人教版八年级语文下册教案：比较·探究1《克隆技术的伦理问题》

《克隆技术的伦理问题》教学设计 （一）课堂教学要求 【教材分析】 《克隆技术的伦理问题》是一篇论证逻辑十分严密的论说文。作者在文章开篇并不急于阐释自己的观点，而是先明确克隆人的定义及与人的区别，然后讨论克隆人的伦理问题。接着，作者以驳论的方式论述，罗列出七条对自己论点不利的反面观点，加以具体分析，再用大量的事实为依据加以批驳，然后从伦理学的角度对克隆人做了根本性的阐述，在此基础上鲜明表达自己的观点。最后得出克隆人的严重后果。本文的结论在后的议论文结构，表面上看，是个形式问题，但是实质上，是一个对论题进行细致分析，逻辑严密地层层演进的问题。 【教学目标】 1．应了解克隆技术中的伦理道德。 2．应理解本课的论证方法，提高自身的议论能力。 3.学习作者严谨的科学态度，培养自己对现代科学的正确认识和理解。 【教学重点】 1．理解本文层层深入的严密论证，体会正反论证的作用。 2．品味本文语言表达的科学准确性。 【教学难点】 理解本文是如何展开驳论的。 【教学建议】 克隆技术的伦理问题（第1课时） 1．预习字词：细读课文，理解文中的几个重要概念，如：克隆、伦理与伦理学、显性、排异、优生、意识形态、理化环境等等。让学生自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义。 检查关键字词的理解情况，如：人、发育谱上的（人）、心理、社会的人、原则上、实际上、克隆人也是人、手段、工具、目的、伦理、负面作用、正面作用。 2．科幻故事导入：请学生讲一些自己看过的科幻电影中机器人的故事。教师引导进入本课话题，1997年，仅花费了75万美元的苏格兰的基因工程人员便制造出克隆羊，这无疑将人类向基因技术的未来又推进了一步。然而，饱经忧患的人类在惊喜之余，不禁也对人类的未来多了一份担心。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，曾参与《世界人类基因组与人权宣言》等重要国际伦理准则的制定。他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究，今天他将带领我们对干克隆技术研究中的这些伦理问题进行深入思考，也许能引导我们对未来几十年基因技术发展做出正确的判断。 3．整体感知：请学生快速浏览课文，找出每一段落或每一部分内容的关键词语和句子，归纳各部分的中心意思，尝试概括各部分的中心意思。理清全文思路。 第一部分：“人”的定义。 第二部分：逐条反驳造成克隆人的理由。 第三部分：先列举一系列反对克隆人的理由，然后系统总结自己