3.3燃烧条件与灭火原理教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

化学教学设计 －－科粤版九年级上册－－ 《燃烧条件与灭火原理》 《燃烧条件与灭火原理》教学设计 第一课时 教材分析： 本节课出自粤教版九年级化学上册第三章第三节。本课题共需两课时，此次讲课为第一课时。本节内容与日常生活生产联系较多，学生对课题亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节课内容的基础。在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途、制取氧气。为本节课的学习奠定了一定的基础，后面我们还要学习物质组成的表示式，可见本节课在教材中起着衔接，承上启下的重要作用。 学情分析： 对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来，逐步实现从生活走进化学。 教学目标： 1. 了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理。 2. 通过活动与探究实验，引领或启发学生从实验现象发现或总结出原理，运用原理解决实际问题。 3. 激发学生重视防火安全，珍爱生命，关注社会的责任感。 重点：燃烧和燃烧条件、灭火原理。 难点：燃烧的条件与灭火原理的应用。 实验用品：酒精灯、坩埚钳、三脚架、陶土网、小石块、火柴、细沙。 教学过程: 环节一：创设情境，导入新课 （点燃魔术纸）同学们看到什么？看到了火焰对不对？（展示与燃烧有关的图片）其实从远古时代开始，人类就已经学会了钻木取火的方法。如东方人发展了炼丹术，西方人发展了炼金术。燃烧对我们的生活以及社会的发展都有着重要的作用，通过燃烧我们可以烹饪食物，物烧制瓷器，除此之外，燃烧还能广泛的运用于冶炼金属、航空航天等领域。但与此同时，燃烧如果失控，是不是也会给我们的生活带来巨大的伤害与损失，所以我们也要有面对燃烧不可控造成影响的时候，正确的应对措施。那么这节课就请同学们打开课本，与老师一起进入燃烧条件和灭火原理的学习。 【设计意图：这一环节主要以学生熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景】 环节二：实验探究，探究新知 同学们，刚刚老师展示的几个图片都和燃烧有关，那么燃烧需要哪些条件呢？我们可以根据之前学过的物质燃烧实验，或者我们生活中见过的一些物质的燃烧，对燃烧条件进行一个大胆的假设。 假设1：物质燃烧需要有可燃物。 假设2：物质燃烧需要达到一定温度。 理由：是达到着火点才能燃烧。 假设3：物质燃烧需要接触空气（或氧气） 理由：氧气能助燃。 根据假设进行如下的实验探究【小组合作探究】 实验探究一 用坩埚钳夹持，分别将小石块、火柴、细沙放在酒精灯上加热。观察实验现象并记录。 【生答】小石块无明显现象;火柴加热一段时间后开始燃烧; 细沙无明显现象。 火柴属于可燃物，小石块、细沙不属于可燃物。 【结论】燃烧首先需要的条件：物质本身是可燃物. 实验探究二 取三个火柴头，火柴头A放在实验台的陶土网上，火柴头B和C放在三脚架的陶土网上，且火柴头C用细沙覆盖。用酒精灯加热B与C的中间位置，观察现象。 【生答】火柴头A无明显现象;火柴头B加热一段时间后开始燃烧；火柴头C无明显现象 。 【结论】对比火柴头A和B可知燃烧需要温度达到着火点。 着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。 特别提醒：可燃物的着火点是物质固有的属性，一般情况下是固定不变的。 实验探究三 取三个火柴头，火柴头A放在实验台的陶土网上，火柴头B和C放在三脚架的陶土网上，且火柴头C用细沙覆盖。用酒精灯加热B与C的中间位置，观察现象。 现象：火柴头B燃烧，火柴头C不燃烧 【结论】对比火柴头B和C，物质燃烧需要与氧气或空气接触。 由以上实验可得出物质燃烧的条件：（缺一不可） 1. 物质本身是可燃物 2. 燃烧需要接触空气或氧气 3. 达到燃烧最低温度着火 【板书】 【师问】刚学习了燃烧的三个条件，那么当燃烧条件满足之后，开始燃烧后，我们能观察到什么现象呢？ 【思考】根据木炭、硫、铁丝，在空气或氧气中燃烧的现象，你认为燃烧有哪些共同特征？ （展示图片） 【生答】发光 放热 【师问】现在参与的物质我们已经知道了，燃烧的特征也知道了，而且这还是一个氧化反应，所以大家能总结出燃烧的概念吗？ 【师生答】在通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应。 【师讲】缓慢氧化 有些氧化反应进行比较缓慢称为缓慢氧化 腐烂变质 呼吸作用 金属生锈 自燃 由缓慢氧化引起的自动燃烧 【师讲】火，人类通过它烹饪食物、照明、取暖等等，但是火也是一种双刃剑。 它可以让我们生活更加美好，但也可能带来伤害和破坏。如果遇到火灾，那么该如何灭火呢? 【师讲】如果控制燃烧的条件使燃烧反应停止，就能够灭火了。有哪些燃烧的条件可以人为地控制及至消除呢？下面四幅图中能灭火的主要原因是什么呢？【图片展示】 【生答】1.降低外界温度 2.隔绝空气（氧气） 3.隔绝空气（氧气） 4.移走可燃物 【板书】 【师讲】灭火器是火的“天敌”，灭火器的种类繁多，每一种灭火器都有其使用的原理和适用范围。 【图片展示灭火器】1.泡沫灭火器 可用于扑灭木材、棉布及可燃油的失火。 2. 干粉灭火器 可用于扑灭一般火灾和扑灭油、气等燃烧引起的火灾 。 3.CO2灭火器 扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等发生的火灾。 师生课堂小结 燃烧的条件：（缺一不可） （1）物质本身是可燃物（2）可燃物接触氧气（或空气） （3）可燃物达到燃烧必需的最低温度，此温度称为着火点 灭火原理：（具备其一即可） （1） 隔离或清除可燃物（2）隔绝空气或氧气（3）温度降至着火点以下 学习了本节课，我们发现，化学知识与我们生活紧密相连，生活中充满了化学知识。所以我们一定要学好化学，运用化学知识正确的处理生活中的难题。 【设计意图：这一环节主要是为了培养学生发散思维能力、归纳学习能力、小组合作能力】 环节三：习题练习 (中考·茂名)化学知识常常可以用来解释历史问题：《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万大军，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。 用燃烧的三个条件回答：曹军的木船是________；“火箭”能使木船着火的原因是____________________________；孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了________，使火烧得更旺。 【设计意图：这一环节主要是为了检查学生对本节课目标的完成情况，同时培养学生运用知识解决问题的能力】 环节四：作业布置 1. 《基础训练》87页--89页 2. 家庭小实验：火柴竖直向上，平放，向下三种角度的燃烧，为什么现象不同？大家能找到原因吗？ 【设计意图：这一环节主要是为了进一步巩固学生所学的知识】 板书 燃烧条件与灭火原理 1． 燃烧条件【缺一不可】 1. 物质本身是可燃物 2. 可燃物接触氧气或空气 3. 可燃物达到燃烧必需的最低温度 2． 灭火的原理【具备其一即可】 1. 燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物 2. 使燃烧物隔绝空气或氧气 3. 使燃烧物的的温度降至着火点以下 学科网（北京）股份有限公司 $$