2025年湖南省娄底市双峰县初中毕业学业水平模拟考试语文试题卷

双峰县2025年初中毕业学业水平模拟考试 语文试题卷 暑假期间，小文同学踏上了一场人文精神之旅。她用脚步丈量湖湘山水，在名胜古 迹中对话历史文脉，透过银幕光影关注社会热，点，沉浸书籍烟海叩问心灵深处。这场向 内沉淀思想、向外拥抱世界的实践，让假期化作滋养精神的沃土，悄然生长出新的感悟。 同学们，让我们跟随小文的脚步，执笔同行，让思想的涟漪在纸间徐徐漾开。 第一篇章：问道山水，寻幽访胜 一、积累和运用(20分) 【山川之美】 小文同学在参观了岳阳楼后，深受触动，想自己拍摄“魅力潇湘”系列微短片， 下面是他写的第一集《楼观岳阳》片首语，请解决其中的语言文字问题。 岳阳楼，无时无刻不忘向你敞开她幽静而又馨香的心扉。她的生命是永恒的， 她的血脉就是一条历史的河流，历史不灭，她就永存！她是雄浑的，雄浑得让金戈 铁马 (①黯然失色②相形见绌)，让八百里洞庭湖水横无际涯：她是温存的， 如一多情美女，用一针一线将唐时清诗、宋时丽句缝成翩跹的霓裳。站在岳阳楼上， 俯瞰浩mⅱǎ。洞庭，帆船，点点，水波（①飘荡②漂荡），仿佛是系在岳阳楼 身上的一缕纱巾，纱巾上（①雕镂②绢绣）着孟浩然的《临洞庭上张丞相》： “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” 1.请确认片首语中加点字的读音，根据拼音写汉字。(2分) 俯瞰 浩miǎo 2.从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。(3分) 3.文中画线的句子有语病，请将修改意见写在下面横线上。(3分) 山川之美，古来共谈。请帮助小文完成“礼赞潇湘”主题单元的相关任务。 2021年6月1日上午10点至12点，由中央广播电视总台策划推出的大型直播 特别节目《今日中国》湖南篇在夹视新闻频道和湖南卫视并机直播，央视新闻客户 端、新湖南、芒果TV等同步转播。节目播出后媒体网络直播总点击量超千万人次， 反响强烈。节目以水陆空立体直播的方式，飞越三湘四水，全景式展现今日湖南的 成就与变化，带大家一起感受“智造”湖南，直击乡村振兴，体味创新开放，纵览 锦绣潇湘。直播持续2个小时，分为“红色热土”“智造湖南”“山乡巨变”“创 新湖南”“生态湖南”“幸福湖南”6个篇章。 (摘自“湖南省广播电视局”2021年6月8日) 4.请用一句话概括这则消息的主要内容。（限30字以内）(3分) 5.小文准备继续拍摄“魅力潇湘”第二集微短片，但还未确定拍摄对象，请你帮他 选择湖南的一处著名景点，为其写一则至少80字的推荐语。(4分) 【人杰地灵】 6.小文想在微短片第三集《文人墨客》中，拍摄一段执书朗诵的画面，推荐地方文 化，请你补全相关的古诗文。(5分) (1)诗人王昌龄曾被贬至怀化洪江，李白听闻后写下了赠别名句“我寄愁心与明 月， ”表达对他的关切和同情。 (2)柳宗元贬居永州十年，写下《小石潭记》“ 抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。 (3)登上岳阳楼，“ ”的情怀在我们心中激荡。 第二篇章：探道人文，启智润心 二、阅读 (一)现代文阅读（10分) 阅读下面的文字，完成7-9题。 今年“两会”期间，学生减负成为代表关注的热点，高层亦关注到保证高 中生正常学习和休息时间的相关问题，强力推出了高中生必须全面实行“双休” 的政策。教育部联合多部门印发了《关于全面推进普通高中双休日制度的实施 意见》，明确自2025年秋季学期起，全国普通高中全面实行周末双休制度。 在这场触动万千家庭心弦的教育变革浪潮中，教育大省湖南勇立潮头、率先发 力，其政策实施细则无疑成为全国瞩目的典型范例，为探索高中教育的新生之 路点亮明灯。 1、政策解码：从顶层蓝图到地方深耕的治理智慧 (1)国家层面：高屋建瓴定规矩 教育部精心擘画的文件，，宛如利剑高悬，精准直击教育沉疴，直捣“时间 战”与“题海战衣”这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰 界限，强力撬动教育模式的转型升级。 (2)湖南实践：因地制宜勇创新 2023年9月，湖南省教育厅重磅发布《普通高中教学管理规程》，一系列 细则锋芒毕露，尽显改革魄力。原本被教学任务挤占的周六上午，华丽转身为 “学生自主发展时段”，为学生的个性成长开辟出一方自由天地：晚自习结束 时间贴心地提前至21：30，让学生告别披星戴月的疲惫；创新性构建的“三级 督导+家长监督”机制，密织成一张全方位的监督大网。长沙某重点中学先 行先试，大胆开展“周末素养课程”，凭借政府购买服务这一有力杠杆，巧 妙引入非遗传承、A!编程等异彩纷呈的特色项目，为政策的落地生根提供了 鲜活的实践样本，让教育创新的活力奔涌而出。 2、破局之钥：强制双休蕴含的教育变革深意 (1)重塑教育生态：拨乱反正归本真 往昔，河北某中学“衡水模式”如星火燎原，引得全国38所“超级中学” 竞相效仿，学生日均学习时长飘升至14小时以上，教有竞争已然扭曲为一场 无休无止的消耗大战。在此背景下，强制双休制度恰似一把利刃，果敢斩断剧 场效应下的恶性竞争循环链条。教有部基础教有司负责人曾痛心疾首地指出： “我们必须把学生从低效重复训练的泥沼中解救出来，让救育重拾育人初心， 回归本质。”这一制度变草，宛如一场及时雨，润泽着异化干涸的教育土壤。 (2)锻造人才摇篮：创新驱动启新程 2 浙江杭州第二中学的实践之路熠熠生挥，极具启迪意义。实施双休制度后， 学校巧妙优化课堂设计，知识的种子在这片沃土上生根发芽，学生对知识点的 掌握率如春笋拔节，大幅提升12%：科技创新大赛的获奖名单上，该校学生更 是频添佳绩，获奖数量逆势上扬，激增30%。这一鲜活实例与前沿的脑科学研 究结论不谋而合一一适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高 出40%。可见，‘强制双休政策驱动的绝非仅仅是休息权益的保障落实，更是一 场教学方式从内而外、脱胎换骨的根本性变革，为新型人才培养体系的构建筑 牢根基。 (3)衡平教育天平：公平之光暖城乡 长期以来，农村高中与城市名校之间仿若隔着一道难以逾越的鸿沟，在学 习时长被无限拉长的过程中，差距被急剧拉大，愈发触目惊心。双休政策的落 地实施，恰似一阵公平的春风，客观上有力压缩了“开小灶”的隐秘空间。湖 南郴州农村中学的一项深入调研成果令人振奋：学生课后自主规划的能力显著 提升，幅度高达27%：城乡教育质量之间那道顽固的差距，也在政策的助力下 稳步缩小，足足降低5.3个百分点。这意味着，强制双休正为教育公平的天平 添上关镀砝码，让每一个孩子都能沐浴在公平而优质的教育阳光下茁壮成长。 3、破茧之路：构筑新时代教育治理大厦的坚实基石 （1)学校变革“三板斧”：赋能教育新动能 课堂革命：北京十一学校匠心独运的“问题导学”模式大放异彩，生动诠 释了优化教学设计的磅薅力量，可使课堂效能如火箭升空，提升40%，开启知 识探索的奇妙之旅。 精准作业：上海中学引入前沿科技，A!作业系统凭借强大的数据分析能力 精准“把脉”，将无效训练的冗余内容大幅削减52%，为学生减负增效开辟 蹊径。 生涯规划：武汉外国语学校创新推行“双导师制”，为学生成长保驾护航， 助力98%的学生拨开迷雾，明晰自身学科发展的前行方向，向着梦想稳步启航。 (2)家庭教育重塑：从“监工”到“引路人” 广东教育研究院一项长期跟踪研究成果斐然：那些精心建立“学习契约” 的家庭，仿若为孩子的成长注入神奇魔力，学生自主学习效能如同装上强力引 擎，提升73%。家长们亟需华丽转身，从紧盯分数的“监工”角色，优雅蜕变 为陪伴孩子成长的“成长顾问”，将关注重点聚焦于目标管理、情绪调节等核 心素养的悉心培育，为孩子的未来撑起一片广阔蓝天。 (3)政策配套升级：织密保障大网络 当下，构建“三位一体”支持体系迫在眉睫：一方面，弹性化课后服务供 给丰富多元，如湖南大力推行的周末研学项目，让学生在实践探索中开阔视野： 另一方面，大刀阔斧推进教师绩效评价改革，激发教育从业者的内生动力：同 时，精心搭建教有质量动态监测机制，时刻精准“问诊”教育成效。浙江省匠 心独运建立的“绿色评价”指标体系，别具一格地将睡眠质量、创新实践等 维度纳入考核范畴，为全国教育评价改革提供了可资借鉴的“浙江样板”，引 领教育高质量发展之路越走越宽。 (选自《浙江在线》，有改动) 相关链接 3 年初，世界经济论坛发布的《2025年未来就业报告》显示，近40%的工作 技能将会发生改变。同样，根据麦肯锡最新报告，未来对技术技能、社会和情 感技能、高级议知技能的需求将显著增长，对基础性认知技能的需求会减少。 必须说，人工智能时代是“双休”推进的加速器，它的呼啸而至翻江倒海， 学生如果一直被“图养”在校园里，围绕考试而学习，脱离社会、脱离生 活，接受面面俱到、死记硬背的教育，无法应对时代的挑战。 (摘编自张凯《多地高中“双休”之后》) 7.下列表述中，不符合原文内容的一项是()(3分) A.长沙某重点中学借助政府购买服务，适当地引入特色项目，体现了教有创新。 B.浙江杭州第二中学在强制双休政策的驱使下，巧妙地转变教学策略，提高了课 堂效率。 C.上海中学引入AI作业系统，智能地实现作业精准分层，为学生开辟了减负增 效新途径。 D.浙江省建立“绿色评价”指标体系，别具一格地改革了教育评价制度，为全 国提供了参考样板。 8.根据材料，下列分析不正确的一项是()(3分) A.农村中学的学生运用课后自主规划能力，可缩小与城市学生之间的差距。 B.某家长支持孩子自主制定学习和运动计划，可促进其孩子的身心健康发展。 C.某校将双休日用于组织月考模拟考试，可快速提高学生成绩。 D.某校周末开展洞庭湖湿地研学活动，可提升学生生态保护实践能力。 9.某中学计划在双休日开展“社区服务体验日”活动，组织学生为社区老人讲解智 能手机使用技巧。小明同学抱怨说：“学这些有什么用？还不如多做几套题。”请 结合材料和相关链接，谈谈你对这一活动的理解，劝说小明积极参与。（4分) (二)现代文阅读(14分) 阅读下面的文字，完成10-14题。 陪娘看病周伟 琨儿常伤风感冒。娘一到，就从她的衣兜里摸出体温表，甩两下，然后就解开 琨儿外衣上面两粒扣子，从内衣处把体温表伸进琨儿的腋窝下。她一把把琨儿暖在 怀里，脸贴住琨儿烧得通红的脸。眼睛就一动不动地看着对面墙上的挂钟，不动声 色一秒一秒地数着，一定要数满300下，才把体温表拔出来，水平地伸到眼前，立 马读出烧到多少度。若烧高了，她就喊，快拿氨苄西林，快拿托思…我第一次见 着时，竞大为惊讶：其一是60岁的娘眼神不好，她却能准确快速地辨出体温表上的 度数；其二是没有多少文化的娘，竟能顺溜地记得拗口的药物名，且晓得它们各自 用途。 娘最怕琨儿烧高了，烧迷糊了，所以她时时要我们在家里必备退烧的药。我是 知道的，娘的担心不无道理。我们全家都在乡下时，小弟就是烧高了，后来患下了 脑膜炎后遗症，弱智了。我晓得，这高烧，烧灼了娘的心，这一直是娘心中水远的痛。 后来，娘就养成了一个习惯，每时每刻，她的衣兜里总揣上一个体温表。 这回，娘也发烧了，父亲回老家有事去了，临走时给我挂了电话。我一上午在 办公室里忙，其实说穿了就是喝茶看报打电话。中午又急着和朋友去赶场子喝酒， 就把这事给忘记了。酒醒之后，一拍脑门盖子，记起父亲的话。一车打到父母家里， 没看见娘，只有小弟一个人在家。问小弟，弱智而又结巴的小弟说了好大一阵，我 才听明白娘是实在熬不住了，一个人上城南诊所打点滴去了。 在城南诊所，我推门进去，娘躺在病床上，正在打着点滴，一滴又一滴，从高 空掉下，掷落有声。我急急地问娘，您高烧，您烧到多少度？娘说，我试了体温的， 毛毛烧，年轻时挺得住，唉，年岁大了，不中用了，只好来打一瓶水了。娘说得若 无其事，但娘的脸上还是起了变化。我正眼看娘时，娘马上侧过险去。 坐在对面桌上的医生接了话：还毛毛烧，都40度了，幸亏来得早 娘岔开话题，和另一个打点滴的老妇人拉起了家常。娘问：你老人家有几个崽 女呀？老妇人答：三个，两个儿，一个女。 娘看了看她单单的一个人，问：他们不管你？老妇人答：不管。他们都讲我太顾 小儿子了。屋也不分给他们。 我再去看那老妇人，原来是住在我们那条街的冬财他娘。冬财跟我小弟一样， 患了脑膜炎后遗症，是个弱智，与他的娘相依为命。 娘又问：难道生病了，他们也不管？冬材娘低低地回答：他们要讨生活，各顾各 的，蛮不容易的。 很长一段时间谁都无话，静，只有长久的静。 娘的血管太细，打点滴时又用了七号针，很慢很慢。坐了一个多钟头，我的屁 股下面似生了钉子一般，我有点坐不住了。娘可能是看出来了，说：你有事忙你的， 我打了针就回去了，不用管我。 医生却不屑，你娘打得还算快的，·冬财娘都四个小时了，她的儿子还在外面等 着呢。 我这时才发现冬财坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时透过 拉紧的玻璃门往里瞅着。也许是想看清楚些，他整个脸都贴在了玻璃门上，脸不是 脸，鼻子不是鼻子了，变了形。眼睛却睁得老大，静静地看着门里的一切。 娘也看到了，转过脸来有点怪罪的意思问冬财娘：怎么不把你儿子喊进来？冬财 娘答：我不要他陪，他要陪我来。他来，又不肯进来，怕别人闻着他身上的味。你 也晓得的，得了这种病的人，脾气都倔的很。 娘埋下了头，我看见了娘在擦眼睛。冬财娘当然不会知道，她这一说，说到了 娘的痛处了。 冬财娘先打完点滴。医生拔出针，要她用手摁一会儿。谁料她急于起身，一用力， 手上的血直冒，谁也没有看见。却见在门口的冬财拍打着玻璃门，嗷嫩嫩地叫着。 交完钱一出门，冬财就在门口扶着娘，没走五米远，下台阶时，冬财娘摔倒了。 冬财嗷嗷嗷又高声大叫，近旁的人都拥了上去。 再看时，冬财扶着他娘一步一步走向远处。 远处的天暗了下来。 这时，我的小弟向诊所急匆匆地走来。 这年月，傻的不见得真傻，正常的也不见得正常。我的脸一阵一阵无由地发烧。 我在心底问自己：在情感和心灵的天空中，我怎么就弱智了，我是不是患病了？ 我无数次地问自己。也问冬财的哥哥和姐姐。还有，和我一样“健全”的人， 你呢？ (选自《小品文选刊》2025年第1期) 10.下列对文章内容的分析和理解，不正确的一项是（)(3分) A.“我”忙于工作应酬未能及时陪发烧的母亲就医，与后文小弟急匆匆赶来形成 了鲜明的对比。 B.医生的几次讲话，使“我”意识到了自己的疏忽和冷漠，引出了一直守在门外 的冬财，推动了情节发展。 C.母亲和冬财娘对话后很长一段时间的安静，通过环境的寂静来衬托人物复杂的 内心情感变化。 D.冬财一直在门外陪着他母亲却不肯进来，突出了他关心母亲但又要面子的性格 特点。 11.请从描写的角度，赏析文中画线句。(3分) 我这时才发现冬财坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时 透过拉紧的玻璃门往里瞅着。 12.结合全文，谈谈你对“在情感和心灵的天空中，我怎么就弱智了，我是不是患 病了？”这句话的理解。(4分) 13.“我”和冬财对待各自母亲的态度给了你什么样的启示？请结合生活实际，谈 谈你的看法。(4分) 第三篇章：求道古韵，钩沉稽古 三、古诗文阅读(18分) 阅读下面的唐诗，完成第14题。 别薛华0 王勃 送送多穷路，遑追独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 【注释】①这首诗是王勃被贬以后客居蜀地时所作。薛华，王勃的挚友，也是同乡。 此时薛华因仕途失意，即将离蜀远行。 14.试结合“海内存知己，天涯若比邻”与这首诗“心事同漂泊，生涯共苦辛”两 句，分析诗人的情感有何不同。(4分) 阅读下面的文文，完成15-18题。 【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何 间焉？”刿曰：“喇食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“表食所 安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛， 弗敢加也，必以。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能 6 察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以二战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。” 齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”递 逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” (节进自《曹刿论战》) 【乙】楚人伐宋以救郑。宋公将战。大司马固谏曰：“天之弃商久矣，君将兴 之，弗可放也已。”弗听。冬十一月己已溯，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚 人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既 济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官 歼焉。 国人皆答公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻隘也。 赛人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勃敌②之人，隘而不列， 天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勃者，皆我敌也。虽及胡者③， 获则取之，何有于二毛？明耻散战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤， 则如勿伤：爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘 可也：声盛致态，鼓像④可也。” (选自《左传·僖公二十三年》 [注释]①二毛：头发斑白的人。②勃(q「ng)敌：强敌。③胡青(gǒu):老人。④ 儳(chán):不整齐的样子。这里指未成列的敌军。 15.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（)(3分) A“又何间焉”中的“间”是“参与”的意思，与“时时而间进”中的“间”意 思不同。 B.“肉食者鄙”中的“鄙”与“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”都是“目光（见识） 短浅”的意思。 C.从“屠自后断其股，亦毙之”中“股”的意思可推断，“公伤股”中的“股” 是指“屁股”。 D.“寡人虽亡国之余”中的“虽”与“故余虽愚，卒获有所闻”中的“虽”都是 “虽然”的意思。 16.将文中画横线的句子翻译为现代汉语。(3分) 若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。 17.后人曾用《齐鲁长勺之战》作为甲文的题目，清代《古文观止》的编者将其改为 《曹刿论战》，请说说为何该编者不沿用旧题目。(4分) 18.甲、乙两文都涉及“论战”，请结合两个文段中画波浪线的内容，谈谈子鱼和曹 刿形象的异同。(4分) 第四篇章：寻道芳华，质文析理 四、名著阅读(8分) 甲 在他的眼里，她是个最美的女子，美在骨头里，就是她满身都长了疮，把皮肉 都烂掉，在他心中地依然很美。她美，她年轻，她要强，她勤俭。假若祥子想再娶， 她是个理想的人。 乙 她站在窗前，穿着条蚊衬衫和蓝色短裙，柔软的皮夹克搭在肩上。她微仰着头， 栗色卷发被风吹得轻轻晃动，阳光在她坚敷的眉宇间跳跃。这个年轻的姑娘有着男 子般的挺拔姿态，眼睛里却含着女性特有的温柔。保尔第一次用这样的眼神注视着 自己的朋友和老师。 丙 难道就因为我贫穷、低微、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？ 这样想就大错特错了！我跟你一样，有着鲜活的灵魂，有着敏感的心肠！别看我现在 难以跟你分别，如果上帝赐予我些许美貌和大量的财富，我也会叫你跟我难分难舍。 我说这话，是抛开了习俗以及传统观念，甚至可以说这不是人与人之间的对话，而 是灵魂与灵魂的对话，就仿佛你我已经离开了现世，一起来到了，上帝面前，完全 是平等…人与人本来就应该是平等的！ 19.上面三则材料写到了名著中的三个女性形象，她们分别是：甲乙丙 (3分) 20.人们常用花来形容女性，请结合上述材料中三个女性形象的不同特点，从下面 有关花的诗文中任选一句，送给其中某个女性，按照给出的句式将你选择的句子和 人名写出来，并说明理由。(5分) ①苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚《苔》） ②零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子，咏梅》） ③出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》） 句式：我将“ ”送给 一，因为 第五篇章：行道笔耕，叩石垦壤 五、写作(50分) 21.阅读下面材料，根据要求写作。(50分) 《哪吒之魔童闹海》中，李靖夫妇以言传身教浸润孩子的心灵，东海龙王敖光 从“鸡娃”式教育走向尊重孩子的选择，申正道则用毕生修为为子女逆天改命。三 位父母身份不同，教育方式迥异，却都诠释着父母之爱的千钧重量。 结合以上文字，回望生命旅程，你有怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 【要求】①题目自拟，力求写出自己独特的感受或体会； ②文体不限，但不要写成诗歌或戏刷： ③不少于600字，不得泄露个人信息。 8