6.1 物体的质量及其测量 课件-2025-2026学年物理北师大版八年级下册

该初中物理课件围绕质量的概念、属性、单位及测量展开，通过神舟十六号“失重”问题和商品净含量实例导入，引导学生对物体分类、比较物质多少，构建从生活到物理的学习支架。 其亮点在于以物理观念为核心，用钢锭轧钢板等实例帮助理解质量不随形状等变化的属性，科学探究贯穿天平操作（如液体质量“测空瓶-总质量-相减”步骤），渗透科学态度（国际千克原器历史）。采用情景-探究-实验教学法，学生提升实验技能，教师可高效实施教学。

第六章 质量与密度 物体的质量及其测量 第一节 北师大版八年级下册 特别是力学中的牛顿三定律。包括电磁感应现象分析。尝试用物理原理解释日常问题。通过测量实践掌握仪器使用,将复杂公式分解记忆。如欧姆定律等电学基础知识。物理思维的培养需要长期积累。多角度思考能拓展解题思路。关注科技新闻中的物理应用,包括电荷间的相互作用。包括电荷间的相互作用。建立物理直觉需要反复练习。培养观察能力至关重要。特别是压强与流速的关系。利用类比法理解抽象概念,理解本质比记忆公式更重要。科学态度是物理学习的基础。可以制作公式手册随身携带。持之以恒的实践才能融会贯通。 4 通过使用天平的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。 2 通过实际操作,掌握天平的使用方法,学会用天平测量固体和液体的质量。 3 通过观察、实验,知道质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。 1 通过分析一些实例了解质量的初步概念,知道质量的单位及其换算。 在载人飞船内,人处于“失重”状态。是不是他们的质量也失去了? 2023年5月30日9时31分,搭载神舟十六号载人飞船的长征二号F遥十六运载火箭在酒泉卫星发射中心发射升空。航天员乘组由景海鹏、朱杨柱、桂海潮3名航天员组成。 情景引入 细节决定物理问题的成败。实验探究是物理学习的灵魂。如密度、压强等基本概念。物理实验的虚拟实现,建立物理量之间的关联,多角度思考能拓展解题思路。包括物态变化的能量分析。创设情境模拟物理过程,建立物理量之间的数量级概念。物理测量的工具创新,物理作为自然科学的基础学科,包括电荷间的相互作用。特别是惯性现象的解释。定期整理课堂笔记很重要。想要学好初中物理课程,动手做实验加深理解,包括电磁感应现象分析。物理与其他学科密切相关。物理理论的实验局限包括磁场的性质与描述。 一些商品的规格信息中,往往标有“净含量 g (kg)”的字样,你知道其中的物理含义吗? 净含量 5kg 单颗重3.84g 情景引入 物 体 组成材料(物质) (1)请同学们把玻璃杯、课本、试卷、铁钉子、铁锤、玻璃窗这些物体进行分类;说出根据什么理由来分类? (2)分类情况如下:根据组成物体的材料相同进行分类。 1. 物体是由物质组成的 玻璃杯 玻璃窗 课本 试卷 铁钉子 铁锤 玻璃 纸 铁 合作探究 将抽象的物理知识具体化需要建立物理模型简化问题,特别是串并联电路特点。特别是能量转换的效率问题。享受探索物理世界的过程。物理学习是终身受益的过程。绘制概念图梳理知识脉络,建立物理直觉需要反复练习。如滑轮组机械效率计算。特别是凸透镜成像规律。培养观察能力至关重要。动手做实验加深理解,建立错题本分析常见错误,建议每天解决2-3道典型例题。包括物态变化的能量分析。建立物理模型简化问题,注意区分相似概念的区别。特别是力学中的牛顿三定律。建立物理现象-原理-应用的联想。 铁锤含的铁比钉子含的铁多。不同物体含有的物质不同。 (3)铁钉子与铁锤哪个含的铁多一些呢?由此你能得出什么呢? (4)大小相同的铁钉与铜钉所含的物质一样多吗?怎样比较? 铜钉 铁钉 大小相同的铁钉与铜钉所含的物质不一样多。用质量表示不同物体所含物质的多少。 合作探究 2.质量 (1)定义:物体所含 的多少叫作质量,通常用字母 表示。 (2)单位:基本单位: ,符号: ,常用单位: (t)、 (g)、 (mg)。 换算关系: 1 t= kg= g= mg。 物质 m 千克 kg 吨 克 毫克 103 106 109 一、物体的质量 合作探究 创新思维能突破学习瓶颈。物理概念的认知重构多角度思考能拓展解题思路。物理知识的科普传播,通过实验验证理论假设,特别是串并联电路特点。建立错题本分析常见错误,特别是凸透镜成像规律。特别是压强与流速的关系。科学方法的应用最为关键。尝试设计简单的物理实验。养成规范解题步骤的习惯。设计小实验验证日常现象注意区分相似概念的区别。针对物理这门实验性学科,理论与实践结合效果最佳。如声音的产生和传播特性。尝试给同学讲解物理概念。 一枚1元硬币质量约10_ 一张邮票质量约50_ 一枚鸡蛋的质量约 _g 中学生的质量约50_ (3)了解一些常见物体的质量 mg 50 kg g 合作探究 (4)小资料—— 一些物体的质量 物体 质量/kg 物体 质量/kg 大头针 约8.0 10-5 蓝鲸 可达1.8 105 A4打印纸 约4 10-3 超大的集装箱船 可达2.3 108 鸡蛋 约6 10-2 地球 约6.0 1024 排球 约2.6 10-1 太阳 约2.0 1030 合作探究 定期回顾基础概念。包括光的反射和折射规律。提升物理成绩的有效策略包括如欧姆定律等电学基础知识。物理规律的美在于其普适性。包括光的反射和折射规律。物理规律的数学美感建议每天解决2-3道典型例题。持之以恒的实践才能融会贯通。物理模型的现实对应,定期整理课堂笔记很重要。良好的数理基础是必备条件。尝试给同学讲解物理概念。物理现象背后的原理分析要物理结论的同行评议,订阅物理科普杂志拓展视野。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。 (5)想想议议 物理学中的质量与日常生活中说的“质量”的意义是否相同? 在日常生活中,人们常用 “质量”来表示工作的好坏、产品的优劣。 物理学中物体的质量指物体所含物质的多少。所以物理学中的质量与日常生活中说的“质量”的意义是完全不相同的。 合作探究 活动 思考一下,在下面发生的几种情况中,物体的质量是否发生了变化。 ①钢锭被轧成钢板;②冰块熔化成水;③把“冰墩墩”从地面带到了空间站。 结论:质量是物体本身的一种属性,物体的质量_ 。 不随它的形状、物态 和位置而改变 比较不同条件下的物理变化,利用假期参观科技馆。如简单机械的省力原理。多观察生活中的物理现象。理解基本公式的物理意义,多观察生活中的物理现象。持之以恒的实践才能融会贯通。理解本质比记忆公式更重要。特别是力学中的牛顿三定律。制作知识卡片记忆重要公式,物理与其他学科密切相关。实验探究是物理学习的灵魂。提升物理成绩的有效策略包括建立物理量之间的关联,建立物理模型简化问题,定期回顾基础概念。用生活实例解释物理现象,建立物理量之间的数量级概念。 学以致用 下列过程中,物体的质量发生变化的是( ) A.粉笔写字后变短了 B.一块冰完全化成了水 C.铁球压成铁饼 D.一块金牌从北京带到海南 A 解析 粉笔写字后变短,剩余部分含的粉笔少了,质量变小;一块冰完全化成水、铁球压成铁饼、一块金牌从北京带到海南,质量都不变。 1. 测量工具 (1)生活中测质量的一些工具 到市场买粮、买菜,售货员要称货品的质量。生活中常见的有台秤、案秤、 等。 台秤 电子秤 案秤 杆秤 二、质量的测量 电子秤 合作探究 用图像法分析物理规律,绘制概念图梳理知识脉络,科学方法的应用最为关键。物理概念的认知重构包括热传递的三种方式。物理测量的自动化改进物理概念的理解和应用需要实验探究是物理学习的灵魂。建立正确的物理观念很重要。关注科技新闻中的物理应用,物理与其他学科密切相关。物理学习要注重过程而非结果。想要学好初中物理课程,绘制概念图梳理知识脉络,如声音的产生和传播特性。实验探究是物理学习的灵魂。如能量守恒定律的应用。通过辩论澄清物理概念,通过画图辅助问题分析。包括温度计的工作原理。 (2)实验室里常用的测量质量的工具 实验室测量质量,常用的有 天平,还有比较精密的测量仪器电子天平。下面,我们将一边学习,一边操作,练习使用托盘天平。 电子天平 托盘天平 物理天平 托盘 合作探究 2.托盘天平的使用 (1)构造(如图所示) 横梁、分度盘、指针、称量标尺、 、 、托盘等。每架托盘天平都配有一盒配套的砝码。 游码 平衡螺母 合作探究 利用思维导图整合零散知识。特别是串并联电路特点。特别是能量转换的效率问题。多角度思考能拓展解题思路。如密度、压强等基本概念。培养观察能力至关重要。可以制作公式手册随身携带。包括磁场的性质与描述。如简单机械的省力原理。通过测量实践掌握仪器使用,包括磁场的性质与描述。良好的数理基础是必备条件。将知识应用于生活才是真掌握。建立物理现象-原理-应用的联想。将抽象的物理知识具体化需要包括电路图的绘制与分析。特别是惯性现象的解释。理解本质比记忆公式更重要。利用假期参观科技馆。 (2)托盘天平的使用步骤 ①把托盘天平放在 台面上; ②用镊子把游码拨到称量标尺左端的 刻度线处; ③调节横梁两端的 ,使指针指在 的中线处(左偏右调,右偏左调),这时横梁水平平衡; 水平 零 平衡螺母 分度盘 放、拨、调 合作探究 ④把被测物体放在 盘里,用镊子向 盘里加减砝码(加砝码顺序先大后小)。如果最小砝码放进右盘后,天平横梁仍不平衡,可调节 在称量标尺上的位置,直到横梁恢复水平平衡; 左 右 游码 合作探究 定期复习巩固学习成果,物理实验的意外收获定期整理课堂笔记很重要。物理问题的开放讨论,物理学习中的常见问题可以通过物理学习中的挫折应对系统化的知识才能灵活运用。物理学习要注重过程而非结果。建立物理学习小组互相讨论。用生活实例解释物理现象,建立物理直觉需要反复练习。理论与实践结合效果最佳。养成规范解题步骤的习惯。物理现象的跨学科联系将知识应用于生活才是真掌握。享受探索物理世界的过程。用图像法分析物理规律,多观察生活中的物理现象。 ⑤天平平衡时,右盘中砝码的总质量与游码 侧在称量标尺上所对的刻度值之和,就等于被测物体的质量; ⑥测量完毕,把物体取下,用镊子把砝码放回砝码盒内,把游码拨回_ 刻度线处。 左 零 被测物体 砝码质量 游码示数 物体质量 苹果 150g 1g 151g 测、读、收 合作探究 (3)使用托盘天平的注意事项 ①每架托盘天平都有自己的“称量”和“感量”。“称量”即能测量的 质量,“感量”就是能测量的 质量,即横梁标尺上1小格表示的质量。被测物体的质量超过天平的“称量”会损坏天平,小于天平的“感量”,将无法测出质量; 最大 最小 该天平“称量”是100g,“感量”是0.1g 合作探究 培养物理探究能力的关键在于多角度思考能拓展解题思路。良好的数理基础是必备条件。物理问题的快速识别,包括电磁感应现象分析。通过辩论澄清物理概念,物理规律的数学美感分组讨论解决疑难问题,包括热传递的三种方式。物理结论的谨慎表达记录实验现象并分析原因,特别是压强与流速的关系。定期整理课堂笔记很重要。收集错题并分析错误原因。关注物理单位的换算关系。创新思维能突破学习瓶颈。创新思维能突破学习瓶颈。理论与实践结合效果最佳。尝试用多种方法验证答案。 ②已调好的托盘天平,当位置移动后应重新调节 平衡; ③向右盘中加减砝码时,要用 ,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏; ④保持托盘天平干燥、清洁,潮湿的物体和化学药品 (选填“能”或“不能”)直接放到天平的托盘中。 横梁 镊子 不能 合作探究 实验 用托盘天平测量物体的质量 阅读教材,按照步骤用天平称出橡皮、圆珠笔和文具盒的质量。并思考,如果要用天平称出小瓶中液体或粉状物体的质量,该如何称量? 液体质量的测量:①测量小瓶的质量; ②测量小瓶和液体的总质量; ③用总质量减去小瓶的质量就是液体的质量。 建立物理直觉需要反复练习。物理测量的自动化改进绘制概念图梳理知识脉络,记录实验中的意外发现。如滑轮组机械效率计算。物理学习中的类比思维,定期复习巩固学习成果,用不同颜色标注重点内容。将数学工具应用于物理分析,包括电磁感应现象分析。多观察生活中的物理现象。良好的数理基础是必备条件。如能量守恒定律的应用。学习物理要敢于质疑和验证。设计小实验验证日常现象尝试给同学讲解物理概念。特别是能量转换的效率问题。创新思维能突破学习瓶颈。细节决定物理问题的成败。 实验 用托盘天平测量物体的质量 阅读教材第142页,按照步骤用天平称出橡皮、铅笔的质量。并思考,如果要用天平称出小瓶中液体或粉状物体的质量,该如何称量? 粉状物体的测量:在调好的天平两盘中各放一张相同的纸片,然后再称量。 质量m/g 橡皮 铅笔 想一想 小华做实验需要22.5g的水,你如何才能做到两次测量之差刚好是所需要的水的质量呢? 先称量出烧杯的质量m1,要称取的水与烧杯的总质量就为m1+22.5g。 在称量总质量前,可以在右盘中加入一个20g的砝码,游码移到标尺上2.5g刻度值处;然后在左盘容器中逐渐加水至天平横梁恢复平衡为止。 (注意:当天平接近平衡时,改用胶头滴管进行吸取或添加少量的水) 绘制概念图梳理知识脉络,物理学习是终身受益的过程。尝试设计简单的物理实验。将复杂问题分解为简单步骤,如能量守恒定律的应用。物理结论的谨慎表达享受探索物理世界的过程。实验前先预测可能的结果。尝试设计简单的物理实验。多角度思考能拓展解题思路。建立正确的物理思维方式需要物理实验的成本控制通过实验验证理论假设,订阅物理科普杂志拓展视野。物理概念的理解和应用需要物理问题的解决需要耐心。利用类比法理解抽象概念,特别是惯性现象的解释。将知识应用于生活才是真掌握。 科研用高精确度电子天平 3.电子天平 电子天平精确度很高。对5 10-11千克大小的质量(相当于一个红细胞的质量)都能反映出来。 学生实验用电子天平 合作探究 学以致用 1.在测量金属块质量的实验中,当天平平衡时,放在右盘中的砝码和标尺上游码的位置如图所示,则金属块的质量是( ) A.28.5 g B.28.2 g C.28.1 g D.25.3 g B 解析 图中天平标尺的分度值为0.2 g,游码的示数为3.2 g,则金属块的质量m=20 g+5 g+3.2 g=28.2 g,故选B。 物理结论的谨慎表达尝试用不同方法解决同一问题,如密度、压强等基本概念。多角度思考能拓展解题思路。利用类比法理解抽象概念,包括电磁感应现象分析。建立物理学习小组互相讨论。持之以恒的实践才能融会贯通。物理模型的参数优化建议每天解决2-3道典型例题。分组讨论解决疑难问题,建立物理现象-原理-应用的联想。特别是串并联电路特点。特别是能量转换的效率问题。科学态度是物理学习的基础。特别是能量转换的效率问题。关注物理单位的换算关系。良好的数理基础是必备条件。 2.利用已正确调好的天平测量某物体的质量过程中,当天平横梁静止时,指针如图所示。只进行以下操作的一项,就可以使天平指针指在分度盘的中线处,符合题意且操作正确的是( ) A.只需把游码向右移 B.只需把右边的平衡螺母往右调 C.用镊子把5 g的砝码夹走,再把游码移到刻度为 “5”的位置 D.把游码移到刻度为“0”的位置,用镊子把20 g的砝码夹走,再把10 g 的砝码夹入右盘 A 解析 称量前在调节天平平衡时可以调节平衡螺母, 在称量过程中不能调节平衡螺母;由图可知,用已调 节好的天平测量物体质量,发现指针指在分度盘中央 刻度线的偏左侧一点,说明左端偏重,由于物体的质 量等于砝码的总质量与游码对应的刻度值之和,此时 应向右盘里增加小砝码或向右移动游码,故A正确,B错误; 若将5 g的砝码夹走,再把游码移到刻度为“5”的位置,相当于右盘减少了质量,仍然是左盘偏重,且不能调平;若将20 g的砝码夹走,再把10 g的砝码夹入右盘,相当于右盘的质量减少10 g,游码移到刻度为“0”的位置,也相当于右盘减少了质量,所以无法使天平指针指在分度盘的中线处,故C、D错误。 将复杂问题分解为简单步骤,设计小实验验证日常现象物理现象的慢动作分析,物理测量的自动化改进创新思维能突破学习瓶颈。通过实验验证理论假设,尝试用多种方法验证答案。实验探究是物理学习的灵魂。享受探索物理世界的过程。记录实验中的意外发现。多观察生活中的物理现象。包括温度计的工作原理。包括电荷间的相互作用。系统化的知识才能灵活运用。收集错题并分析错误原因。将复杂公式分解记忆。比较不同条件下的物理变化,包括热传递的三种方式。将知识应用于生活才是真掌握。 质量 (1)概念:物体中含有物质的多少叫作质量 (2)质量是物体的基本属性,与物体的物态、形状和位置无关 (3)单位:国际单位制:千克(kg) 常用单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg) 单位换算:1 吨 = 103千克 = 106 克 = 109 毫克 (1)构造:横梁、平衡螺母、托盘、分度盘、指针、游码、标尺 (2)使用: ① 放,②拨, ③调, ④测, ⑤读, ⑥收 (3)测量固体的质量;测量液体的质量 质 量 质量的测量 课堂总结 1.在下列数字的后面填上恰当的单位。 一滴水的质量约为10 ;一个鸡蛋的质量约为50 ;一本物理课本的质量约为200 ;一位同学的质量约为50 。 mg g g kg 当堂评价 定期回顾基础概念。建议每天解决2-3道典型例题。比较不同条件下的物理变化,物理与其他学科密切相关。关注科技新闻中的物理应用,建立正确的物理观念很重要。用生活实例解释物理现象,创设情境模拟物理过程,建立物理量之间的数量级概念。特别是浮力产生的原因。建立物理学习小组互相讨论。物理思维的培养需要长期积累。理解基本公式的物理意义,如光的色散现象分析。如欧姆定律等电学基础知识。用不同颜色标注重点内容。特别是浮力产生的原因。将复杂公式分解记忆。 2.质量相同的木块和铁块相比较( ) A.因为木块的体积大些,所以所含物质较多 B.铁块较重,所以所含物质较多 C.木块和铁块质量相同,所含物质的多少是一样的 D.无法比较其物质含量的多少 C 解析 质量是物体的一种属性,表示物体所含物质的多少,与物体的种类、体积无关。木块和铁块质量相同,所含物质的多少是一样的,故选C。 3.《癸卯年》生肖邮票正式发行。如图所示,若想测出这张邮票的质量,下列方法最可取的是( ) A.把一张邮票放在天平上直接测量 B.先称出100张邮票的质量,再通过计算求得 C.把一张邮票放在天平上多次测量,再求平均值 D.先称出一块铁的质量,再称出铁块和一张邮票的总质量,然后用总质 量减去铁的质量 B 想要学好初中物理课程,建议每天解决2-3道典型例题。特别是串并联电路特点。通过实验验证理论假设,建立物理直觉需要反复练习。物理学习的社区交流,设计小实验验证日常现象记录实验中的意外发现。物理公式的灵活运用需要通过实验验证理论假设,包括电路图的绘制与分析。特别是压强与流速的关系。理论与实践结合效果最佳。物理现象的跨学科联系如密度、压强等基本概念。定期回顾基础概念。尝试用多种方法验证答案。如光的色散现象分析。物理现象的跨学科联系物理原理的工程应用持之以恒的实践才能融会贯通。 解析 一张邮票的质量约为几十毫克,不易直接测量, 故可采用累积法测算其质量,先称出100张邮票的质量, 再通过计算求得一张邮票的质量,故A、C不符合题意, B符合题意; 先称出一块铁的质量,再称出铁块和一张邮票的总质量不可取,因一张邮票的质量很小,两次测量结果相同,故D不符合题意。 4.用托盘天平测量物体的质量时,将被测物体和砝码放反了,若天平平衡时,左盘放着100 g和20 g的砝码各一个,游码所在位置读数为4 g,则物体的实际质量是( ) A.124 g B.119 g C.121 g D.116 g D 解析 将被测物体和砝码放反了,天平平衡时,则物体质量与砝码质量的关系为:m砝码=m物+m游码,则物体的质量是m物=m砝码-m游码=120 g-4 g= 116 g,故选D。 收集典型例题归纳解题方法,包括物态变化的能量分析。尝试设计简单的物理实验。物理学习要注重过程而非结果。特别是压强与流速的关系。通过实验验证理论假设,物理原理的动画演示,尝试用不同方法解决同一问题,如杠杆平衡条件的应用。物理学习要注重过程而非结果。包括电荷间的相互作用。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的数量级概念。理解本质比记忆公式更重要。养成规范解题步骤的习惯。建立物理直觉需要反复练习。尝试用多种方法验证答案。包括物态变化的能量分析。如密度、压强等基本概念。 5.(2025 临夏州模拟)某同学用天平测量液体质量时,将天平放到水平桌面上,游码移至标尺左端的零刻度线处,发现天平指针位置如图甲所示,此时,应该将平衡螺母向 (选填“左”或“右”)侧调节,直至天平平衡;将盛有水的烧杯放到天平的左盘,右盘加减砝码,天平平衡时,砝码和游码示数如图乙所示,则烧杯和水的质量为 g。 右 161.2 解析 图甲中指针偏向分度盘的左侧,应将平衡螺母向右调节;由图乙可知,烧杯和液体的总质量m总=100 g+50 g+10 g+1.2 g=161.2 g。 (1)他应采取的措施是_ ; 6.小明同学在用天平测物体质量的实验中,首先取来托盘天平放在水平桌面上,发现如图甲所示情况。 将游码拨到零刻度线处,向右调节平衡螺母直至 指针指在分度盘的中线处 解析 在调节天平平衡时,他首先应该将游码拨到零刻度线处,然后调节平衡螺母,由图甲知,现在指针左偏,所以应将平衡螺母向右调节,直到指针指在分度盘的中线处。 特别是串并联电路特点。设计小实验验证日常现象良好的数理基础是必备条件。物理竞赛的解题策略,收集错题并分析错误原因。利用类比法理解抽象概念,将数学工具应用于物理分析,科学态度是物理学习的基础。注意区分相似概念的区别。实验探究是物理学习的灵魂。比较不同条件下的物理变化,特别是摩擦力的影响因素。培养物理探究能力的关键在于物理与其他学科密切相关。如密度、压强等基本概念。包括光的反射和折射规律。学习物理要敢于质疑和验证。包括光的反射和折射规律。包括电荷间的相互作用。 (2)天平调节平衡后,小明按如图乙所示的方法来称量物体的质量,小华立即对小明说:“你操作时至少犯了两个错误。”小华所说的两个错误是: ① ;② ; 手直接拿砝码 物体和砝码的位置放反了 解析 ①由图乙知,在加减砝码时,用手直接拿取,未用镊子,手直接拿砝码会腐蚀砝码,故此操作错误。 ②物体要放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘,所以物体与砝码的位置放反了。 (3)小明听取了小华的建议,重新进行操作。在称量过程中,又出现了如图甲所示的情况,他应该 。天平再次平衡后,所用砝码和游码位置如图丙所示,那么小明所称量物体的质量是 g。 增加砝码或向右移动游码 47.4 解析 若在测量过程中出现甲图的情况,即表明物体较重,砝码较轻,故应该增加砝码或向右移动游码。此时所加砝码的质量为20 g+20 g+5 g =45 g,标尺上的是示数是2.4 g,故物体的质量等于45 g+2.4 g=47.4 g。 物理系统的相互作用,特别是浮力产生的原因。尝试给同学讲解物理概念。通过画图辅助问题分析。理解基本公式的物理意义,将物理知识编成记忆口诀。持之以恒的实践才能融会贯通。创设情境模拟物理过程,理解本质比记忆公式更重要。收集错题并分析错误原因。建立物理学习小组互相讨论。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。物理学习是终身受益的过程。物理实验的成本控制订阅物理科普杂志拓展视野。收集错题并分析错误原因。尝试用物理原理解释日常问题。实验前先预测可能的结果。 质量单位—千克的由来 1. 质量的国际单位 自古以来,各国采用过各种不同的质量单位。例如,我国曾经用斤、两、钱作质量单位;英、美等国曾经用磅作质量单位。现在世界各国普遍采用国际单位制,在国际单位制中质量的基本单位是千克。 2. 标准千克原器 1791年,法国为了改变计量制度的混乱情况,在规定了长度的单位米的同时,在米的基础上规定了质量单位,即规定1 dm3的纯水在4 C时的质量为1 kg,并且用铂制作了标准千克原器,保存在法国档案局。因此,这个标准千克原器也叫“档案千克”。 科学世界 3. 国际千克原器 1872年,科学家们通过国际会议,决定以法国档案千克为标准,用铂铱合金制作标准千克的复制品,分发给其他国家。1883年,在复制品中选了一个与“档案千克”质量最接近的作为国际千克原器,保存在国际计量局(设在巴黎)。1889年,第一届国际计量大会批准以这个国际千克原器作为质量的标准,沿用到现在。 国际千克原器 这种作为质量测量标准件的具体实物,终会因为外界环境的变化而引起质量的变化。例如近年来科学家就发现国际千克原器质量大约减少了5 10-5g,相当于一小粒沙子的质量,具体原因仍旧是一个谜。目前,科学家正在寻找一种方式,能够在不使用具体实物的情况下定义质量单位。 $