精品解析：2025年重庆市第八中学校中考一模语文试题

重庆八中2024—2025学年下期半期（一模）考试九年级语文试题 （时间：120分钟 满分：150分） 一、语文知识及运用（30分） 班级开展“春日读书天”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：诗意春色 春日读书，随意翻开的语文课本里有一行方正小kǎi（ ）的批注：“南方初春的景色真是美不胜收□抬眼望去，四月的校园里，大片大片的重瓣晚樱绽成了烂漫的花海。花香与书香氤氲出校园独特的气息。我恍然间感悟到——巧妙绝伦的春天不仅在文字中，也在生活里。 丁香花正在春风中酝酿着一场芬芳□爬山虎的新叶在春雨中舒展着绒毛……我倚着栏杆瞭（ ）望：wèi（ ）蓝天空下，少年抱着书籍跑过绿色的草坪，白衬衫被风吹得鼓起来，像朵小小的云；_______________。 我忽然生出感慨：少年们，用春光点燃读书的热忱（ ）吧□让我们在玉兰树下读一首小诗，在樱花影里翻阅一部小说，在廊下屋前品读一篇散文…… 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 小kǎi（ ） 瞭（ ）望 wèi（ ）蓝 热忱（ ） 2. 文段中画线的词语使用不当的一项是（ ） A. 美不胜收 B. 烂漫 C. 巧妙绝伦 D. 酝酿 3. 依次填入语段□处的标点符号最恰当的一项是（ ） A. 。 ” ， ！ B. 。” ； ！ C. ” 。 ， ： D. 。 ” ， ： 4. 请参照画波浪线的句子，运用多种颜色词，续写一幅校园春色图。句式不限。 任务二：书香校园 5. 学校正在开展“书香校园”阅读活动，请你参与。 （1）补全问卷调查方案。 调查目的 问题设计 了解学生阅读积极性 你平均每周花在阅读上的时间是多少？ 了解学生阅读兴趣 ①______？ ②_____ 你符合下面哪些描述？（可多选） □我发现自己很难完整阅读一本书 □我无法连续几分钟安静地坐着看书 □对于一些名著，我不感兴趣也不愿意花时间阅读 □我读完了一本书，但总是记不住其中的主要情节和人物 （2）学校围绕“书香校园”设计了三个活动，请你补充完整 活动一：书芽初生——7天春日阅读挑战 活动内容：①________________________________ 活动二：书叶舒展——阅读体验分享交流 活动内容：通过分享书摘、小组讨论等形式深化理解，让阅读的思考如枝叶般延展。 活动三：②______________________________________ 活动内容：搜集整理阅读成果并进行分类展出，让阅读的益处如花香般满园。 6. 班级正在阅读《钢铁是怎样炼成》和《经典常谈》，请你参与以下活动。 （1）下面是两位同学给简·爱的评语，请任选一则作为参照，为《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金写一则评语。 示例一：自尊自爱是简·爱成长的关键。当简·爱得知罗切斯特已有妻子时，内心深处的自尊自爱使她压下对罗切斯特深深的爱意，选择远走他乡。她的抉择使她成长为一个独立的、令人敬佩的女性。 示例二：夏洛特·勃朗特说：“简·爱的反抗是火焰。”在学校时，简·爱不甘心忍受校长对自己的污蔑羞辱，在谭波儿小姐的帮助下，以自我辩护的形式勇敢地进行了反抗，重新赢得了大家的尊重。她的反抗让她重新赢得了自己的人生。 为保尔·柯察金写评语：__________________________________ （2）请根据你对《经典常谈》的阅读，参照示例，从备选书目中选取一本，与《战国策》组成一个阅读专题并说明理由。 示例：《战国策》可与《三国演义》组成“谋士”阅读专题，它们都呈现了政治权谋与军事策略的运用。 备选书目：《孟子》《汉书》 选择书籍：______________ 推荐理由：____________________________ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累。（10分，每空1分） 7. 请围绕“古诗文中的声音”完成表格。 类别 古诗文名句 作者与出处 自然之音 关关雎鸠，①____________。 《诗经·关雎》 ②____________，谁家新燕啄春泥。 白居易《钱塘湖春行》 管弦之音 无丝竹之乱耳，③____________。 刘禹锡《陋室铭》 中军置酒饮归客，④____________。 岑参《白雪歌送武判官归京》 战争之音 ⑤____________，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 角声满天秋色里，⑥____________。 李贺《雁门太守行》 家国之音 ⑦____________，恨别鸟惊心。 杜甫《春望》 商女不知亡国恨，⑧____________。 杜牧《泊秦淮》 思乡之音 ⑨____________？⑩____________ 王湾《次北固山下》 （二）（15分） 阅读下面文言文，完成小题。 甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 蝜蝂①者，善负小虫也。行遇物，辄执取，昂其首负之。背愈重，虽困剧②不止也。其背甚涩③，物积因不散，卒踬仆④不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又执取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。 今世之嗜取者，遇货⑤不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病⑥矣。苟能起，又不艾⑦。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡，不知戒。虽其形魁然大者也，其名人⑧也，而智则小虫而已。 （节选自柳宗元《蝜蝂传》） 【注】①蝜蝂（fù bǎn）：古书中记载的一种黑色小虫，背隆起部分可负物。②困剧：非常困倦疲累。③涩：不光滑。④踬仆（zhì pū）：踬，绊倒。仆，跌倒。后文“怠而踬”中的“踬”用其引申义，意为遭受挫折。⑤货：这里泛指财物。⑥病：这里指遭受了极大的痛苦和困境。⑦不艾（yì）：不悔改。⑧名人：被命名为人，意为被称作是人。 8. 下列句中加点词含义相同的一项是（ ） A. 故虽有名马 又执取如故 B. 执策而临之 辄执取 C. 去其负 负箧曳屣，行深山巨谷中（宋濂《送东阳马生序》） D. 极其力不已 渔歌互答，此乐何极（范仲淹《岳阳楼记》） 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）日思高其位，大其禄，而贪取滋甚。 10. 下面对文章的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文开篇几句便阐明千里马对伯乐的依赖关系，揭示了千里马被埋没是不可避免的。 B. 乙文对蝜蝂“执取如故”“至坠地死”等描述，有力地展现了其贪婪、愚顽的本性。 C. 甲、乙两文在表达方式上各有侧重，甲文偏重记叙与抒情，乙文偏重描写与议论。 D. 甲文以“其真无马邪？”的问句强化批判，乙文借“智则小虫而已”的感慨表达讥讽。 11. 清代学者刘大櫆认为甲乙两文“皆托物以刺世，而气象迥殊：《马说》激昂直率，《蝜蝂传》含蓄幽微”。请结合文章，具体分析此评论。 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 下面是小语在散文研究性学习中做的批注单，请你据此完成小题。 原文 批注 荒径 张云广 ①经过整个夏日丰沛阳光与雨水的关照，秋天的乡间小路再现了晋人陶渊明诗句“道狭草木长”的画面。 ②一些水泥路和铺砖路依然保持着原有的宽度，一些主干土路的宽度也未减几分，但那条少有人走的小路就不同了。 ③初秋的一个黄昏，与朋友散步来到小路上，不禁惊讶于它的狭窄——两边高草站立，中间仅容一只脚。这哪里是羊肠小路，称其为“鸡肠小路”也不为过。 ④细看，却是一片艾草、一片红蓼、一片狗尾草、一片车轮草，还有一片片不知名的小草，商量好了，挤在一起，摇曳同样形状的叶子，开放同样颜色的花朵，伸展同样动作的舞姿。对此，生物系毕业的朋友给出了一个解释。他说，之所以常常见到同类的草本植物聚在一起，一是由于种子就近传播，二是因为同类在一起懂得收敛礼让，不像异类之间那样尽力伸展各自的根须，互相争夺土壤里的水分和营养。我用双手拔出了相邻的两棵狗尾草，果然如朋友所言。 ⑤这条小路本来就窄，即使没有高草侵道，也仅能容一辆人力小拉车通过。小路的两边并排的是一小块一小块的农田，分属于不同的人家。田中种的作物更是有别，这一块种花生，那一块种红薯；这一块种高粱，那一块种谷子。植株高高低低、错落有致，不像大块地里清一色的玉米，望不到尽头，让人产生视觉疲劳感。我最喜欢在谷子地旁看谷穗，秋把那些细长柔韧的辛劳调成了密密麻麻的金黄，当真是“春种一粒粟，秋收万颗子”。 ⑥未到收获的时节，谷物的主人并不会把一日的大部分时间花费在谷田里，与谷物长相厮守的是那谷田里的稻草人。一年中，村外田间的稻草人也仅见于此处。这一时节，谷粒是鸟雀的最爱。不过，这些稻草人的制作堪称简约到了极致，仅把一件旧衣服套在一个十字架上，并不见稻草的存在。为此，它们的形象显得有些单薄。沿着小路走来，身着不同颜色和款式上衣的稻草人不时地映入你的眼帘，也算是一道有趣而别致的风景了。 ⑦金秋未至，这里是一处静寂僻远的所在，平日里少有人走，也正因如此才成了野兔、刺猬、野鸡、青蛇、鸟雀以及黄鼠狼等野物的地盘。走上几步，就可轻易寻到它们的踪迹，俨然一个快乐祥和的野生动物乐园了。 ⑧记忆中，小路西的大片土地曾经是一个番茄园，炎炎夏日里，植株上累累悬着通红色或者半青半红的番茄。我与弟弟高高兴兴地挎着盛有麦子的篮子来换取番茄。园中果蔬可以任意摘取，兄弟二人撒欢儿似的采摘最中看的放入篮中，那得意劲像极了初入蟠桃园的孙大圣。离开番茄园的路上，两人吃着酸甜可口的果子，好不快活。后来，“蟠桃园”不见了，取而代之的是各种庄稼。 ⑨曾经读过作家刘亮程的一首名为《我们不去走，那条路就荒掉了》 的诗歌，单是标题就带着一种诗意的提醒。去小路，就算不为别的，仅为阻止或减慢它走向彻底荒掉的进程。 ⑩其实，人生恰如田野，有些路如果不常去走走，它们或许真的会于荒烟蔓草之中荒掉的。 批注一： 综合运用多种修辞手法，呈现出别样的表达效果，妙！ 批注二： 这句话什么意思？不是很能理解。 批注三： ⑧段并非眼前所见之景，删去更恰当些。 批注四： 这篇文章真棒！我觉得 可以把它编入我们小组《散文主题探究》的某个单元中去。 12. 下面是小语做的本文脉络梳理图，请阅读文章，帮他补全空缺处内容。 13. 小语的批注一分析不够具体，请你根据他的批注，分析第④段画横线句妙在何处。 还有一片片不知名的小草，商量好了，挤在一起，摇曳同样形状的叶子，开放同样颜色的花朵，伸展同样动作的舞姿。 14. 小语在批注二中表示没读懂第⑤段画波浪线句子，请你帮他解释该句含义。 秋把那些细长柔韧的辛劳调成了密密麻麻的金黄 15. 你是否赞同批注三的意见？请结合全文分析。 16. 下面是小语小组《散文主题探究》三个单元的编写计划，你认为本文最适合编入哪个单元？为什么？ 第一单元 自然笔记：四季之美在心头 （选文举例：朱自清《春》） 第二单元 回忆乐章：往昔记忆脉脉流 （选文举例：汪曾祺《昆明的雨》） 第三单元 光阴画卷：新景旧事品人生 （选文举例：宗璞《紫藤萝瀑布》） （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成小题。 随着DeepSeek等人工智能的热度越来越高，“认知外包”“认知卸载”等词汇也迅速进入大众视野。2025年开学伊始，不少学生的作业呈现“AI化”，引起广泛热议。围绕人工智能时代人们认知方式的变化，小语搜集了三则资料： 材料一： 所谓认知外包，指的是人们将原本由人类大脑独立完成的知识存储、逻辑推理、决策判断等核心思维活动，系统性转移至数据库、算法平台、人工智能等外部系统的过程。这种认知让渡不仅体现为表层的信息检索，更涉及认知活动中人类主体性和思辨性的抽离。从历史演进的角度看，人类有利用工具延伸自身能力的传统，从石器到铜铁再到机器，从龟甲到纸张再到代码……工具所延伸的部分由肢体向大脑不断逼近，认知外包成为我们面对知识世界急剧膨胀时，站在个体认知能力极限下的必然选择，隐含着人类进化的某种方向。认知外包在人机智力协同中增强了人类处理复杂事务的整体能力，逐渐引发了人类记忆硬盘化、思维插件化、决策外包化等前所未有的认知模式的结构性变革。 （张运：《中国教育报》2025年03月05日第07版，有删改） 材料二： ①《教育家》采访北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉。 ②《教育家》：长时间依赖“认知外包”，会对学生产生哪些负面影响？ ③余胜泉：如果学生一味依赖“认知外包”去学习，通过人工智能直接获得答案，会产生几个方面的危害。一是逐步丧失独立思考的意识和能力，形成惰性思维，深度思考能力会不断退化，最终无法胜任创造性工作，甚至异化为工具的奴隶。二是逐步丧失创造力和内驱力，持续依赖人工智能完成学习任务，学习的兴趣会被个性化推荐算法所限定，知识获取途径日益狭窄，限制多元化发展。三是认知会逐渐肤浅化与碎片化，AI生成的内容缺乏连贯性和系统性，当学生习惯了接收即时信息，会导致专注力下降，难以掌握深刻的知识，无法系统地阅读文字、符号，难以理解其所要表达的抽象思想，无法进行理性的逻辑思考，阻碍学科思维和结构化知识体系的形成。 ④中小学生在基础教育阶段一方面要学习知识，另一方面要通过体验知识获得的过程，逐步发展思维，形成网状的、可延展的认知结构，如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生变化，会永远处在一个低层次、幼稚化的状态。 ⑤《教育家》：_____________________________ ⑥余胜泉：信息平权时代，谁都可以获得任何知识，但稀缺的是将知识转化成问题解决的能力。所以我们现代人一方面要借助人工智能处理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察复杂事物背后的本质规律，获得解决实际问题的能力，这就是今后学生需要掌握的核心能力。以问题发现、科学计算、科学推理、科学论证、科学建模等一系列的科学思维培养闭环为例，发现问题、科学计算的时候适合与人工智能讨论，而科学推理、科学论证这些环节绝不能交给人工智能，否则思维得不到发展。 ⑦《教育家》：在人工智能海量的搜索、集成、思考能力面前，学习者是否会丧失主动思考的信心？ ⑧余胜泉：我认为不是丧失信心，而是容易产生惰性，对于学习而言，学得越快越直接，越有问题。所以在人工智能辅助学生学习的过程中，某种意义上我们要做“反人性”设计，要让学生有主动的思维投入。在人机协作中，一方面机器会通过人提供的信息强化其功能，另一方面我们能在人工智能提供的丰富信息中，提取正确、可靠、适用的知识，进行思维整合并获得新的认识，通过外部知识的嵌入，我们的思维和认知结构会得到进一步扩展。 （节选自2025—03—1212：24发布于北京《光明日报》旗下《教育家》杂志采访，有删改） 材料三： 湖南一所乡镇中学的初中语文教师肖雨接手了一个初三班级的语文课。距离孩子们参加中考还有3个月左右时间，面对30多名和语文作文基准线隔着大段距离的学生，肖雨感觉分身乏力，无法挨个针对每个学生的特质进行辅导——留给她的时间太少了。于是她向学生们介绍了把AI作为写作工具的方法，让学生们自行通过学习AI写作的作文，快速领会如何在考试时写一篇符合要求的作文。没想到在批改学生们交上来的作文时，肖雨觉得不对劲。她先是留意到，“老槐树”这个喻体和相似的句子，不约而同地出现在几名学生的作文中。而后，她发现像“老槐树”这样孩子们共用的比喻越来越多，甚至还出现比喻不当的问题。而一位此前写作文难以通顺叙事的学生，居然写出了超过很多初三学生的写作水准的令人惊艳的句子。看着学生作文中充斥的问题，肖雨陷入了自我怀疑。 （节选自2025年4月5日李奕萱发布在《外滩教育》的公众号文章，有删改） 17. 下列对“认知外包”的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 认知外包是人类演进的必然选择，会逐步引发人类认知模式发生变化。 B. 认知外包就是将所有认知任务交给外部工具完成，无需人类参与。 C. AI工具会让学生的学习更方便快捷，形成网状的、可延展的认知结构。 D. 一旦采用“认知外包”参与学习，就会对学生思维产生诸多负面影响。 18. 请你依据材料二第2个问题的采访内容，推测下面哪一个问题最适合作为采访的问题，并说明理由。 问题一：智能时代，学生如何抵抗“认知外包”？ 问题二：智能时代，如何才能有效推动学生和人工智能之间的认知平衡？ 19. 请概括材料三中学生作文存在的两个问题，并根据材料二指出其原因，再给肖雨老师提一条有针对性的写作教学建议。 20. 为了帮助同学们成为AI时代的学习者，学校信息技术教研组拟举办一场“未来学习者画像”讲座，下面是小语借助AI生成的两幅宣传海报。你认为哪一幅更好？请依据上述材料简要说明理由。 四、写作（55分） 21. 重庆晚报正在举办“重庆人·重庆魂”系列活动，请按要求完成写作任务。 要求：①请从以下两个项目中任选一个完成写作；②不少于500字；③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；④不得抄袭。 项目 写作任务 分享重庆故事 一碗碗小面里，藏着重庆人的热辣生活；一声声吆喝里，藏着重庆人的市井烟火；一处处防空洞里，藏着重庆人的不屈精神；一趟趟轻轨里，藏着重庆人的科技创新…… 请以“藏在_______里的重庆”为题，打开你与重庆的记忆匣子，书写你与重庆相关的故事。 弘扬重庆精神 “重庆人·重庆魂”系列活动丰富多彩，有重庆文化专题展览、重庆精神主题讲座、重庆历史遗迹探寻等多项活动。为扩大活动影响力，现邀你以活动推广大使身份，给全市青少年写一封信，在信中呼吁大家踊跃投身到活动中，为推广重庆文化、弘扬重庆精神贡献青春力量，为城市注入蓬勃活力。题目自拟，落款为“重庆文化推广大使”，时间为“4月28日”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 重庆八中2024—2025学年下期半期（一模）考试九年级语文试题 （时间：120分钟 满分：150分） 一、语文知识及运用（30分） 班级开展“春日读书天”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：诗意春色 春日读书，随意翻开的语文课本里有一行方正小kǎi（ ）的批注：“南方初春的景色真是美不胜收□抬眼望去，四月的校园里，大片大片的重瓣晚樱绽成了烂漫的花海。花香与书香氤氲出校园独特的气息。我恍然间感悟到——巧妙绝伦的春天不仅在文字中，也在生活里。 丁香花正在春风中酝酿着一场芬芳□爬山虎的新叶在春雨中舒展着绒毛……我倚着栏杆瞭（ ）望：wèi（ ）蓝天空下，少年抱着书籍跑过绿色的草坪，白衬衫被风吹得鼓起来，像朵小小的云；_______________。 我忽然生出感慨：少年们，用春光点燃读书的热忱（ ）吧□让我们在玉兰树下读一首小诗，在樱花影里翻阅一部小说，在廊下屋前品读一篇散文…… 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 小kǎi（ ） 瞭（ ）望 wèi（ ）蓝 热忱（ ） 2. 文段中画线的词语使用不当的一项是（ ） A. 美不胜收 B. 烂漫 C. 巧妙绝伦 D. 酝酿 3. 依次填入语段□处的标点符号最恰当的一项是（ ） A. 。 ” ， ！ B. 。” ； ！ C. ” 。 ， ： D. 。 ” ， ： 4. 请参照画波浪线的句子，运用多种颜色词，续写一幅校园春色图。句式不限。 【答案】1. ①. 楷 ②. liào ③. 蔚 ④. chén 2. C 3. A 4. 示例1：橘色小猫在粉色樱花树下追扑着白色蝴蝶，惹得路过的学生争相逗引。 示例2：女孩从绿茵茵的草地上捡起一片紫色丁香花瓣，小心夹进洁白书页中收藏春意。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 小楷：xiǎo kǎi，楷书之小者，创始于三国魏时的钟繇，字体较小，一般用于书写经文、信札等。 瞭望：liào wàng，指登高远望，特指从高处或远处监视敌情。 蔚蓝：wèi lán，像晴朗的天空那样的颜色，用以形容类似晴朗天空的蓝色。 热忱：rè chén，意思是热情的、慷慨的、热诚的或富于同情心的性质或状态，也指热情。 【2题详解】 本题考查词语运用。 A.美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。用来形容南方初春景色美好，大片晚樱绽放的美景，使用恰当； B.烂漫：颜色鲜明而美丽。此处形容晚樱绽放如烂漫的花海，突出花朵颜色鲜艳、繁茂，使用恰当； C.巧妙绝伦：意思是指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。一般用来形容技艺、设计等，不能用来形容春天的景色，此处使用不当； D.酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指丁香花在春风中逐渐形成芬芳的过程，运用了拟人的修辞手法，使用恰当； 故选C。 【3题详解】 本题考查标点符号。 “南方初春的景色真是美不胜收”，这是一个完整的陈述句，句末用句号，表示陈述语气结束。同时，因为这是引用的批注内容，所以句号后面要加上后引号。 “丁香花正在春风中酝酿着一场芬芳”与“爬山虎的新叶在春雨中舒展着绒毛”是两个并列的句子，中间用逗号隔开。 “少年们，用春光点燃读书的热忱吧”是一个感叹句，表达强烈的情感和呼吁，句末用感叹号。 故选A。 【4题详解】 本题考查续写。 紧扣主题：围绕“校园春色图”进行创作，突出春天校园的生机与活力。 运用颜色词：在描述中至少运用两种及以上的颜色词，如红、黄、粉、紫等，展现春天色彩斑斓的特点。 画面协调：选取校园中具有代表性的景物或人物活动，使续写内容与前文“少年抱书跑过草坪”的画面相呼应，营造和谐统一的校园春日氛围。 丰富表达：可运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言的生动性和画面感。 示例1：女孩举着相机穿梭在绯红的桃花树下，鹅黄色的裙摆随风轻扬，像翩跹的蝶。 示例2：孩童追逐着彩色的纸鸢奔跑，湛蓝天空下，橘色的风车在他手中欢快旋转，宛如跳动的火焰。 示例3：老师倚着朱红廊柱静静阅读，墨绿的藤叶垂落身旁，浅紫色的二月兰在脚边轻轻摇曳，似在聆听书页翻动的声音。 任务二：书香校园 5. 学校正在开展“书香校园”阅读活动，请你参与。 （1）补全问卷调查方案。 调查目的 问题设计 了解学生阅读积极性 你平均每周花在阅读上的时间是多少？ 了解学生阅读兴趣 ①______？ ②_____ 你符合下面哪些描述？（可多选） □我发现自己很难完整阅读一本书 □我无法连续几分钟安静地坐着看书 □对于一些名著，我不感兴趣也不愿意花时间阅读 □我读完了一本书，但总是记不住其中的主要情节和人物 （2）学校围绕“书香校园”设计了三个活动，请你补充完整。 活动一：书芽初生——7天春日阅读挑战 活动内容：①________________________________ 活动二：书叶舒展——阅读体验分享交流 活动内容：通过分享书摘、小组讨论等形式深化理解，让阅读的思考如枝叶般延展。 活动三：②______________________________________ 活动内容：搜集整理阅读成果并进行分类展出，让阅读的益处如花香般满园。 【答案】（1） ①. 你对哪些类型的书籍感兴趣？/你喜欢阅读怎样的书籍？ ②. 了解学生阅读中存在的问题/困境/苦恼 （2） ①. 参与者需连续7天完成每日阅读计划，让阅读习惯/氛围/兴趣如春芽般破土。 ②. 书花/香盛放/绽放/满园——阅读成果校园展示 【解析】 【分析】 【小问1详解】 本题考查问题设计。 （1）围绕“阅读兴趣”，问题应聚焦于学生对不同书籍类型、阅读主题等方面的喜好倾向。比如可以询问学生喜欢哪种文学体裁、偏好什么题材的书籍，或者对哪类作者的作品更感兴趣等，以直观了解学生的阅读兴趣点。 示例：你最喜欢阅读以下哪种类型的书籍？（小说 / 散文 / 诗歌 / 科普读物 / 历史传记 / 其他） （2）明确调查目的：观察所给的问题选项，内容围绕阅读过程中遇到的困难和障碍，如难以完整阅读、无法安静阅读、对名著不感兴趣、记不住内容等。这些问题共同指向学生在阅读过程中存在的障碍情况，所以对应的调查目的是了解学生阅读过程中存在的障碍。 示例：了解学生阅读过程中存在的障碍。 小问2详解】 本题考查活动设计。 活动一内容设计：从“书芽初生——7 天春日阅读挑战”的名称可知，活动核心是在 7 天时间内开展阅读挑战。因此，活动内容需紧扣“7 天”的时间周期，设计具体的阅读任务或挑战规则，如规定每天的阅读时长、阅读书目类型，或者设置相关的阅读打卡、阅读笔记分享等形式，激发学生阅读积极性，就像书芽在春日里努力生长。活动内容的结尾句要扣住“书芽初生”的主题，仿照“让阅读的思考如枝叶般延展”“让阅读的益处如花香般满园”书写结尾句。句式是：让阅读的……如……般…… 示例：连续 7 天每天阅读 1 小时，在班级群内打卡分享阅读感悟，完成挑战可获“春日阅读小达人”称号。让阅读的习惯如春芽般长出。 活动三名称设计：依据活动内容“搜集整理阅读成果并进行分类展出，让阅读的益处如花香般满园”，名称要体现阅读成果展示和阅读益处传播的特点。采用与“书芽初生”“书叶舒展”类似的比喻结构，将阅读成果比作花朵，把阅读益处传播比作花香满园，使三个活动名称在风格上保持统一，且生动形象地展现阅读活动的不同阶段和效果。 示例：书花绽放——阅读成果分类展览。 6. 班级正在阅读《钢铁是怎样炼成的》和《经典常谈》，请你参与以下活动。 （1）下面是两位同学给简·爱的评语，请任选一则作为参照，为《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金写一则评语。 示例一：自尊自爱是简·爱成长的关键。当简·爱得知罗切斯特已有妻子时，内心深处的自尊自爱使她压下对罗切斯特深深的爱意，选择远走他乡。她的抉择使她成长为一个独立的、令人敬佩的女性。 示例二：夏洛特·勃朗特说：“简·爱的反抗是火焰。”在学校时，简·爱不甘心忍受校长对自己的污蔑羞辱，在谭波儿小姐的帮助下，以自我辩护的形式勇敢地进行了反抗，重新赢得了大家的尊重。她的反抗让她重新赢得了自己的人生。 为保尔·柯察金写评语：__________________________________ （2）请根据你对《经典常谈》的阅读，参照示例，从备选书目中选取一本，与《战国策》组成一个阅读专题并说明理由。 示例：《战国策》可与《三国演义》组成“谋士”阅读专题，它们都呈现了政治权谋与军事策略的运用。 备选书目：《孟子》《汉书》 选择书籍：______________ 推荐理由：____________________________ 【答案】（1）示例1：坚韧的意志是保尔柯察金蜕变的核心。当病痛夺走行走能力时，保尔靠坚韧的意志从绝望的处境中走出来，用文学创作的方式继续自己的革命实践。这份在绝望中淬炼的坚韧意志，最终让保尔成为了一名伟大的无产阶级英雄。 示例2：奥斯特洛夫斯基说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。”当筑路时寒风暴雪威胁着他的健康，他以冻裂的双手紧握铁镐，让革命的烈焰在荒原上燎原。正是在这样艰苦斗争与考验中，保尔成长为了钢铁般的革命战士。 （2） ①. 示例1：《孟子》——《战国策》可与《孟子》组成“论辩”阅读专题，它们都展现了战国时期的知识分子如何以自己的主张与他人论辩和游说统治者。 ②. 示例2：《汉书》——《战国策》可与《汉书》组成“史学”阅读专题，它们都是研究中国古代历史的核心文献，保存了珍贵的历史细节，影响后世史书的结构与书写逻辑。 【解析】 【小问1详解】 本题考查仿句和名著人物形象。 明确人物核心品质：保尔・柯察金的核心品质是顽强的意志、坚定的信念、对理想的执着追求等。需从原著中选取能体现这些品质的典型情节，如他在战场上的英勇表现、在艰苦工作环境下的坚持、在疾病缠身时仍不放弃奋斗等。 仿照示例结构：若仿照示例一，需先点明保尔成长的关键品质，如“顽强的意志是保尔成长的基石”；接着结合具体情节说明该品质如何影响保尔的行为和选择；最后阐述这种行为和选择对保尔成长的意义。 若仿照示例二，先引用名言或自创比喻句，如“奥斯特洛夫斯基说：‘保尔的信念是钢铁。’”，然后结合具体情节描述保尔基于信念的行动；最后说明这种行动带来的结果。 语言风格：保持与示例相似的语言风格，简洁凝练，突出人物形象和精神品质，通过情节的生动叙述展现人物成长。 示例1：顽强的意志是保尔成长的基石。在修筑铁路时，保尔面对极端恶劣的环境、繁重的劳动任务以及疾病的侵袭，始终咬牙坚持。即使双脚冻坏、全身瘫痪，他也没有放弃，而是以顽强的意志与命运抗争。这种意志让他从一个普通少年成长为一名具有钢铁般意志的无产阶级革命战士。 示例2：奥斯特洛夫斯基说：“保尔的信念是钢铁。”在枪林弹雨的战场上，保尔毫不畏惧，奋勇杀敌；在身体残疾、丧失工作能力后，他依然凭借坚定的信念，以笔为武器，继续为革命事业奋斗。他的信念使他成为一个不屈不挠、为理想奉献一切的英雄，在革命的熔炉中铸就了不朽的人生。 【小问2详解】 本题考查名著内容分析和运用。 《战国策》主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争，展现了当时的政治、军事、外交等多方面的策略与权谋，具有很强的故事性和实用性。 《孟子》是儒家经典著作，记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容，其行文气势磅礴，富有感染力，以宣扬儒家“仁政”“王道”等思想为主。 《汉书》是中国第一部纪传体断代史，记载了西汉一朝的历史，内容详实，具有很高的史学价值，侧重于历史事实的记录和对历史人物、事件的客观评价。 若选择《孟子》，可从思想文化角度出发，《战国策》虽主要讲策略权谋，但其中也蕴含着不同的思想流派交锋，而《孟子》集中体现了儒家思想，二者可组成“先秦思想文化”阅读专题，展现先秦时期丰富的思想文化内涵。若选择《汉书》，可从历史记载角度考虑，《战国策》记载战国时期历史，《汉书》记载西汉历史，二者可组成“秦汉历史”阅读专题，帮助读者了解从战国到西汉历史的发展脉络。 示例1：选择书籍：《孟子》。推荐理由：《战国策》与《孟子》可组成“先秦思想文化”阅读专题。《战国策》中展现了纵横家等诸多流派的思想与智慧，反映了当时复杂多变的政治局势下各种思想的碰撞。而《孟子》作为儒家经典，集中体现了孟子的“仁政”“王道”等思想主张，其行文气势恢宏，论辩有力。二者结合，能让读者深入领略先秦时期丰富多彩的思想文化景观，感受不同思想流派的独特魅力，了解当时思想文化的多元性和复杂性。 示例2：选择书籍：《汉书》。推荐理由：《战国策》与《汉书》可组成“秦汉历史”阅读专题。《战国策》记载了战国时期各国的政治、军事、外交等方面的活动，为秦统一六国的历史背景提供了丰富的资料。《汉书》则详细记录了西汉一朝的历史，从政治、经济、文化到社会生活的各个方面。将两本书结合阅读，可以帮助读者梳理从战国纷争到秦统一全国，再到西汉王朝建立和发展的历史脉络，全面了解秦汉时期的历史演变和社会发展。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累。（10分，每空1分） 7. 请围绕“古诗文中的声音”完成表格。 类别 古诗文名句 作者与出处 自然之音 关关雎鸠，①____________。 《诗经·关雎》 ②____________，谁家新燕啄春泥。 白居易《钱塘湖春行》 管弦之音 无丝竹之乱耳，③____________。 刘禹锡《陋室铭》 中军置酒饮归客，④____________。 岑参《白雪歌送武判官归京》 战争之音 ⑤____________，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 角声满天秋色里，⑥____________。 李贺《雁门太守行》 家国之音 ⑦____________，恨别鸟惊心。 杜甫《春望》 商女不知亡国恨，⑧____________。 杜牧《泊秦淮》 思乡之音 ⑨____________？⑩____________。 王湾《次北固山下》 【答案】 ①. 在河之洲 ②. 几处早莺争暖树 ③. 无案牍之劳形 ④. 胡琴琵琶与羌笛 ⑤. 马作的卢飞快 ⑥. 塞上燕脂凝夜紫 ⑦. 感时花溅泪 ⑧. 隔江犹唱后庭花 ⑨. 乡书何处达 ⑩. 归雁洛阳边 【解析】 【详解】本题考查默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：洲、莺、牍、琵琶、燕、庭、雁。 （二）（15分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 蝜蝂①者，善负小虫也。行遇物，辄执取，昂其首负之。背愈重，虽困剧②不止也。其背甚涩③，物积因不散，卒踬仆④不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又执取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。 今世之嗜取者，遇货⑤不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病⑥矣。苟能起，又不艾⑦。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡，不知戒。虽其形魁然大者也，其名人⑧也，而智则小虫而已。 （节选自柳宗元《蝜蝂传》） 【注】①蝜蝂（fù bǎn）：古书中记载的一种黑色小虫，背隆起部分可负物。②困剧：非常困倦疲累。③涩：不光滑。④踬仆（zhì pū）：踬，绊倒。仆，跌倒。后文“怠而踬”中的“踬”用其引申义，意为遭受挫折。⑤货：这里泛指财物。⑥病：这里指遭受了极大的痛苦和困境。⑦不艾（yì）：不悔改。⑧名人：被命名为人，意为被称作是人。 8. 下列句中加点词含义相同的一项是（ ） A. 故虽有名马 又执取如故 B. 执策而临之 辄执取 C. 为去其负 负箧曳屣，行深山巨谷中（宋濂《送东阳马生序》） D. 极其力不已 渔歌互答，此乐何极（范仲淹《岳阳楼记》） 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）日思高其位，大其禄，而贪取滋甚。 10. 下面对文章的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文开篇几句便阐明千里马对伯乐的依赖关系，揭示了千里马被埋没是不可避免的。 B. 乙文对蝜蝂“执取如故”“至坠地死”等描述，有力地展现了其贪婪、愚顽的本性。 C. 甲、乙两文在表达方式上各有侧重，甲文偏重记叙与抒情，乙文偏重描写与议论。 D. 甲文以“其真无马邪？”的问句强化批判，乙文借“智则小虫而已”的感慨表达讥讽。 11. 清代学者刘大櫆认为甲乙两文“皆托物以刺世，而气象迥殊：《马说》激昂直率，《蝜蝂传》含蓄幽微”。请结合文章，具体分析此评论。 【答案】8. B 9. （1）尚且想要跟普通的马一样办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？ （2）每天想着提高自己的官位，增加自己的俸禄，而且贪婪索取财物更加厉害。 10. C 11. 两者均借物揭露社会问题。《马说》托物寓意，以千里马喻人才，借其被埋没，讽统治者不识、摧残人才；《蝜蝂传》借写小虫贪物坠死，类比贪婪官僚，嘲讽其贪得无厌、追求名位、自取灭亡的丑行。《蝜蝂传》含蓄幽微：以小见大，冷静叙事，通过蝜蝂行为（如“又好上高，至坠地死”）隐射贪官，不直接点破；直到结尾“智则小虫而已”才含蓄表现出对嗜取者的冷峻讥讽，耐人寻味，讽刺幽微，二者气象迥异。 【解析】 【导语】【甲】文章以马为喻，阐述千里马常有而伯乐不常有这一观点。指出千里马被埋没是因为食马者不知其能千里而错误对待，如不能按需喂养、不以正确方法驱使、不懂得理解马的嘶鸣之意等。借此讽刺统治者不识人才、埋没人才，表达作者对人才被压抑的愤懑不平，强调伯乐对发现和任用人才的关键作用。 【乙】先描写蝜蝂这种小虫善背负东西，遇到东西就抓取，即使背负重物、疲惫倒地也不停止，直至累死的习性。然后将蝜蝂与世上那些贪得无厌、追逐财物地位，即便遭遇挫折仍不知悔改的人作类比，讽刺批判了社会上这类贪婪之人，揭示其如同蝜蝂般愚顽，只知索取最终自食恶果的本质。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.所以/从前、原来； B.均译为：拿； C.背的东西/背着； D.尽/穷尽； 故选B。 【9题详解】 本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略成分补充完整。重点词有： （1）且：尚且，况且。欲：想要。等：等同，一样。安：怎么。 （2）日：每天。高：使……提高，形容词使动用法。大：使……增多，形容词使动用法。滋：更加。 【10题详解】 本题考查文言文内容理解。 C.甲文（《马说》）的表达方式：议论为主：全文的核心是借“千里马”与“伯乐”的关系，议论人才被埋没的社会现象。开篇直接提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”——这是典型的议论。后文分析千里马被埋没的原因：“食马者不知其能千里而食也……安求其能千里也？”——仍是议论。结尾的反问：“其真无马邪？其真不知马也！”——议论+抒情，表达愤慨。抒情成分：文章带有强烈的不平之气，如“呜呼！”“安求其能千里也？”等感叹句，但整体仍是以议论为骨架。记叙成分较少：虽有“策之不以其道，食之不能尽其材”等描述，但并非全文重点，而是为议论服务。结论：甲文以议论为主，抒情为辅，而非“偏重记叙与抒情”。 故选C。 【11题详解】 本题考查写作手法。 《马说》体现“托物以刺世，气象殊焉”之处在于以千里马比喻人才，以伯乐比喻识才之人，以食马者比喻不识人才、埋没人才的统治者。通过千里马被埋没的遭遇，揭示人才在现实中的困境，直接抨击统治者的昏庸无知。结合文章内容如“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，指出统治者不懂得正确对待人才，导致人才被埋没，对当时不重视人才、压抑人才的社会现象进行深刻批判。 《蝜蝂传》体现“托物以刺世，气象殊焉”之处在于以蝜蝂这一小虫为依托，蝜蝂喜欢背负东西，遇到东西就抓取，即便不堪重负也不停止，以此来象征社会上的一类人。借蝜蝂的贪婪习性，类比讽刺那些在社会上贪得无厌、追逐名利的人。结合文章内容如“今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积”可知揭示这类人如同蝜蝂一般，只知一味索取，最终给自己带来灾祸，批判了社会上贪婪、追逐名利的不良风气。 故两者均借物揭露社会问题。 《马说》开篇点明主旨，情感强烈，结合文章内容“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”可知作者直接表明千里马与伯乐的关系，强调千里马因伯乐不常有而常被埋没这一残酷现实，语气斩钉截铁，直接将矛头指向社会缺乏识才之人这一问题，毫不隐晦，情感上充满对千里马被埋没的不平与愤懑。在论述过程中，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，连续用几个短句，直接指出食马者的无知与错误做法，对食马者的批判毫不留情，情感激昂，仿佛作者在直接斥责那些昏庸的统治者。结尾“其真无马邪？其真不知马也！”运用反问的修辞手法，加强语气，将作者对统治者不识人才、埋没人才的愤怒之情推向高潮，直白地表达出内心的不满与批判，情感抒发毫无保留，尽显激昂直率之风。 《蝜蝂传》文章先从描写蝜蝂这种小虫入手，结合文章内容“蝜蝂者，善负小虫也。行遇物，辄执取，昂其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起”可知详细地描述蝜蝂喜欢背东西，遇到东西就抓取，哪怕背得很重很累，甚至摔倒也不停止的习性。表面上是在写小虫的行为，实则是在为后文讽刺人做铺垫，没有直接表明讽刺对象和意图，而是将深意隐藏在对小虫的描写之中。“今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚”，作者在这里将蝜蝂与社会上那些贪婪的人进行类比，指出那些人如同蝜蝂一样，贪得无厌，不断追求财富和地位，却不知给自己带来灾祸。但作者没有直接点名道姓地批判这些人，而是通过蝜蝂这一形象来暗喻，让读者自己去体会其中的讽刺意味，以小见大，表达得较为含蓄幽微。结尾感慨，意味深长，“虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也而已”，结尾作者以看似轻描淡写的感慨，揭示出那些外表看似强大的人，在贪婪这一点上，智慧如同小小的蝜蝂，进一步强化了讽刺效果，同时也将讽刺之意藏于这简短的感慨之中，给人留下思考和回味的空间。 【点睛】参考译文： 【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此，即使有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不能凭借日行千里的才能而著称。 一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的食量来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，却不按照正确的方法；喂它，却不能让它吃饱以充分发挥它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（喂马的人）反而拿着鞭子走到它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不认识千里马吧！ 【乙】蝜蝂是一种善于背东西的小虫。它爬行时遇到东西，就抓取过来，抬起头背着这些东西。（东西）越背越重，即使非常疲惫也不停止。它的背很不光滑，因而东西堆上去就不容易散落，终于被压倒爬不起来。有的人可怜它，替它去掉背上的东西。可是它一旦能爬行，又像原先一样抓取东西背着。它又喜欢往高处爬，用尽了它的力气也不停止，直至掉到地上摔死。 如今世上那些贪得无厌的人，见到钱财就不放过，用来增加自己的家产，却不知道这些钱财会成为自己的累赘，还担心财富积累得不够多。等到他们因疏忽大意而垮下来的时候，有的被罢官，有的被贬谪流放到边远地区，这也算是吃了苦头了。如果一旦被起用，他们又不思悔改，天天想着提高自己的官位，增大自己的俸禄，而且变本加厉地贪取钱财。他们的外形看起来高大，是堂堂的“人”，但智慧却和蝜蝂这种小虫一样，也不过如此罢了！ 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 下面是小语在散文研究性学习中做的批注单，请你据此完成小题。 原文 批注 荒径 张云广 ①经过整个夏日丰沛阳光与雨水的关照，秋天的乡间小路再现了晋人陶渊明诗句“道狭草木长”的画面。 ②一些水泥路和铺砖路依然保持着原有的宽度，一些主干土路的宽度也未减几分，但那条少有人走的小路就不同了。 ③初秋的一个黄昏，与朋友散步来到小路上，不禁惊讶于它的狭窄——两边高草站立，中间仅容一只脚。这哪里是羊肠小路，称其为“鸡肠小路”也不为过。 ④细看，却是一片艾草、一片红蓼、一片狗尾草、一片车轮草，还有一片片不知名的小草，商量好了，挤在一起，摇曳同样形状的叶子，开放同样颜色的花朵，伸展同样动作的舞姿。对此，生物系毕业的朋友给出了一个解释。他说，之所以常常见到同类的草本植物聚在一起，一是由于种子就近传播，二是因为同类在一起懂得收敛礼让，不像异类之间那样尽力伸展各自的根须，互相争夺土壤里的水分和营养。我用双手拔出了相邻的两棵狗尾草，果然如朋友所言。 ⑤这条小路本来就窄，即使没有高草侵道，也仅能容一辆人力小拉车通过。小路的两边并排的是一小块一小块的农田，分属于不同的人家。田中种的作物更是有别，这一块种花生，那一块种红薯；这一块种高粱，那一块种谷子。植株高高低低、错落有致，不像大块地里清一色的玉米，望不到尽头，让人产生视觉疲劳感。我最喜欢在谷子地旁看谷穗，秋把那些细长柔韧的辛劳调成了密密麻麻的金黄，当真是“春种一粒粟，秋收万颗子”。 ⑥未到收获的时节，谷物的主人并不会把一日的大部分时间花费在谷田里，与谷物长相厮守的是那谷田里的稻草人。一年中，村外田间的稻草人也仅见于此处。这一时节，谷粒是鸟雀的最爱。不过，这些稻草人的制作堪称简约到了极致，仅把一件旧衣服套在一个十字架上，并不见稻草的存在。为此，它们的形象显得有些单薄。沿着小路走来，身着不同颜色和款式上衣的稻草人不时地映入你的眼帘，也算是一道有趣而别致的风景了。 ⑦金秋未至，这里是一处静寂僻远的所在，平日里少有人走，也正因如此才成了野兔、刺猬、野鸡、青蛇、鸟雀以及黄鼠狼等野物的地盘。走上几步，就可轻易寻到它们的踪迹，俨然一个快乐祥和的野生动物乐园了。 ⑧记忆中，小路西的大片土地曾经是一个番茄园，炎炎夏日里，植株上累累悬着通红色或者半青半红的番茄。我与弟弟高高兴兴地挎着盛有麦子的篮子来换取番茄。园中果蔬可以任意摘取，兄弟二人撒欢儿似的采摘最中看的放入篮中，那得意劲像极了初入蟠桃园的孙大圣。离开番茄园的路上，两人吃着酸甜可口的果子，好不快活。后来，“蟠桃园”不见了，取而代之的是各种庄稼。 ⑨曾经读过作家刘亮程的一首名为《我们不去走，那条路就荒掉了》 的诗歌，单是标题就带着一种诗意的提醒。去小路，就算不为别的，仅为阻止或减慢它走向彻底荒掉的进程。 ⑩其实，人生恰如田野，有些路如果不常去走走，它们或许真的会于荒烟蔓草之中荒掉的。 批注一： 综合运用多种修辞手法，呈现出别样的表达效果，妙！ 批注二： 这句话什么意思？不是很能理解。 批注三： ⑧段并非眼前所见之景，删去更恰当些。 批注四： 这篇文章真棒！我觉得 可以把它编入我们小组《散文主题探究》的某个单元中去。 12. 下面是小语做的本文脉络梳理图，请阅读文章，帮他补全空缺处内容。 13. 小语的批注一分析不够具体，请你根据他的批注，分析第④段画横线句妙在何处。 还有一片片不知名的小草，商量好了，挤在一起，摇曳同样形状的叶子，开放同样颜色的花朵，伸展同样动作的舞姿。 14. 小语在批注二中表示没读懂第⑤段画波浪线句子，请你帮他解释该句含义。 秋把那些细长柔韧的辛劳调成了密密麻麻的金黄 15. 你是否赞同批注三的意见？请结合全文分析。 16. 下面是小语小组《散文主题探究》三个单元的编写计划，你认为本文最适合编入哪个单元？为什么？ 第一单元 自然笔记：四季之美在心头 （选文举例：朱自清《春》） 第二单元 回忆乐章：往昔记忆脉脉流 （选文举例：汪曾祺《昆明的雨》） 第三单元 光阴画卷：新景旧事品人生 （选文举例：宗璞《紫藤萝瀑布》） 【答案】12. ①稻草人：简约单薄（二选一且为四字词即可），别致有趣（二选一且为四字词即可）；②野物/野生动物：轻易可见（寻）/“（种类）多样”（为四字词也可），快乐祥和（二选一且为四字词即可）。 13. 综合运用拟人（比拟）、排比、反复的修辞手法，以“商量”等动作将不知名小草人格化，连用三个“……同样……的……”的句式，并将野草摇曳的动作比作舞姿。生动形象地写出了小草外形情态一致、同类聚生、活泼可爱的特点，表达了作者对小草及秋日荒径的喜爱。 14. 农人漫长而不懈的劳作在秋天的孕育下结出了许多金黄的谷粒（具体化的解释）/有了丰收的喜悦（抽象化的解释）。 15. 不赞同。⑧段回忆了小路西曾经的番茄园、我与弟弟在这里的美好回忆以及番茄园后来被庄稼取代的内容，与小路现在寂静荒芜的情形形成对比，表达了对小路往昔充满生机欢乐情景的怀念/它逐渐荒芜的遗憾，引出下文作者的感悟，阻止小路荒芜也暗含着阻止记忆淡去，使文章意蕴更丰富、更易引起读者共鸣 16. 应编入第三单元。①第三单元名为“光阴画卷：新景旧事品人生”，并选入了《紫藤萝瀑布》，表明该单元文章融描绘景象、记叙事件、抒发人生感悟于一体。 ②本文详细描写了初秋黄昏在小路散步所见的野草、庄稼、稻草人、野物等眼前所见的景象。 ③回忆了往昔小路旁番茄园的往事和小路一步步走向荒芜的过程。 ④表达对自由、安适、惬意、祥和的秋日景象的喜爱和赞美，对往昔和怀念和小路渐渐荒芜的遗憾。 ⑤同时由小路逐渐荒芜（想到|引出后文的哲思|凸显主旨）人生如田野，有些景象、回忆和感受如果不常回望，也会如小路一般荒芜，表达了对人生的哲思。 ⑥反向论证一单元只停留在美景，二单元只写了回忆，都无法涵盖本文景、事、情的融合，因此，本文更符合第三单元的主题。 【解析】 【导语】这篇文章通过对一条乡间小路的细腻描写，展现了自然与人文的交融。作者运用丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，生动地描绘了小路及其周边的自然景观，如高草、农田、稻草人等，营造出一种宁静而充满生机的氛围。同时，文章通过回忆与现实的对比，表达了对往昔时光的怀念以及对自然变迁的感慨。结尾处，作者以小路为喻，引申出人生哲理，提醒人们要珍惜并时常回顾那些容易被遗忘的“路”。整体上，文章语言优美，情感真挚，既有对自然的赞美，也有对人生的深刻思考。 【12题详解】 本题考查梳理和概括文章内容。 结合第⑥段“这些稻草人的制作堪称简约到了极致，仅把一件旧衣服套在一个十字架上，并不见稻草的存在。为此，它们的形象显得有些单薄。沿着小路走来，身着不同颜色和款式上衣的稻草人不时地映入你的眼帘，也算是一道有趣而别致的风景了”可知，稻草人：简约单薄，别致有趣； 结合第⑦段“金秋未至，这里是一处静寂僻远的所在，平日里少有人走，也正因如此才成了野兔、刺猬、野鸡、青蛇、鸟雀以及黄鼠狼等野物的地盘。走上几步，就可轻易寻到它们的踪迹，俨然一个快乐祥和的野生动物乐园了”可知，野物/野生动物：轻易可见（寻）/“（种类）多样”，快乐祥和。 【13题详解】 本题考查赏析句子。 这段文字通过拟人、排比和反复的修辞手法，将不知名的小草赋予了生命和情感。首先，通过“商量好了”这一拟人手法，小草仿佛有了思想和行动，增强了文本的生动性。其次，排比句“摇曳同样形状的叶子，开放同样颜色的花朵，伸展同样动作的舞姿”不仅增强了语言的节奏感，还突出了小草之间和谐共处的景象。最后，反复使用“同样”一词，强调了小草们在外形和动作上的一致性，进一步加深了读者对这一场景的印象。整体上，这段文字不仅描绘了秋日荒径的美丽景象，也表达了作者对自然之美的热爱和赞美。 【14题详解】 本题考查理解句子的含义。 结合“我最喜欢在谷子地旁看谷穗”可知，细长柔韧的辛劳：指农人长时间辛勤劳作的成果，即谷物的茎秆。调成了密密麻麻的金黄：秋天将农人的辛劳转化为丰收的果实，谷穗变得金黄且密集。整句话的意思是：秋天将农人长时间辛勤劳作的成果转化为丰收的谷穗，谷穗金黄且密集，象征着丰收的喜悦。 【15题详解】 本题考查段落作用。 第⑧段“记忆中，小路西的大片土地曾经是一个番茄园，炎炎夏日里，植株上累累悬着通红色或者半青半红的番茄。我与弟弟高高兴兴地挎着盛有麦子的篮子来换取番茄。园中果蔬可以任意摘取，……”通过回忆过去充满生机欢乐的景象，表达了对小路的怀念之情，丰富了文章的内容，增加了情感深度；结合“后来，‘蟠桃园’不见了，取而代之的是各种庄稼”可知，与小路现在寂静荒芜的情形形成对比，使读者更能体会到作者对小路变化的感慨。结构上，结合下文“去小路，就算不为别的，仅为阻止或减慢它走向彻底荒掉的进程”可知，引出下文作者的感悟，阻止小路荒芜也暗含着阻止记忆淡去，使文章意蕴更丰富、更易引起读者共鸣。因此不赞同删去。 【16题详解】 本题考查理解文章主题。 本文最适合编入第三单元：光阴画卷：新景旧事品人生。原因如下： 主题契合：本文第④段“细看，却是一片艾草、一片红蓼、一片狗尾草、一片车轮草，还有一片片不知名的小草，商量好了，挤在一起，摇曳同样形状的叶子，开放同样颜色的花朵，伸展同样动作的舞姿”，第⑥段“沿着小路走来，身着不同颜色和款式上衣的稻草人不时地映入你的眼帘，也算是一道有趣而别致的风景了”是对乡间小路的描写，是对当下景象的描绘，第⑧段“记忆中，小路西的大片土地曾经是一个番茄园，炎炎夏日里，植株上累累悬着通红色或者半青半红的番茄。我与弟弟高高兴兴地挎着盛有麦子的篮子来换取番茄。园中果蔬可以任意摘取，兄弟二人撒欢儿似的采摘最中看的放入篮中，那得意劲像极了初入蟠桃园的孙大圣”是对往昔回忆的追溯，体现了“新景旧事”的主题。 情感表达：结合第⑧段“记我与弟弟高高兴兴地挎着盛有麦子的篮子来换取番茄。园中果蔬可以任意摘取，兄弟二人撒欢儿似的采摘最中看的放入篮中，那得意劲像极了初入蟠桃园的孙大圣”，第⑩段“其实，人生恰如田野，有些路如果不常去走走，它们或许真的会于荒烟蔓草之中荒掉的”可知，文章通过对小路荒芜的担忧和对往昔美好回忆的怀念，表达了对时间流逝和人生变化的深刻感悟，符合“品人生”的主题。 选文举例：与宗璞的《紫藤萝瀑布》类似，本文也通过对自然景物的描写，引发对人生和时间的思考，适合编入同一单元。 而一单元“自然笔记：四季之美在心头”只停留在美景，二单元“回忆乐章：往昔记忆脉脉流”只写了回忆，都无法涵盖本文景、事、情的融合，因此，本文更符合第三单元的主题。 （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成小题。 随着DeepSeek等人工智能的热度越来越高，“认知外包”“认知卸载”等词汇也迅速进入大众视野。2025年开学伊始，不少学生的作业呈现“AI化”，引起广泛热议。围绕人工智能时代人们认知方式的变化，小语搜集了三则资料： 材料一： 所谓认知外包，指的是人们将原本由人类大脑独立完成的知识存储、逻辑推理、决策判断等核心思维活动，系统性转移至数据库、算法平台、人工智能等外部系统的过程。这种认知让渡不仅体现为表层的信息检索，更涉及认知活动中人类主体性和思辨性的抽离。从历史演进的角度看，人类有利用工具延伸自身能力的传统，从石器到铜铁再到机器，从龟甲到纸张再到代码……工具所延伸的部分由肢体向大脑不断逼近，认知外包成为我们面对知识世界急剧膨胀时，站在个体认知能力极限下的必然选择，隐含着人类进化的某种方向。认知外包在人机智力协同中增强了人类处理复杂事务的整体能力，逐渐引发了人类记忆硬盘化、思维插件化、决策外包化等前所未有的认知模式的结构性变革。 （张运：《中国教育报》2025年03月05日第07版，有删改） 材料二： ①《教育家》采访北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉。 ②《教育家》：长时间依赖“认知外包”，会对学生产生哪些负面影响？ ③余胜泉：如果学生一味依赖“认知外包”去学习，通过人工智能直接获得答案，会产生几个方面的危害。一是逐步丧失独立思考的意识和能力，形成惰性思维，深度思考能力会不断退化，最终无法胜任创造性工作，甚至异化为工具的奴隶。二是逐步丧失创造力和内驱力，持续依赖人工智能完成学习任务，学习的兴趣会被个性化推荐算法所限定，知识获取途径日益狭窄，限制多元化发展。三是认知会逐渐肤浅化与碎片化，AI生成的内容缺乏连贯性和系统性，当学生习惯了接收即时信息，会导致专注力下降，难以掌握深刻的知识，无法系统地阅读文字、符号，难以理解其所要表达的抽象思想，无法进行理性的逻辑思考，阻碍学科思维和结构化知识体系的形成。 ④中小学生在基础教育阶段一方面要学习知识，另一方面要通过体验知识获得的过程，逐步发展思维，形成网状的、可延展的认知结构，如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生变化，会永远处在一个低层次、幼稚化的状态。 ⑤《教育家》：_____________________________ ⑥余胜泉：信息平权时代，谁都可以获得任何知识，但稀缺的是将知识转化成问题解决的能力。所以我们现代人一方面要借助人工智能处理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察复杂事物背后的本质规律，获得解决实际问题的能力，这就是今后学生需要掌握的核心能力。以问题发现、科学计算、科学推理、科学论证、科学建模等一系列的科学思维培养闭环为例，发现问题、科学计算的时候适合与人工智能讨论，而科学推理、科学论证这些环节绝不能交给人工智能，否则思维得不到发展。 ⑦《教育家》：在人工智能海量的搜索、集成、思考能力面前，学习者是否会丧失主动思考的信心？ ⑧余胜泉：我认为不是丧失信心，而是容易产生惰性，对于学习而言，学得越快越直接，越有问题。所以在人工智能辅助学生学习的过程中，某种意义上我们要做“反人性”设计，要让学生有主动的思维投入。在人机协作中，一方面机器会通过人提供的信息强化其功能，另一方面我们能在人工智能提供的丰富信息中，提取正确、可靠、适用的知识，进行思维整合并获得新的认识，通过外部知识的嵌入，我们的思维和认知结构会得到进一步扩展。 （节选自2025—03—1212：24发布于北京《光明日报》旗下《教育家》杂志采访，有删改） 材料三： 湖南一所乡镇中学的初中语文教师肖雨接手了一个初三班级的语文课。距离孩子们参加中考还有3个月左右时间，面对30多名和语文作文基准线隔着大段距离的学生，肖雨感觉分身乏力，无法挨个针对每个学生的特质进行辅导——留给她的时间太少了。于是她向学生们介绍了把AI作为写作工具的方法，让学生们自行通过学习AI写作的作文，快速领会如何在考试时写一篇符合要求的作文。没想到在批改学生们交上来的作文时，肖雨觉得不对劲。她先是留意到，“老槐树”这个喻体和相似的句子，不约而同地出现在几名学生的作文中。而后，她发现像“老槐树”这样孩子们共用的比喻越来越多，甚至还出现比喻不当的问题。而一位此前写作文难以通顺叙事的学生，居然写出了超过很多初三学生的写作水准的令人惊艳的句子。看着学生作文中充斥的问题，肖雨陷入了自我怀疑。 （节选自2025年4月5日李奕萱发布在《外滩教育》的公众号文章，有删改） 17. 下列对“认知外包”的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 认知外包是人类演进的必然选择，会逐步引发人类认知模式发生变化。 B. 认知外包就是将所有认知任务交给外部工具完成，无需人类参与。 C. AI工具会让学生的学习更方便快捷，形成网状的、可延展的认知结构。 D. 一旦采用“认知外包”参与学习，就会对学生思维产生诸多负面影响。 18. 请你依据材料二第2个问题的采访内容，推测下面哪一个问题最适合作为采访的问题，并说明理由。 问题一：智能时代，学生如何抵抗“认知外包”？ 问题二：智能时代，如何才能有效推动学生和人工智能之间的认知平衡？ 19. 请概括材料三中学生作文存在的两个问题，并根据材料二指出其原因，再给肖雨老师提一条有针对性的写作教学建议。 20. 为了帮助同学们成为AI时代的学习者，学校信息技术教研组拟举办一场“未来学习者画像”讲座，下面是小语借助AI生成的两幅宣传海报。你认为哪一幅更好？请依据上述材料简要说明理由。 【答案】17. A 18. 问题二，余胜泉回答的内容针对“认知平衡”，提出了应对措施/我们应具备的将知识转化成解决问题的能力，（即哪些学习环节适合借助人工智能，哪些必须由学生主动掌握）（具体内容可答可不答，不扣分），并以科学思维培养闭环为例进行了阐述/回应。问题一不太合适，理由是提问方向单一，仅仅指向“如何抵抗”/没提“如何利用”。 19. 问题：表达雷同（重复度高）/比喻不当/作文远超实际水平（不能反映学生的真实能力）。（三选二即可） 原因：缺乏独立思考，形成惰性思维；依赖人工智能，缺乏创造力/认知肤浅化、碎片化；没有提取正确、可靠、适用的知识，并进行思维整合并获得新的认识/缺乏独立思考，形成惰性思维；依赖人工智能，缺乏创造力。（原因多选二即可） 写作教学建议示例：①人工智能辅助学生写作的过程中教师要做“反人性”设计，只提供作文素材，不提供写作思路，要让学生有主动的思维投入，有体验的过程。②在人机协作中，教师要提醒学生在人工智能提供的丰富信息中，辨别信息真伪，提取正确、可靠、适用的知识。③教师在教学中要强调培养学生将写作知识转化成问题解决的能力，让学生获得思维发展。 20. 选择B图，B图海报上的文字揭示了海报主题“未来学习者画像”的内涵，在AI时代保持思考的尊严。海报上的图案让人脑和各类电子设备的并列呈现，展示了人与人工智能之间的关系。图案黑色背景下展示人的大脑，突出强调了人的思考的价值（其他给分关键词：独立/思维……扣住材料重点言之有理即可）。A图海报上的文字只有“AI时代”几个字，图案展示了人的双手与电脑键盘，不能明确揭示“未来学习者画像”的内涵。 【解析】 【导语】这篇阅读文章围绕人工智能时代的“认知外包”现象展开，通过三则材料从不同角度探讨了其对人类认知方式的影响。材料一从历史演进的角度分析了认知外包的必然性及其对人类认知模式的结构性变革；材料二通过专家访谈，深入探讨了认知外包对学生思维能力的负面影响，并提出了人机协作的平衡策略；材料三则以具体案例展示了AI工具在写作教学中的应用及其潜在问题。整体上，文章结构清晰，内容紧扣主题，既有理论分析，又有实践案例，具有较强的现实意义和启发性。 【17题详解】 本题考查理解材料内容。 B.根据材料一“所谓认知外包，指的是人们将原本由人类大脑独立完成的知识存储、逻辑推理、决策判断等核心思维活动，系统性转移至数据库、算法平台、人工智能等外部系统的过程”可知，不是将“所有认知任务”交给外部工具，无需人类参与，该选项错误。 C.根据材料二第④段“中小学生在基础教育阶段一方面要学习知识，另一方面要通过体验知识获得的过程，逐步发展思维，形成网状的、可延展的认知结构，如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生变化，会永远处在一个低层次、幼稚化的状态”可知，AI工具不能让学生形成网状的、可延展的认知结构 ，该选项错误。 D.根据材料二第③段“如果学生一味依赖‘认知外包’去学习，通过人工智能直接获得答案，会产生几个方面的危害”可知，是“一味依赖”会产生负面影响，并非“一旦采用”就会有负面影响，该选项错误。 故选A。 【18题详解】 本题考查采访问题。 问题二合适。 理由：根据材料二第⑥段余胜泉的回答“我们现代人一方面要借助人工智能处理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察复杂事物背后的本质规律，获得解决实际问题的能力，这就是今后学生需要掌握的核心能力。以问题发现、科学计算、科学推理、科学论证、科学建模等一系列的科学思维培养闭环为例，发现问题、科学计算的时候适合与人工智能讨论，而科学推理、科学论证这些环节绝不能交给人工智能，否则思维得不到发展”可知，他针对“认知平衡”，提出了应对措施，即阐述了哪些学习环节适合借助人工智能，哪些必须由学生主动掌握。问题二围绕如何推动学生和人工智能之间的认知平衡提问，与回答内容契合。而问题一提问方向单一，仅仅指向“如何抵抗”，没提及“如何利用”人工智能，与回答内容不匹配。 【19题详解】 本题考查概括问题、分析原因与提建议。 概括问题： ①表达雷同：根据材料三“她先是留意到，‘老槐树’这个喻体和相似的句子，不约而同地出现在几名学生的作文中。而后，她发现像‘老槐树’这样孩子们共用的比喻越来越多”可知，学生作文在表述上存在大量重复，缺乏个性化表达。 ②比喻不当：从材料三“甚至还出现比喻不当的问题”可知，学生在运用修辞手法时出现错误，没有正确理解和运用比喻这一修辞手法，导致表达不准确。 ③作文水平与实际不符：依据材料三“而一位此前写作文难以通顺叙事的学生，居然写出了超过很多初三学生的写作水准的令人惊艳的句子”可知，学生作文呈现出的水平并非其真实能力体现，不能反映学生实际的写作水平，作文存在虚假成分。 分析原因： ①依赖人工智能，形成惰性思维：根据材料二第③段“如果学生一味依赖‘认知外包’去学习，通过人工智能直接获得答案，会逐步丧失独立思考的意识和能力，形成惰性思维”可知，学生过度依靠AI获取作文内容，不再自己主动思考如何构思、选材、运用恰当的语言表达，从而导致思维的懒惰，在写作上表现出缺乏独特见解和自主表达能力。 ②创造力和知识获取受限：由材料二第③段“持续依赖人工智能完成学习任务，学习的兴趣会被个性化推荐算法所限定，知识获取途径日益狭窄，限制多元化发展”可得，学生长期依赖AI写作，AI的个性化推荐算法限制了学生接触更多元的知识和写作思路，使得学生的创造力被束缚，难以在写作中展现出创新和独特的表达。 ③认知肤浅化、碎片化：按照材料二第③段“AI 生成的内容缺乏连贯性和系统性，当学生习惯了接收即时信息，会导致专注力下降，难以掌握深刻的知识…… 无法进行理性的逻辑思考”可知，学生接收AI生成的碎片化、缺乏系统性的信息，导致自身认知肤浅化，不能深入理解和运用知识，在写作时就会出现表达不准确（如比喻不当）、内容空洞等问题，也无法将知识有效整合形成高质量的作文。 提建议： 在利用AI辅助写作教学时，教师要引导学生主动思考。比如给出写作主题后，先让学生自己构思写作思路，明确文章的结构和主旨，之后再借助AI搜索相关素材来丰富内容，而不是直接让AI提供完整的写作内容，避免学生过度依赖；同时，教师要教导学生辨别AI提供的信息，筛选出真正有用、合适的知识用于写作，提升学生对知识的甄别和运用能力，从而逐步提高学生独立写作的水平。 【20题详解】 本题考查图文转换。 A图通过展示双手在键盘上操作，上方搭配“AI时代”文字，简洁直观地呈现出AI时代人们与电子设备紧密交互的场景。在AI时代，操作电子设备是学习者获取信息、进行学习的常见方式，A图能迅速让观众感知到AI时代学习的外在特征，具有很强的时代代入感。 B图海报上的文字 “未来学习者画像：在AI时代保持思考的尊严”，精准地阐释了讲座主题“未来学习者画像”。它明确指出在AI时代，未来学习者应具备的关键素养——保持思考，这与材料中强调的在AI时代要避免因“认知外包”而丧失独立思考能力相呼应。 两张海报各有特色，选择其中一张说明即可。 示例一：选择B图更好。理由如下： 主题揭示：B图海报文字“未来学习者画像：在AI时代保持思考的尊严”，直接点明讲座主题，让观众一眼就能明白在AI时代未来学习者应具备的特质，即重视思考。而A图仅“AI时代”四字，未涉及“未来学习者画像”相关内容，表意模糊。 图案寓意：B图图案将人脑与各类电子设备并列呈现，形象地展示了在AI时代，人类与人工智能共存的关系。强调了在充斥着电子设备（代表AI技术）的环境中，人不能被技术左右，要凸显大脑（代表思考）的价值，契合材料中关于在AI时代要保持独立思考，避免过度依赖认知外包的观点。A图仅呈现双手操作键盘画面，只能体现人在使用电子设备，没有深入表达出在AI时代学习者应有的特质和人与AI的深层关系。 示例二：选择A图更好。理由如下： 直观简洁：A图画面直观呈现了人在操作键盘，上方“AI时代”明确指出时代背景。在AI时代，学习者与电子设备、技术的交互是重要部分，操作键盘这一行为代表着学习者对技术工具的使用，简洁明了地传达出在AI时代学习者借助工具学习的特点。B图虽然强调思考，但图案和文字相对复杂，观众可能需要花费更多时间去理解其表达的人与AI的关系以及思考的重要性。 引发思考：A图看似简单的画面，能引发观众进一步思考在AI时代，学习者如何通过操作电子设备（如键盘）进行学习，是单纯依赖工具获取答案，还是利用工具辅助自身思考等问题，给观众留下思考和探索的空间，符合讲座帮助同学们成为AI时代学习者，引导大家思考学习方式的目的。 四、写作（55分） 21. 重庆晚报正在举办“重庆人·重庆魂”系列活动，请按要求完成写作任务。 要求：①请从以下两个项目中任选一个完成写作；②不少于500字；③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；④不得抄袭。 项目 写作任务 分享重庆故事 一碗碗小面里，藏着重庆人的热辣生活；一声声吆喝里，藏着重庆人的市井烟火；一处处防空洞里，藏着重庆人的不屈精神；一趟趟轻轨里，藏着重庆人的科技创新…… 请以“藏在_______里的重庆”为题，打开你与重庆的记忆匣子，书写你与重庆相关的故事。 弘扬重庆精神 “重庆人·重庆魂”系列活动丰富多彩，有重庆文化专题展览、重庆精神主题讲座、重庆历史遗迹探寻等多项活动。为扩大活动影响力，现邀你以活动推广大使身份，给全市青少年写一封信，在信中呼吁大家踊跃投身到活动中，为推广重庆文化、弘扬重庆精神贡献青春力量，为城市注入蓬勃活力。题目自拟，落款为“重庆文化推广大使”，时间为“4月28日”。 【答案】例文一： 藏在梯坎里的重庆 山城重庆，是一座被梯坎串联起来的城市。在我心中，那些纵横交错、高低起伏的梯坎，藏着最真实、最生动的重庆。 儿时，我住在渝中区的老城区。家附近的那条长长的梯坎，是我每天上学的必经之路。清晨，梯坎上总是热闹非凡。挑着担子的小贩，用洪亮的嗓音吆喝着，“凉虾——凉虾——”，那声音顺着梯坎上下飘荡，唤醒了整座城；卖小面的店铺里，氤氲的热气裹挟着麻辣鲜香，弥漫在梯坎的每个角落，食客们端着碗，或站或坐，在梯坎上吃得满头大汗，那豪爽劲儿，是独属于重庆人的洒脱。 梯坎见证着重庆人的坚韧。记得有一次，我和父亲一起搬运东西回家。那段梯坎又高又陡，没走几步，我就累得气喘吁吁，想要放弃。可父亲却咬着牙，一步一步稳稳地向上走。他说，重庆人就是这样，再难的路，也得咬着牙走上去。看着父亲的背影，我忽然明白了，这一级级的梯坎，就像生活中的困难，而重庆人，正是在不断攀登梯坎的过程中，磨砺出了坚韧不拔的性格。 梯坎也是邻里温情的纽带。夏日的傍晚，邻居们总会搬着小板凳，坐在梯坎上乘凉。大家你一言我一语，聊家长里短，谈生活趣事。孩子们在梯坎上嬉笑打闹，追逐玩耍，笑声回荡在整个巷子里。那时候，梯坎不仅是通行的道路，更成了大家交流情感、增进友谊的场所。 随着城市的发展，许多老梯坎被现代化的建筑和设施所取代。但每当我踏上那些留存下来的梯坎，依然能感受到浓浓的重庆味道。它们是重庆的根，承载着这座城市的记忆，藏着重庆人的生活方式和精神品格。 在梯坎上攀爬的日子，让我懂得了坚持的意义；在梯坎边感受的邻里情，让我体会到了重庆的温暖。藏在梯坎里的重庆，是我心中永远的牵挂，也是我最爱的家乡模样。 例文二： 致全市青少年的一封信 亲爱的同学们： 展信佳！ 我是重庆文化推广大使。此刻，我怀着无比激动的心情，想和大家聊聊我们深爱的这座城市——重庆，以及即将开展的“重庆人・重庆魂”系列活动。 重庆，是一座有着深厚历史底蕴和独特精神气质的城市。当我们漫步在山城的大街小巷，总能感受到巴渝文化的独特魅力。那错落有致的吊脚楼，诉说着重庆的古老故事；那激情四溢的火锅，沸腾着重庆人的豪爽与热情；那红岩革命纪念馆里的件件文物，更是铭刻着先辈们为了理想信念，不畏牺牲、顽强抗争的伟大精神。 而我们即将开展的“重庆人・重庆魂”系列活动，正是一扇让我们深入了解家乡文化与精神的窗口。重庆文化专题展览，将展出众多珍贵的历史文物和资料，让我们穿越时空，感受重庆的前世今生；重庆精神主题讲座，邀请了知名专家学者，为我们深入解读重庆精神的内涵，从抗战时期的坚韧不屈，到新时代的开拓创新，每一种精神都值得我们传承和发扬；重庆历史遗迹探寻活动，将带领我们走进那些承载着历史记忆的地方，让我们亲身触摸历史，感受先辈们的奋斗与拼搏。 同学们，我们是重庆的未来和希望。参与这些活动，不仅能让我们更加了解家乡，增强文化自信，更能让我们从重庆精神中汲取力量，成为更好的自己。当我们了解了家乡的历史，就会明白自己肩负的责任；当我们传承了重庆精神，就能在面对困难时勇往直前。 所以，我真诚地呼吁大家，踊跃投身到“重庆人・重庆魂”系列活动中来。让我们一起走进展览、聆听讲座、探寻遗迹，去发现重庆的美，去弘扬重庆的精神。让我们用青春的热情，为推广重庆文化贡献自己的力量，让重庆精神在我们手中绽放出更加耀眼的光芒！ 最后，祝愿同学们学业进步，愿我们共同努力，让重庆这座城市因为我们的传承与发扬，变得更加美好！ 祝好！ 重庆文化推广大使 4月28日 【解析】 【详解】（1）本题考查半命题作文。 第一，审题立意。 关键词解读：“藏”字是题目的核心，它暗示着重庆的魅力并非直白显露，而是需要我们用心去探寻、挖掘，在寻常事物中发现不寻常的内涵；“重庆”限定了写作范围，要求围绕这座城市的人、事、物、景展开。 立意方向： 展现地域文化：以重庆的特色建筑、传统技艺、民俗活动等为切入点，挖掘背后蕴含的文化底蕴。比如以“藏在洪崖洞里的重庆”为题，描绘洪崖洞独特的巴渝传统建筑特色，讲述其从古老城门到现代网红景点的蜕变，展现重庆传统文化与现代文明的交融。 刻画人物精神：通过重庆人特有的生活方式、职业特点，展现重庆人的性格品质和精神风貌。如写“藏在梯坎里的重庆”，聚焦那些每日穿梭于层层梯坎的居民、商贩，体现重庆人不惧艰难、顽强向上的精神。 抒发情感记忆：围绕与重庆有关的生活片段、个人经历，抒发对这座城市的眷恋、思念之情。例如“藏在老茶馆里的重庆”，回忆在茶馆里与长辈聊天、看人们喝茶摆龙门阵的场景，寄托对往昔岁月的怀念。 第二，选材构思。 选材类型： 特色美食：重庆小面、火锅、酸辣粉等都是极具代表性美食。若写“藏在火锅里的重庆”，可描述火锅沸腾时红汤翻滚、香气四溢的场景，讲述一家人或朋友围坐吃火锅的热闹氛围，以及火锅在重庆人生活中的重要地位，体现重庆人热情好客、豪爽耿直的性格。 地标建筑：解放碑、长江索道、李子坝轻轨站等。以“藏在长江索道里的重庆”为例，描写乘坐索道时俯瞰长江两岸的壮丽景色，叙述索道在重庆交通历史中的作用，以及它给游客和市民带来的独特体验。 民俗活动：川江号子、接龙吹打、摆手舞等。如“藏在川江号子里的重庆”，介绍川江号子的起源、种类，讲述老船工传唱号子的故事，展现重庆的历史变迁和劳动人民的智慧。 市井生活：菜市场的喧闹、巷子里的吆喝声、老城区的生活场景等。“藏在十八梯里的重庆”，描绘十八梯古朴的街道、老旧的房屋，记录居民的日常琐事，展现重庆最本真的生活面貌。 构思结构： 总分总结构：开头以抒情或议论的方式点明“藏在_______里的重庆”所蕴含的独特魅力，吸引读者；中间分几个段落，分别从不同角度叙述所选事物与重庆的关联，如写“藏在磁器口里的重庆”，可分别描述磁器口的建筑风格、特色小吃、传统手工艺品；结尾总结全文，再次强调该事物对重庆的意义，升华主题，表达对重庆的热爱。 一线串珠结构：以时间、空间或情感为线索，将与所选事物相关多个片段串联起来。比如写“藏在黄桷坪涂鸦街里的重庆”，以游览涂鸦街的路线为线索，依次描写不同墙面的涂鸦作品，以及在游览过程中的所见所闻所感。 欲扬先抑结构：先描述对所选事物的最初印象或误解，然后通过具体事件或深入了解，展现其真正的魅力和价值。如“藏在山城步道里的重庆”，开头先写觉得山城步道又陡又累，不想走，后来在行走过程中发现沿途的美景和历史遗迹，从而爱上这条步道，突出重庆的独特韵味。 （2）本题考查倡议书。 第一，审题立意。 明确文体与身份：本题要求写一封信，需采用书信格式，以“重庆文化推广大使”的身份与全市青少年对话，语气要亲切自然、富有感染力，体现出使命感与号召力。 把握核心主题：核心在于“弘扬重庆精神”“推广重庆文化”，要明确重庆精神的内涵，如坚韧不拔的抗战精神、勤劳拼搏的码头精神、开放包容的城市品格等；同时挖掘重庆文化特色，包括巴渝文化、抗战文化、红岩文化、火锅美食文化、独特的建筑风貌等，在信中展现重庆文化与精神的魅力，激发青少年的认同感与参与热情。 确立立意方向：立意需突出青少年在弘扬重庆精神、推广重庆文化中的责任与担当，强调参与活动对个人成长和城市发展的双重意义。例如，可阐述通过参与活动，青少年能够深入了解家乡文化，增强文化自信，传承和发扬重庆精神，成为城市文化的传播者和建设者，让重庆精神在新时代焕发新活力。 第二，选材构思。 选材角度： 展现重庆精神文化魅力：选取能体现重庆精神与文化的典型事例、人物或场景。如讲述重庆在抗战时期作为大后方，无数军民团结一心、顽强抵抗的故事，体现坚韧不屈的抗战精神；介绍红岩烈士们为了理想信念英勇牺牲的事迹，展现红岩精神；描绘重庆独特的吊脚楼建筑、爬坡上坎的地形与勤劳的“棒棒军”，诠释重庆人不畏艰难的拼搏精神；还可以提及重庆火锅文化中体现出的热情豪爽、包容豁达的性格特点。 结合活动内容：围绕题目中给出的“重庆文化专题展览”“重庆精神主题讲座”“重庆历史遗迹探寻”等活动，描述活动的具体内容、意义和预期收获。例如，文化专题展览中会展示哪些珍贵文物与历史资料，能让青少年直观感受重庆文化的深厚底蕴；主题讲座邀请哪些专家，会讲解哪些关于重庆精神的深刻内涵；历史遗迹探寻活动将带领大家走进哪些地方，了解背后的历史故事等。 青少年参与的实例与意义：列举青少年参与类似文化推广活动的成功案例，如某学校学生通过参与活动，制作了精美的重庆文化宣传视频，在网络上广泛传播；或者讲述参与活动如何帮助青少年提升文化素养、增强社会责任感，激发读者的代入感与参与欲望。 书信格式规范：开头要有称呼（亲爱的同学们）、问候语（展信佳）；正文部分依次阐述重庆精神文化的内涵与魅力、活动的重要意义、对青少年参与活动的具体呼吁；结尾写上祝福语（祝学业进步，愿重庆精神在我们手中传承发扬）、署名（重庆文化推广大使）和日期（4 月 28 日）。 行文逻辑清晰：正文可采用 “总——分——总” 结构。开篇点明写信目的，强调重庆精神文化的独特价值以及青少年参与推广的重要性；中间分点论述，如“感受重庆文化，领略家乡魅力”“参与系列活动，汲取精神力量”“肩负青春使命，共推文化传承”等，分别介绍重庆文化特色、活动内容与收获、呼吁行动；结尾总结全文，再次号召青少年踊跃投身活动，为弘扬重庆精神、推广重庆文化贡献力量，形成首尾呼应，增强文章的感染力与号召力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$