Unit 4 Have fun after class（ Cartoon time）（教案）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit 4 Have fun after class Cartoon time 课时设计 一、教学设计说明 本课时的话题是以介绍课后活动为背景，开展语言学习活动。主要学习询问某物位置的句型和方位介词的含义和用法，理解并且运用核心句型“Where is…? It’s in/on/under…”来询问和表达物品的位置，根据情境正确选用适当的介词来描述位置，并且能够积极参与课后活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，学会用方位介词谈论位置，并养成良好的乐于参与课后活动的习惯。 本课时会学习运用“Where is…? It’s in/on/under…”这个句型来谈论物品的位置, 引导学生学习运用表示不同方位的方位介词。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“课后活动”主题为引领，分层次去完成教学任务。通过让学生在听一听，做一做，说一说等教学活动中学习用英语谈论方位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养学生们的语言综合运用能力。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为日常对话，内容为小老鼠Bobby和他的朋友们课间在外面玩纸飞机的游戏，纸飞机飞的很远，他们不断描述纸飞机飞到了哪里。在描述的过程中，理解方位介词的含义和用法。 【Why】 通过学习贴近学生日常生活和活动的话题，学生学会了如何描述物品的位置，正确使用方位介词in, on, under等。 【How】 这篇对话是比较典型的日常生活对话，涉及询问方位的句型“Where is…? It’s in/on/under…”。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过观察图片细节来了解故事的背景、发展与结果等。 2. 在故事情节中理解重点句型“Where is…? It’s in/on/under…”并且在具体语境中进行操练和运用。 3. 理解方位介词的含义与用法，能够在实际生活中尝试描述实物位置。 4. 乐于参加课后活动，乐于与他人交往，善于沟通与解决问题。 四、教学重难点 【重点】 1. 通过观察图片细节来了解故事的背景、发展与结果等。 2. 在故事情节中理解重点句型 “Where is…? It’s in/on/under…”并且在具体语境中进行操练和运用。 3. 理解方位介词的含义与用法，能够在实际生活中尝试描述实物位置。 【难点】 理解并正确使用方位介词描述物品的位置，养成乐于参加课后活动，乐于与他人交往，善于沟通与解决问题的良好习惯。 五、教学过程 环节一：导入话题，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活已知，为新课学习做铺垫。（5 mins） 呈现纸飞机图片，引出并描述纸飞机的位置，活跃课堂氛围，激活学生已有知识，引导学生根据场景理解方位介词的含义，通过思考在哪里可以玩纸飞机，引出课间活动话题，为新课学习做铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 引导学生在场景中初步感知方位介词和含义和询问物品位置的句型。 学习理解之感知与注意 观察学生观察图片及回答问题的表现，给予鼓励或帮助。 2. Think and say 询问学生在哪里可以玩纸飞机。 学习理解之感知与注意 观察学生观察图片及回答问题的表现，引导学生明确游戏要在课间或课后活动时，在户外进行，而不是在教室里，继续关注规则意识的培养。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，引出纸飞机话题，激活学生的生活已知，顺利引入新知识的学习。 环节二：呈现对话语篇，获取语篇基础信息，梳理相关知识，内化语言。（20 mins） 通过观察对话图片，根据图片提示回答问题，感知语篇内容，获取语篇基础信息，进一步理解表示方位的介词和询问方位的句型，内化语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Guess and say 呈现Bobby和朋友们的图片，猜测： How do Bobby and his friends have fun after class? 学习理解之获取与梳理 观察学生的猜测情况，给予鼓励或帮助。 2. Look, read and say 逐一呈现对话图片，根据图片设置问题，引导学生思考并获取答案，进而理解语篇基础信息，体会“Where is…? It’s in/on…”句型在故事中的含义和用法，引导学生明确如何询问物品的位置和方位介词的含义和用法。 学习理解之获取与梳理 观察学生回答问题的情况和对故事内容的理解情况，给予鼓励或帮助。 3. Read and match 阅读故事内容，思考Bobby和他朋友们的纸飞机在哪里，进行匹配连线。 应用实践之内化与运用 观察学生匹配的情况，给予鼓励或帮助。 4. Think and say 学生思考并讨论Bobby如何拿到树上的纸飞机：How can Bobby get his plane back? 应用实践之内化与运用 教师观察学生参与讨论的情况，发散学生思维，引导学生安全意识。 5. Listen and repeat 学生听录音，跟读故事。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能使用正确的语音、语调朗读故事内容，对表现好的学生予以及时的表扬。 6. Read and act 学生朗读故事并分组表演。 应用实践之内化与运用 教师观察学生参与表演的情况，对表现好的学生予以及时的表扬。 设计意图： 通过看、读、回答问题、匹配连线、朗读表演等活动，培养学生阅读理解的能力，同时进一步梳理句型“Where is…? It’s in/on…”的含义和用法，理解句型“Where is…? It’s in/on…”的含义和使用场景，内化语言知识。 环节三：联系生活实际，参与游戏体验，运用相关语言进行操练。（15 mins） 通过玩一玩，说一说活动，让学生在真实场景中运用核心句型“Where is…? It’s in/on…”，通过体验游戏，培养学生乐于参加课后活动的意识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Play and say 学生通过玩纸飞机的游戏，在场景中询问并描述纸飞机的位置。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的参与情况，给予及时的帮助和鼓励。 2. Make and say 学生自己制作一个纸飞机，扔一扔，说一说纸飞机在哪里。 应用实践之内化与运用 教师观察学生参与活动的情况和自主使用语言的情况，给予及时的帮助和鼓励。 设计意图： 在实际场景中活化语言知识，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力，同时在活动中培养学生乐于参加课后活动，乐于与他人交往，善于沟通与解决问题。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the story again. 2. Remember the new words. Choose to do: Try to talk about the positions of your things in the bedroom. 学科网（北京）股份有限公司 $$