盾性出发。艺术之所以成为艺术，就是因为它并不等同于生活，而是诗人的 情感特征与对象的特征的猝然遇合，这种遇合不是现实的，而是虚拟的、假定的、想象的。 应该从真与假的矛盾入手分析。例如，明明柳树不是玉的，偏偏要说是碧玉的，明明不是丝 织品，偏偏要说是丝织的飘带。为什么要用贵重的玉和丝来假定呢？为了美化，来诗化表 达诗人的感情，而不是为了反映柳树的特征。 ⑤“二月春风似剪刀”，本来春风是柔和的，怎么会像剪刀一样锋利？因为这是“二月春 风”，春寒料峭。为什么一定要是剪刀呢？这是因为前面有“不知细叶谁裁出”，里边有一个 “裁”字，和后面的“剪”字，形成“剪裁”这个词组。这是汉语特有的结构，是固定的自动化的 联想。 ⑥再举一个例子，有一个研究古典文学的学者分析《小石潭记》，对“心乐之”和“似与游 者相乐”视而不见，却看出了“人不如鱼”的郁闷。这也是由于在方法上执着于所谓“统一 性”的结果：既然柳宗元被下放了、政治上不得意，那么他在一切时间、一切场合，都是毫无 例外的郁闷。哪怕是特地寻找山水奇境，发现了精彩的景色，也不能有任何快乐。人的七 情六欲，到了这种时候，就被抽象成郁闷的统一性，而不是诸多差异和矛盾基础上的统 一性。 (摘编自孙绍振《文本分析的七个层次·艺术感觉的“还原”》) 材料二： ①提高对文字的敏感度，需要在文本解读实践中自觉学习理论、总结经验，可以尝试从 以下两个方面入手刻意练习。 ②其一，文本召唤结构。召唤结构是伊瑟尔接受理论的重要概念，文本召唤结构指“文 本具有一种引诱和激发读者阅读的结构机制”。这一理论认为经过艺术化处理的文本留下 了空白，文本空白激励、引导读者深入文本，填补空白，激发读者对文本的再创造，读者的阅 读也是填补和具体化文本空白的过程。召唤结构能够引领读者展开联想、充实文本，激发 语文试题（一）第2页共12页 并引导读者对文本进行二次创作。 ③其二，解释学循环。传统的解释学循环认为对整体和部分的理解互为前提：要理解 部分必须先要理解整体，要理解整体必须先要理解部分。具体到文本解读，即理解者根据 文本细节来理解文本整体，又根据文本整体来理解细节，细节解读和整体理解之间不断循 环，直到理解者达到自己期待的完满理解。 ④根据解释学的循环理论，建立联系成为文本解读的关键能力，包括在文本局部和整 体之间建立联系，在文本和自身的生命、生活体验之间建立联系，在文本和其历史背景之间 建立联系等诸多角度。三种联系角度也可以成为文本解读的基本程序。例如解读《人皆有 不忍人之心》，首先要关注文本的语言特点，关注语言背后的逻辑关系：其次要关注孟子通 过观点和语言树立的自身形象，认识孟子的思想观点和表达方式在战国时代能够脱颖而出 的原因，认识其思想的先进性；最后，还要联系历史事实，探究为什么文中孟子的思想先进、 表达严密，却未被国君采纳。如此，在解释学循环中形成完整、清晰、深刻的理解。 (摘编自吴欣歆《语文教师文本解读能力的提升策略》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,材料一首段末尾的“赞叹”指对“文本和外部对象统一性”的大肆肯定，这其实是一种 文本分析过程中的妥协。 B.材料一指出部分读者凭直觉也能感到“二月春风似剪刀”的妙处，意在说明阅读时的 “直觉”应当被文本分析者多加重视。 C.在材料一看来，“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”是蕴含创作者主观情感的艺术表达，作 者称这种表达活动为“假定”。 D.“解释学循环”中的“循环”一词意味着细节解读与整体理解密不可分、相互影响，也促 使“建立联系”成为解读的关键。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一多次运用举例、设问的方法来引出观点，使文章通俗易懂，作者预期的读者可 能包括理论研究者和文学爱好者。 B.材料一对《小石潭记》某些解读的分析延续了前例《咏柳》的思想，但聚焦于作者情感的 丰富性、特殊性，由此对前文的观点做出补充。 C.“文本召唤结构”概念凝练，强调“文本”的情节引人入胜，能“召唤”读者来解读该文本 的深层情节“结构”。 D.材料二关于《人皆有不忍人之心》的例子也含有对文本矛盾的发现和思考，和材料一 “以矛盾切入”的思路有相通之处。 语文试题（一）第3页共12页 3.下列选项，最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分) A.《再别康桥》的矛盾很明显：一方面是激动，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”：一方 面又“但我不能放歌”。 B.《荷塘月色》中说：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声：但热闹是它们的， 我什么也没有。” C.写《醉翁亭记》时欧阳修本抑郁不得志，却能有“碎翁之意”，原因之一是酒有“醉”的功 能，能让人超越现实 D.《复活》初稿中，玛丝洛娃在狱中一下子便认出了往日的情人聂赫留朵夫，严词斥责了 他，来发泄自己的痛苦。 4.有效的文本分析应遵循哪些原则？请结合材料一简要概括。(4分) 5.在分析解读文本的过程中，应如何看待文本的“统一性”？请结合材料简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 传声 肖江虹 晒花节刚过，土庄又热闹了。人们槐花串似的往焦三爷的院子里跑。扛凳子搬桌子 的，遇上闲逛的路人，就招呼：“焦三爷传声了！”路上的人一听，一张脸就怒放了，随即融入 队伍，往焦三爷的院子逸逦而来。 土庄人等这个盛况的日子已经很久了 无双镇的唢呐班每一代都有一个班主，上一代班主把位置腾给下一代是有仪式的，这 个仪式叫“传声”。不传别的，就传那首无双镇只有少数有耳福的人才听到过的《百鸟朝 凤》。接受传声的弟子从此就可以自立门户，纳徒授艺了，而且从此就可以有自己的名号， 比如受传的弟子姓张，他的喷呐班子就叫张家班，姓王，则叫王家班。总之，那不仅仅是一 门手艺，更是一种荣耀，它似乎是对一个唢呐艺人人品和艺品最有力的注脚。无双镇的五 个庄子都以本庄能出这样一个人为荣。 语文试题（一）第4页共12页 这个仪式最吸引人的还不是它的稀有，而是神秘。在仪式开始之前，没有人知道谁是 下一代的唢呐王。所以，焦家班所有的弟子都是要参加这个仪式的，连他们的亲人都会从 四里八乡赶来参加，因为谁都有可能成为新一代的唢呐王。 人实在太多了，师傅的院子都装不下了，于是屋子周围的树上都满满当当地挂满了人 参果。我和我的一班师兄弟坐在院子正中间，两边是我们的亲人。我父母还有两个妹妹都 来了；蓝玉的父母还来得早些。他们的脸上都是按撩不住的期待和兴奋。 屋檐下有一张八仙桌，八仙桌的下面是一头刚宰杀完毕的肥猪。此刻，这头猪是供品， 仪式结束后，它将成为全土庄人的一顿牙祭。猪头的前面有个火盆，火盆里的冥纸还在燃 烧。师傅坐在八仙桌后面。他一直在闷着头抽烟，师傅的烟叶是很考究的，烟叶晒得很干， 吸起来烟雾特别大。很快，师傅的一张脸就不见了，他的半截身子都隐在一片雾障中，像一 个踏云的神人，我竟然生出一些隐约的幻意。 良久，师傅才站起来，四平八稳地柱灭手里的烟袋，对着人群，平伸出双手往下压了压。 喧闹的人群瞬间就安静下来。往地上吐了一口痰，师傅发话了。 “我快要吹不动了，可咱们这山旮旯不能没有喷呐，千够了，干累了，大家伙儿听一段还 能解解乏。所以啊！在咱们这地头唢呐不能断了种。我寻思了好久，该找一个能把唢呐继 续吹下去的人了！”师傅咳嗽了两声，停了停，下面又开始有响声了。 这个时候我偷偷侧目看了看蓝玉，我发现蓝玉也在偷偷看我，他的嘴角还淌着一些笑。 四目相对，我的脸“刷”地就红了，像是心里某种隐秘的东西被戳穿了似的。蓝玉的脸没有 红，他的脑袋抬得更高了，像一只刚刚得胜的大公鸡。我心里升起一丝不快，想还没见底 呢，咋知道水底是不是石头？又想想，我的这班师兄弟里，也只有蓝玉最适合了，他人精灵， 天分高，也勤苦。反正最后是他我也不会惊奇的。最后我觉得我那几个师兄也可怜，为什 么师傅不全给传了呢？那样就整齐了，人人有份，个个能吹《百鸟朝凤》，焦家班、蓝家班、游 家班，还不响亮死啊！ 师傅又开腔了：“我这几年收了不少徒弟，大大小小的，个个都有些活儿，出活也带劲， 没给吹唢呐的丢人。”顿了颜师傅接着说：“我们吹唢呐的，好算歹算也是一门匠活，溉然是 匠活，就得有把这个活传下去的责任，所以，我今天找的这个人，不是看他的唢呐吹得多好， 而是他有没有把唢呐吹到骨头缝里。一个把唢呐吹进了骨头缝的人，就是拼了老命都会把 这活保住往下传的。” 师傅又咳嗽了两声，对旁边的师娘，点了点头，师娘过来递给师傅一个黑绸布袋子。师 语文试题（一）第5页共12页 傅接过来，小心翼翼地从里面抽出来一支唢呐。远远地我就感觉到了这支唢呐该有些年龄 了，铜碗虽然亮得耀眼，却薄如蝉翼，杆子是老黄木的，唢呐的杆子一般就是白木，最好的也 就是黄木，能用这样色泽的老黄木制成的唢呐，足见它的名贵。乡村人一般是见不到这样 的稀罕货的。 “这支唢呐是我的师傅给我的，已经有五六代人用过了。它只能吹奏一个曲子，这个曲 子就是《百鸟朝凤》。现在我把它传下去，我也希望我们无双镇的唢呐匠能把它世世代代传 下去。”师傅举着唢呐说。 院子里一点声音都没有，我只听见我的师弟蓝玉的喘息声，所有的眼睛都盯着师傅手 里的那支唢呐。我相信这一刻的土庄是最肃穆的了，这种肃移在了无声息中更显得黏稠， 我最后只能听见自己的呼吸声了。 我侧目看了看我的师弟蓝玉，他紧缩着脖子，脑袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉 长了，成了一朵盛开的鲜花，花朵儿正期待着雨露的降临，焦虑、渴望在稚嫩的花瓣间涌动 着。蓦然，盛开的鲜花枯萎了。几乎就在一眨眼间，正准备迎风怒放的花儿无声地凋谢了， 花瓣起来了一层死灰，花秆儿也挫短了半截。刚才还生机蓬勃的花儿，转眼间铺满了绝望 的颜色。悲伤一下从我的心底涌起来，我的师弟蓝玉，迅速在我眼睛里枯萎，他的目光慢慢 转向我，我能看懂他的眼神，有不信、不甘、绝望，当然，还有怨恨，可我看到的怨恨很少，很 稀薄，星星点点的。 这时候我的父亲，水庄的游本盛，在旁边喊我：“你采了，师傅叫你呢！” 父亲的声音像耍魔术时使用的道具，充满了意外和惊喜。 (有改动) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.第6段中，用“供猪”“火盆”“冥纸”“烟雾”等意象营造出隆重肃穆的氛围，既凸显了传 声的仪式感，又极具民俗特色。 B.焦三爷为人谨严，过于拘泥。对唢呐曲子《百鸟朝凤》，他严格控制使用和传播范围，以 致该曲目普及面很窄，让“我”担忧。 C.蓝玉最终没能被焦三爷选中作为下一代班主，很大一部分原因可能是“他人精灵，天分 高”，这些优点反而让焦三爷感到不安。 D.小说以“我”的视角来写，围绕“我”的观察集中描写仪式的主要环节，使行文紧凑，也 便于更加自然细腻地描写人物复杂的心理。 语文试题（一）第6页共12页 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.“人们槐花串似的”“一张脸就怒放了”“树上都满满当当地挂满了人参果”运用比喻的 修辞手法，从侧面写出焦三爷传声的巨大吸引力。 B.“蓝玉的父母还来得早些”看似闲笔，实则用心，暗示“我”的家人来得也很早，对“我”接 掌唢呐班同样充满期待，又心怀忐忑。 C.“这个时候我偷偷侧目看了看蓝玉，我发现蓝玉也在偷偷看我”这处细节描写生动刻画 出两人都极度渴望成为下一代班主的微妙心理。 D.文中画波浪线的文字运用特写镜头，细致描摹出蓝玉神情的瞬间转变，同时，以周围 景物的变化加以烘托，凸显出人物哀伤绝望的心情。 8.请结合文意，谈谈对文中画横线的句子的理解。(4分) 9.“唢呐”在焦三爷心中富有多重意味，请结合文本，简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 建安十六年，刘璋闻曹公伐张鲁，有惧心。张松进曰：“曹公兵强无敌天下若因张鲁之 资以向蜀土谁能御之者乎？”璋曰：“吾固忧之，而未有计。”松对曰：“刘豫州①，使君之宗室， 而曹公之深僻也，善用兵，使之伐鲁，鲁必破；破鲁则益州强，曹公虽来，无能为也。”璋然之， 遣法正迎刘主。正既宣旨，阴献策日：“以明将军之英才，乘刘牧之懦弱：张松，州之股肱，以 响应于内；然后资益州之富，凭天设之险，以此成帝业，犹反手也。”刘主大悦，乃留军师中郎 将诸葛亮，将军关羽、张飞镇荆州，率万人溯江西上。 十七年，曹公征吴。吴主孙权呼刘主自救。刘主胎璋书曰：“孙氏与孤，本为唇齿。今 乐②在清泥与关羽相拒，不往赴救，进必大克，转侵州界，其忧有甚于鲁。鲁自守之贼，不足 虑也。”求益万兵及资实。璋但许四千，他物半给。张松书与刘主及法正曰：“今大事垂可 立，如何释此去乎！”松兄广汉太守肃惧祸及己，白璋，露松谋，璋杀松。刘主叹曰：“君矫杀 语文试题（一）第7页共12页 吾内主乎！”嫌隙始构。 十九年，关羽统荆州事，诸葛亮、张飞、赵云等溯江入巴郡。夏，刘主克雒城，与飞等合 围成都。璋震恐。遂遣张裔奉使诣刘主，刘主许裔礼其君而安其民。刘主又遣从事中郎涿 郡简雍说璋。璋素雅敬雍，遂与同舆而出降。吏民莫不歇欷涕泣。刘主复其所佩振威将军 印绶，还其财物，迁璋于南郡之公安。 (节选自《华阳国志》卷五，有删改) 材料二： 仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之， 欲信大义于天下。当此时，曹公威震四海，东据许、兖，南牧荆、豫，孔明之恃以胜之者，独以 其区区之忠信，有以激天下之心耳。夫天下廉隅节概慷慨死义之士，固非心服曹氏也，特以 威劫而强臣之，闻孔明之风，宜其千里之外有响应者，如此则虽无措足之地而天下固为之用 矣。刘璋以好逆之至蜀，不数月，扼其吭，拊其背，而夺之国。此其与曹操异者儿希矣。孔 明迁刘璋，既已失天下义士之望，乃始治兵振旅，为仁义之师，东向长驱，而欲天下响应，盖 亦难矣。 (节选自苏轼《诸葛亮论》，有删改) 【注】①刘豫州：这里指刘备。②乐进：曹操手下大将。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 曹公A兵强B无敌C天下D若因张鲁E之资F以向蜀G土H谁能御之者乎 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.垂，将要，与《谏太宗十思疏》中“鸣琴垂拱”的“垂”意思不相同。 B.礼，以礼相待，与《五代史伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法相同。 C.逆，迎接，与《孔雀东南飞》中“逆以煎我怀”的“逆”意思不相同。 D.“而夺之国”与《项脊轩志》中“而母立于兹”的“而”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.刘璋因为惧怕曹操攻打张鲁后进一步危及蜀地，便听从张松的建议，派遣法正邀请 刘备入蜀，苏轼认为刘璋是出于好心。 B.刘备请求刘章给自己增加军士和物资去救助孙权，但刘璋并没有完全满足刘备的要 求，并且杀了张松，两人也由此结怨。 语文试题（一）第8页共12页 C.在刘璋投降之后，刘备不仅将财物还给了刘璋，还将自己的振威将军印绶送给刘璋， 将他迁到公安，苏轼认为此举不妥。 D.在苏轼看来，如果诸葛亮能坚持仁义的做法，而不是使用诈谋，那么即使没有立足之 地，天下的慷慨之士最终也会为其所用。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不往赴救，进必大克，转侵州界，其忧有甚于鲁。 (2)曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。 14.材料二评价诸葛亮“仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也”，认为其失败根源在 于道德与权谋的矛盾。你对此是否赞同？请结合两则材料简要分析。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成15~16题。 秋兴 吴激① 后园杂树入云高，万里长风夜怒号。 忆向钱塘江上寺，松窗竹阁瞰秋涛。 题宗之家初序潇湘图 吴激 江南春水碧如酒，客子往来船是家。 忽见画图疑是梦，而今鞍马老风沙。 【注】①吴激：北宋诗人，奉旨出使金国被扣留，被任命为翰林待制。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.《秋兴》以后园所见起笔，随后在听觉上以拟人描写北地狂暴的风声，营造凄厉氛围。 B.《秋兴》的三、四两句不惜笔墨地罗列南国的多种景致，寄寓着诗人对故土深深的眷恋。 语文试题（一）第9页共12页 C.《题宗之家初序潇湘图》的“酒”作为喻体构思精妙，不仅颜色契合，还有醉人之意。 D.《题宗之家初序潇湘图》中诗人自比为老马，自嘲命运的同时流露出思归不得的悲情。 16.两首诗都抒发了诗人的愁绪，但激起愁绪的情境有所不同。请结合诗歌简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分）】 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)学校辩论会上，小刚引用了《谏太宗十思疏》中的“ 证明坚持到底比开始行动更加困难。 (2)春节聚餐时，父亲谦虚地对亲朋好友表示菜肴简单，招待不周，这让小刚瞬间想起了 《客至》中“ ”这两句诗。 (3)古代诗文中经常运用对比的手法，如“ ”,就是将自 然与人生对比，抒发对人生的感慨。 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 夏初秋末，北京的傍晚已经褪去了盛夏的燥热，丝丝清凉的晚风给这座城市增添了更 多浪漫。由于白天气温高，使得傍晚成了一天中骑行人数最多的时间段。夜骑长安街也成 了年轻人沉浸式感受城市氛围的户外运动新潮流。从北京的长安街到福建厦门的滨海路， 都挤满了骑自行车的人，甚至一度出现“堵自行车”的盛况。近日，“Cityride"”(城市骑行)在 各地流行起来，（甲）。社交平台上相关词条和笔记热度不断攀升，骑行市场也掀起了 一股消费热潮。 “Cityride”的火热，和之前受到年轻人亲睐的“Citywalk”(城市漫步)有些相似之处：旅 游也好，日常通勤也好，人们不再被困宥于范国有限的起点和终点。街巷穿行，骑骑停停， 发现城市的细微美好，也能够给出行者带来更丰富的旅途感受。“生活中的疲惫，在骑行的 这一刻，尽数被晚风治愈”，网友的这句话形容“Cityride”再具体不过。人们借助骑行触摸和 观察城市，增进对城市了解的同时，也在通过新的文化潮流重新塑造一座城市。 而且，相比于两三年前作为一种“中产阶级潮流”的骑行热来说，“Cityride”明显正在向 更亲民、更普适性的方向转变。如今，骑行者可以选择加入骑行社团寻找同好，也（乙）： 语文试题（一）第10页共12页■■■ 225年普通高等学校招生全国统一考试压轴卷(T8联盟 证的器内。超证色求定区上 风内，国型面安的金数 8.4分 17佰分) 语文试题（一）答题卡 10 2 学校 津考证写 43 蜂名 10(4分) 考场号☐☐ 压位梦☐☐ 流涂 贴条形母区城 象6分1 样例 M國精像：的口口 1蓉■铺。餐士各必睡世地两自的描名。事七证号。餐长及，图位可铺在型应销在置 京 生用道异单速相笔接线：车高后说多到速的5程制美色第生签平艺书养体【群 事 电进海度， 发专丝必果在得面卡特题目的说定容域月唇型，链用想题区城正开书可销每形（效：在 20(4堂) 身相层。法题参上有通无直. 甲 单法题（爵小里）分 138分引 1时D口回 2由▣中田 2中四口回 1中中四回 5中中田 1回D口▣ N田中▣回 4卫▣口中 ◆ 多远题3分) 21.2堂5 gm四回口回四四回 改为 冻选挥题 44分1 改为 14.5分1 22(5附1 56分 16.61 请在各日的厅西区域内作餐，出想已地和程限定区城的指彩无效 情在各日容想区城内作管。灿的黑色地转达柜限定区的养彩无效 情在条酒日容酒民流内种客，如也里色电利近框限电域的养素无效 国 请任各山的容《线内作出男色边收限定区的容多无效 W在指齿，州HKC线无 请各的格齿，州出区线致 23.60岁) 内世色连发■ H,《置■ 店四大 ■2025年普通高等学校招生全国统一考试压轴卷(T8联盟) 语文试题(一) 参考答案及多维细目表 题号123 67 10 0111215 18 等,表述正确。B项,材料一对《小石潭记》的分 答案 BC DBBBDHDCDC 析延续了从矛盾角度分析文本的思想,指出不能 只执着于作者情感的统一性,而要关注其情感的 1.B 丰富性、特殊性,是对前文观点的补充,表述正 【命题意图】本题考查学生筛选并整合文中信息 确。D项,材料二关于《人皆有不忍人之心》的例 的能力。 子中,探究孟子思想先进却未被国君采纳等内 【解题思路】B项,曲解文意。材料一提及“读者 容,体现了对文本矛盾的发现和思考,与材料一 凭直觉就能感到这个比喻不同凡响”,意在说明 “以矛盾切入”的思路相通,表述正确。 分析者分析不到位,没有找到分析的切入点,而 【评分标准】选对得满3分。 非强调“直觉”的重要性。A项,从材料一第1段 3.D “一些在方法论上不坚定的老师,在无从下手之 【命题意图】本题考查学生分析论点、论据和论证 时,就妥协了,就不是进行分析,而是沉漏于赞叹 方法的能力。 了”以及前文对文本分析应从矛盾性出发而非停 【解题思路】材料一的观点是文本分析应从差异 留在文本和外部对象统一性上的论述,可推出 性或矛盾性出发。A项《再别康桥》中“放歌”与 “赞叹”指对“文本和外部对象统一性”的大肆肯 “不能放歌”的矛盾,B项《荷塘月色》中“热闹”与 定,表述正确。C项,根据材料一第4段“艺术之 “我什么也没有”的矛盾,C项《醉翁亭记》中欧阳 所以成为艺术,就是因为它并不等同于生活,而 修抑郁不得志与有“醉翁之意”的矛盾,都能作为 是诗人的情感特征与对象的特征的猝然遇合,这 论据支撑材料一的观点。D项,只是陈述了《复 种遇合不是现实的,而是虚拟的、假定的、想象 活》初稿中玛丝洛娃在狱中认出聂赫留朵夫并斥 的”“明明柳树不是玉的,偏偏要说是碧玉的”可 责他这一情节,没有体现出文本中的矛盾或差 知,“碧玉”是创作者的艺术“假定”,蕴含主观情 异,不能支撑材料一的观点。 感,表述正确。D项,由材料二第3段“传统的解 【评分标准】选对得满3分。 释学循环认为对整体和部分的理解互为前 4.①从文本内在的差异性或矛盾性出发。分析不 提......细节解读和整体理解之间不断循环”可 应停留在文本和外部对象的统一性上,要挖掘文 知,“循环”意味着两者密不可分、相互影响,也促 本内在矛盾。②要有方法论的自觉。不能因面 使建立联系成为解读关键,表述正确。 对文学经典无从下手就妥协,而应积极寻找分析 【评分标准】选对得满3分。 方法。③认识艺术本质。明白艺术是诗人情感 2.C 特征与对象特征虚拟、假定、想象的遇合,从真与 【命题意图】本题考查学生分析和评价材料内容 假的矛盾等角度切入分析文本。 的能力。 【命题意图】本题考查学生分析和概括材料内容 【解题思路】C项,概念混淆。“文本召唤结构”的 的能力。 关键在于文本通过“空白”激发读者联想和再创 【解题思路】根据材料一第1段“分析的对象是文 造,而非强调“情节引人入胜”,选项将“召唤结 本的矛盾,而许多无效分析,恰恰停留在文本和 构”等同于“情节结构”。A项,材料一通过举《咏 外部对象的统一性上。文本分析的无效之所以 柳》《小石潭记》等例子,以及多处运用设问,如 成为一种顽症,就是因为文本内在的矛盾成为盲 “唐人贺知章的绝句《咏柳》,一千多年了仍然家 点”可知,要从文本内在的差异性或矛盾性出发 喻户晓,脍炙人口。原因何在?”等,使文章通俗 进行分析。根据材料一第1段“要进行具体分 易懂,其预期读者包括理论研究者和文学爱好者 析,如果没有一定的方法论的自觉,则无从下手。 语文试题(一)参考答案 第1页 共9页 在面对文学经典时......一些在方法论上不坚定 统一,这表明统一性可作为文本分析的终点。根 的老师,在无从下手之时,就妥协了”可知,有效 据材料二第3段“传统的解释学循环认为对整体 的文本分析要有方法论的自觉,不能轻易妥协。 和部分的理解互为前提:要理解部分必须先要理 根据材料一第4段“艺术之所以成为艺术,就是 解整体,要理解整体必须先要理解部分。具体到 因为它并不等同于生活,而是诗人的情感特征与 文本解读,即理解者根据文本细节来理解文本整 对象的特征的猝然遇合,这种遇合不是现实的, 体,又根据文本整体来理解细节,细节解读和整 而是虚拟的、假定的、想象的。应该从真与假的 体理解之间不断循环”可知,在运用解释学循环 矛盾入手分析”可知,要认识艺术本质,从真与假 理论解读文本时,整体与部分相互依存,相互影 的矛盾等角度分析文本。据此,整合概括即可。 响。理解者需要通过文本细节去把握整体,又依 【评分标准】第①点2分,第②③点各1分,共4 据整体来理解细节,在这种循环往复中实现对文 分。有其他答案,意思接近、言之成理可酌情 本的理解,充分体现了文本整体与部分的统一关 给分。 系,说明了解释学循环方法中蕴含着统一性。据 5.①停留在文本和外部对象的、片面的统一性,忽 此,整合概括即可。 视文本内在的矛盾,不利于做深入、准确的文本 【评分标准】每答出一点给2分,给满6分为止。 分析(统一性不应是起点)。②从矛盾性出发,从 意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理 矛盾切入分析文本,再寻求问题的解决及矛盾的 可酌情给分。 统一(统一性可以是终点)。③解释学循环的方 6.B 法,也蕴含着文本整体与部分的统一。 【命题意图】本题考查学生理解、分析文学作品思 【命题意图】本题考查学生概括分析、比较材料, 想内容的能力。 分析概括作者的观点态度的能力。 【解题思路】B项,“过于拘泥”“让‘我’担忧”理解 【解题思路】根据材料一第1段“分析的对象是文 有误。焦三爷严格控制《百鸟朝凤》的传承,是因 本的矛盾,而许多无效分析,恰恰停留在文本和 为他深知唢呐技艺传承的责任重大,想找一个能 外部对象的统一性上。文本分析的无效之所以 把唢呐吹到骨头缝里、拼命将技艺传下去的人 成为一种顽症,就是因为文本内在的矛盾成为盲 并非过于拘泥,且文中并未体现“我”对此事的 点”可知,若在文本分析时仅关注文本和外部对 担忧。 象的统一性,就会忽略文本内在矛盾。如材料一 7.B 第2段中,权威教授对《咏柳》的赏析,他认为该 【命题意图】本题考查学生分析、鉴赏文学作品艺 诗艺术感染力源于对柳树特征的真实反映,仅从 术特色的能力。 文本与外部对象的统一性出发,未考虑抒情诗以 【解题思路】A项,“一张脸就怒放了”没有运用比 情动人这一内在矛盾,致使分析流于表面,无法 喻,用的是拟物。C项,“都极度渴望”有误,“我” 深入准确地解读文本,所以统一性不应作为文本 不是极度渴望。D项,没有写周围景物的变化。 分析的起始点。根据材料一第4段“其实,所谓 8.①焦三爷认为,唢呐技艺的高低不是成为唢呐班 分析就是要把原本统一的对象加以剖析,不应该 主的关键,关键是对唢呐要有深厚的热爱和执着 从统一性出发,而应该从差异性或者矛盾性出 的精神。②只有把唢呐融入生命,将其视为一种 发”以及“艺术之所以成为艺术,就是因为它并不 责任和使命,努力守护并传承下去的人,才具备 等同于生活,而是诗人的情感特征与对象的特征 接过班主重任的资格。 的猝然遇合,这种遇合不是现实的,而是虚拟的。 【命题意图】本题考查学生理解文中重要句子的 假定的、想象的。应该从真与假的矛盾入手分 含意的能力。 析”可知,在分析文本时,要从矛盾性角度切入。 【解题思路】焦三爷说“我今天找的这个人,不是 以《咏柳》为例,柳树并非玉却被说成碧玉,不是 看他的唢呐吹得多好”,说明在选择下一代唢呐 丝织品却被描述成丝织飘带,从这些真与假的矛 班主时,技艺水平并非首要考量因素。再结合 盾入手,能理解诗人通过这种虚拟假定的方式来 “我们吹唢呐的,好算歹算也是一门匠活,既然是 诗化表达情感,从而实现从矛盾分析到对诗歌内 匠活,就得有把这个活传下去的责任”,从焦三爷 涵深刻理解的过程,达成一种基于矛盾分析后的 对唢呐匠活责任的强调,侧面反映出他更看重对 语文试题(一) 参考答案 第2页 共9页 喷呐事业的态度,这种态度源于对唢呐深厚的热 内班有着严格的传承秩序,通过特定的“传声”仪 爱,只有热爱才会有将其传承下去的动力,进而 式,确定下一代班主,赋予其相应的权利和地位 体现出对唢呐执着的精神才是关键。焦三爷提 这体现了一种礼法规范,在焦三爷心中,唢呐代 到“一个把唢呐吹进了骨头缝的人,就是拼了老 表着这样一种有序传承的礼法秩序。焦三爷说 命都会把这活保住往下传的”,“吹进了骨头缝” “我们吹唢呐的,好算歹算也是一门匠活,既然是 形象地说明了要把唢呐融入生命的程度。从焦 匠活,就得有把这个活传下去的责任”,还提到 三爷的话语以及他对传承唢呐的慎重态度,如 “这支唢呐是我的师傅给我的,已经有五六代人 “我寻思了好久,该找一个能把唢呐继续吹下去 用过了。它只能吹奏一个曲子,这个曲子就是 的人了”,可以看出他认为只有将传承唢呐视为 《百鸟朝风》,现在我把它传下去,我也希望我们 责任和使命的人,才具备接过班主重任的资格。 无双镇的唢呐匠能把它世世代代传下去”,这表 这种对传承的重视,进一步强调了传承者需将喽 明焦三爷将唢呐视为承载着传统匠活文化的载 呐融入生命,拼尽全力去守护和传承的必要性。 体,尤其是《百鸟朝凤》这样历经多代传承的曲 据此,整合概括即可。 目,凝聚着历代艺人的智慧,他希望能将这种传 9.①唢呐是一门谋生手艺。焦三爷的徒弟们,因为 统匠活文化一直传承下去,不让其失传。据此, 会吹唢呐,个个能接活,以此养家。②唢呐是一 整合概括即可。 种娱乐手段。焦三爷说山鲁另不能没有唢呐,干 【评分标准】每点2分,答出任意三点即可给6 够了,干累了,听一段能解解乏。③唢呐是一种 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成 礼法秋序。唢呐班每一代都有一个班主,只有新 理,可酌情给分。 班主才能被传授《百鸟朝凤》,可以自立门户,纳 10. BDH 徒授艺,有自己的名号。④唢呐是一种传统匠活 【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。 文化。焦三爷认为吹唢呐是匠活,尤其是《百鸟 【解题思路】这句话的大意是:曹操兵力强盛,天 朝风》这样的绝活,代表着历代艺人的智慧,不能 下无敌,若是他借助张鲁的钱粮来攻打蜀地,谁 丢了,希望世世代代传下去。 能抵挡得住呢?“曹公兵强”中,“曹公”是主语, 【命题意图】本题考查对作品进行个性化阅读和 “兵强”描述其兵力状况,主谓结构完整,B处应 有创意的解读的能力。 断开;“无敌天下”是对“兵强”在范圈上的补充 【解题思路】根据文中“我这几年收了不少徒弟 说明,“天下”作状语,“无敌”后应断开,即D处; 大大小小的,个个都有些活儿,出活也带劲,没给 “若因张鲁之资以向蜀土”里,“因张鲁之资”是 吹唢呐的丢人”可知,这里的“出活”意味着徒弟 “凭借张鲁钱粮”的意思,“以向蜀土”表目的,二 们凭借吹呐能够接到活计,而接活就可以获得 者构成完整的动作表述,“蜀土”后应断开,即H 收入,以此维持生计,养家糊口,说明唢呐对焦三 处。即BDH三处。附原文标点:曹公兵强,无 爷徒弟们而言是重要的谋生手段,进而体现出在 敌天下:若因张鲁之资以向蜀土,谁能御之 焦三爷心中,唢呐是一门能让人赖以生存的手 者乎? 艺。焦三爷明确表示“咱们这山晃不能没有唢 【评分标准】每涂对一处给1分,共3分。涂黑 呐,干够了,干累了,大家伙儿听一段还能解解 超过三处不给分。 乏”,表明在焦三爷的认知里,唢呐在乡村生活 11.D 中承担着娱乐大众的功能。人们在辛苦劳作之 【命题意图】本题考查学生理解文言词句的意义 后,通过聆听唢呐演奏来缓解疲劳,获得精神上 和用法的能力。 的放松和愉悦,所以唢呐是一种娱乐手段。“无 【解题思路】D项,两个“而”的用法不相同,前者 双镇的唢呐班每一代都有一个班主,上一代班主 的“而”表承接,后者的“而”是人称代词,你的。 把位置腾给下一代是有仪式的,这个仪式叫·传 A项,后者的“垂”意为“垂衣”(无为而治),二者 声'。不传别的,就传那首无双镇只有少数有耳 含义不同,表述正确。B项,后者的“函”本意为 福的人才听到过的《百鸟朝凤》。接受传声的弟 “木匣子”,这里是“用木匣子装”,二者都是名词 子从此就可以自立门户,纳徒授艺了,而且从此 作动词,用法相同,表述正确。C项,后者的 就可以有自已的名号”,从这段描述可以看出,唢 “逆”指“预料”,二者含义不同,表述正确。 语文试题(一) 参考答案 第3页 共9页 【评分标准】选对得满分3分。 明刘备实则早有夺蜀之心,充分暴露道德与权 12.C 谋的矛盾。二是刘备得蜀后将刘璋迁往公安 【命题意图】本题考查学生理解文章内容的能力。 如“刘主复其所佩振威将军印绶,还其财物,迁 【解题思路】C项,“将自己的振威将军印绶送给 璋于南郡之公安”,致使天下义士失望,削弱自 刘璋”错误,是归还原本属于刘璋的振威将军印 身道义影响,这是道德与权谋冲突带来的恶果。 绶。并且,苏轼认为不妥的是用诈谋夺人之国, 三是诸葛亮身为军师,刘备入蜀及对刘璋的处 不仅仅是将刘璋迁到公安这一行为 置大概率经其谋划,虽文中未详述,但从其角色 【评分标准】选对得满分3分。 地位可推断,这也是他的过失。如回答不赞同, 13.(1)(我)如果不去救援,乐进必定大获全胜,转 理由如下:首先,行为主体是刘备。由材料一可 而侵犯益州边境,造成的祸患比张鲁带来的还 知,入蜀、夺地、迁刘璋等行为主导者均为刘备, 要严重。 如“刘主大悦,乃留军师中郎将诸葛亮、将军关 (2)曹操趁天下衰败、时局艰危,得以满足自己 羽、张飞镇荆州,率万人潮江西上”“刘主复其所 的野心,而诸葛亮对汉室现状感到耻辱,想在天 佩振威将军印绶,还其财物,迁璋于南郡之公 下人面前伸张大义。 安”,这些都表明不能直接归责于诸葛亮。其 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句 次,张松、法正鼓动刘备入蜀夺权,“松进 子的能力。 曰.....”“正既宣旨,阴献策曰......”,可见是多 【解题思路】(1)克:战胜。甚:严重。 方因素促使刘备行动,并非诸葛亮一人谋划。 (2)耻:意动用法,以......为耻。信:同“伸”, 最后,曹操势力强大,“曹公威震四海,东据许、 神张。 襄,南牧荆、豫”,诸葛亮一方实力弱,仅凭忠信 【评分标准】第(1)题,大意2分,“克”“甚”两处, 难以抗衡,所以实力悬殊才是其失败主因。据 每译对一处给1分。第(2)题,大意2分,“耻” 此,整合概括即可。 “信”两处,每译对一处给1分。 【评分标准】答出一点1分,答出两点3分,答出 14.(示例1)赞同。①刘备以“救援刘璋”为名入蜀, 三点给5分。有其他答案,意思接近、言之成理 实则“夺人之国”,名义上践行仁义,实际使用诈 可酌情给分。态度不明不得分。 术夺权,暴露出道德与权谋的矛盾。②刘备夺 【参考译文】 取蜀地,将刘璋迁往公安,导致“失天下义士之 材料一: 望”,削弱了政治号召力。③尽管这些是刘备的 建安十六年,刘璋听闻曹操将要讨伐张鲁, 行为,但也和军师诸葛亮的决策紧密相关,因此 心中产生恐惧。张松进言道:“曹操兵力强盛, 也是诸葛亮的过失. 天下无敌,若是他借助张鲁的钱粮来攻打蜀地, (示例2)不赞同。①材料一中“夺人之国”及将 谁能抵挡得住呢?”刘璋说:“我当然为此担忧, 刘璋迁往公安都是刘备的行为,与诸葛亮无关 但想不出对策。”张松答道:“刘备是您的同宗, ②刘备夺取西蜀,也是受到了张松、法正等人的 又与曹操有深仇大恨,他善于用兵,如果让他去 鼓动,并非诸葛亮的权谋。③从材料二可以看 讨伐张鲁,必定能攻破;张鲁一旦败亡,益州就 出诸葛亮失败的根本原因在于与曹操实力 会变得强大,届时即使曹操来犯也无能为力。” 悬殊。 刘璋认为他说的正确,派法正前去迎接刘备。 【命题意图】本题考查学生筛选并整合文中信 法正传达完刘璋的意旨后,私下献策说,“以将 息、对作者观点态度进行评价的能力。 军您的英明才干,面对刘璋的懦弱无能;加上张 【解题思路】本题具有一定开放性,可以从不同 松作为益州重臣,在内部接应;再凭借益州的富 角度分析,回答赞成或者不赞成均可。如回答 庶和天险,要成就帝王大业易如反掌。”刘备闻 赞同,依据材料内容,主要基于以下几点:一是 言大喜,于是留下军师中郎将诸葛亮和将军关 刘备入蜀行为表里不一。刘备应刘璋之邀入 羽、张飞镇守荆州,自己亲率万余人逆长江 蜀,借口帮其抵御曹操,称“孙氏与孤,本为唇 而上。 齿......鲁自守之贼,不足虑也”,但法正献策“以 建安十七年,曹操征讨东吴。孙权向刘备 明将军之英才......以此成帝业,犹反手也”,表 求援。刘备送信给刘璋说:“孙权和我是唇齿相 语文试题(一) 参考答案 第4页 共9页 依的关系。如今乐进在清泥与关羽对峙,(我) “但我如今却要在马上颠沛流离,吹着北地的风 如果不去救援,乐进必定大获全胜,转而侵犯益 沙而终老了”,而并非以老马自喻。 州边境,造成的祸患比张鲁带来的还要严重。 【评分标准】选对得满分3分。 张鲁不过是个自守的贼寇,不足为虑。”要求增 16. ①前者开篇描绘北地实景,诗人由此触景生愁 拨一万士兵及军需物资。但刘璋只同意派四千 勾起对故土的思念;后者是画中虚景,诗人观画 士兵,其他物资也只给一半。张松写信给刘备 后因景生情,引出愁绪,二者引发愁绪的情境一 和法正说:“如今大事即将成功,为何要放弃离 实一虚。②前者“怒号”的风声营造凄冷秋景 开呢!”张松的兄长广汉太守张肃担心受牵连, 使诗人愁绪顿生,抒发羁旅之苦;后者借怡人春 向刘璋告发了张松的密谋,刘璋就处死了张松。 景,与自身北地漂泊处境形成反差,引发愁思 刘备叹道:“你这是擅自杀害我的内应啊!”双方 借景不同,愁绪却同。 嫌隙由此产生。 【命题意图】本题考查理解诗歌内容、把握诗歌 建安十九年,关羽总领荆州事务,诸葛亮、 情感的能力。 张飞、赵云等率军逆江而上攻入巴郡。夏季,刘 【解题思路】在《秋兴》中,开篇两句诗人直接描 备攻克雏城,与张飞等人合围成都。刘璋惊恐 写了自己在后园所看到的真实景象,高大的杂 万分,派张裔为使求见刘备,刘备承诺会礼遇刘 树直入云霄,夜晚万里长风怒号。这些都是实 璋并安抚百姓。又派从事中郎简雍劝降刘璋。 实在在的北地秋景,诗人正是由眼前这样的实 刘璋素来敬重简雍,便与简雍同乘一车出城投 景,引发了内心的愁绪。而后两句“忆向钱塘江 降。益州官吏百姓无不啼嘘落泪。刘备归还了 上寺,松窗竹阁秋涛”,虽为回忆江南之景,但 刘璋的振威将军印绶和私人财物,将其迁居至 也是基于眼前北地实景所勾起的联想,整体是 南郡公安县。 由北地实景作为触发点。反观《题宗之家初序 材料二: 潇湘图》,“江南春水碧如酒,客子往来船是家” 将仁义道德与权谋诈术混杂使用来夺取天 描绘的江南春水碧绿如美酒,客子以船为家的 下,这正是诸葛亮最终失败的原因。曹操趁天 美好画面,并非诗人当下所处之地的实景,而是 下衰败、时局艰危,得以满足自己的野心,而诸 他从《潇湘图》这幅画中所看到的虚景。诗人看 葛亮对汉室现状感到耻辱,想在天下人面前伸 到画中的江南美景,由此引发了后续的愁绪,所 张大义。当时曹操已威震四海,东面占据许昌。 以此诗是因观赏画中虚景引出愁绪。在《秋兴》 充州,南面掌控荆州、豫州,诸葛亮赖以对抗的 里,“万里长风夜怒号”,一个“怒”字生动地描绘 优势,仅仅是凭借自己的一片赤诚忠信,试图以 出风声的狂暴,营造出一种凄厉、惨淡的氛围, 此激发天下人心。天下那些刚正而有气概、愿 让整个秋景显得格外凄冷。在这样的秋景之 意慷慨赴义的志士,本就不是真心归附曹氏政 下,诗人内心的愁绪自然而然地被引发出来,借 权,只是迫于威压而勉强臣服。当他们听闻诸 北地这凄冷惨淡的秋景抒发对故土的思念以及 葛亮的高尚风范,本该千里之外群起响应。若 身处异乡的愁苦。《题宗之家初序潇湘图》中 能如此,即便没有立足之地,天下人也自然会为 “江南春水碧如酒”,将江南春水比作美酒,从视 他所用。然而当刘璋以赤诚之心迎刘备入蜀, 觉和味觉的角度,把江南春天的水描绘得碧绿 不过数月之间,刘备就拒住咽喉、按住后背(比 柔和,给人一种温柔怡人的感觉。“客子往来船 喻彻底控制),夺取了刘璋的基业。这种行径与 是家”也展现出一种悠然闲适的氛围。然而,诗 曹操的作为又有多大区别呢?诸葛亮将刘璋迁 人面对如此美好的春景,再想到自己如今在北 离故土的做法,已然让天下义士失望。此后虽 方风沙中颠沛流离的处境,强烈的反差使得愁 然整军经武,高举仁义之师的大旗东征北伐,但 绪顿生,是以春景的温柔怡人引出了愁绪。据 想要天下人再次响应,恐怕已是难上加难了。 此,整合概括即可。 15.D 【评分标准】每点3分,共6分。意思对即可。 【命题意图】本题考查学生综合理解、赏析古代 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 诗歌的能力。 17.(1)有善始者实繁 能克终者盖寡 【解题思路】D项,“自比为老马”错。末句意为 (2)盘市远无兼味 樽酒家贫只旧醉 语文试题(一) 参考答案 第5页 共9页 (3)(示例1)善万物之得时 感吾生之行休 也揪起了一股消费热潮”可以推断,“Cityride” (示例2)哀吾生之须臾。 羡长江之无穷 的流行带来了人与城市之间新的互动方式,因 (示例3)寄于天地 渺沧海之一粟 此可填与“成为人与城市互动的新方式”相关的 (示例4)念天地之悠悠 独怆然而涕下 内容。乙处,根据前文“骑行者可以选择加入骑 (示例5)人生代代无穷已 江月年年只相似 行社团寻找同好,也.....”以及后文“可以掷下 【命题意图】本题考查学生默写常见的名篇名句 千金升级设备装饰自己的爱车,也可以随手在 的能力。 路边扫一辆共享单车开启一段旅途”可知,这里 【解题思路】易错字词:“善”“繁”“盖”“寡”“飨” 是在列举不同的骑行方式,与“加入骑行社团寻 “樽”“醉”等。 找同好”相对的是“独自一人出街闲逛”,因此可 【评分标准】每答对一空给1分,共6分。有错 填与“可以独自一人出街闲逛”相关的内容。注 字、别字、添字、漏字,则该空不给分。第(3)题, 意字数限制。 有其他答案符合语境亦可。 【评分标准】每空2分,共4分,意思对即可。语 18.C 句不通顺、出现语法错误或超出字数限制,酌情 【命题意图】本题考查学生理解词语意义和用法 扣分。 的能力。 21.“亲”改为“青”;“有”改为“圈”;“徽”改为“微”。 【解题思路】C项,“化有形为无形”错,这里将对 【命题意图】本题考查学生识记并正确书写现代 城市的感受通过“触摸”这一动作具象化,让读 常用规范汉字的能力。 者更能体会到骑行者与城市近距离的接触和 【解题思路】“亲睐”应写作“青睐”;“困有”应写 感知。 作“困围”;“细徽”应写作“细微”。 【评分标准】选对得满分3分。 【评分标准】每改对一处1分,共2分。改对任 19.(示例1)夏末秋初,北京的傍晚已经褪去了盛夏 意两处即可。 的燥热,丝丝清凉的晚风为这座城市增添了更 22.(示例1)身为城市管理者,我将打造“光影骑行 多浪漫。由于白天气温高,傍晚成了一天中骑 道”,夜间灯光变幻,如梦幻星河。在沿途设置 行人数最多的时间段。 文化展示墙,讲述城市故事。定期举办主题骑 (示例2)夏末秋初,北京的傍晚已经褪去了盛夏 行派对,让音乐与欢笑相伴。以独特体验为画 的燥热,丝丝清凉的晚风为这座城市增添了更 笔,绘就Citvride魅力新画卷,吸引市民蹄跃 多浪漫。白天气温高,使得傍晚成了一天中骑 参与。 行人数最多的时间段。 (示例2)我会整合城市闲置空间,打造“骑行驿 【命题意图】本题考查学生辨析并修改病句的 能力。 站群落”,提供休总、维修等一站式服务。推出 “城市美食骑行地图”,串联特色小吃店。举办 【解题思路】画波浪线的句子有两种语病:一是 不合逻辑,“夏初秋末”不符合自然季节更替的 骑行摄影大赛,用镜头捕捉城市美好,以丰富内 顺序,应改为“夏末秋初”;二是“由于.....使 涵与趣味,提升Cityride吸引力。 得.....”句式杂糅,导致句子缺少主语,应删掉 (示例3)从城市管理者视角,我计划在河边、山 “由于”或“使得”中的一个。 间开辟生态骑行专线,尽享自然之美。与学校 【评分标准】每处2分,共4分。 企业合作,开展骑行通勤周活动。打造骑行主 20. 甲:成为人与城市互动的新方式(或:让人与城 题文创产品,传播骑行文化,让Cityride融入市 市有了新的互动方式)乙:可以独自一人出街 民生活,成为城市活力象征。 闲逛(或:可选择独自骑行享受自由) 【命题意图】本题考查学生针对某一问题发表自 【命题意图】本题考查学生语言表达之情境补写 己的观点看法的能力。 的能力。 【解题思路】解答本题,首先要精准审题,明确自 【解题思路】甲处,根据前文“近日,Cityride 己城市管理者的身份定位,以及需达成让 (城市骑行)在各地流行起来”以及后文“社交平 Cityride更具吸引力的目标。接着,研读材料 台上相关词条和笔记热度不断攀升,骑行市场 从中获取灵感,比如材料提及各地举办骑行赛 语文试题(一) 参考答案 第6页 共9页 事、开发特色线路等做法。随后,从基础设施建 求;观点明确,逻辑严密,结构严谨,论证充分, 设、活动策划、文化推广等多维度构思,像建设 思考具有独立性:表达准确流畅,合理运用词 特色骑行道、举办主题活动、打造文创产品等, 语、句式、修辞等。 最后组织语言,用准确、鲜明、生动的表述将想 (2)作文等级评分标准 法呈现出来。 一等 ①二等 三等 项目 四等 (15~11) (20~16) (10~6) 【评分标准】内容层面,从城市管理者角度提出 (5~0) 至少两个切实合理、具体可操作的提升Cityride 基本符合 符合题意 符合题意 题意 偏离题意 吸引力的措施,得3分;语言表达上,做到准确 中心基本 中心明确 中心突出 中心 用词、观点鲜明、生动形象,得1分;字数控制在 明确 E故& 不明确 100字左右,得1分。若内容偏离城市管理者 内容 内容充实 内容单薄 较充实 内容不当 职责,或语言表达存在严重问题,如词不达意 思想基本 语句不通顺,以及字数严重不符要求,酌情 思想健康 思想健康 思想 健康 基 不健康 扣分。 础 感情真挚 感情真实 感情基本 23.【写作指导】这是一道思辨型材料作文题,通过 善 真实 感情虚假 线 呈现传统与现代两种教育理念的碰撞,引导考 符合文体 符合文体 基本符合 不符合 文体要求 要求 要求 生思考教育的本质与边界。“玉不琢,不成器” 文体要求 表 结构严谨 结构完整 结构基本 出自《礼记》,强调后天雕琢对成才的决定性作 (将& 完整 结构混乱 用,其背后是儒家“克己复礼”的伦理观,认为教 语言基本 语言流畅 语言通顺 语言不通 通 育需通过规范、约束与引导,使人从“自然状态” 顺,语病多 跃升至“文明状态”。“木受绳则直,金就砺则 字迹基本 字迹清楚 字迹潦草, 字迹工整 清楚 难辩 利”化用自《荀子》,比喻规范与磨砺的重要性。 略显深刻 深刻 较深刻 个别语句 二者共同指向“外力塑造”的教育观。相对地, 有深意 “让花成花,让树成树”倡导尊重生命本真,主张 发特 丰富 略显丰富 较丰富 个别例子 行 教育应顺应天性、释放个性、“不教而教”,体现 较好 的是“自然生长”的教育观。 有文采 个别语句 级分 较有文采 略有文采 较精彩 古代社会注重集体规范,强调外部规范对 较有创意 有创意 略有创意 个别地方 人格的形塑;而现代社会更重个体价值,主张从 有新意 个体内在需求出发,教育理念的演变折射出社 【评分说明】 会价值观的变迁。这些都是两种教育观念的不 (1)基础等级评分,“题意”项主要看选择角 同之处。但看似对立的两种理念实则互补,传 度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择 统强调规范与引导,现代侧重个性与自由,需辩 角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题 证看待二者的关系--如何在“塑造”与“放手” 意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第 间找到平衡点,是当代教育的重要课题。 三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 【参考立意】①琢玉成器与静待花开:教育的双 (2)发展等级评分,不求全面,可依据“特 重智慧。②以规矩铸筋骨,以自由养灵性 征”4项16点中若干突出点按等评分。 ③修枝剪叶处,自有春意生。④不做刻刀做阳 ①深刻:A.透过现象看本质;B.揭示事物内 光:教育者的角色转型。让野百合也有春天: 在的关系;C.观点具有启发性。 教育中的多元价值。 ②丰富:A.材料丰富;B.论据充足;C.形象 【评分标准】 丰满;D.意境深远。 (1)作文评价整体要求 ③有文采:A.用词贴切;B.句式灵活;C.善 文风端正,文脉清晰,文气顺畅。 于运用修辞手法;D.文句有表现力。 思想积极向上,符合社会主义核心价值观 ④有创意:A.见解新颖;B.材料新鲜;C.构 内容切合题意,符合试题的材料、情境与任务要 思新巧;D.推理想象有独到之处;E.有个性 语文试题(一) 参考答案 第7页 共9页 特征。 上不得超过三等上,发展项不给分。不足600 (3)套作或文体不明确的,适当扣分:抄袭 字的,得分不超过20分。不足400字的,得分 的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级” 不超过10分。不足200字的,得分不超过 不给分。抄袭作文的判定与处理要十分慎重。 5分。 只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭;整体构 (5)关于三、四等内容的作文 思、主要情节,或者主要观点、论证模式、重要论 ①内容项三等的作文,表达项判分无限定 据、70%以上的文字雷同,则视为抄袭。抄袭作 不过在实际操作中基本上顶多相邻项给分,不 文最多只能给10分。抄袭试卷上阅读题材料 可跨类给分。内容四等的表达项不超过二 的作文,扣除抄袭部分字数后再进行评价。 等中。 (4)关于未完卷作文 ②与材料内容及含义范围沾边的套作在三 ①缺题目扣2分。 等及以下评分。 ②字数达到600以上而不足800字的,按 (6)每1个错别字扣1分,重复的不计;标 正常卷评分,每少50字扣1分,扣完4分为止。 点错误多的,酌情扣分。 字数在200~600之间的,内容项和表达项原则 语文试题(一) 参考答案 第8页 共9页 多维细目表 学科素养 关键能力 预估难度 时 ① 维 题号 分值 考查角度 题型 鉴 # 。 赏 易中 时 难 与 写 与 记 。 解 合 升 单选题 筛选并整合文中信息 单选题 分析和评价材料内容 分析论点、论据、论证方法 单选题 ) 7 简答题 分析和概括材料内容 / 概括分析、比较材料,分析概括作 _过 简答题 5 6 者的观点态度 单选题 理解、分析文学作品思想内容 单选题 分析、鉴赏文学作品艺术特色 简答题 理解文中重要句子的含意 对作品进行个性化阅读和有创意 _ / 简答题 9 6 , 的解读 文言文断句 多选题 10 。 _ 11 单选题 理解文言词句的意义和用法 12 单选题 理解文章内容 ,5 简答题 13 。 理解并翻译文言文句子 # 筛选并整合文中信息、对作者观点 ) 6 简答题 14 / 态度进行评价 15 单选题 3 综合理解、赏析古代诗歌 V 16 简答题 理解诗歌内容,把握诗歌情感 6 17 默写常见的名篇名句 填空题 单选题 18 理解词语意义和用法 3 V 简答题 19 辨析并修改病句 V 填空题 20 语言表达之情境补写 简答题 21 2 识记并正确书写现代常用规范汉字 -7 简答题 22 5 针对某一问题发表自己的观点看法 23 写作 60 材料作文 语文试题(一) 参考答案 第9页 共9页