广东省深圳市第七高级中学2024—2025学年高一下学期期中考试语文试卷

秘密★启用前 深圳市第七高级中学2024-2025学年第二学期 期中质量检测 高一语文 本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。 用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在答题卡相应位置上，并在答题卡相应位置上填涂考生号。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如 需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 今天，国人往往认为儒家教育教学主要遵循单向度的强制灌输模式。我们如果仔细研读一下《子路、曾皙、 冉有、公西华侍坐》中的记载，则有可能会稍稍改变对儒家美育教学实践的固有看法。 这则案例是《论语》所载孔子教育实践的常态，孔子并没有要求学生以他的理想为人生理想，而是让学生畅 谈各自的志向。但孔子对各位学生的志趣仍是有他自己的评判的，对于子路、冉有、公西华或为政或司礼的社会 理想，孔子既不加赞许，也不予否定。很显然，这样的社会理想虽符合孔子对弟子们往日的教导，但并不是孔子 心目中人生的终极状态。只有在曾皙描述完他颇具人生审美化效果的志趣后，孔子才“喟然叹曰：‘吾与点也’”。 在徐复观看来，曾皙和孔子之“言志”，都达到了仁的道德精神与乐的审美精神相融合的至高人生境界。根据徐 复观的理解，孔子的这次教育事件是一个典型的审美教育案例，通过曾皙的言行和对此的肯定来向其学生施以审 美人格的濡染与熏陶。在此孔子并没有向任何一个学生灌输什么理念，整体的教学氛围也极为平等融洽。尤可注 意的是曾皙对孔子的回应，没有立即以语言作答，而是“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”，从中我们可以看出曾皙在 老师面前并不唯唯诺诺，而是敢于表现自己的个性。同时我们发现曾皙是以感性的音乐作导引，然后才开始用语 言来描绘他心目中至乐的人生审美境界，并且这种描绘亦非抽象语言的概括，而是形象化的对艺术人生的审美描 摹。朱熹曾高度评价曾皙的这一理想境界，谓其“天理流行，随处充满，无少欠缺…其胸次悠然，直与天地万 物上下同流，各得其所之妙，隐然自见于言外”。朱说不仅点出了曾皙之志意在言外的艺术旨趣，还把这一境界 与孟子“上下与天地同流”的人生理想联系起来。这就提醒我们，曾皙和孔子所畅想的人生境界其实和孟子的 “上下与天地同流”之境一样，乃是将“心源”“扩而充之”的结果。此外，作为学生的曾皙能达到与孔子相似 的精神境界，亦为孟子“人皆可以为尧舜”之说作了注脚一一可见孟子的心性论美育思想与孔子的美育实践确是 一脉相承的。 (摘编自徐承《中国美育传统中的准“民主”经验》) 2024-2025学年第二学期期中质量 材料二： 《论语》中所叙述的师生对话，从形式上来看是以孔子的话语为核心，但是孔子并不希望学生因自己年长、 学识更渊博等而不敢言语，“子路、曾皙、冉有、公西华待坐。子曰：‘以吾一日长乎尔，毋吾以也。’”(《论 语·先进》)孔子鼓励每个学生都能畅所欲言，即便弟子的发言和他的想法相差甚远，孔子也只是坦然“哂之（微 笑)”，并不急于反对和纠正。对于那些不敢或不愿发言的学生，孔子也积极鼓励之。“‘点！尔何如？’鼓瑟 希，铿尔，舍瑟而作，对曰：‘异乎三子者之撰（我和他们三人的志向不同）。’子曰：‘何伤乎？亦各言其志 也。’”(《论语·先进》)同时，师生之间的对话也往往是由学生的主动提问而启动的，如《论语》中所记载的 学生提问有100多次，有“季康子问政”“子贡问友”“叶公问政”“宪问耻”“樊迟问仁”“子路问成 人”“子路问君子”等，且孔子对学生的提问常有表扬与鼓励，如“大哉问”(《论语·八佾》)、“善哉问”(《论 语·颜渊》)等。孔子对学生的提问也未必会直接作答，而是从学生的问题中牵引出更多的问题，请学生自己思 考后作答，随后再进行回应。如子张曾问孔子：“士何如斯可谓之达矣？”孔子反问：“何哉，尔所谓达者？” 子张回答道：“在邦必闻，在家必闻。”孔子则指出：“是闻也，非达也。”(《论语·颜渊》)而后对“达”和 “闻”的内涵及其区别进行了点拔。 在孔子与学生的对话中，学生质疑孔子观点、与孔子争论的情形时有存在。子路是提出疑问最多的学生，如 《论语·子路》中就曾提到，子路问：“卫君待子而为政，子将奚先？”孔子的回答是：“必也正名乎！”子路 随后提出疑问：“有是哉，子之迂也！奚其正？”尽管子路经常挑战孔子权威，但孔子并未因此厌弃子路，反而 多有肯定与赞许，甚至将他置于与颜回同样的地位。如《公羊传·哀公十四年》记载，“颜渊死，子曰：‘噫！ 天丧予。’子路死，子曰：‘噫！天祝（断也）予。’”可见孔子对子路之珍爱。在所有弟子中，孔子最喜欢颜 回，但孔子对颜回凡事都以他的话马首是瞻，从不当面提出不同意见的做法也是不满的，“吾与回言终日，不违， 如愚”(《论语·为政》)：只有在得知颜回私下里会进行反思、表达个人意见时，孔子才表达出肯定之意，“退 而省其私，亦足以发，回也不愚”(《论语·为政》)。 (摘编自高振宇《儿童哲学探究团体的重构与创新》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.国人往往认为儒家教育教学模式具有单向度，而以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为代表的孔子教育实 践的常态，可能会稍稍改变人们的固有看法。 B.孔子对于子路、冉有、公西华的社会理想不置可否，说明这些社会理想没有触动孔子的内心，不符合其心目 中人生的终极状态。 C.孔子积极鼓励曾皙回答问题，而曾皙的回应有两大特点：一是不卑不亢、彰显个性：二是用形象的语言对艺 术人生进行审美描摹。 D.孔子师生间的对话常由学生先主动提问，孔子对此加以赞赏，并在学生提问的基础上启发学生提出更多的问 题，最后全部回应。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分） A.材料一与材料二都谈到了孔子对学生的鼓励引导，都旨在表明孔子平等的教育观念。 B.曾皙以音乐作导引，用形象化语言描绘心中至乐的人生审美境界，得到朱熹的高度评价。 C.因为子路经常挑战孔子权威，所以孔子对其多有肯定赞许，甚至将他与颜回同等看待。 D.孔子不满学生对他从不质疑，可见孔子在意的不是自己的权威，而是学生的思考与收获。 3.下列选项中，适合作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) A.知行合一。 B.不愤不启，不悱不发。 C.学以致用。 D.三人行，必有我师焉。 4.作者为什么认为“孟子的心性论美育思想与孔子的美育实践确是一脉相承的”？请结合材料一简要概括。(4 分) 检测语文试题第1页共4页 5.下面是一节语文课中出现的小插曲，请结合材料一、二，对老师的教育特点加以分析。(6分) 同学张帆读课文时错把“还有后来人”读成了“还有后人来”，大家哄堂大笑。老师从容不迫地问：“同学 们，你们笑什么？张帆的意思也没有表达错啊。”有的同学说：“是啊，一个是说还有人来接班，一个是说还有 接班人。”老师说：“说得很好啊。如果张帆愿意再朗读一遍，读出来的效果肯定会更好。”同学们情不自禁地 鼓起掌来，张帆也情绪激昂地朗读起来。 (二)现代文阅读11（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面6~9小题。 春联儿 叶圣陶 出城回家常坐鸡公车。十来个推车的差不多全熟识了，只要望见靠坐在车座上的人影儿，或是那些抽叶子烟 的烟杆儿，就辨得清谁是谁。其中有个老俞，最善于招搅主顾，见你远远儿走过去，就站起来打招呼，转过身， 拍拍草垫，把车柄儿提在手里，这就叫旁的车夫不好意思跟他竞争，主顾自然坐了他的。 老俞推车，一路跟你谈话。他原籍眉州，苏东坡的家乡，五世祖放过道台，只因家道不好，到他手里流落到 成都。他在队伍上当过差，到过雅州和打箭炉。他做过庄稼，利息薄，不够一家子吃的，把田退了，跟小儿子各 推一挂鸡公车为生。大儿子前方打国仗，由二等兵升到了排长，隔个把月二十来天就来封信，封封都是航空挂。 他记不清那些时时改变的地名，往往说：“他又调动了，调到什么地方一他信封上写得清清楚楚，下回告诉你 老师吧。” 约莫有三四回出城没遇见老俞。听旁的车夫说，老俞的小儿子胸口害了外症，他娘听信邻居妇人家的话，没 让老俞知道请医生给开了刀，不上三天就死了。老俞哭得好伤心，哭一阵子跟他老婆拼一阵子命。哭了大半天才 想起收拾他儿子，把两口猪卖了买棺材。那两口猪本来打算腊月间卖，有了这本钱，他就可以做一些小买卖，不 再推鸡公车，如今可不成了。 一天，我又坐老俞的车。看他那模样儿，上下眼皮红红的，似乎喝过几两白千酒，额骨以下的面颊全陷了进 去，左边陷进更深，嘴就见得歪了。他改变了往常的习惯，只顾推车，不开口说话，呼呼的喘息声越来越粗，我 的胸口也仿佛感到压迫。 “老师，我在这儿想，通常说因果报应，到底有没有的？”他终于开口了。 我知道他说这个话的所以然，回答他说有或者没有，一样地嫌罗嗦，就含糊其辞应接道：“有人说有的，我 也不大清楚。” “有的吗？我自己摸摸心，考问自己，没占过人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的东西，连小鸡儿也没踩 死过一只，为什么处罚我这样地凶？老师，你看见的，长得结实干得活儿的一个孩儿，一下子没有了！莫非我干 了什么恶事，自己不知道？我不知道，可以显个神通告诉我，不能马上处罚我！” 这跟《伯夷列传》里的“天之报施善人其何如哉！”“倘所谓天道是耶非耶？”是同类的调子，我想，我不 敢多问，随口地说：“你把他埋了？” “埋了，就在邻居张家的地里。两口猪，卖了四千元，一千元的地价，三千元的棺材一只是几块薄板，像 个火柴盒儿。" “两口猪才卖得四千元？” “腊月间卖当然不止，五千六千也卖得。如今是你去央求人家，人家买你的是帮你的忙，还论什么高啊低的。 哎，说不得了，孩子死了，猪也卖了，先前想的只是个梦，往后还推我的车子一一独个儿推车子，推到老，推到 死！” 我想起他跟我同年，甲午生，平头五十，莫说推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是转换话头， 问他的大儿子最近有没有信来。 2024-2025学年第二学期期中质量 “有，有，前五天接了他的信。我回复他，告诉他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空双挂号。我说 如今只剩下你一个了，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回来，将来把东洋鬼子赶了出去，你 赶紧就回来。" “你明白，”我着实有些激动。 “我当然明白。国仗打不胜，谁也没有好日子过，第一要紧是把国仗打胜，旁的都在其次。一他信上说， 这回作战，他们一排弟兄，轻机关枪夺了三挺，东洋鬼子活捉了五个，只两个弟兄受了伤，都在腿上，没关系。 老师，我那儿子有这么一手，也亏他的。” 他又琐琐碎碎地告诉我他儿子信上其他的话，吃些什么，宿在哪儿，那边的米价多少，老百姓怎么样，上个 月抽空儿自己缝了一件小汗衫，鬼子的皮鞋穿上脚不如草鞋轻便，等等。我猜他把那封信总该看了几十遍，每个 字都让他嚼得稀烂，消化了。 他似乎暂时忘了他的小儿子。 新年将近，老俞要我替他拟一副春联儿，由他自己去写，贴在门上。他说好几年没贴春联儿了，这会子非要 贴一副，洗刷洗刷晦气。我就替他拟了一副： 有子荷戈庶无愧 为人推毂亦复佳 约略给他解释一下，他自去写了。 有一回我又坐他的车，他提起步子就说：“你老师替我拟的那副春联儿，书塾里老师仔细讲给我听了。好， 确实好，切，切得很，就是我要说的话。有个儿子在前方打国仗，总算对得起国家。推鸡公车，力气换饭吃，比 哪一行正经行业都不差。老师，你是不是这个意思？” 我回转身子点点头。 “你老师真是摸到了人家心窝里，哈哈！” 选自《中国现当代文学作品鉴赏》，语文出版社2017年版 [注]①鸡公车：当时四川成都地区一种独轮手推车。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.老俞的祖辈做过地方长官，家道中落的他流落到成都，参过军，种过庄稼，现在依靠推独轮手推车谋生。 B.小儿子的死，对老俞打击很大，他怀疑因果报应论，质问老天为什么这样惩罚他，但他并没有一蹶不振。 C.老俞做小买卖的梦想破灭了，因为他的两口猪才卖了四千元，他决定以后继续推独轮车，推到老，推到死。 D.“我”给老俞拟对联这个情节，表现出了“我”对这个同龄人的理解和同情，也是对他人生写照的评价。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本第一段对老俞一连串动作描写，生动细致地表现出他的性格，从而使老俞这一人物形象跃然纸上。 B.引用《伯夷列传》的话，既承接前文老俞提出的问题，又引出后文他大儿子的近况，使文章更有文采。 C.《春联儿》作为题目，起到统率全篇、突出全文高潮的作用：又揭示了文本的主题，有深刻的寓意在内。 D.作者以客观冷峻的态度，以朴素平淡而满蕴深情的文字，表达了对老俞这样底层人物遭遇的满腔悲悯。 8.“我”在文本中的主要作用是什么？请简要分析。(4分) 9.顾炎武说：“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。”请结合文本相关内容谈谈你的理解。(6分) 检测语文试题第2页共4页 二、古代诗文阅读（37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哈侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项 王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮 士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于 地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有 虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先 破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦 而功高如此，未有封候之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！” (选自《史记·项羽本纪》，有删改) 材料二： 樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哈为舍人。从攻胡陵、 方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。项羽入屠咸阳，立沛公为汉王。汉王赐哈爵为列候，号临武侯。迁为郎中， 从入汉中。还定三秦，别击西丞白水北，雍轻车骑于雍南，破之。项羽败汉王于彭城，尽复取鲁、梁地。哈还至 荥阳，益食平阴二千户，以将军守广武。一岁，项羽引而东从高祖击项籍下阳夏虏楚周将军卒四千人。围项籍于 陈，大破之，屠胡陵。项籍既死，汉王为帝，以哙坚守战有功，益食八百户。先黥布反时，高祖尝病甚，恶见人， 卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛①、灌②等莫敢入。十余日，哈乃排闲直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。 哈等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚，大臣震 恐，不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。 (选自《史记·樊哈传》，有删改) [注]①绛：绛侯周勃。②灌：灌婴。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 项羽A引而东B从高祖C击项籍D下E阳夏F虏G楚周将军卒H四千人。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“赐之彘肩”与“牛何之”(《齐桓晋文之事》)两句中的“之”用法和词义不同。 B.辞，推辞，与《烛之武退秦师》“辞曰：‘臣之壮也…’”中的“辞”词义相同。 C.“破之”中的“破”与“臣活之”(《鸿门宴》)中的“活”词类活用情况相同。 D.陛下，宫殿的台阶下，也用来指对帝王的尊称，材料中就指对汉高祖刘邦的尊称。 2024-2025学年第二学期期中质量 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.樊哙拿着剑持着盾牌冲入军门，闯入帷帐，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了，项王握着剑 挺起身问客人是干什么的。 B.樊哙拔出剑来切着吃项王赏赐的生猪前腿，也不推辞项王赏赐的酒，樊哙还说项王没有封沛公侯爵，反而想 着杀沛公，这是重蹈秦朝的覆辙。 C.樊哙曾以杀狗卖肉为职业，他最初跟从沛公在丰邑起兵，攻下了沛县。后来他跟随沛公征战，战功卓著，项 王封沛公为汉王，并封樊哙为列侯。 D.汉高祖曾患重病，躺在宫禁之中，诏令守门人不得让群臣进谏。群臣中像周勃、灌婴等没有人敢进宫，后来 樊哙闯入宫中，流着眼泪劝谏。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜。(4分) (2)大臣震恐，不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎？(4分) 14.请根据两则材料简要概括樊哙的形象特点。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面15~16小题。 九日登东山寄昌叔@ 王安石 城上啼乌破寂寥，思君何处坐岩峣”。 应须绿酒酬黄菊，何必红裙弄紫箫。 落木云连秋水渡，乱山烟入夕阳桥。 渊明久负东篱醉，犹分③低心事折腰。 [注]①本诗写于1051年，这一年作者31岁，任舒州通判。昌叔：王安石的妹夫。②岩峣：高山。③分：甘愿。 15.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分) A.第一句运用以动衬静的手法，以划破寂静的乌啼声，渲染出秋日傍晚的空寂。 B.领联写作者登高赏菊，“红”对“绿”，“紫”对“黄”，色彩斑斓，场面欢乐。 C.第五句诗中有画，流云将“落木”“渡口”连成一片，画面开阔，气韵生动。 D.本诗既有登东山所见实景，也有展开的联想，虚实结合，寄托情思，表达心志。 16这首诗与李白《梦游天姥吟留别》、毛泽东《沁园春·雪》中都提到了“折腰”，各自表达的情感有何不同？ 请简要说明。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)在曾皙的追问下，孔子说出了晒笑子路的原因是：“ (2)杜甫《登岳阳楼》中借“昔”“今”二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩大的气势奠基础的诗句是： (3)《桂枝香·金陵怀古》一词的下阕中，借景抒情，抒发物是人非的悲叹之情的诗句是： (4)《念奴娇·过洞庭》中“ ”是说在三万顷的湖面上，安置我的 一叶扁舟，颇有自然造化全都供我所用的意味，有力地衬托出诗人的豪迈气概。 检测语文试题第3页共4页 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 《咬文嚼字》编辑部近日发布2023年十大流行语，新质生产力、双向奔赴、人工智能大模型、搭子、显眼包、 村超、特种兵式旅游、情绪价值等入选 特种兵式旅游，“特种兵”原是经过特殊训练，妆备精良、战斗力强，执行某种特殊任务的技术兵种的统称， 也指代这一兵种的士兵。用“特种兵式”来修饰“旅游”，是用“特种兵”的显著特征为特殊的旅游方式附能。游客 用最少的时间，花最少的费用，游览最多的景点，在旅游目的地了解最多的历史文化、风土人情，像在执行特殊 任务。这反映了文化和旅游消费持续复苏回暖。 ()这一年显眼包给我们带来了很多快乐，有些可可爱爱，有些青春活力，有些火爆出圈，有些全程高能… 不单单网络流行语是一种流行表达、语言符号，在一定程度上而是国民心态、社会发展的“晴雨表”“风向 标”。反映着社会发展的方方面面，记录着时代发展的旋律和声音，也折射出社会群体当下的生活态度、情绪表 达与价值追求。当我们以语言复盘的方式回顾这一年中国社会各个方面发生的深刻变化时，我们看到一个①五 彩斑斓②欣欣向荣的当代中国。 18.下列各句中的引号与文中画波浪线句子中“特种兵”的引号，作用相同的一项是(3分) A.这位鲤鱼“科学家”就会讲述一个真正令它们惊诧不已的传奇故事。 B.这种用拱和斗综合构成的单位叫“斗拱”。 C.极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“壽”字，陈抟老祖写的。 D.捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 19.文中第二段有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 20.画横线句子有三处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。(6分) 21.请给文中第四段的两个成语分别找一个近义词，要求同样为成语，且能放在该句中使用。(2分) 22.随着时代发展和社会变迁，汉语中的新词层出不穷。请参照文段中特种兵式旅游示例，在括号中解说“显眼 包”的含义及反映的社会现象。(4分) 2024-2025学年第二学期期中质 四、作文（本题共1小题，60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。 俗话说“观今宜鉴古，无古不成今”，中华文化源远流长、博大精深，那些流传千年的人和事如同耀眼的星 座，光耀了悠悠五千年。 统编教材“必修下”我们学习了《论语》《孟子》《庄子》《左传》《史记》等流派众多的诸子学说、历史故事， 也了解了“魏征”“王安石”“杜牧”和“苏洵”这些智者胸怀天下，勇于担当的拳拳之心。 畅游在这浩如烟海的古代史籍里，聆听着这些弥足珍贵的智慧思想，生于斯，长于斯的我们更需要深化对传 统文化的认识，增强文化自信，思考新时代如何传承中华优秀传统文化。 你校文学社开展以“传承传统文化，做自信时代青年”为主题的征文活动，请你以高一学生身份，结合“必 修（下）”单元所学，联系现实写一篇征文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，白拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800 字。 量检测语文试题第4页共4页 1.D(孔子对学生的提问未必直接作答，而是牵引出更多问题让学生 思考后再回应，并非全部回应，D选项错误；A选项，从材料一“国 人往往认为儒家教育教学主要遵循单向度的强制灌输模式…则有 可能会稍稍改变对儒家美育教学实践的固有看法”可知：B选项，依 据“对于子路、冉有、公西华或为邦或可礼的社会理想，孔子既不加 赞许，也不予否定…但并不是孔子心目中人生的终极状态”可推出： C选项，由“尤可注意的是曾皙对孔子的回应…而是形象化的对艺 术人生的审美描摹”可得。) 2.C(孔子肯定赞许子路并非因为他挑战权威，而是认可其思考，C 选项错误；A选项，材料一、二都体现孔子平等教育观念，鼓励引导 学生，该选项正确；B选项，材料一有相关表述，曾皙的表现得到朱 熹高度评价，正确：D选项，从孔子对颜回的态度可看出其对学生思 考与收获的重视，正确。) 3.B(“不愤不启，不悱不发”体现孔子启发式教育，与材料二孔子 引导学生思考的观点相符：A选项“知行合一”强调认知与实践关系， 与材料二观点无关；C选项“学以致用”侧重于知识运用，不符；D 选项“三人行，必有我师焉”强调向他人学习，与材料二观点不一 致。) 4.①孔子通过曾皙言行和对其肯定，向学生施以审美人格的濡染与 熏陶，达到仁与乐相融合的至高人生境界；②曾皙和孔子畅想的人生 境界与孟子“上下与天地同流”之境一样，是将“心源”“扩而充之” 的结果；③曾皙能达到与孔子相似精神境界，为孟子“人皆可以为尧 舜”之说作注脚，可见二者一脉相承。 5.①平等包容：老师没有批评读错课文的张帆，还肯定其意思没错， 营造平等融洽氛围。②鼓励引导：老师鼓励同学们表达看法，对同 学们的回答予以肯定，激发学生思考。③注重启发：老师没有直接 纠正张帆错误，而是引导他再朗读一遍，让学生自我提升 。 6.C(老俞决定继续推车不是因为猪卖得少，而是小儿子去世后生活 所迫，C选项错误；A选项，老俞经历在文中有明确表述，正确；B 选项，小儿子去世对老俞打击及他的态度在文中可找到依据，正确： D选项，“我”拟对联体现对老俞的理解同情和评价，正确。) 7.B(引用《伯夷列传》的话主要是承接老俞对因果报应的疑问，与 引出大儿子近况无关，B选项错误；A选项，第一段动作描写对塑造 老俞形象有作用，正确；C选项，题目作用分析合理；D选项，作者 态度和情感表达正确。) 8.①作为故事的见证者和讲述者，“我”串联起老俞的经历，使故 事更真实自然。②“我”的言行和感受，如对老俞的同情、为他拟 春联等，推动情节发展，也侧面烘托老俞形象。③“我”与老俞的 对话，展现老俞内心世界，表达对底层人物的关注与思考，深化主题。 9.①老俞大儿子在前方打国仗，奋勇杀敌，如轻机关枪夺三挺，活 捉五个东洋鬼子，为保卫国家贡献力量，体现匹夫有责。②老俞虽 遭遇小儿子去世、做买卖梦想破灭等困境，但仍深知打国仗的重要性， 鼓励大儿子在外保重并杀敌，自己也坚持推车谋生，不拖累国家，同 样体现匹夫有责。 10.项羽A引而东B从高祖C击项籍D下E阳夏F虏G楚周将军卒H 四千人（应断在B、E、G处） 11.B(《烛之武退秦师》中“辞曰：‘臣之壮也…’”的“辞” 是“推辞”，但“臣死且不避，卮酒安足辞”中“辞”是“推辞、拒 绝”，二者意思相同，B选项错误；A选项，“赐之彘肩”的“之” 是代词，“牛何之”的“之”是动词，用法和词义不同，正确：C选 项，“破”和“活”都是使动用法，正确；D选项，“陛下”解释正 确。) 12.C(封樊哙为列侯的是汉王，不是项王，C选项错误；A选项，樊 哙闯帐场景描述正确；B选项，樊哙言行及对项王的指责在文中有依 据，正确：D选项，樊哙劝谏高祖情节正确。) 13.(1)秦王有虎狼一样的心肠，杀人唯恐不能杀尽，惩罚人唯恐不 能用尽酷刑。(2)大臣们感到震惊恐惧，陛下不接见我们商议国事， 难道只和一个宦官诀别吗？ 14.①勇敢无畏：持剑拥盾闯入军门，面对项王毫无惧色。②直率 豪爽：大口喝酒，生吃猪腿，说话直爽。③忠诚有谋：对沛公忠诚， 能据理力争，指出项王行为不妥。 15.B(领联“应须绿酒酬黄菊，何必红裙弄紫箫”并非场面欢乐， 而是表达作者高雅的情趣，B选项错误；A选项，首句以动衬静分析 正确：C选项，对第五句画面分析合理；D选项，诗歌虚实结合手法 判断正确。) 16.①本诗中“折腰”表达王安石对陶渊明为生计而屈身官场的惋 惜，同时暗示自己不愿为功名利禄而折腰，坚守高洁志向。②李白 《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵”表达对权贵的蔑视， 不愿为权贵低头，追求自由个性。③毛泽东《沁园春·雪》中“竞 折腰”描绘英雄豪杰对祖国山河的倾倒，表达对祖国壮丽山河的热爱 和赞美。 17.(1)为国以礼，其言不让(2)昔闻洞庭水，今上岳阳楼(3)六朝I旧 事随流水，但寒烟衰草凝绿(4)玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶 18.A(文中“特种兵”引号表示特殊含义。A选项“科学家”引号 表示特殊含义；B选项“斗”引号表示特定称谓；C选项“寿”引号 表示突出强调：D选项“发扬国光”引号表示反语。) 19.“附能”改为“赋能”，“回”改为“回升”，“妆备”改为 “装备”。 20.不单单网络流行语是一种流行表达、语言符号，在一定程度上而 是国民心态、社会发展的“晴雨表”“风向标”，这句话中“不单单” 应改为“网络流行语不单单”；“在一定程度上而是”应改为“而且 在一定程度上是”；“记录着时代发展的旋律和声音”应改为“记录 着时代发展的声音，奏响着时代发展的旋律”。 21.①五彩斑斓：绚丽多彩②欣欣向荣：蒸蒸日上 22.“显眼包”原指丢人现眼的家伙，现用来形容那些在人群中格外 引人注意、行为搞笑、个性张扬的人或事物。反映出当下社会人们追 求个性、乐于展现自我，对有趣、独特事物的喜爱和关注的社会现象。 23.写作可从以下角度立意：①结合诸子学说，如《论语》中“仁” 的思想，阐述传承传统文化中道德观念，做有品德的自信青年。② 以历史故事为切入点，像《左传》中的故事，探讨传承古人智慧，在 新时代积极创新，为国家发展贡献力量。③联系智者胸怀天下的精 神，如王安石变法的担当，思考如何在现实中传承这种精神，增强文 化自信，为实现民族复兴而努力。