第二单元 华夏之声·文化根脉——《渔舟唱晚》教学设计 2024-2025学年湘艺版（2024）初中音乐七年级下册

新湘艺版七下音乐教学设计 爱唱歌的小洛老师专业定制 课题 《渔舟唱晚》 执教者 小洛老师 课时 （1）课时 课型 欣赏课 所属教材目录 新湘艺版初中七年级下册第二单元 “华夏之声·文化根脉” 教学工具 多媒体、PPT 教学方法 启发式教学法 直观法 情境导入法 设 计 理 念 本节课选自新湘艺版七年级下册第二单元——华夏之声·文化根脉，旨在通过音乐教育，让学生深入了解和传承中华上下五千年的悠久历史文化与华夏文明。本单元主体教学内容由七首作品组成，其中民间歌曲三首，引用民歌为主题元素创作的管弦乐一首，民间器乐曲三首。作品内容表现了劳动人民的喜怒哀乐、爱恨情仇等情感体验以及对生产生活和对自然的赞美，表达了内心世界对生活的态度。如塑造了反抗封建礼教、追求自由爱情的女性形象的陕北民歌《蓝花花》；表达劳动妇女对美好生活的追求和向往的两首不同地区的民歌《绣荷包》；描绘在晚霞辉映下渔人载歌而归的动人画面的古筝独奏曲《渔舟唱晚》；呈现一派生机勃勃的大自然景象的唢呐曲《百鸟朝凤》；表现阿炳生活，承载其情感宣泄的二胡曲《二泉映月》。引导学生深入了解音乐背后的文化内涵，让学生进一步了解我国民族民间音乐巨大的传承价值和创新潜力，增强文化认同感和包容心，提升学生的民族自豪感，进而更好地培养初中生的核心素养，提升对传统文化根脉的认知。 教 材 分 析 《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，它的标题选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。其表现了夕阳西下，落日的余辉映照在湖面上，远处青山朦朦，白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地，歌声远去，湖边只留下了一片寂静。    全曲共分三段。    第一段:用慢板奏出了悠扬而富于歌唱性的旋律，并配合左手揉、吟等装饰手法，抒发了作者内心的感受和对湖滨晚景的赞美。    第二段:音乐速度加快，旋律是从第一段上下八度跳进的曲调中发展而来的。形象地表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。   第三段:用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度逐步加快，力度加强，运用了古筝独特的演奏方法表现出渔舟近岸、渔歌飞扬的情景。 学 情 分 析 大多数七年级学生对古筝这一民族乐器有一定的认识，但了解往往停留在表面。他们可能对古筝的基本构造和音色有所耳闻，但对于其丰富的演奏技巧和表现力缺乏深入的理解。在音乐欣赏方面，学生通常会被欢快的旋律所吸引，但难以领会音乐背后的情感和意境，尤其是对《渔舟唱晚》这样的经典曲目，主题旋律的辨识和情感体会是学习的重点和难点。 指 导 思 想 依据新课程标准围绕核心素养，音乐教学应以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐持续密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教学资料应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造潜力的培养。 同时，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美育对提高学生审美水平、培养审美能力，陶冶高尚情操、塑造美好心灵有着不可替代的重要作用，坚持立德树人，是中华美育精神的优良传统，也是当代中国美育的宗旨。 教 学 目 标 审美感知 欣赏乐曲《渔舟唱晚》，感受古筝的音色、演奏技法（如揉弦、滑音、花指）及表现力，并在旋律的婉转起伏、节奏的疏密变化中结合画面联想（如晚霞、水波、渔歌），体会音乐中人与自然和谐共处的诗意美感，理解音乐情绪从宁静到欢快再到渐远的层次变化。 艺术表现 通过模唱旋律感受民族五声调式的特点，通过画旋律线感知音乐线条的起伏变化。 创意实践 综合运用绘画、歌唱与语言等多种方式，再现或描述音乐中的场景（如模仿水波荡漾的节奏），自主表达对音乐情境的创意理解。 文化理解 了解《渔舟唱晚》的创作背景，并在音乐欣赏中将中国传统“渔樵文化”进行联系，在聆听与学习中体会其中传统曲目中所蕴含的自由、坚韧的精神。 教 学 重 难 点 教学重点 1、认识古琴，感受古筝的音色、演奏技法（如揉弦、滑音、颤音、花指）及表现力。 2、通过模唱旋律感受民族五声调式的特点，通过画旋律线感知音乐线条的起伏变化。 教学难点 1、分段欣赏，感受乐曲的速度变化以及音乐情绪从宁静到欢快再到渐远的层次变化，联想乐曲描绘的场景变化。 2、综合运用绘画、歌唱与语言等多种方式，再现或描述音乐中的场景（如模仿水波荡漾的节奏），自主表达对音乐情境的创意理解。 教　学　内　容　及　教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入 1、播放古筝版《春江花月夜》，提问：音乐将你带入到了哪种意境当中？所演奏的乐器是？ 师：同学们，欢迎来到今天的音乐课堂，音乐，是生活中最灵动的色彩，它如同一股清泉，悄无声息地滋润着我们的心田，唤醒我们心底无尽的想象。每当旋律响起，仿佛整个世界都安静了下来，只剩下一片浩瀚无垠的想象空间，它以其独特的魅力，引领我们进入一个又一个奇幻的世界。请听这首乐曲，旋律将你带入到了哪种意境当中呢？ （教师播放音乐） 生：仿佛置身于那如梦如幻的湖边月夜当中，宁静又美好。 师：乐曲名叫《春江花月夜》，这宛如天籁之音的旋律，犹如一幅徐徐展开的山水长卷，将我们带入到一个宁静而美好的世界，月亮从东山缓缓升起，银色的光辉洒在辽阔的江面上，波光粼粼，如细碎的金子在跳跃。江水悠悠，与天际相连，构成一幅水天一色的壮丽景观。 视频结束后，教师声情并茂地朗诵唐代诗人李商隐的《登乐游原》：“向晚意不适，驱车登古原，夕阳无限好，只是近黄昏。” 朗诵完后，提问学生：“同学们，在这段视频和老师的朗诵里，你们感受到了怎样的画面和氛围呢？能不能用自己的话描述一下？” 引导学生积极分享感受。随后引出课题：“今天我们要欣赏的古筝曲《渔舟唱晚》，也描绘了一幅美丽的渔村傍晚景象，让我们一起走进这首曲子，看看它是如何用音乐展现这般美景的。” 师：除此之外，你还能从旋律中听出所演奏的乐器是什么吗？ 生：古筝！ 利用PPT课件，向学生介绍《渔舟唱晚》的曲作者黎国荃、娄树华，以及乐曲的创作背景和发展历程。 2、教师讲解古筝基本结构以及古筝是五声调式1 2 3 5 6： 师：没错，古筝属于弹拨弦鸣乐器，又名汉筝、秦筝，是汉民族古老的民族乐器，流行于中国各地。经过千百年的发展，主要形成了客家筝、潮州筝、山东筝、河南筝四大流派。 师：关于古筝基本结构，请看屏幕。 （教师出示图片） 师：古筝是一种多弦多柱的弹拨乐器，它的外形近似于长箱形，中间稍微突起，底板呈平面或近似于平面。它包括筝首和筝尾，而支撑弦的部位叫前梁，那一般有前梁就会有后梁，同时我们可以清晰的看出，古筝由21根弦组成，除此之外，弦的下方有木头来支撑，依次进行顺序摆放，这叫做筝码。古筝在演奏时以左手按弦、右手弹弦为主，其中筝的划奏是构成其旋律特色的一个重要演奏方法，现在越来越多的外国人开始学习古筝，古筝因此也被外国人称作“东方钢琴”。 师：由于古筝是民族乐器，因此它所弹奏的乐曲基本是以中国民族五声调式为主。那你们还记得我国五声调式的音阶顺序吗？ 生：1 2 3 5 6. 师：是的，1 2 3 5 6，宫商角徵羽，古筝在弹奏中音域宽广，音色优美动听，演奏技巧丰富，表现力强，既善于表现优美抒情的曲调，又能够抒发气势磅礴的乐章，是中国独特的、重要的民族乐器之一。古人曾用“弹筝奋逸响，新声妙入神”、“坐客满筵都不语，一行哀雁十三声”的生动诗句，描绘了筝的演奏艺术达到令人神驰的境地。今天便让我们通过古筝独奏曲《渔舟唱晚》进一步体会“筝筝入耳”吧！ 1、 欣赏古筝独奏《春江花月夜》，感受感受乐曲中的意境美。 2、 了解古筝基本结构。 《渔舟唱晚》是一首经典的古筝独奏曲，同时对于初中生来说，除了的感知音乐基本要素之外，教师还可通过音乐来营造一种意境，提升学生对音乐的想象力，在脑海中产生联想，因此导入之初便是让学生通过聆听音乐描绘画面，增强想象力，通过播放视频和朗诵古诗创设生动情境，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。将音乐与语文古诗相融合，培养学生跨学科思维，为欣赏《渔舟唱晚》做好铺垫，引导学生初步感受类似主题在不同艺术形式中的表达。之后提问演奏乐器，引出古筝的介绍，学生初步了解古筝，为后续乐曲的欣赏做好准备。 （二）初步感知 1、初听音乐，感受音乐的意境和多媒体画面上的哪幅图相似？ 师：请聆听音乐，感受音乐的意境和多媒体画面上的哪幅图相似？ （教师播放音乐，并出示图片）渔舟唱晚 高山流水 生：自由选择图片。 师：你为什么选择这幅画面？ 生：自由回答。 师：聆听乐曲，优美的旋律宛如一幅淡雅的水墨画卷，将我们带入夕阳西下时渔舟归航的宁静而美好的世界，生动地勾勒出江南水乡的醉人之景，而第一幅图正好与歌曲所描绘的画面一一对应。俗话说的好，了解中国民族音乐的人，没有不知道《渔舟唱晚》的。它的标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”一句，渔舟唱晚四个字，形象地表现了古代江南水乡在夕阳西下的晚景中满怀丰收喜悦的渔民驾着片片白帆，纷纷归航，湖面歌声四起的动人画面。而筝美妙，韵味浓郁的音色正好可以表现出这样的情景。 在黑板上展示几幅不同风格描绘渔村场景的画作，如写实风格、印象派风格等，引导学生观察画作中色彩、线条、构图如何表现渔村傍晚的光影变化、渔人的神态动作等。再次播放《渔舟唱晚》，鼓励学生根据音乐的节奏、旋律和情感变化，选择自己喜欢的绘画工具（彩笔、油画棒、水彩等），在画纸上自由创作一幅与音乐相关的美术作品，可以是渔村傍晚的场景，也可以是音乐带给自己的抽象感受。在学生创作过程中，教师巡回指导，提醒学生注意色彩搭配和画面布局，鼓励学生大胆发挥创意。创作结束后，邀请学生展示自己的作品，并向同学们介绍创作思路，如为什么选择这种色彩表现某个段落的音乐，画面中哪些元素体现了音乐的节奏变化等。其他学生进行评价，教师最后总结，强调音乐与美术在表达情感和意境上的相通之处。 2、介绍《渔舟唱晚》： 师：同学们，有人说，《渔舟唱晚》是由娄树华作于1936—1937年，系用山东古曲《归去来兮》为素材发展而成；也有人说《渔舟唱晚》是金灼南根据山东聊城地区流传的古曲《双板》及其变体《流水激石》《三环套日》改编，娄树华以金谱为蓝本，作了较大发展，增加了乐曲的后半部分，这两种说法未成定论，具体还有待考察。 3、复听音乐，用身体跟着音乐律动，思考乐曲速度有无变化？乐曲可以分为几个乐段？ 师：接下来，请再次聆听，并用身体跟着音乐律动起来，思考乐曲速度有无变化？乐曲可以分为几个乐段？ （教师播放音乐） 生：自由回答。 师：在聆听中，我们能真切地感受到乐曲速度由慢，到快，之后又回到了慢速。因此，按照速度来划分，能将乐曲分为三个乐段。每个乐段都有哪些独特的魅力之处呢？让我们分段来欣赏。 1、感知音乐与画面的联系； 2、了解《渔舟唱晚》； 3、感知乐曲速度，划分乐曲结构。 初步感知分为三个部分，初听，带领学生感受音乐的意境，加强音乐感知能力。之后，向学生介绍乐曲渔舟唱晚的创作背景，进一步增添学生的音乐知识。复听阶段，提问学生乐曲速度是否有变化，并根据速度将乐曲划分为3个乐段，为之后分段的欣赏奠基。 （三）分段欣赏，深入理解 第一乐段： 1、聆听音乐，思考：歌曲情绪如何？你能从音乐中联想到什么景色？ 师：请聆听第一乐段，思考歌曲情绪如何？你又能从音乐中联想到什么景色？ （教师播放音乐） 生：自由回答。 师：缓慢的速度使这段旋律听起来非常优美，表现了一种宁静的情绪。让我们仿佛置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。 2、出示简谱，学生视唱主旋律，感受旋律特点。 师：请看到第一段曲谱，让我们一起唱一唱，感受旋律特点。 （教师出示曲谱，学生视唱旋律） 师：这一段，采用12356五声音阶，旋律线条流畅而典雅，充满了歌唱性。 3、再次播放第一段音频，学生跟随音乐视唱曲谱，比较一下两次演唱有什么不一样。 师：老师还想请你们再唱一遍，这一遍请跟随音频来唱，并比较一下两次演唱有什么不一样的地方？ （教师播放音频，学生演唱） 生：第一次视唱时，旋律是平直呆板的，第二次加入了音频后，发现音频中古筝在演奏时运用了特殊的演奏技法，旋律线条极具流动性，婀娜婉转。 师：你们的感知很准确，这是平稳流畅的抒情性乐段，配合左手的揉弦、滑音、颤音等演奏技巧，将右手弹奏的余音延伸出去，这样能使音乐听起来更有韵味，展现了一幅湖光山色的美景，给人以“唱晚”之意，抒发了作者内心的感受和对景色的赞美。 4、随乐朗诵《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱 晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”。 师：这优美宁静的旋律呀，让我们伴随着乐声一起朗诵《滕王阁序》吧，体会音乐与诗词的联系！ （朗诵诗词） 第二乐段： 1、聆听音乐，思考：在整段音乐中加入了一个新的音符，你听出来了吗？ 师：紧接着来到了乐曲的第二段，请聆听音乐，思考：在整段音乐中加入了一个新的音符，你听出来了吗？ （教师播放音乐） 生：加入了4。 师：在这个乐句出现了“4”音，从全曲来看，“5”是旋律的中心音，“4”音的出现带给我们怎样的感受呢？谁来说说？ 生：自由回答。 师：其实，我们可以用短暂离调来形容它所产生的效果。 2、提问：这一部分音乐与前一段有何异同？旋律有何特点？你觉得这部分描绘的是什么情景？ 师：除此之外，这一部分音乐与前一段有何异同？旋律有何特点？你觉得这部分描绘的是什么情景？ 生：自由回答。 师：在这一段中，速度开始加快，情绪变得热烈，但旋律又是从第一段的音调中发展而来的，旋律线条也是在欢快中依次递进下行。和第一乐段形成对比和变化，形象地表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。 第三乐段： 1、聆听音乐，请感受音乐在速度、力度、情绪上的变化，并想象音乐所表达的意境。 师：接着，乐曲开始进入高潮部分，请感受音乐在速度、力度、情绪上的变化，并想象音乐所表达的意境。 （教师播放音乐） 生：自由回答。 师：随着音乐的发展，速度逐渐加快，力度不断加强，快板段落以强烈的节奏和激昂的旋律，生动地刻画了渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈场景。古筝特有的按滑技巧和催板奏法，将渔民们满载而归的欢快心情表现得淋漓尽致。仿佛可以看到，渔船在波涛汹涌的水面上快速行驶，渔民们用力收紧渔网，鱼儿在网中跳跃，片片白帆随波逐流。欢声笑语回荡在岸边，整个画面充满了生机与活力。 2、播放视频，再次聆听，思考：演奏者所用技法是什么？这种技法在模拟着什么声音？ 师：让我们再次聆听，并思考：演奏者所用技法是什么？这种技法在模拟着什么声音？ （教师播放视频） 师：在旋律的进行中运用了花指，形象地刻画了荡桨声、摇橹声等。 尾声： （教师播放音乐） 师：最后，乐曲在轻柔的旋律中缓缓结束。夕阳已经完全沉入地平线，晚霞辉映着水面，渔船满载而归，静静地停泊在岸边。夜晚的宁静渐渐笼罩大地，只偶尔传来几声远处的蛙鸣和虫吟。人们带着丰收的喜悦和对明天的憧憬，回到温暖的家中，结束了一天的劳作。 1、 分段欣赏不同乐段，感知乐段情绪、速度以及所描绘的画面； 2、 了解古琴演奏技法“花指”。 这一阶段通过分段聆听，带领学生感知每一乐段乐曲的情绪、速度以及所描绘的画面，加强学生对音乐的感知力度。提高他们的音乐想象力。 （四）完整聆听并创作伴奏，总结曲式结构 师：同学们，让我们再次完整聆听一遍。 1.教师拿出碰铃、双响筒、三角铁等小乐器向学生展示，并简单介绍这些乐器的音色特点和演奏方式。如碰铃声音清脆、悦耳，演奏时双手各持一个，相互撞击发声；双响筒能发出两种不同的声音，通过敲击两端来实现，音色坚实、干脆；三角铁音色明亮、清脆，用金属棒敲击发声。之后将学生分成若干小组，为每组发放一套小乐器。引导学生根据《渔舟唱晚》的旋律、节奏特点，讨论如何用这些小乐器为乐曲创编伴奏。提醒学生注意乐器之间的配合以及节奏的把握，可以从乐曲的不同段落特点出发，思考在哪些部分使用哪种乐器更合适，例如在表现悠然闲适的部分可以用碰铃轻轻敲击，在节奏稍快的部分加入双响筒增强节奏感。在学生讨论和创编过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，给予学生必要的启发和建议。 2.在学生完成创编后，邀请各小组依次展示他们的创编成果。在每个小组展示时，引导其他小组认真聆听，并思考其优点和可改进之处。小组展示结束后，组织学生进行互评，鼓励学生积极发表自己的看法和建议。最后教师进行总结和点评，肯定学生的创意和努力，指出存在的问题，并再次强调乐曲的特点以及乐器伴奏的要点。 （教师播放音乐） 师：古筝曲《渔舟唱晚》是中国传统音乐中一颗璀璨的明珠，其悠扬的旋律和丰富的音乐表现力使其成为广受喜爱的经典之作。从曲式结构上看，全曲大致可分为三段，后有尾声，每一段都有其独特的音乐特点和表现内容。 了解乐曲结构。 总结乐曲结构，巩固对乐曲的了解。 （五）拓展延伸《渔舟唱晚》歌曲 师：《渔舟唱晚》曾在国际上被誉为具有东方风格的世界名曲，而且还在我们中央电视台天气预报中一直作为背景音乐，可见它的影响力，这不在2018年辽宁春节晚会上，就有作曲家将《渔舟唱晚》改编成歌曲，我们一起来听听。 （教师播放视频） 以及其他古筝经典曲目片段，如《汉宫秋月》《战台风》等，让学生对比不同曲目之间的风格差异，进一步感受古筝的艺术魅力。 欣赏视频——歌曲版《渔舟唱晚》。 播放视频，拓展学生音乐知识面。 （六）小结 师：同学们，欢乐的音乐课堂马上就要结束了。有一种声音是独特的，它能使每个中国人民为之感动和沉迷，那就是属于我们中国人民的民族音乐。通过这节课的学习，我想同学们已经了解和记住了我们的民族音乐。如果是那样，就让我们大家一起去关心它，发现它的美，感受它的美，好吗？今日课程上到这里，同学们下课。 在课堂教学结束之前，利用简短的时间对当堂课的教学进行升华，有利于加深学生的认知印象，加强学生世界观的构建，同时也检验了教师教学的有效性。 板 书 设 计 教 学 反 思 首先，本节课我运用了多媒体教学手段，将音画结合，通过展示相关的风景图片和视频，帮助学生更好地理解和感受音乐所传达的意境。随后，通过分段欣赏，我引导学生关注旋律、节奏、速度及力度等音乐要素，让他们在听、想、说、动的过程中深入体验音乐的情感变化。最后，教学反思让我认识到，要让学生在音乐欣赏中真正获得审美愉悦和情感共鸣，需要不断地优化教学方法，深挖教材内涵，并结合学生的实际情况进行有针对性的指导。在今后的教学中，我将继续探索创新，努力使每一节音乐课都成为学生心灵的滋养，让美妙的音乐伴随他们健康成长。 学科网（北京）股份有限公司 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