跨学科主题学习 探寻热带雨林的固碳功能 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

第十章 西半球的国家—【跨学科主题学习】探寻热带雨林的固碳功能（教学设计）—人教版（2024）地理七年级下册 一、教学目标 （一）区域认知 结合地图，明确世界热带雨林的主要分布区域（如亚马孙雨林、刚果盆地雨林、东南亚雨林），理解其在全球生态系统中的关键位置。 通过数据和图表，认识热带雨林的面积变化趋势及其对区域气候和地理环境的影响。 （二）综合思维 整合地理、生物、化学等学科知识，分析热带雨林固碳的科学原理（光合作用、碳循环过程）。 探讨人类活动（如雨林砍伐、农业开发）对固碳功能的破坏机制，以及气候变化与雨林退化的相互关系。 （三）地理实践力 通过模拟实验和数据分析，测算热带雨林的固碳量，提升数据处理和科学探究能力。 设计 “雨林保护” 宣传方案，培养解决实际问题的实践能力和创新思维。 （四）人地协调观 树立热带雨林对全球气候调节的重要性认知，增强生态保护和可持续发展意识。 理解人类活动与自然环境的相互依存关系，形成尊重自然、保护生态的责任感。 二、教学重难点 重点：热带雨林的固碳原理及其对气候的调节作用；人类活动对雨林固碳功能的影响。 难点：跨学科整合光合作用、碳循环等知识解释固碳机制；提出可行的雨林保护策略。 三、教学方法 跨学科融合教学法、实验探究法、小组合作法、案例分析法、多媒体演示法 四、教学过程 （一）情境导入 播放纪录片《地球脉动》中热带雨林的壮丽景观及雨林砍伐后的对比画面，提问： “为什么雨林被称为‘地球之肺’？它与我们应对气候变化有什么关系？” 引发学生思考，导入主题。 （二）跨学科知识探究 1. 地理视角：热带雨林的分布与环境 活动：学生分组在世界地图上标注三大热带雨林区，结合气候图分析其分布规律（赤道附近高温多雨区）。 讨论：雨林的地理位置如何影响其生态功能？ 2. 生物视角：固碳的科学原理 实验模拟：教师演示 “叶片光合作用吸收二氧化碳” 的小实验（用碳酸氢钠溶液和叶片验证气体变化）。 知识整合：结合生物课本，讲解光合作用方程式（CO₂ + H₂O → 有机物 + O₂），说明雨林通过光合作用吸收二氧化碳的过程。 3. 化学与环境科学视角：碳循环与全球变暖 动画演示：播放碳循环过程动画，重点展示雨林在碳循环中的 “碳汇” 作用。 数据对比：展示雨林砍伐前后的碳排放量数据，分析森林减少对全球二氧化碳浓度的影响。 （三）案例分析与小组讨论 案例引入：以亚马孙雨林为例，展示其面积缩减和火灾频发的新闻资料。 问题探究： 雨林砍伐对固碳功能有何影响？（从减少光合作用面积、释放封存碳角度分析） 如何平衡雨林地区经济发展与生态保护的矛盾？ 小组任务：每组选择一个雨林保护方案（如建立保护区、发展生态旅游、推广可持续农业），分析其可行性并制作简报。 （四）实践应用：设计雨林保护方案 角色任务：学生分组扮演 “政府官员”“环保组织成员”“当地居民”，从不同视角提出雨林保护措施。 方案展示：每组用海报或 PPT 展示方案，其他小组进行评价和建议，教师总结并补充科学策略（如碳补偿机制、国际合作保护）。 （五）课堂总结与作业 思维导图归纳：师生共同梳理 “雨林固碳功能→人类活动影响→保护措施” 的逻辑链。 作业布置： 基础：绘制一幅 “雨林固碳与全球气候” 关系的概念图。 拓展：调查本地植树造林对碳中和的贡献，撰写 200 字报告。 五、教学资源 多媒体课件：包含世界雨林分布图、光合作用动画、碳循环视频、亚马孙雨林案例资料。 实验材料：碳酸氢钠溶液、新鲜叶片、透明容器。 数据图表：雨林面积变化、二氧化碳浓度趋势图。 六、教学反思 通过实验操作、小组辩论和方案设计，观察学生对跨学科知识的整合能力和实践应用水平。若学生对碳循环理解困难，可增加简化版流程图；若保护方案缺乏可行性，需补充实际案例引导优化，确保教学目标有效达成。 学科网（北京）股份有限公司 $$