第24课《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册
24有的人——纪念鲁迅有感 教学设计
【教材分析】：
关于这首诗的创作情况，诗人曾介绍过：1949年秋的某一天，在参观北京鲁迅故居时，一种强烈的冲动油然而生，便即兴写下了这首诗。
诗歌的副题为"纪念鲁迅有感"，表明这首诗是为纪念鲁迅而作。诗中化用鲁迅的诗文名句，运用对比的手法，突出地表现了鲁迅生前不求个人名利、只为人民奉献的精神品质。
【教学目标】：
1、理解诗中所议两种人的形象和他们的最终命运，体会诗人爱憎分明的情感。
2、理解诗作以理入诗、以议论见长的特点。
3、领悟对比手法、形象化手法的特点和作用。
【教学重点】：
引导学生通过反复朗读，体会诗作的情感、情调，结合有关资料，深化对诗作的理解。
【教学难点】：
体会诗中所传递出的人生观、价值观，并理解诗作以理入诗、议论抒情相互融合的特点。
【教学时间】：1课时。
24 有的人 预习学案
【学习目标】：
1、了解诗人及有关文学常识,准确背诵并规范默写课文；掌握重点字词:俯、垮、不朽、情愿。
2、理解诗中所议两种人的形象和他们最终的命运，体会诗人对鲁迅的情感。
3、学习鲁迅全心全意为人民服务、愿将一切献给人民大众的崇高品格，树立正确、高尚的人生观。
【预习任务】：
任务一 、资料助读。
1、臧克家(1905-2004)，他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。
2、写作背景
1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
任务二、朗读诗歌，注意读音、节奏，给加点字拼音。
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摔垮________不朽_________臧克家_________
任务三、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“·”标出重音。
1、骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
2、情愿作野草，等着地下的火烧。
3、他活着为了多数人更好地活。
4、群众把他抬得很高很高。
任务四、再读诗歌，感知内容。
1、《有的人》是作者在新中国成立后，为________，怀着________情感而写的。
2、“有的人”诗中指__________和__________的人。鲁迅先生属于______ 一种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前_________，去世后________这两点来表现他的伟大。
3、试着给本诗划分层次。
24 有的人 预习学案答案
任务二：kuǎ xiǔ zāng
任务三：1、骑在/人民头上：“呵，我多/伟大！”
2、情愿/作野草，等着/地下的/火烧。
3、他活着/为了/多数人/更好地活。
4、群众/把他/抬得很高/很高。
任务四：1.纪念鲁迅先生 对鲁迅先生的崇敬
2.骑在人民头上 甘愿给人民做牛马 甘愿给人民做牛马的 为人民无私奉献 人们对他的敬仰和怀念
3.共分三部分：
第一部分（1）概括地评价两种不同的人。
第二部分（2-4）描写两种人的所作所为，对一方进行了贬斥，对另一方进行了褒扬。
第三部分（5-7）讲述两种人的结局，进一步表达对两种人的爱憎感情。
课中实施 一课时
一、导入新课。
1、同学们前面已学过两篇课文，对鲁迅有所了解。你觉得鲁迅身上有哪些突出的品质？他的哪些精神值得我们继承和发扬光大?
2、1936年10月19日，这位具有崇高品德的人不幸病逝上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，人们真能忘记他吗？事别13年，诗人臧（zānɡ）克家依然动情地写下了怀念他的诗歌——《有的人》。今天。我们就来学习这首诗。
二、作者简介。
臧克家(1905—2004)，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
臧克家的作品多次获奖，被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。2002年10月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；
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同年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。
三、朗读诗作，领悟诗情。
1、自由朗读全诗，揣摩朗读节奏与语调，读出诗味。
提示：读到前一种人(反动派)时，要表达一种蔑视之情；读到后一种人(以鲁迅为代表的革命者)时，要表达一种怀念、歌颂的深情。同时又要读得深沉，表达出哲理的沉思。
2、分组进行创意朗读：可以分工朗读原诗，也可以重新安排诗节顺序，重新组合诗句进行朗读。不仅要作朗读展示，而且要阐明编排意图。
3、教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
有的人／活着，他／已经死了；
有的人／死了，他／还活着。
有的人
骑在/人民头上：“呵，我多/伟大！”
有的人
俯(fǔ)下身子/给人民/当牛马。
有的人
把名字/刻入石头/想“不朽（xiǔ）”；
有的人
情愿/作野草，等着/地下的火烧。
有的人
他活着/别人/就不能活；
有的人
他活着/为了多数人/更好地活。
骑在/人民头上的，
人民/把他摔垮（shuāi kuǎ）；
给人民/作牛马的，
人民/永远记住他。
把名字/刻入石头的，
名字比尸首/烂得更早；
只要春风/吹到的地方，
到处/是青青的野草。
他活着/别人/就不能活的人，
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