第19课 法国大革命和拿破仑帝国 学习任务单--2024-2025学年浙江省统编版历史与社会九年级上册

学习任务单 课程基本信息 学科 历史 年级 九年级 学期 秋季 课题 法国大革命和拿破仑帝国 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 通过拿破仑热度不减原因的探究，认识法国大革命的进程及影响，提高史料搜集、筛选、加工的能力，培养表达能力、合作意识。 2. 通过对拿破仑人物的辨析，能够运用史料分析历史人物的复杂性，形成对历史人物及事件的客观评价，培育唯物史观立场。 课前学习任务 预习课本，阅读探究资料（见后）。 课上学习任务 驱动性问题：拿破仑已逝世两百余年，为什么在今天依旧热度不减？ 【学习任务一】以小组为单位，根据评价量表，利用书本、探究资料等素材完成探究单。时间为15分钟。 评价量表： 要素 A B C 等级 自评 互评 原因 明确，有新意或有思想深度 明确 不够明确 原因 说明 紧扣所凝练的原因加以论述，运用2个以上的史实，能够做到史论结合，逻辑清晰、体现辩证性；说明形式生动、创意 能够围绕所凝练的原因论述，运用了史实，但不够充分或不够典型，条理基本清晰；说明形式吸引力一般 论述与所凝练的原因、史实无关；或仅仅重复材料中的史实，没有进行论述 发现的新问题 围绕相关历史，提出2个以上新问题，新问题体现深度思考 能够提出新问题 没有提出新问题 总评 探究单： 我们认为拿破仑在今天依旧热度不减的原因是__________________________。 原因说明 发现的 新问题 解密人 签字 【学习任务二】小组参与探究成果汇报会，并运用评价量表为其他小组打分。 推荐的学习资源 1.探究资料 材料一：《拿破仑皇帝和约瑟芬皇后的加冕典礼》——路易·大卫（法国油画家，1806—1807年绘） 材料二：《1804年12月2日法兰西第一任皇帝在巴黎圣母院的加冕游行》——詹姆斯·吉尔雷（英国漫画家，1805年绘） 材料三：法国需要实现伟大和持续的事业。动荡把它毁了，现在它祈求安定……它要一个独立、自由的立法机构……总之，它要采摘 10 年牺牲结出的果实。 ——阿尔贝·索布尔：《法国大革命史》 材料四：“奥斯特里茨被公正地认为是拿破仑最伟大的胜利之一……他用以发现同盟国过失的洞察力、等待过失形成的忍耐力、实施歼灭性打击的决断能力和迅速摆脱失败困境的应变能力——这一切是用任何赞美之词来形容都不为过的。” ——恩格斯：《奥斯特里茨》 材料五：就国内政治而论，拿破仑可比得上开明的专制君主……他把法律编成法典，将行政机关置于中央集权制下，组织国民教育体系，建立法兰西银行……大多数人都因他结束骚乱和建立了一个可信任、强有力的政府而向他欢呼。 ——斯塔夫里阿诺斯：《全球通史：从史前史到 21 世纪》 材料六：拿破仑虽然赞同启蒙思想中“平等”的观念，但他建立了一支极度依赖间谍情报的秘密警察部队，拘留了数千名有嫌疑的政敌。他无视选举制政体，利用大量忠诚于自己的军官来确保自己的权力不受代表大会的限制。 ——杰里·本特利、赫伯特·齐格勒：《新全球史：文明的传承与交流》 材料七：拿破仑在其所有征服地区都贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制，承认所有公民的平等，实施其著名的法典……但事实仍然是，它乃一种外来统治，在有必要的地方，是凭武力强加的……拿破仑所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。 ——斯塔夫里阿诺斯：《全球通史：从史前史到 21 世纪》 材料八：相比之前出现的资产阶级宪法的大致大纲，《拿破仑法典》一共有2281条法律条文，对民权、物权、财权的规定非常详细，且通俗易通。因为民法典主要处理的是百姓的日常琐事，当所有人做事都依据这部法典时，那么他们就无形之中接受了资本主义制度。 ——网络整理 材料九：在 19 世纪，《拿破仑法典》对英美法系地区之外的每个国家的民法典的制定几乎都产生了影响。到了 20 世纪，《拿破仑法典》仍发挥巨大的影响力。 ——张士昌：《〈拿破仑法典〉与近代欧洲一体化进程》 材料十：拿破仑名言 · “不想当将军的士兵不是好士兵。” · “让学者和驴子走在军队的中间。” · “世上有两种力量：利剑和思想；从长而论，利剑总是败在思想手下。” · “人生的荣光，不在永不失败，而在于能够屡败屡战。” 学科网（北京）股份有限公司 $$