第1单元 习作：我的植物朋友-【教材一本通】2024-2025学年三年级语文下册同步教案

习作《我的植物朋友》 【核心素养目标】 文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。 语言运用：能用上修辞手法，加上自己的感受介绍植物。 思维能力：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。 审美创造：感受植物朋友的美好，受到美的熏陶。 【课前解析】 关注习作话题：本次习作的话题是“我的植物朋友”。要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。 关注记录卡：教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。 【教学目标】 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。 【教学重点】 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 【教学过程】 一、图片导入，激发兴趣 1.教师导入新课：请同学们观察这四幅图片，这些是什么植物？你喜欢哪一个？（同桌交流自己喜欢的植物）（出示课件2） 学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记录卡。（出示课件3-6） 教师小结：同学们，世界因为有了这样的植物才变得生机勃勃。所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。 2.出示习作话题： 教师过渡：今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去了解它、认识它。 教师出示课题并板书：我的植物朋友，学生齐读课题。（出示课件7） （设计意图：通过联系自己的生活，出示生活中常见的植物，让学生去观察植物，再出示记录卡让学生有了更直观的感受，为下面的习作打下良好的基础。） 二、学会审题，读懂题意（出示课件8） 1.出示课文内容，指导审题。 教师提出问题：请同学们看到这两段话，读一读，这两段告诉我们本次习作的写作对象是谁？（出示课件9） 预设：从“春天到了，到处都生机物勃。”这句话我知道了本次的写作对象是：春天的植物。 教师过渡：要介绍春天的植物，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面呢？我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？ 教师提出问题：仔细观察：记录卡的组成部分有哪些？（出示课件10） 预设1：植物图片 预设2：可以观察到的项目 教师追问：还可以再加什么项目？（出示课件11） 预设：触感、味道 2.交流春天的植物 教师提出问题：大家说说春天的植物都有哪些呢？（出示课件12） 预设：梅花、迎春花、虞美人、樱花等（出示课件13-17） 三、完善记录卡，突破难点 教师过渡：春天的植物有很多，它们生机勃勃、色彩斑斓。下面我们就学着“桃花记录卡”的样子，也给我们的植物朋友制作记录卡吧！（出示课件18） 1.学写记录卡 教师提出要求：观察“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物，给它们制作记录卡吧！（出示课件19） 学生小组合作，尝试给“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物制作记录卡。 学生汇报：预设：（出示课件20-23） （设计意图：让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要突出重点。学生交流展示也是预习的延续，意在培养学生的口语交际能力。） 2.同桌互相完善记录卡。（出示课件24） 教师提出要求：将你的记录卡交给你的同桌，互通有无，丰富完善各自内容。 同桌互相完善记录卡。 3.借助记录卡，写写植物朋友 （1）教师出示习作课文内容中的剩下几个自然段，学生自由朗读，思考如何借助记录卡，写一写植物朋友。（出示课件25） 师生交流：通过“观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻”这些字眼，我们可知，要想写清楚，可以从视觉触觉和嗅觉多个层面写。同时还要加入想象和自己的感受。 教师提出疑问：我把记录卡上的内容再写一遍，不就是一篇很好的作文了吗？（出示课件26） 师生交流：把记录卡中的内容再写一遍，只是简单地复述，没有把植物朋友写清楚，也不能形成一篇文章。 （2）教师提出问题：谁能说说作文中如何避免复述记录卡？（出示课件27） （出示课件28）预设1：要有明确的写作顺序。 预设2：写的时候多用些修辞手法。 预设3：要写出自己的感受和心理活动。 （3）运用方法，尝试修改 教师提出要求：我们先来修改一小段试试。（出示课件29） 桃花的颜色是粉红的，花瓣比较多，和叶子同时生长。看上去，整棵树红绿相间。 预设1：用上写作顺序（出示课件30） 从远到近，先整体后部分： 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，并不是一律的粉红。 预设2：用上修辞手法（出示课件31） 用上比喻手法： 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红。 预设3：加上作者感受（出示课件32） 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。这种美吸引着我前去看个究竟。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红，能让你想到成熟后深红里透着浅红和浅绿的桃子。 （设计意图：通过带领学生运用方法，一步步由句到段落的丰富，学生自己独立成篇时就有了具体的概念，降低了写作难度理清写作思路。） 四、提纲提炼，完成习作（出示课件33） 1.讲解列提纲的方法和注意事项。 教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？（出示课件34） 学生思考，和同桌交流。 教师小结：（出示课件35）（1）列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节；确定几个方面时，要全面、多角度；要围绕写作中心，不要偏离中心；提纲分级显示，层次清楚。 （2）（出示课件36）列提纲的方法:确定写作对象（哪种植物？）；确定写作内容（写哪几个方面？）；确定写作顺序（从远到近、从低到高）；确定基础的的修辞手法（比喻、拟人）；确定自己的感受（赞叹、想象、关联）。 2.运用方法，列提纲 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给“梅花、迎春花、虞美人”写写提纲吧！ （1）给梅花写出提纲（出示课件37） 教师引导学生观察梅花的特点，再和学生交流可以从哪些方面来介绍。 师生交流：（出示课件38）可以按闻到香气——远观梅花——近看梅花的顺序来写一写。在写“闻到香气”这部分加入想象，写出感受；“远观梅花”可以写出树形，使用比喻；“近看梅花”可以写花瓣形状，抚摸写触感。 （2）给迎春花写出提纲（出示课件39） 教师引导学生观察迎春花的特点，小组合作交流可以从哪些方面来介绍。 学生汇报，教师小结：（出示课件40）可以先写“近看迎春花”，写出花瓣形状，花色，使用比喻、拟人；接着写“远看迎春花”，写出黄绿相间，使用比喻；最后写“离开迎春花”，加入想象，感受春意。 （3）给虞美人写出提纲（出示课件41） 教师引导学生观察虞美人的特点，同桌交流可以从哪些方面来介绍。 学生汇报，教师小结：（出示课件42）从不同方面介绍虞美人：写“第一朵虞美人”，写出花的颜色和外形，使用比喻；写“第二朵虞美人”，写出花的香气，加入想象；写“第三朵虞美人”，写出花朵在风中的舞蹈，使用拟人手法。 （设计意图：引导学生通过思维导图，构建写作框架，理清写作思路。） 3.水到渠成，完成初稿（出示课件43） 教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助记录卡和提纲，快来介绍你的植物朋友吧！ （1）学生借助记录卡和提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件44） 第二课时 【教学目标】 1.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。 2.通过描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 教师引入新课：（出示课件45）同学们，这节课我们来继续修改习作《我的植物朋友》，请大家先来回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢？ 学生自由发言。 二、例文赏析，优点借鉴 1.例文引路 （1）教师出示例文《美丽的菊花》，学生自由朗读例文。（出示课件46-48） （2）同桌交流习作例文是如何把菊花的特点说清楚的。 （3）学生汇报交流成果。 预设1：（出示课件46）第一自然段开头开门见山交代“我”的植物朋友是菊花，引出下文。 预设2：“菊花颜色真多啊！”是第四自然段中心句，概括了第四自然段的写作内容。 预设3：（出示课件47）用“有的……有的……”句式，形成排比修辞，具体写出了菊花的千姿百态。 预设4：（出示课件48）最后几段用“我”和妈妈的对话写出了菊花的品质特点，丰富了文章内容。 预设5：结尾表达对菊花的喜爱之情，突出了文章主题。 （4）教师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物才会有“朋友”的感受。老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。 2.优点借鉴 教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？ 同桌之间交流想法。 学生汇报：（出示课件49） 预设1：特点鲜明。作者能够按顺序先写菊花的颜色、外形等外在美丽的特点，又借助我和妈妈的对话写出了菊花耐寒的品质。 预设2：具体生动。作者能够运用排比、比喻、拟人的修辞手法，把菊花写得具体生动，给人身临其境的感觉。 预设3：写出感想。文章主体部分主要写了菊花的颜色、姿态及品质特点。结尾直接抒情，表达对菊花的喜爱之情。 （设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。） 三、修改习作，能力提升 1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件50） 学生对照“评分标准”相互批改。（出示课件51） （设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。因此，同学的互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。） 2.评改范例 （1）教师提出问题：（出示课件52）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ （2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。 （3）学生汇报交流：对柳树的描写不够细致，整体文采不足。 （4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件53） 预设1：从远看、近看两个角度描写柳叶，更立体。 预设2：引用诗词，增加了文章文采。 3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。 4.技巧总结（出示课件54） 教师总结：介绍植物朋友，我们可以写自己身边的植物，有层次地写出植物的特点。同时要描写一些细节，突出观察仔细。并使用一些比喻、拟人等修辞手法。在今后，我们也一定要做一个爱生活，爱观察的孩子，描写事物要有顺序、有重点。这样我们写出的文章才能更打动人。 教师相机板书：爱观察 多积累 有顺序 【板书设计】 爱观察 多积累 有顺序 有重点 我的植物朋友 【教学反思】 《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题，进一步培养学生的观察能力。通过“观察记录卡”，让学生掌握描写植物的方法，最后将观察到和感受到的写清楚。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中，我是这样做的： 一、借助教材，掌握观察方法 教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观察记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。这样学生就明白应该怎么观察事物，才能观察仔细，通过展示优秀的“记录卡”，学生完善自己的“记录卡”，为习作打下了基础。 二、由句到段，丰富段落，降低写作难度 教学时，先出示比较简短的句子，教师再引导学生可以怎么丰富段落，一步一步，让学生有章可循，在教师的引领下，学生就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外，还要运用优美的语句，按照一定的顺序，使用修辞方法，加上作者的感受把习作写的更加生动、具体。有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓励学生进行构思创造。 三、习作评价，分享写作体会 教师通过思维导图，帮助学生构建习作框架，完成初稿。学生完成习作后，在课堂上根据“评价标准”，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，又欠缺在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。最后评定等级。孩子们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。 这次习作指导教学给我带来不少的思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔！ 学科网（北京）股份有限公司 $$