1 古诗三首 三衢道中 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

课题 《三衢道中》 主备人 教学目标 1. 学会本首诗歌中的生字，能正确书写“梅、溪、泛、减”四个生字。 2. 正确、流利地朗读、背诵古诗。 3. 理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。 教学重难点 引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。 教法和教具 情景法、讨论法、交流展示法 PPT 预设教学过程 教学环节（板块） 学生活动 二次备课 1、 说汉字，认识“三衢”历史 知识链接： 昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。——《隋志》 州有三衢山，故取其名。——唐《元和郡志》 知识链接：衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。 2、 读古诗，寻找“三衢”美景 1.出示古诗 2.引导回忆学法 知识链接 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》 三旬已过黄梅雨。 ——苏轼《舶趠风》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 3、 品诗句，感悟“三衢”之情 四、拓诗文，悟“三衢”文化 知识链接： 《三衢道中》 《三衢道中》 （清）方芳佩 （元）张雨 初到三衢问水程，大溪中道放船流， 江乡风物总关情。船压山光泻碧油。 滩声澎湃飞流急，三百里滩攲枕过， 帆影参差夕照明。买鱼酾酒下严州。 山鸟啼来偏悦耳， …… 野花看尽不知名。 挑灯坐听篷窗雨， 赢得诗怀分外清。 1. 说文解字“衢” 四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。 2.说“三衢”来历 衢州还有一个别称是什么？学习知识链接。 3.赏“三衢”美景 （1）课件观看三衢山的美景。 （2）了解衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。 (3)初读古诗，识记生字。 1.引“三衢”诗文 学习活动一： (1)找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“O”圈出。 (2）画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。 （3）想：想一想诗人游三衢山时的心情。 2.汇报交流 品悟诗句 (1)出游时间。“梅子黄时”是什么时候呢？知识链接了解。 (2)梅子黄时本来是多雨时节，可是诗人当时碰到的却是——日日晴。 3.出游路线。 （1）个别展示画好的诗人的行程路线？ （2）结合诗句判断行程图是否正确。 “泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？ (3)借助课文注释说一说这句话的意思。 学习活动二： (1)思考：一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路线吗？ (2)再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？ (3)你从哪儿感受到作者的心情？ 1.创设情境，假设想象： （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，假如此时你和诗人曾几一同去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴”） （2）穿越时空，假如你和诗人乘船去游山，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，看到了一条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“却”） 2.借助插图联想 （1）图文结合联想美景：边读古诗，边看插图，想象一下诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色？（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”）完成《课堂作业本》第3题（3）小题。 （2）随文补白联想美景：再读古诗，再看插图，想象一下诗人去时路上看到的是怎样的景色？ 3.加关联词概想 （1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走于三衢道中来和去时所观察到的美景吗？ （2）整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这份心情呢？采用多种形式朗读感悟。 4.对比“不减”和“添” （1）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”的是什么？ （2）“添”的又是什么？仅仅是黄鹂婉转动听的鸣叫吗？还有什么？ （3）完成《课堂作业本》第2题（3）小题 1.学习活动三：对比不同诗人写的《三衢道中》 （1）自由朗读，想想三位诗人写的三衢道有什么共同点。 （2）同学们，诗读到这儿你有什么新的发现吗？ 3.总结“三衢”文化 这些诗描写的不仅仅是衢州的山山水水，而是通过这山水的描写，表达的是古代文人乐山乐水的情怀;表现的是人与自然的和谐统一;体现的是一种“天人合一”……这就是“三衢”文化。 作业布置 《课堂作业本》第1题书写“溪”、“减”、第2题（3）小题、第3题（3）小题 板书设计 三衢道中 宋 曾几 时令——梅子/黄时/日日晴， 行程——小溪/泛尽/却山行。 山路溪边 沿途 绿阴/不减/来时路， 意趣无穷 景观 添得/黄鹂/四五声。 学科网（北京）股份有限公司 $$