6.1　物体的质量及其测量(教学设计）---2024-2025学年八年级物理下册（北师大版）

世界 物理 八年级下册 北师版 章首语 教材分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 自然界中的一切物体都是由物质组成的,要认识物质世界,应该从认识物质的各种基本性质开始。本章内容是学生日常生活中接触最多的两个基本性质“质量和密度”,同时,质量和密度知识也是后面学习液体压强和浮力的基础。 本章教材安排了四节内容,第一节“物体的质量及其测量”认识质量的概念及其单位换算,对常见物体的质量形成较为具体的数量级的观念,会用托盘天平测量物体的质量。第二节“物质的密度”通过实验探究归纳得出物体质量、体积和密度的关系,理解密度是物质的一种特性。第三节“密度的测量与应用”通过正确使用天平和量筒测量物体的质量和体积,利用密度公式进行简单的计算,综合利用密度知识解决生活中的实际问题。第四节“探索新材料”了解材料的发展演变过程,认识材料对社会发展的作用,了解新材料的性能,认识材料发展对环境的影响。 学情分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学生已经学过温度计和刻度尺的使用方法,知道了量程和分度值的概念,在此基础上学生学习天平和量筒的使用,会比较容易。质量和密度的概念比较抽象,学生的认知水平和理解能力比较有限,尤其是密度概念的理解,因此密度的学习难度相对较大。探究物质质量与体积的关系是初中阶段安排的第一个大的探究,体验科学探究的全过程,虽然学生对科探究的过程有一定的了解,由于实验用到的器材较多,学生初次接触物理量测量的实验,对学生的技能要求较高。 课标要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.知道质量的含义,会测固体和液体的质量。 2.通过实验,理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中与密度有关的一些物理现象。 3.了解关于物质属性的研究对生产生活和科技进步的影响。 本章目标　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【物理观念】 知道质量的含义,理解密度,能根据这些知识解释有关的自然现象,尝试运用这些知识解决日常生活中的有关问题,形成初步的物质观念。 【科学思维】 通过实例构建质量概念,让学生的思维从现象过渡到问题,再过渡到本质。通过实验归纳总结质量与体积的关系,理解密度。能运用密度知识对一些说法进行质疑,发表自己的见解。 【科学探究】 探究物质质量与体积的关系,体会科学探究的全过程,学习科学探究的方法,培养学生的探究精神、实践能力及创新意识,实现学习方式的多样化。会正确使用天平、量筒等实验器材,能按实验方案操作,获得实验数据,会用简单的物理图像描述数据,根据图像特点对实验结果作出解释,能撰写简单的实验报告。 　　【科学态度与责任】 能通过探究质量与体积的关系、测物体的密度等实验,感受物理研究是建立在推理基础上的创造性工作;能在运用密度知识解决实际问题的过程中获得成就感,具有学好物理的自信心;通过探索新材料,初步认识科技对现代生活的影响,引导学生热爱科学。 教学思路　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 在本章教学中注重联系生产生活实际,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,让学生感受物理学就在身边,体会物理对科技发展和社会进步的推动作用。质量的估测,让学生记住身边一些常见物体的质量,然后把其他物体与学生熟悉的物体对比估测,对于天平的使用,牢记关键词“平”;密度的教学强化实验探究,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,引导学生归纳出密度的概念,公式及单位。理解密度是物质的特性,用密度知识解决实际问题,例如影视剧拍摄中用泡沫塑料等制作倒塌的楼房、落滚的石块等道具,体育竞赛中的铅球,用密度大的材料制成,运用密度知识鉴别物质。探索新材料,让学生通过查阅资料认识材料对社会发展的作用,认识新发现的材料对日常生活和科技进步的影响,同时也让学生认识材料发展对环境的影响。 第一节　物体的质量及其测量 本节教材分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 教 材 解 读 　质量的概念是物理学中重要的基本概念,质量是物体的一种属性,是物质宏观的一种表现。本节知识的学习和应用,为后面密度和重力等知识的学习奠定了基础,也做好了思路和方法上的准备。通过观察和操作托盘天平使学生的观察、综合能力得到进一步加强,为今后研究问题奠定了能力基础 学 习 目 标 物理观念 　1.初步认识质量的概念,知道质量的单位及换算。 　2.通过观察、动手、比较,对常见物体的质量形成较为具体的数量级的观念。 　3.会调节天平的平衡螺母,会使用游码,会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量 科学思维 　对于“为什么要将待测物体放在左盘”“为什么不能直接用手拿砝码”“天平搬动后是否需要重新调节”等一系列问题的交流讨论,养成对不同信息、观点和结论进行批判质疑,予以检验和修正,进而提出创造性见解的品格与能力 科学探究 　会正确使用托盘天平,能按实验方案进行操作,获得实验数据,能对实验结果作出解释 科学态度与责任 　1.通过了解质量在日生活中的广泛应用,激发学习物理的兴趣。 　2.通过对杠杆(戥子)这一我国古代发明的了解,认识到中华民族的伟大,增强民族自豪感,体会物理与生活的紧密联系。 　3.通过演示托盘天平的调节和使用,养成认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度 重点 难点 　重点:质量的概念,托盘天平的正确使用。 　难点:质量概念的理解,天平平衡的调节和天平测量时的读数 合 作 探 究 　[探究课题]怎样使用天平。 　[器材准备]橡皮、铅笔、托盘天平(带砝码)、大头针、烧杯、水。 　[实验设计]①以教师适当的讲解为前提,通过用天平称量橡皮、铅笔的质量,让学生学习天平的使用方法; 　②就“怎样测量微小质量”展开讨论,并进行实验; 　③引导学生利用天平、烧杯称量液体质量,建议明确称量的步骤,有计划地进行操作。 　[讨论交流]①测量前,如何调节天平平衡?(调节平衡螺母,左倾右调,右倾左调) 　②测量过程中,指针稍微偏向分度盘左侧,应如何调节使其平衡?(通过移动游码,使天平平衡) 　③测量时,不慎将物体和砝码的位置放反,还能测出物体的质量吗?若能,如何计算?(能,用砝码质量减去游码在标尺上的读数即为物体的质量) 　④我们吃的食盐、刚从水中拿出的铁块能否直接用天平测量?(不能,潮湿的物品和化学药品不能直接放入托盘中) 备课 资料 word版电子教案、匹配的课件见电子资源 新课导入　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　【导入一】 (情境激疑,引入新课) 超市或菜市场中摆放着种类繁多的蔬菜和水果。我们在购买时,通常先称量再付款,一般都是以千克为单位,千克就是质量的单位,物理上质量的定义是什么呢?物体的形状、状态和所处的空间位置改变了,物体的质量会改变吗?带着问题我们来学习“物体的质量及其测量”。 【导入二】 (生活用品归类引入新课) 师:出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺、一块木板、一把铁锤等物体,出示顺序随机,让学生观察。 师:能否将这些物体进行分类?你分类的理由是什么? 生:上述物体根据材料可以分为三类。 师:一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质组成的,但两者所含铁这种物质的多少不同,一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多;一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质组成的,但两者所含木材这种物质的多少不同,一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。 师:在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念,今天我们就来学习“物体的质量及其测量”。 学点1　质量的定义 阅读教材P2“物体的质量”的内容。 思考: 问题1:如图6⁃1⁃1所示,大象和小象在草地上行走,我们说“大象比小象重”。从物理学角度讲,是大象比小象的　质量　大。物体所含　物质　的多少,叫作物体的质量。  图6⁃1⁃1 问题2:在国际单位制中,质量的基本单位是　千克(kg)　,常用单位有　吨(t)　、　克(g)　、　毫克(mg)　、　微克(μg)　。  问题3:质量单位的换算: 1 t=　1000　kg　　1 kg=　1000　g  1 g=　1000　mg　　1 mg=　1000　μg  学点2　质量的特点: 观察1:如图6⁃1⁃2所示。 图6⁃1⁃2 思考: 问题1:一块橡皮泥被捏成蜗牛的形状,虽然它的　形状　变了,但是它的质量不变。  问题2:嫦娥五号采集的月球样品被带回地球后,它　所处的空间位置　发生了变化,但它的质量不变。  问题3:冰块熔化成水,它的　状态　发生了改变,但它的质量不变。  问题4:质量是物体的一种　属性　,它的大小不随物体的　形状　、　所处空间位置　、　状态　的改变而改变。  学点3　质量的测量 思考: 问题1:如图6⁃1⁃3所示,生活中常见的测量质量的工具有　台秤　、　厨房秤　、　人体秤　等。  图6⁃1⁃3 问题2:托盘天平的使用方法。 (1)调节方法: ①把天平放置在　水平　桌面上;  ②用镊子把游码轻轻拨到称量标尺左侧　零刻度线　处;  ③调节　平衡螺母　,使横梁水平平衡。横梁水平平衡的标志是　指针静止在分度盘的中央刻度线上　或　指针在中央刻度线左右摆动的幅度相等　。  (2)测量方法: ①把待测物体轻轻放在　左盘　中;  ②估计待测物体的质量,用镊子夹取适当的砝码轻轻放在　右盘　中;  ③若放入最小砝码时天平右端下沉,则将　最小砝码取走,用镊子轻拨游码　,使横梁水平平衡;  ④把右盘中砝码总质量的数值和游码在称量标尺上的示数相加,就得到物体质量的数值。 ⑤记录数据,并标明单位。 能力培优　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.某同学用托盘天平称量食盐时,错误地把食盐放在了右托盘里,砝码放在了左托盘里,称得食盐的质量为15.5 g,如果按正确的方法称量,食盐的质量应为 (　　) A.15.5 g　　　　 B.14.5 g　　　　 C.15.0 g　　　　 D.14.0 g [解析] B　天平在使用时,应该把物体放在左盘,砝码放在右盘;读数时把右盘中砝码的质量和游码在标尺上的读数相加,就得到了物体的质量。根据题意可知该同学在实验时,食盐错放在了右盘里,左盘放了15 g砝码,游码所对示数是0.5 g,所以误认为食盐的质量为15.5 g。正确的结果应是m砝码=m食盐+m游码,即m食盐=15 g-0.5 g=14.5 g。 学科网（北京）股份有限公司 $$