2025届河北省衡水市重点中学高三下学期三轮强化冲刺语文试题

2025高考 衡水重点中学 语文三轮强化冲刺卷 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 人工智能写作的基础是大数据和云计算技术。目前，人工智能小说写作多是一种“AI续写”模式，即通过人机合作产生文本。一般而言，人们只需输入某些片段作为“引子”，AI就会根据给定的内容与风格，通过搜索数据库的海量数据和AI自身习得来续写相关故事。这种“AI续写”的文本大多具有非线性和无中心的特征，故事“光怪陆离”但又“自成逻辑”，有时情节也颇为有趣。 （摘编自胡亚敏《数字时代的叙事学重构》） 材料二： 在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也各有限度。据此可以建立两种协同写作方式：“导航性写作”和“探索性写作”。 所谓导航性写作，就是人类指挥，AI“码字”。人类通过与AI生成的文本互动，引导叙事方向。这是因为AI在“写作”时存在局限。在网络类型小说中，存在共识性的写作“导航系统”。导航系统指向情节模式，它预设了故事的大致走向和范围。简言之，在网络文学中，导航系统即类型和设定。“爽文”就是一个典型的类型，作者无论怎么使用设定、构建情节，一般都不会超出“爽”的范围，因为它是一个时代的作者和读者都认同的、最基本的写作共识。“写作”网络类型文，AI需要事先学习特定类型的材料，才能掌握其叙事模式，否则就会“答非所问”；即使对网文类型有所了解，AI也不一定能像人类一样“融会贯通”，在不同类型文中灵活运用设定。此外，AI的计算能力有限，超出一定生成长度后，AI就会开始“忘记”最初的设定。由于生成文本时带有概率性因素，AI也容易篡改写作细节。因此，在AI承担原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍写作细节、思考不同的叙事可能性等。针对AI生成内容较为平庸的问题，人类也可以构想新的互动方式，以更好地协同AI改善叙事质量。例如，人可以通过让AI“扮演”特定的人设，反复优化提示词，引导AI生成更加生动、细腻的叙事文本。在这个过程中，AI也通过叙事帮助创作者打磨和完善角色设定，将存在于作者脑海中的可能性逐步实现。 另一方面，与AI互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。AIGC（人工智能生成内容）目前学习的文本已达兆计，虽然对一些专业知识了解不深，但也“读”过了人类无法独自读完的文本量。反观人类，在完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度。当人类只在一片相对确定的空间里推断叙事的走向与写法，自然就很难看清可能性空间的边界，也无法充分利用AI为人类“延伸”出广阔视野。因此，探索性写作是对导航性写作之局限的修正，旨在找到并突破导航系统的潜在限制。探索性写作没有特定的步骤，只是一种写作的视角。在这个视角中，人类并不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作“还原”为“对话”，通过对话探索导航系统的限度，比如接触陌生的知识模式，在不同文化环境下讨论某情节，了解不同设定在不同情境中的意义等。 在探索性写作中，人类的写作主体性能得到更新。另外，人类也将AI放在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义。计算机一定没有创造力吗？通过计算得到的结果，果真在创意上劣于人类吗？如果将创意的前提设定为“出人意料”，计算机有时反而能生成颇具创意的结果。 （摘编自雷宁、邵燕君《人机协同：如何重塑人的写作主体性》） 材料三： 无论写什么，人类都是基于语言和自身在世界中的经验而进行创作的。德国哲学家洪堡有句名言：“语言观就是世界观。”既然世界是通过语言被把握的，而语言又充满阴差阳错的“偶然”、机缘巧合的“误读”与“歧义”，那么人类世界也就在语言的混沌、不确定以及无目的性中展开。 个体通过语言对所观察的世界赋形，以艺术作品赋予世界深层次意义。故而，不同主体因其经历体验不同，可赋予同一事物不同意义。对世界的个体化认识意味着个体之间存在着较大差异，因此人与人的交流传播中容易产生误读、误解，并导致信息再生、转变；而今的人工智能虽能“认识世界”，可是尚未能以“在世界中的”主体来阐释世界，而且人工智能程式化的再现比人类的个体更为标准化、一体化和稳定化，排斥存在的“偶合”与“歧义”。 如果说人类语言是歧义性的，那计算机语言就是非歧义性的。新批评学者理查兹把语言的使用分为两类：第一类为“科学性的”，第二类为“情感性的”。“科学性的”的功用是指称事物，传达真实信息，其精确度能够与客观事实相匹配；“情感性的”的功用在于激发人的情感和想象，言辞不必与客观事实完全对应。计算机的编程语言只是类似人类的自然语言，而不是真正的人类语言，就是因为人类的语言具有歧义性。比如英文“bank”一词，就具有“银行”和“岸边”双重含义，这种一词多义的现象对于早期的语言模型来说是一个挑战，可见“非科学性”的语言容易造成计算机逻辑的混乱。与此不同，人类拥有复杂的情感和判断，知道“是”和“应当”的事实与价值的分别，具有更多道德形而上的需求以及游戏的心态与诗性的追求，可在其经验所及并且可以追问其合法性的一切地方，去探寻那种超出科学方法论控制范围的体验。这一“在世界中”的体验不是要从科学中否认事物，而是将其转化为个体的东西，进而从认识论的客观性转变为本体论的主体性，创造出个性化的作品。 （摘编自李小杰《生成式人工智能写作人机差异与未来走向》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．AI人机协同创作的小说是非线性的，故事性和逻辑性都比较强，但一般比较平庸。 B．“导航系统”是对情节发展模式的一种预设，AI在“写作”时可能会修改其中的细节。 C．AI在深度学习的基础上，接受人类的引导和提示，可以生成质量更高的叙事文本。 D．与人工智能不同，人类的文学创作是基于自身经验进行的，存在较大的个体差异。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．在与人类平等对话的情况下，通过有效设定，AI生成的叙事文本在创意上甚至可能与人类媲美。 B．探索性AI人机协同写作中，AI得以发挥视野广阔的优势，比导航性写作自主性、创造性更强。 C．材料三引用哲学家洪堡的话，旨在论证人类通过语言认识世界，以艺术作品赋予世界深层意义。 D．材料三“与此不同”中“此”指的是人类的歧义性语言令计算机难以“理解”，造成计算机逻辑混乱。 3．下列选项，最符合AI人机协同“探索性写作”特点的一项是（   ） A．2024年高考语文作文题公布后，小刚利用某人工智能工具短短几秒内写就的一篇作文《在信息洪流中独立思考》被语文老师评为优秀作文。 B．在人工智能写作系统“九歌”中输入关键词，就得到了一首意境隽永的词：“倚阑干，凝望处，黄叶寒烟，总是斜阳暮，一片凉云飞不去。” C．清华大学沈阳教授与AI平台先后对话66次，从生成的4万多字中复制了约6000字创作出科幻作品《机忆之地》，荣获科幻作品大赛二等奖。 D．2024年初，日本作家九段理江利用AI工具辅助完成的小说《东京都同僧塔》获日本文学界最高奖。据悉，该小说约5％的内容由AI协助完成。 4．材料二提到“在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也各有限度”。那么，人们借助AI写作应当如何取长补短？请结合材料二和材料三简要说明。 5．南京师范大学教授沈新林认为，据《红楼梦》前八十回文字及脂砚斋批语可知，林黛玉应该是由于婚姻无人做主，相思成疾，最后在宝玉与宝钗大婚之前投水殉情的。在AI已经对《红楼梦》前八十回文本进行预处理的基础上，小刚想以“潇湘月影芳魂逝，碧水寒塘玉魄归”为题，借助AI工具改写“黛玉之死”。请从以下几个维度，给AI以针对性的引导和提示。 潇湘月影芳魂逝，碧水寒塘玉魄归 情节设计 环境氛围 语言风格 阅读下面的文字，完成小题。 色痴 阿英 高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。主顾若是苛刻，就会有人说，去留祥佐村，找刘独眼去。 刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。 调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼。另一只，视力亦极弱。辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，口唇色渍层叠，犹如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁、初锈的铜、夕云晨露、雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。 曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂趁其外出，揭竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将篓子捣得粉碎，又跺上几脚，气冲冲离去。 刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。 没过几天，刘独眼就回来了。背上多了个孩童，他的脑瓜顶一对小黄辫，篓子粗粝。 这么快？ 没去。 不治了？ 钱要养娃。 女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。 忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中。郎中说，恶疾，备木匣吧。 刘独眼跪求。郎中摆手走出。俄而，屋内大哭。郎中抽了袋烟，又返回，说，高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。 刘独眼深鞠一躬。郎中道，痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。 刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。 知情人说，瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。 服药半月，小染可下炕走动。倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？ 忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。 很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。 小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，追不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说，高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。 小染长成了大姑娘。 小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。 小染有志气，去省城读书。 其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。 有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道，染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。 自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，风中斜飘似帆。日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。 半月后，媒人又来。刘独眼答，颜色仍欠火候。两月后再来，又说，还差口气儿。 媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。 小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。 布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一。人们犯了难，去找刘独眼。 刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。 寒露过后，八路军来收布，说，战士们的冬衣终于有了着落。 这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。 刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。 八路军眼含热泪。刘独眼却耳语乡民，快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。 小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。 刘独眼指着柜子说，柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。 小染哭成泪人。 人们说，刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。 殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．“刘独眼”这个名字一语双关，既指他一只眼盲的外貌特征，又暗示他的命运孤独寂寥。 B．小说开篇通过刘独眼辨色和制染液的怪诞行为塑造了“色痴”形象，体现出传奇色彩。 C．马名医将刘独眼那张染布心得付之一炬，可见郎中所说的马名医贪财的话是恶意中伤。 D．刘独眼染布精益求精，对小染的婚事分外慎重，故多次以颜色欠火候为由拒绝媒人。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．盗土者压折一小片花，刘独眼怒如疯牛；小染摘花满院，他却宠溺有加。两相对比，足见父爱如山。 B．一主顾告知刘独眼洋医擅治眼疾貌似闲笔，却推动了情节发展，刘独眼和小染的命运因此改变。 C．染了一辈子布的刘独眼留给自己的布却是原色的，反映了他朴素的人生追求，升华了文章主题。 D．小说多用“皆”“亦”“颇”等文言词语，既暗示了高阳浓郁的文化氛围，又有简洁、典雅的表达效果。 8．小说标题是“色痴”，但除了染布调色的技艺方面，刘独眼在其他方面也很“痴”。请结合小说内容作简要分析。 9．这篇小说荣获第二十二届中国微型小说年度奖一等奖，请结合小说的亮点写一则颁奖词，不超过120字。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 有蜀君子曰苏君，讳洵，字明允，眉州眉山人也。君之行义修于家，信于乡里，闻于蜀之人久矣。当至和、嘉祐之间，与其二子轼、辙偕至京师，翰林学士欧阳修得其所著书二十二篇，献诸朝。书既出，而公卿士大夫争传之。 父讳序，赠尚书职方员外郎。职方君三子，曰澹、曰涣，皆以文学举进士。而君少独不喜学，年已壮，犹不知书，职方君纵而不问，乡间亲族皆怪之。或问其故，职方君笑而不答，君亦自如也。年二十七，始大发愤，谢其素所往来少年，闭户读书，为文辞。岁余，举进士，再不中。又举茂材异等，不中。退而叹曰：“此不足为吾学也。”悉取所为文数百篇焚之，益闭户读书，绝笔不为文辞者五六年，乃大究六经、百家之说，以考质古今治乱成败、圣贤穷达出处之际，得其粹精，涵畜充溢，抑而不发。久之，慨然曰：“可矣。”由是下笔，顷刻数千言，其纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止。盖其禀也厚，故发之迟；志也悫，故得之精。自来京师，一时后生学者皆尊其贤，学其文以为师法。以其父子俱知名，故号老苏以别之。 初，修为上其书，召试紫微阁，辞不至，遂除试秘书省校书郎。会太常修纂建隆以来礼书，乃以为霸州文安县主簿，使食其禄。与陈州项城县令姚辟同修礼书，为《太常因革礼》一百卷。书成，方奏未报，而君以疾卒，实治平三年四月戊申也，享年五十有八。天子闻而哀之特赠光禄寺丞敕有司具舟载其丧归于蜀。 君善与人交，急人患难，死则恤养其孤，乡人多德之。盖晚而好《易》，曰：“《易》之道深矣，汩而不明者，诸儒以附会之说乱之也，去之，则圣人之旨见矣。”作《易传》，未成而卒。治平四年十月壬申，葬于彭山之安镇乡可龙里。君生于远方，而学又晚成，常叹曰：“知我者，惟吾父与欧阳公也。” （节选自欧阳修《故霸州文安县主簿苏君墓志铭并序》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天子闻A而哀之B特C赠光禄寺丞D敕有司E具舟F载G其丧归于蜀。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．诸，之于，兼词，与《促织》“乃赏成，献诸抚军”的“诸”意思和用法相同。 B．怪，感到奇怪，意动用法，与《三峡》“绝多生怪柏”的“怪”意思和用法不同。 C．不足，不值得、不必，与《桃花源记》“不足为外人道也”的“不足”意思不同。 D．方，当、正当，与《赤壁赋》“方其破荆州，下江陵”的“方”意思相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．苏洵发奋读书后，参加进士、茂材异等考试，都没有考中，后来他把写的文章全部烧掉，并深入研究六经和诸子百家的学说。 B．苏洵重新提笔后创作的文章，纵横驰骋，张弛有度，追求深刻精微的境地。他来到京师后，文章被许多人效仿。 C．苏洵被朝廷任命为秘书省校书郎，与姚辟一同负责修撰礼书《太常因革礼》，同时自己写作《易传》，在完成对两者的编撰后去世。 D．苏洵晚年喜欢研究《易经》，他认为《易经》被许多儒者用牵强附会的解释扰乱，去除了这些解说，圣人的主旨可显现。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）谢其素所往来少年，闭户读书，为文辞。 （2）君善与人交，急人患难，死则恤养其孤，乡人多德之。 14．苏洵为什么常说“知我者，惟吾父与欧阳公也”？请简要概括。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成小题。 商山麻涧① 杜牧 云光岚彩四面合，柔柔垂柳十余家。 雉飞鹿过芳草远，牛巷鸡埘春日斜。 秀眉老父对樽酒，茜袖女儿簪野花。 征车自念尘土计，惆怅溪边书细沙。 【注】①唐开成四年杜牧授左补阙、史馆修撰，将赴京供职，这首诗是路经商山时所作。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．云雾缭绕、垂柳依依、芳草萋萋，场景如诗如画，既充满生机，又宁静闲适。 B．“牛巷”句与《归园田居（其一）》中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”两句营造的意境相似。 C．老父、女儿都是美好的人物形象，诗人以之反衬出官场的黑暗与对仕途的厌倦。 D．“书细沙”是细节描写，通过这一动作，细腻地表现了诗人内心的怅惘与留恋。 16．有人认为本诗中的“征车”与马致远《天净沙·秋思》“古道西风瘦马”中的“瘦马”，两个意象的使用具有异曲同工之妙。请结合作品内容，谈谈你对这一观点的理解。 第II卷（非选择题） 请点击修改第II卷的文字说明 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”是《红楼梦》中用来形容薛家的豪富奢侈的一句，《阿房宫赋》中与之意思相近用以描绘秦王朝的句子是“ ， ”。 （2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，虽感“ ”，却仍保持着“ ”的豁达心境，这既是对自然环境的真实写照，更是其磊落襟怀的艺术投射。 （3）“草”本无情，但在诗人笔下，“草”却被赋予丰富的情感和意蕴。在唐代诗人笔下，“草”之意象或象征生命、或抒发离别相思、或吊古伤今等思想情感，正如“ ， ”。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下题 松弛感在心理学上可以被理解为面对紧张情境时，相对平和、 a 的心理状态和情绪特质。松弛感既跟后天环境有关系，（ 甲   ）。一般来说，低神经质的人比高神经质的人更能承受压力，更少焦虑、抑郁或者忧虑，生活中更加平和悠闲；而高神经质的人面对压力和受到刺激时更容易产生强烈的情绪波动。①决定一个人神经质水平的高低，②很大程度上受先天遗传的影响。③因为大多数人的神经质水平，④都会随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高而逐渐下降。 松弛感也在一定程度上反映出了个体较为积极和合理的认知模式。在情绪ABC理论中，A表示诱发性事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，C表示产生的情绪和行为。该理论认为引起人们情绪困扰的并不是事件本身，而是人们对事件的态度、看法等内在信念。也就是说，同样的事件A，不同的信念B，（ 乙 ）。比如，两个学生都被老师批评了，一个人觉得这是老师在帮助自己进步，情绪就比较平静；而另一个人觉得老师是针对自己，就会产生愤怒、难过等情绪。我们可以用这个理论去看苏轼的人生经历，他很善于调整自己的情绪。宋神宗元丰五年三月七日，苏轼外出忽逢大雨，他和同行的人都没有带雨具，同行之人皆 b 。但苏轼认为大雨也有别样风景，以超出常人的旷达写下了一首千古流传的《定风波》。 不过，不松弛也没关系。哈佛大学社会心理学家丹尼尔·魏格纳做过一个实验——他要求参与者不要去想象一只白色的熊。但当他说完之后，人们脑海中反而更加清晰地浮现出白熊的形象，这就是心理学中的“白熊效应”。如果我们过分强调紧张不好，要求自己“不要胡思乱想”，往往会 c 。我们应放弃完美主义，允许自己犯错，过于执着会产生内耗，过于松弛容易“躺平”，要在成长中寻找平衡。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。 19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10字。 21．引号一般有下面几种作用，请分别指出文中第三段画波浪线文字所用引号的作用，填写相应的字母即可。 A．直接引用    B．特定称谓    C．特殊含义    D．强调突出    E.否定和讽刺 ①“白熊效应”( )     ②“不要胡思乱想”( )     ③“躺平”( ) 22．文中第二段提到苏轼善于调整情绪的例子，请用情绪ABC理论解释该事例。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过50个字。 六、作文 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 形象地说，理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。 要炼就“金刚不坏之身”，必须用科学理论武装头脑，不断培植我们的精神家园。 这两则材料带给当代青年怎样的启示？请根据你的思考写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1．A 2．C 3．C 4．①充分利用AI的信息优势，与AI平等对话，发挥其创造性、快捷性，借助AI完成基础写作工作。 ②优化引导和提示策略，更新互动方式，充分发挥人的能动作用，人机协同，改善叙事质量。 ③在利用AI写作工具的基础上，立足自身个性化和体验感，创作出感情丰沛、意义深刻的作品。 5． 黛玉无意中得知宝玉与宝钗的婚期，念及寄人篱下的身世，痛感宝玉的背叛，绝望之际投水而死 故事发生在一个冷月高悬、凉风侵体的秋夜，地点是黛玉昔日葬花的沁芳桥畔。环境描写突出萧瑟、凄凉的意境 整体符合古白话简洁、典雅、含蓄而不失通俗的特点，林黛玉独白体现忧郁、细腻的特点 【导语】这篇阅读材料围绕AI写作与人机协同创作展开，从技术实现、协作模式到哲学差异层层递进。材料一介绍AI写作的技术基础与“非线性”特征；材料二深入分析“导航性”与“探索性”两种协同模式，体现人机优势互补；材料三则从语言哲学角度对比人机创作本质差异，强调人类经验的独特性。三则材料构成“技术-方法-本质”的逻辑链条，既展示AI写作的现状，又引发对创作主体性的思考，具有鲜明的时代性与思辨深度。 1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“AI人机协同创作的小说是非线性的”过于绝对，材料一的表述是“这种‘AI续写’的文本大多具有非线性和无中心的特征”，此处略去了“大多”一词。“但一般比较平庸”曲解，文意，材料二第二段说的是“AI生成内容较为平庸”，并不是说AI人机协同创作的小说比较平庸。 故选A。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“旨在论证人类通过语言认识世界，以艺术作品赋予世界深层意义”曲解文意。根据材料三“德国哲学家洪堡有句名言：‘语言观就是世界观。’既然世界是通过语言被把握的……”可知，引用哲学家洪堡的话只能论证“人类通过语言认识世界”，无法论证“以艺术作品赋予世界深层意义”；而“个体通过语言对所观察的世界赋形，以艺术作品赋予世界深层次意义”这句话在下一段，不是洪堡这句话论证的内容。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 据材料二第四段可知，“探索性写作”中，人与AI平等对话，既发挥人的主体性作用，也充分利用AI的创造性。 A.更多的是在依靠AI，不符合题意。 B.是典型的利用AI进行“导航性写作”，不符合题意。 C.沈阳教授与AI充分对话，发挥AI作用的同时，也注意发挥自身的能动作用，符合题意。 D.AI仅处于辅助地位，不符合题意。 故选C。 4．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 ①由“AIGC（人工智能生成内容）目前学习的文本已达兆计”“有时反而能生成颇具创意的结果”“另外，人类也将AI放在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义”可得出：充分利用AI的信息优势，与AI平等对话，发挥其创造性、快捷性，借助AI完成基础写作工作。 ②由“AI的计算能力有限，超出一定生成长度后，AI就会开始‘忘记’最初的设定”“针对AI生成内容较为平庸的问题，人类也可以构想新的互动方式，以更好地协同AI改善叙事质量”可得出：优化引导和提示策略，更新互动方式，充分发挥人的能动作用，人机协同，改善叙事质量。   ③由“与此不同，人类拥有复杂的情感和判断……进而从认识论的客观性转变为本体论的主体性，创造出个性化的作品”可得出：在利用AI写作工具的基础上，立足自身个性化和体验感，创作出感情丰沛、意义深刻的作品。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①情节设计：为了使情节更加连贯合理，可向AI进一步细化黛玉得知婚期的场景。比如，让丫鬟在与婆子闲聊时，不慎透露出婚期的具体信息，而黛玉恰好路过听到，这一偶然因素既能体现出命运的捉弄，又符合贾府内人际关系复杂、消息暗流涌动的环境特点。在展现黛玉念及寄人篱下身世时，提示AI回忆前八十回中的细节，如黛玉初进贾府时的小心翼翼，众人对待她与对待宝玉、探春等人的细微差别，以及日常用度上偶尔的窘迫等。关于痛感宝玉的背叛，引导AI结合前八十回中二人相处的甜蜜与默契，如共读西厢、互赠手帕等情节，与此刻形成鲜明对比。 ②环境氛围：对冷月高悬的描述，除了点明月色清冷，还可让AI描绘月光洒在沁芳桥畔的景象，以及月光给周围花草树木带来的视觉效果，营造出一种梦幻而又凄清的感觉。凉风侵体部分，让AI写出风的呼啸声、风声划过耳边的感觉，以及风中裹挟的园中的草木香气，将自然环境与黛玉的心境相融合，强调沁芳桥畔作为昔日葬花之地的意义，可使环境氛围更具感染力。 ③语言风格：古白话简洁性方面，在描述黛玉的动作、神态时，避免冗长复杂的表达。如黛玉听闻婚讯后的震惊，只需“黛玉闻此，顿觉五雷轰顶，身形一晃”这般简洁语句，就能精准传达其内心的震撼。典雅性上，在环境描写中多运用富有诗意的词汇，像形容月色用“清辉”，秋风用“萧飒金风”；人物动作神态用词文雅，如黛玉绝望时“泫然欲泣，珠泪盈眶，却强自隐忍，唯身形微微颤抖”。对于林黛玉独白体现忧郁、细腻，引导AI多回忆往昔美好、感慨当下凄凉、担忧未来孤苦，用词轻柔、哀怨。如“往昔种种，仿若梦幻，如今这寒夜冷塘，便是吾归宿，宝玉，你既负我，吾又何恋这尘世……”这样的独白既能展现黛玉复杂的内心世界，又符合其性格特点与语言风格要求。 6．B 7．D 8．①对养女小染深挚无私的父爱。刘独眼为收养小染放弃治眼，不惜拿染布秘方求名医医治小染，为小染准备嫁衣用的红布精益求精，力求完美。 ②为民族大义无私奉献的精神。为了给八路军染出需要的黄绿色布，刘独眼不辞劳苦，日夜赶工，出色地完成了任务。 9．他那只辨色的独眼，是慈悲的佛眼，也是识人的慧眼。阿英塑造的“独眼怪人”，用平凡一生诠释了人间大爱，彰显了人格的朴素之美。小说情节紧凑，尺幅兴波，对比、照应、延宕、反转等技巧运用自如；文字援雅入俗，平中出奇，以一波三折的悲喜故事打动人心。 【导语】《色痴》围绕染布匠刘独眼展开。他虽眼疾却染技超凡，对染布痴迷且坚守传统。收养小染后，为其治病不惜放弃秘方。他不舍小染出嫁，一心染出理想红布。战争时助力八路军染布，还能凭“色”识破假八路军。临终为晚辈留布，自己却着原色入土。文章通过其经历，展现了他精湛技艺、重情重义，以及对传统的执着和对家国的担当。 6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 A.“又暗示他的命运孤独寂寥”错误，刘独眼收养了小染以后就不“孤独寂寥”了。 C.“可见郎中所说的马名医贪财的话是恶意中伤”错误，联系前后文可知马名医烧掉染布心得并非因为不贪财，而是为刘独眼的大爱感动。 D.“刘独眼染布精益求精，对小染的婚事分外慎重”错误，刘独眼拒绝媒人的主要原因是舍不得小染。 故选B。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“暗示了高阳浓郁的文化氛围”解说错误。多用文言词汇反映作者本人的语言表达习惯，与小说中高阳地区的文化氛围没有关系。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①对养女小染深挚无私的父爱：刘独眼本有机会去青岛治眼疾，改善自己因染布落下的眼伤，然而在途中捡到小染后，他毅然决然地放弃治疗，把辛苦积攒准备用于治眼的钱用来养育小染，一句“钱要养娃”，简单质朴却饱含深情。小染生背痈，病情危急，郎中断言恶疾难治，他心急如焚，先是跪求郎中，后听闻县城东大街马姓名医或有救治之法，便“翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得”，以半生的染布心得求得医生的治病救女。小染长大成人，有人说媒，刘独眼因顾及染匠身份，不想女儿嫁得寒碜遭人笑话，便决心染出正红的布再商议婚事。此后他不辞辛劳，在院中挂满红布反复调试，耗时良久，力求染出最完美的红布作为女儿的嫁衣。 ②为民族大义无私奉献的精神：日军肆虐，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料，八路军急需黄绿色布缝制棉衣，此时传统染布面临巨大困境，一缸一色、一匹一色难以统一。在此危难之际，刘独眼挺身而出，“没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马”，他不分昼夜，不畏辛苦，为八路军染制军衣，全力支持抗日军队，展现出强烈的民族责任感。 9．本题考查学生语言表达之拟写颁奖词的能力。 为染布匠刘独眼拟写颁奖词，可直接抓住小说主人公刘独眼最具辨识度的外貌特征“独眼”进行总结概括。如“他那只辨色的独眼，是慈悲的佛眼，也是识人的慧眼”，此处用“佛眼”“慧眼”两个极具内涵的词汇，高度凝练又形象地概括出刘独眼的善良慈悲以及他洞察世事的能力，引发读者对人物的好奇与敬意，为下文人物形象的展开做铺垫。 接着可强调刘独眼虽形象的“怪”，他虽然一生“平凡”，却有对染布调色的技艺方面的痴迷，对养女小染深挚无私的父爱的伟大，为抗战的民族大义无私奉献的精神，体现出其“人间大爱”的形象，这种大爱源于最本真、朴素的人性，让人物跳出故事，具有普世的感动力量。 然后可精准点评小说的情节架构优势。小说情节紧凑，不拖沓，环环相扣吸引读者，在短小篇幅里跌宕起伏，如刘独眼染布技艺高超却独眼残疾、为养女求医不惜舍弃秘方等情节，一波未平一波又起；使用多种写作技巧，如盗土者压折一小片花，刘独眼怒如疯牛；小染摘花满院，他却宠溺有加的对比。对养女婚事的一拖再拖的情节延宕。结尾染了一辈子布的刘独眼留给自己的布却是原色的反转等，展现出作者高超的叙事功底，使故事更具可读性与艺术性。 最后剖析小说的语言风格，小说语言既有“皆”“亦”“颇”“苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷”“铺展于大地，与万物融为一体”等文雅韵味，又有“为了心头肉，舍了命根子”“小染有志气，去省城读书”等贴近百姓生活，通俗易懂；文字看似平实，却能在寻常处制造惊喜，像刘独眼凭衣服颜色识破假八路的情节，平实叙事中凸显机智；情节曲折，一波三折，如收养小染，救治小染，不舍小染，如给小染、外孙、外孙女精心染制衣服，自己的衣服却未着任何颜色等，带来强烈的情感冲击，让读者沉浸其中，感受故事传递的温暖与力量，也正是这部小说获奖的关键所在。 同时拟写时应注意字数要求。 10．BDF 11．C 12．C 13．（1）谢绝了平常交往的年轻朋友，闭门读书，开始写作文章。 （2）苏洵善于与人交往，急于帮助人解决忧患困难，有人去世就抚养他们的孩子，乡里人都感激他。 14．①苏洵青壮年时不喜读书，他的父亲不加干涉，听凭苏洵自由发展。 ②苏洵带着两个儿子到了京城，欧阳修把他的文章献给朝廷，让他在朝廷士大夫间知名。 【导语】苏洵，字明允，眉州眉山人，北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一。少时厌学，二十七岁始发愤，焚旧作苦读六载，终成大家。其文纵横深微，与子苏轼、苏辙并称“三苏”。欧阳修荐其文章，名动京师。晚年精研《易经》，未成而卒。为人重义轻利，急人之难，深受乡人敬重。常叹：“知我者，惟吾父与欧阳公也”。其墓志铭由欧阳修亲撰，足见相知之深。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：天子听说后为他感到哀伤，特意追赠他为光禄寺丞，命令有关部门准备船只运送他的灵柩回蜀地。 “天子闻而哀之”中“闻”和“哀”有共同宾语“之”，中间不能断开，可在B处断开。 “光禄寺丞”是官职名，做宾语，后面的“敕”是谓语，应在D处断开。 “具舟”是“敕”的第一项任务，“载其丧归于蜀”是第二项任务，两个动作中间要断开，应在F处断开。 故选BDF。 11．本题考查学生理解文言词语中一词多义、词类活用和古今异义现象的能力。 A.正确。“献诸朝”是“献之于朝”/“献诸抚军”是“献之于抚军”。句意：呈献文章给朝廷。/于是赏赐成名，献促织给抚军。 B.正确。“怪”是意动用法，感到奇怪/形容词，奇特的。句意：乡里的亲戚族人都对他的行为感到奇怪。/极高的山峰上生长着许多奇特的柏树。 C.“意思不同”错误。都是“不值得、不必”的意思。句意：这些不值得我去学习。/不值得对外边的人提起。 D.正确。都是“当、正当”的意思。句意：当（奏章）刚刚呈上，尚未得到回复。/当（曹操）攻破荆州，占领江陵时。 故选C。 12．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“在完成对两者的编撰后去世”错误。根据原文“与陈州项城县令姚辟同修礼书，为《太常因革礼》一百卷。书成，方奏未报，而君以疾卒……作《易传》，未成而卒”可知，这说明《易传》未完成。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“谢”，谢绝；“素”，平常。 （2）“恤养”，抚养；“德”，感激。 14．本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 ①根据原文“而君少独不喜学，年已壮，犹不知书，职方君纵而不问”可知，这体现了苏洵青壮年时不喜读书，他的父亲不加干涉，听凭苏洵自由发展，这是对他的理解和信任，所以苏洵认为父亲知他。 ②根据原文“当至和、嘉祐之间，与其二子轼、辙偕至京师，翰林学士欧阳修得其所著书二十二篇，献诸朝。书既出，而公卿士大夫争传之”可知，这表明苏洵带着两个儿子到了京城，欧阳修把他的文章献给朝廷，让他在朝廷士大夫间知名，欧阳修赏识他的才华并帮助他扬名，所以苏洵认为欧阳修知他。 参考译文：     有一位来自蜀地的君子叫苏君，名洵，字明允，是眉州眉山人。苏君的品行道义在家中修养而成，在乡里间得到信任，在蜀地百姓中闻名已经很久了。在至和、嘉祐年间，他和他的两个儿子苏轼、苏辙一同来到京城，翰林学士欧阳修得到他所写的二十二篇文章，把它们献给朝廷。文章流传出来后，公卿士大夫们争着传阅。     苏君的父亲名序，被追赠为尚书职方员外郎。职方君有三个儿子，叫苏澹、苏涣，都凭借文学考中进士。而苏君年少时唯独不喜欢学习，到了壮年，还不识字读书，职方君放任他而不过问，乡里的亲戚族人都感到奇怪。有人问职方君原因，职方君笑着不回答，苏君自己也泰然自若。到了二十七岁，苏君才开始发愤图强，谢绝了平常交往的年轻朋友，闭门读书，开始写作文章。过了一年多，他去考进士，两次都没考中。又去考茂材异等科，也没考中。他回来后叹息说：“这些考试内容不值得我去学习。”他把自己所写的几百篇文章全部取来烧掉，更加闭门读书，停笔不写文章五六年，于是深入探究六经和诸子百家的学说，来考察验证古今的治乱兴衰、圣贤的困厄显达和出处进退的道理，获得了其中的精华，内心积蓄充盈，但压抑着不抒发。过了很久，他感慨地说：“可以了。”从此下笔，一会儿就能写几千字，文章纵横驰骋，上下贯通，必定要达到深刻细微的境界才罢休。大概是他天赋深厚，所以发力较迟；志向诚实，所以学得精深。自从来到京城，当时的年轻学者都尊崇他的贤能，学习他的文章并把他当作榜样。因为他们父子都很有名，所以称他为老苏来区别。     当初，欧阳修替他呈献那些文章，朝廷召他到紫微阁考试，他推辞不去，于是被任命为试秘书省校书郎。恰逢太常寺编纂建隆以来的礼书，就任命他为霸州文安县主簿，让他领取俸禄。他和陈州项城县令姚辟一同编纂礼书，完成了《太常因革礼》一百卷。书编好后，刚刚上奏还没得到回复，苏君就因病去世了，实际上是治平三年四月戊申日，享年五十八岁。天子听说后为他感到哀伤，特意追赠他为光禄寺丞，命令有关部门准备船只运送他的灵柩回蜀地。     苏洵善于与人交往，急于帮助人解决忧患困难，有人去世就抚养他们的孩子，乡里人都感激他。大概他晚年喜欢《易经》，说：“《易经》的道理深奥啊，它被弄得混乱不明，是因为各位儒者用附会的说法扰乱了它，去掉那些附会之说，那么圣人的旨意就显现出来了。”他写作《易传》，还没完成就去世了。治平四年十月壬申日，他被安葬在彭山的安镇乡可龙里。苏君出生在偏远的地方，而且学业又很晚才有所成就，他常常叹息说：“了解我的，只有我的父亲和欧阳公啊”。 15．C 16．①“征车”“瘦马”是人在征程上的交通工具，说明诗人正处于风尘仆仆的路途之中，交代了诗人的处境。 ②“征车”“瘦马”与沿途农家淳朴的生活形成对比，更突显了奔波的劳苦。 ③“征车”“瘦马”深化诗人的“惆怅”之情、“断肠”之感，使诗歌情感深沉，内蕴丰富。 【导语】诗歌以细腻笔触勾勒出一幅春日田园画卷。云岚垂柳、雉鹿芳草，尽显自然生机；牛巷鸡埘、老父对酒、女儿簪花，洋溢人间烟火。末句“征车”与“书细沙”的细节，却透露出诗人对尘世奔波的倦怠与对田园的眷恋。清新明丽的景致背后，暗藏仕途羁旅的复杂心绪，情景交融，耐人寻味。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“诗人以之反衬出官场的黑暗与对仕途的厌倦”错误。根据原文“秀眉老父对樽酒，茜袖女儿簪野花”可知，这描绘了秀眉老父悠然对酒、茜袖女儿自在簪花的画面，展现出商山麻涧乡村生活的和谐美好。整首诗未明确流露出对官场黑暗的批判，也没有直接体现出诗人对仕途的厌倦。诗人只是在欣赏乡村美景、感受乡村生活后，与自己的“尘土计”形成对比，产生了惆怅之情，并非以老父和女儿形象反衬官场黑暗与对仕途的厌倦。 故选C。 16．本题考查学生鉴赏诗词形象的能力。 ①在《商山麻涧》中，根据“征车自念尘土计”可知，这直接表明“征车”是诗人在征程中的交通工具，说明诗人正在路途奔波。《天净沙·秋思》“古道西风瘦马”，“瘦马”同样是游子在旅途上的坐骑，从这两首诗原文可看出“征车”“瘦马”都表明诗人处于奔波的路途之中，很好地交代了诗人的处境。 ②在《商山麻涧》中，根据“云光岚彩四面合，柔柔垂柳十余家”等语句可知，这描绘了农家的美好、淳朴生活场景，而“征车”代表着诗人的奔波劳苦，二者形成鲜明对比。《天净沙·秋思》里“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”展现出温馨宁静的村落景象，与骑着“瘦马”在古道上奔波的游子形成对比，所以从原文意象及情境可看出“征车”“瘦马”都与沿途农家生活形成对比，突显奔波劳苦。 ③《商山麻涧》中，根据“惆怅溪边书细沙”可知，“征车”承载着诗人的行程，更深化了诗人内心的“惆怅”之情。《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”，“瘦马”伴着游子，强化了游子的“断肠”之感，所以通过原文对情感的表述能看出“征车”“瘦马”都起到深化情感、使诗歌内蕴丰富的作用。 17． 鼎铛玉石 金块珠砾 短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音（国破山河在，城春草木深/乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄/天街小雨润如酥，草色遥看近却无) 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“鼎”“砾”“萧”“骚”“襟”等。 18．a从容不迫（镇定自若） b惊慌失措（手足无措，狼狈不堪，焦头烂额）c事与愿违（适得其反） 19．①句修改为：一个人神经质水平的高低。③句修改为：（但）大多数人的神经质水平。 20．甲：也跟先天情况有关系      乙：会导致不同的情绪C 21． B D C 22．示例一：面对忽逢大雨这一诱发性事件A，苏轼并没有表现出惊慌的情绪C，因为他有乐观旷达的生活信念B。 示例二：面对忽逢大雨这一诱发性事件A，苏轼由于有乐观旷达的生活信念B，所以没有表现出惊慌的情绪C。 【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 a处，根据前文“松弛感在心理学上可以被理解为面对紧张情境时，相对平和”可知，该处应填与“相对平和”词意相近的表示心态平静淡定的并列词语，而后文“心理状态和情绪特质”可知该词语应为形容词性的成语，故该处可填“从容不迫”或“镇定自若”。从容不迫：形容临事沉着镇静，不慌不忙。镇定自若：指面对灾难时冷静的表现。 b处，根据下文“但苏轼认为大雨也有别样风景，以超出常人的旷达写下了一首千古流传的《定风波》”可知，同行之人的反应要和苏轼的反应形成对比，可填“惊慌失措”“手足无措”“狼狈不堪”“焦头烂额”等。惊慌失措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。手足无措：手脚不知放到哪儿好，常用于形容举动慌张，或无法应付。狼狈不堪：形容处境极为困苦、窘迫，难以忍受。焦头烂额：头部被火烧伤的样子。比喻情状或境遇非常狼狈窘迫。 c处，根据前文“如果我们过分强调紧张不好，要求自己‘不要胡思乱想’，往往会”可知有时越要不胡思乱想，通常会有相反的效果，故该处可填“事与愿违”或“适得其反”。事与愿违：事情的发生、发展跟主观愿望相违背。指事情的结果不能称心如意。适得其反：指恰好得到与愿望相反的结果。 19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①②两句连读缺少主语，根据前后文可知这里需要“神经质水平的高低”作主语，故删掉①处的“决定”。 ③“因为大多数人的神经质水平，都会随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高而逐渐下降”，“因为”使用不当，根据上下文逻辑，这里与前文“很大程度上受先天遗传的影响”形成转折关系，应将“因为”改为“但”。 20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据前文“松弛感既跟后天环境有关系”中包含关联词“既”，可知本处应填“又”引导的句子，根据后文“低神经质的人比高神经质的人更能承受压力”可知松弛感与先天的情况也有关，故本处可填“也跟先天情况有关系”。 乙处，根据前文情绪ABC理论，以及前句“同样的事件A，不同的信念B”可知本空需要填写的是情绪和行为C，由“该理论认为引起人们情绪困扰的并不是事件本身，而是人们对事件的态度、看法等内在信念”可知，不同的信念引起不同的情绪和行为，故本处可填“会导致不同的情绪C”。 21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①处由“这就是心理学中的‘白熊效应’”可知这是理论名称，表示特定称谓。 故选B。 ②处“要求自己‘不要胡思乱想’”表示理论实验中的特定话语，强调突出所要求的内容。 故选D。 ③处“躺平” 在文中并非其字面的平卧之意，而是表示一种消极对待、不思进取的特殊心理与生活态度，所以是特殊含义。 故选C。 22．本题考查学生分析和运用材料内容及选用句式的能力。 根据情绪ABC理论，A表示诱发事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，C表示产生的情绪和行为。首先把苏轼事件和行为用这个理论加以套用，再用恰当的顺序表述，注意用包含因果关系的句子表达。 首先把A表示的诱发事件“面对忽逢大雨”放在第一句，然后说B表示产生的生活信念“苏轼有乐观旷达的生活信念”或C表示的产生的行为情绪“没有表现出狼狈的情绪”。BC的表述可以换顺序。可用“因为……所以……”及“由于”等表示因果关系的关联词语连接。 23．例文： 补足精神之钙，坚守青年理想 “理想信念就是共产党人精神上的‘钙’”这一生动比喻，深刻揭示了理想信念对人格塑造的关键作用。当代青年身处价值多元的时代浪潮中，更需要补足精神之钙，锻造抵御诱惑的思想铠甲。唯有以科学理论武装头脑，才能在纷繁复杂的社会环境中保持定力，成就无愧于时代的精彩人生。 历史长河中，每一个伟大成就的背后都矗立着坚定的理想信念。明代地理学家徐霞客三十余年跋山涉水，足迹遍及大半个中国，用双脚丈量山河，用生命书写《徐霞客游记》。支撑他的不是名利，而是探索未知的执着信念。法国科学家居里夫人在简陋的实验室里，历时四年从数吨沥青铀矿渣中提炼出0.1克镭，正是对科学真理的追求让她坚持不懈。这些精神典范告诉我们：理想信念如同精神的骨骼，支撑着人们在艰难险阻面前始终保持挺拔姿态。 当代社会物质丰富却暗藏精神缺钙的隐忧。部分青年沉迷于“躺平”文化，在虚拟世界中消磨时光；一些人在功利主义思潮影响下，将物质追求视为人生唯一目标。这些现象折射出理想信念缺失导致的精神萎靡。德国哲学家雅斯贝尔斯曾警示：“人若失去超越性的追求，就会陷入存在的空虚。”青年时期若不注重精神之钙的补充，就会在成长的关键阶段失去支撑生命重量的力量。 补足精神之钙需要知行合一的实践。北宋思想家张载“为天地立心，为生民立命”的抱负，源自他博览群书后的深刻思考；周恩来总理“为中华之崛起而读书”的志向，产生于对社会现实的观察与反思。当代青年应当既读万卷书，也行万里路，在理论与实践的结合中锤炼理想信念。要主动学习马克思主义理论，掌握认识世界的科学方法；积极参与社会实践，在服务他人中升华精神境界。 培植精神家园，补足精神之钙，是当代青年成长的必修课。在这个充满机遇与挑战的时代，唯有筑牢理想信念的根基，才能在各种风浪中保持定力。当每个青年都能挺起精神的脊梁，不仅个人生命会更加丰盈，整个民族的精神面貌也将焕发新的光彩。让我们以科学理论武装自己，在实践中坚定信仰，共同构筑新时代的精神高地。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 本题为引语式材料作文题。 材料只有一段，引用的是新时代领导人的一段话。 这道作文题引用了习近平总书记的两段话，第一段话强调了树立、坚定理想信念对于共产党人的重要性，第二段话强调用科学理论武装头脑是端正思想的重要前提。考生抓住材料中的“理想信念”“软骨病”“金刚不坏之身”“科学理论”“精神家园”等关键信息，可联想到古今一些优秀青年，他们或是时代精神的引领者，或是某一领域的攻关先锋，或是心系群众的基层干部，等等；联想到当下一些青年缺乏明确的、高尚的理想信念的引领，没有精神动力和奋斗目标，浑浑噩噩度日的不良现象。当代青年可从习近平总书记的两段话中获得以下启示：当代青年要树立远大、崇高的理想，摆脱不良因素的诱惑、干扰，以坚定的毅力，为理想而不懈奋斗。 写作时，一定要紧扣“带给当代青年怎样的启示”来展开，青年是时代“接棒人”，行文一定要以这个“人设”来展开。不要把“理想信念”和“有钙”切割，连缀起来“有理想信念之钙”会更好。行文时先确立中心论点：坚定理想信信念，筑牢精神“钙”质，然后分别从有钙、缺钙、补钙三个方面展开论证，每个方面都有分论点，简练而准确并单独成段，开头结尾前后都有照应，最后再次扣题坚定理想信念，筑牢精神“钙”质。对此，首先可以对“理想信念”进行阐释，说明既是共产党人对党的革命事业的坚定信念，而对我们来说，则是为国家、民族的复兴而确立远大志向的理想和坚定信念。然后，可充分借助古今中外的经典事例多角度说明坚守正确的理想信念的重要作用。然后，再结合材料第二段，从科学理论角度出发，谈我们应如何坚定理想信念。 立意： 1.坚定理想信念，承担时代使命。 2.坚定理想信信念，筑牢精神“钙”质。 3.补足精神之“钙”，助青年成长。 4.树立正确的思想价值观和崇高理想，做思想进步的当代青年。 学科网（北京）股份有限公司 $$