第24课《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文教学设计聚焦《有的人——纪念鲁迅有感》，核心是理解诗中两种人的形象与命运，体会对比手法及诗人爱憎情感。课堂导入通过回顾已学鲁迅作品，提问其品质，自然引出臧克家诗作，构建新旧知识联系的学习支架。 资料特色突出文化自信与语言运用，通过预习学案的朗读节奏标注、课中创意分组朗读，强化语感培养。对比分析两种人及“活”“死”含义提升思维能力，仿写练习促进审美创造。完整的预习、课中、测评环节，助力教师高效教学，帮助学生传承革命文化，提升语文素养。

24有的人——纪念鲁迅有感 教学设计 【教材分析】： 关于这首诗的创作情况，诗人曾介绍过：1949年秋的某一天，在参观北京鲁迅故居时，一种强烈的冲动油然而生，便即兴写下了这首诗。 诗歌的副题为"纪念鲁迅有感"，表明这首诗是为纪念鲁迅而作。诗中化用鲁迅的诗文名句，运用对比的手法，突出地表现了鲁迅生前不求个人名利、只为人民奉献的精神品质。 【教学目标】： 1、理解诗中所议两种人的形象和他们的最终命运，体会诗人爱憎分明的情感。 2、理解诗作以理入诗、以议论见长的特点。 3、领悟对比手法、形象化手法的特点和作用。 【教学重点】： 引导学生通过反复朗读，体会诗作的情感、情调，结合有关资料，深化对诗作的理解。 【教学难点】： 体会诗中所传递出的人生观、价值观，并理解诗作以理入诗、议论抒情相互融合的特点。 【教学时间】：1课时。 24 有的人 预习学案 【学习目标】： 1、了解诗人及有关文学常识,准确背诵并规范默写课文；掌握重点字词:俯、垮、不朽、情愿。 2、理解诗中所议两种人的形象和他们最终的命运，体会诗人对鲁迅的情感。 3、学习鲁迅全心全意为人民服务、愿将一切献给人民大众的崇高品格，树立正确、高尚的人生观。 【预习任务】： 任务一 、资料助读。 1、臧克家(1905-2004)，他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。 2、写作背景 1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。 任务二、朗读诗歌，注意读音、节奏，给加点字拼音。 摔垮________不朽_________臧克家_________ 任务三、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“·”标出重音。 1、骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 2、情愿作野草，等着地下的火烧。 3、他活着为了多数人更好地活。 4、群众把他抬得很高很高。 任务四、再读诗歌，感知内容。 1、《有的人》是作者在新中国成立后，为________，怀着________情感而写的。 2、“有的人”诗中指__________和__________的人。鲁迅先生属于______ 一种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前_________，去世后________这两点来表现他的伟大。 3、试着给本诗划分层次。 24 有的人 预习学案答案 任务二：kuǎ xiǔ zāng 任务三：1、骑在/人民头上：“呵，我多/伟大！” 2、情愿/作野草，等着/地下的/火烧。 3、他活着/为了/多数人/更好地活。 4、群众/把他/抬得很高/很高。 任务四：1.纪念鲁迅先生 对鲁迅先生的崇敬 2.骑在人民头上 甘愿给人民做牛马 甘愿给人民做牛马的 为人民无私奉献 人们对他的敬仰和怀念 3.共分三部分： 第一部分（1）概括地评价两种不同的人。 第二部分（2-4）描写两种人的所作所为，对一方进行了贬斥，对另一方进行了褒扬。 第三部分（5-7）讲述两种人的结局，进一步表达对两种人的爱憎感情。 课中实施 一课时 一、导入新课。 1、同学们前面已学过两篇课文，对鲁迅有所了解。你觉得鲁迅身上有哪些突出的品质？他的哪些精神值得我们继承和发扬光大? 2、1936年10月19日，这位具有崇高品德的人不幸病逝上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，人们真能忘记他吗？事别13年，诗人臧（zānɡ）克家依然动情地写下了怀念他的诗歌——《有的人》。今天。我们就来学习这首诗。 二、作者简介。 臧克家(1905—2004)，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。 臧克家的作品多次获奖，被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。2002年10月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；同年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。 三、朗读诗作，领悟诗情。 1、自由朗读全诗，揣摩朗读节奏与语调，读出诗味。 提示：读到前一种人(反动派)时，要表达一种蔑视之情；读到后一种人(以鲁迅为代表的革命者)时，要表达一种怀念、歌颂的深情。同时又要读得深沉，表达出哲理的沉思。 2、分组进行创意朗读：可以分工朗读原诗，也可以重新安排诗节顺序，重新组合诗句进行朗读。不仅要作朗读展示，而且要阐明编排意图。 3、教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。 有的人 ——纪念鲁迅有感 臧克家 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 有的人 骑在/人民头上：“呵，我多/伟大！” 有的人 俯(fǔ)下身子/给人民/当牛马。 有的人 把名字/刻入石头/想“不朽（xiǔ）”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人/就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 骑在/人民头上的， 人民/把他摔垮（shuāi kuǎ）； 给人民/作牛马的， 人民/永远记住他。 把名字/刻入石头的， 名字比尸首/烂得更早； 只要春风/吹到的地方， 到处/是青青的野草。 他活着/别人/就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人， 群众/把他/抬举得/很高，很高。 4、引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？ “虽死犹生”和“虽生犹死”。 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？ 前者是歌颂，后者是批判。 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。 四、深读诗作，理解哲理。 1、思考：全诗可以分为几个部分？各个部分讲了什么？ 全诗共7节，可分为三部分。 第一部分(第1节)：以对比的写法，概略地评价两种不同的人。 第二部分(第2－4节)：通过对比，写两种人不同的表现：一是对人民的态度，二是对名声的态度，三是其行为带来的社会影响， 第三部分(第5—7节)：讲述两种人命运的结局，进一步表达对两种人的爱憎情感。 总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。 2、说说第一节中的两个“活”和两个“死”的不同含义？ 第一个“活”指躯体活着，第一个“死”指精神死了；（醉生梦死，行尸走肉，空有一个活着的躯壳，生命毫无价值。） 第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。（虽死犹生，永垂不朽，永远活在人民心中。） 3、结合具体诗句，探究为什么有的人会虽生犹死，有的人会虽死犹生。 （1）诗歌第三部分承接了第二部分的诗意，讲述了两种人命运的结局。第5节照应第2节，第6节照应第三节，第7节照应第4节。 （2）骑在人民头上的，人民把他摔垮。 “摔”字，准确形象地表现了人民的力量，“垮”字写出了反动统治者必然失败的命运。这两个字充分体现了对骑在人民头上作威作福的反动统治者的憎恨之情。 （3）群众把他抬举得很高，很高. “抬举”在这里是推崇、崇敬的意思，这句话充分表达了作者对鲁迅先生以及像鲁迅先生那样全心全意为人民服务的人的崇高敬意和热烈颂扬，把情感推向了高潮。 4、根据对诗歌内容的理解，说说从哪些内容可以看出这是纪念鲁迅的诗作，并讨论为什么诗人要以"有的人"代称鲁迅。 (1)俯下身子给人民当牛马。——表现鲁迅对人民的忠诚。 课文注释只引用了鲁迅诗作《自嘲》中的"俯首甘为孺子牛"，下面是这首诗的全文： 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 (2)情愿作野草，等着地下的火烧。——表现鲁迅勇于牺牲的精神。 鲁迅在散文诗集《野草·题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”联系这一背景可知，一个伟大作家在文字中表现的英勇决绝的气概和从容赴死的精神。 (3)只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。——联想到古诗"野火烧不尽，春风吹又生"。引导学生体会课文中所蕴含的旧时代灭亡、新时代诞生，到处充满新生命、新气象的道理。 （4）既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？ 因为这首诗不仅歌颂了伟大的革命者鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万与恶势力作斗争的革命战士。同时，还无情地揭露和批判了他们的对立面——骑在人民头上作威作福的反动派，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨以及对以鲁迅为代表的革命者的崇敬和热爱。以“有的人”为题更含蓄，更为重要的是以“有的人”为题，大大扩大了诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。 5、鼓励学生查找其他资料，对诗作意蕴、对鲁迅精神进行深入而广泛的阐发。 鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人，孔子是封建社会的圣人，鲁迅是新中国的圣人。 ——毛泽东 虽死，精神当与中华民族永存。 ———郁达夫 世人评说：瞻仰鲁迅先生的遗容，觉得非常慈祥。然而他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强。中华民族将来真个得到解放，必然由于人人具有了他那样的精神 ——叶圣陶 他有颗纯洁的心，能接近青年，他有奋斗的怒火，去管闲事。他的小品文五十年内恐怕没有第二把手来与他争光，他会怒，越怒，文字越好，这是前无古人，恐怕也是后无来者 ——老舍 五、通过诵读诗歌，你感受到本诗有哪些语言特点？ 1.质朴而直率。全篇诗句都是口语化的，无艰深的字词，无所谓“陌生化”的痕迹，如果读给普通读者听，完全能听懂。 2.简明而有余味。诗中短句多，富有哲理和思辨性，饱含感情，体现诗人的人生观、价值观。如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 3.词语多重复。“有的人”重复八次；“的”字结构多，如“骑在人民头上的”“给人民做牛马的”等。诗歌语言循环往复，韵味无穷。 六、拓展思维，仿写练习。 考察历史，观照现实，会发现不同性格、品质的人有着不同的命运结局。从下面的话题中任选其一，再选一个或两个事例，说一段话，表达你对人的生与死的思考。 1、有的人活着，他已经死了。 2、有的人死了，他还活着。 七、布置作业。 1、写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。 2、搜集鲁迅的名言。 3、阅读鲁迅的作品：《故乡》《一件小事》《药》等。 24 有的人 达标测评题（分值：10分） 阅读诗歌，回答问题 老马 —— 臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下! 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。 1932.4 1、诗中“它横竖不说一句话”“它把头沉重地垂下”两句诗，表现了老马的什么性格？抒发了作者的什么情感？（2分） 2、 赏析下列句子中加点词语的表达效果。（4分） （1）背上的压力往肉里扣。（2分） （2）它有泪只往心里咽。（2分） 3、对《老马》这首诗，臧克家曾经说：“写老马就是写老马本身，读者如何理解，那是读者的事，见仁见智，也不全相同。”你认为“老马”的形象代表着什么？（2分） 4、诗的结尾“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。”有什么含义？（2分） 24 有的人 达标测评题参考答案 1.表现了老马忍辱负重、忍气吞声和无奈,表达作者同情和悲愤的情感。 2.(1)“扣”字,描绘出老马精疲力竭、奋力挣扎的形象,展现了老马肉体和精神的重压,形神毕现。 (2)“咽”字将老马人格化,展现了无尽的悲哀和痛苦,写活了忍辱负重、忍气吞声的老马形象,描绘出老马悲惨的命运。 3.《老马》运用了象征手法,以马喻人,对那个时代劳动民众的悲苦命运作了形象的写照。 4.这一句把老马不甘心受欺凌却又无力反抗,只能继续在悲惨的生活中挣扎的那种无奈而又悲凉的感觉形象地描写出来,同时也激起人们对老马不幸的同情和对不公平命运的义愤。 学科网（北京）股份有限公司 $