2025年广东省深圳市宝安区中考二模语文试题

1 宝安区 2024-2025 学年第二学期学情调查问卷 九年级 语文答案 2025.4 1.（2 分）盛 魅（出自课标附录字表） 2.（2 分）（1）A (2)D 说明：别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。 （出自八上《苏州园林》） 异想天开：形容想法离奇，不切实际。（出自九下《变色龙》） 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。 （出自九上《论教养》） 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。（出自九下《山水画的意境》） 3.（2 分）B 4.（3 分）D 5.（5 分） （1）（1 分）虽然以人物为中心也很重要 说明：关键词“人物”。“虽然”可以不出现。 （2）（1 分）您在设计中坚持的核心原则是什么？ （3）（3 分）我选 B（选项 1 分，理由 2 分） 理由示例 1：黄老师不以人物为中心，图 A 是人物的堆砌，图 B 人物面部都 隐去了。 理由示例 2：符合黄老师注重简洁的原则，画面干净，只保留头盔、嘴唇及 “花木兰”字体； 理由示例 3：黄老师喜欢设计中做减法，海报只保留头盔、嘴唇及“花木兰” 字体； 理由示例 4：黄老师喜欢选择有辨识度的构图要素，坚硬的头盔和柔美的嘴 唇这种有身份辨识度的构图要素对比； 理由示例 5：黄老师在海报中透露故事内容，隐去人物面部，透露了花木兰替 父从军隐瞒身份的故事内容； 理由示例 6：黄老师擅长利用构图要素的对比，头盔折射出木兰驰骋沙场的 勇敢（战士形象），嘴唇让人联想到木兰“对镜贴花黄”的柔美娇态（女性 形象），传达“女扮男装”的故事本质； 说明：理由 2分。需要提取对话中的关键词，如“简洁”“辨识度的构图要素” “不以人物为中心”“透露故事内容”“隐喻主题”等任意一点 1分，关联图片 信息做合理解释 1 分。） 6.（6 分） 2 （1）（2 分）树枝、飞鸟、头像剪影（女性侧面轮廓图）、骑马的人、穿 披风的女性、黑色背景、中间留白区域（两人之间的鸿沟）等。 说明：任选两点即可。 （2）（4 分）海报透露了罗切斯特坠马初遇简·爱的经典场景。（初遇的 经典情节 1 分）树枝既是相遇的树林环境，也预示着桑菲尔德庄园的诡秘及 简·爱命运曲折；飞鸟飞到剪影之外，预示简爱摆脱束缚，追求平等爱情和 自由独立的人格；头像剪影强调简·爱是小说主人公，小说是简·爱第一人 称视角，展示她的思考和感受；黑色背景暗示小说的压抑、神秘、悬疑色彩； 中间留白区域寓意二人的阶级鸿沟；骑马男子气势和女子的娇小形成构图对 比，暗合双方庄园主和家庭教师的身份差异；马呈奔腾之势彰显罗切斯特对 命运和爱情的主动掌控，女子静态伫立暗示简爱在初期处于经济依附感情压 抑的被动处境，但其直立姿势及飘动的披风暗藏柔韧地反抗或者坚定独立。 说明：任意选取 2 个构图要素并作寓意解读即得 4 分。 7.（6 分）（1）长河落日圆 （2）濯清涟而不妖 （3）塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留意。 （4）庭下如积水空明 （5）梦回吹角连营 说明：古诗文默写内容出自课标附录 1 优秀诗文背诵推荐篇目（7-9 年级 60 篇/段） 8.（3 分）C 9.（2 分）D 10.（3 分）①野潭之中，鱼儿自由嬉戏（时静时动/空游无所依）；②阶前 大缸，鱼儿悠闲快乐（贮水大缸，金鱼浮沉环绕）；③与好友游玩，轻松愉 快（游于濠梁，与友人论辩）。 说明：状态可以理解为行为状态，或者心理情感状态，不限定答案字数。 11.（2 分）怡情，清目。 12.（4 分）分层赋分 答题路径一（并列式）：分别概括三则材料中的“观鱼知乐”，最后归纳这一现 象背后的文化心理； 第一层级：（0 分）答案未对“观鱼知乐”做合理解释或解释完全错误。 例：乙文中柳宗元看到鱼游得时动时静，觉得很快乐。 第二层级：（1 分）能结合一则材料，将观鱼现象和知乐心理进行关联分析。 例：乙文中柳宗元看到鱼自由游动，触动了官场失意的柳宗元，让柳宗元忘 却烦恼，暂得快乐。 第三层级：（2 分）能结合两则材料，将观鱼现象和知乐心理进行关联分析。 例：乙文潭中鱼儿自由游动，触动了官场失意的柳宗元，让柳宗元忘却烦恼， 暂得快乐；丙文庄子与友人游于濠梁之上，心情愉快，将自身情感投射到鱼 身上，认为鱼儿游得悠闲自得 第四层级：（3 分）能结合三则材料，将观鱼现象和知乐心理进行关联分析。 3 例：乙文潭中鱼儿自由游动，触动了官场失意的柳宗元，让柳宗元忘却烦恼， 暂得快乐；丙文庄子与友人游于濠梁之上，心情愉快，将自身情感投射到鱼 身上，认为鱼儿游得悠闲自得；丁文消遣时光的老人，观鱼儿灵动游姿，横 生妙趣，让人沉静悠闲。 第五层级：（4 分）能结合三则材料，将观鱼现象和知乐心理进行关联分析， 且归纳得出古人观鱼知乐的文化心理。 例：乙文潭中鱼儿自由游动，让官场失意的柳宗元忘却烦恼，暂得快乐；丙 文庄子与友人愉快出游，将自身情感投射到悠闲自得的鱼儿身上；丁文闲居 老人观鱼灵动游姿，横生妙趣，沉静悠闲。均体现寄情于物、物我交融的中 国传统文化心理，寄托对自由美好生活的向往。 答题路径二（递进式）：所观之鱼的特点（现象）——人知乐（心理：受感染+ 移情投射）——探究归纳（文化：寄情于物，物我交融） 第一层级：（0 分）答案与题目无关或完全错误。 例：观鱼就是看鱼游泳，没什么特别含义。 第二层级：（1 分）仅能分析观鱼现象。 例：观鱼是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体悟。 第三层级：（2 分）能从观鱼现象和知乐心理两个角度关联分析，但不全面。 例 1：观鱼是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体 悟；“似与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，是人在自然中寻找 疗愈安慰。 例 2：观鱼是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体 悟；“似与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，是作者自身心境投 射到外物的体现。 第四层级：（3 分）能从观鱼现象和知乐心理两个角度，作全面分析。 观鱼是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体悟；“似 与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，是人在自然中寻找疗愈安慰， 也是作者自身心境投射到外物的体现。 第五层级：（4 分）总结三则材料共性，提炼古人观鱼知乐的文化心理。 观鱼不仅是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体悟。 “似与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，既是人在自然中寻找疗 愈安慰，也是自身心境投射到外物的体现；均体现寄情于物、物我交融的中 国传统文化心理，寄托对自由美好生活的向往。 13. （3 分）C 说明：C 选项中画作的特征是元素密集，色彩浓艳，这与材料一中“作品不过于 繁复”“反对绚丽缤纷的豪华之美”相违背。 14.（2 分）A 15.（4 分）①画面中只有小鱼游来游去而没有勾勒水和天空，让人感受到水面 4 和天空仿佛超脱了纸面延伸向外，营造了超脱画面的广阔空间。 ②画面中整幅画墨色淡而小鱼墨色深，这体现了留白与墨色相互对比，使构图协 调，画面和谐。 ③画面中只截取了钓竿，将钓鱼者藏在鱼竿之后（画面中截取鱼竿一直一弯，让 人联想另外一条鱼竿有鱼咬钩的场景）（画面截取鱼群游弋的瞬间，隐去水草、 砾石等具象元素），让人联想画面之外的场景，含蓄中有着无限想象空间和意趣。 说明：每点 2分，注意画面描述与材料二方法要高度相关。 16.（4 分）①有画处：这两句诗描写了友人走后，只剩下山路蜿蜒、马蹄印延 伸至远方，融情于景，化景为情，营造了落寞孤寂的氛围。 ②无画处：画面之外是友人远行的身影已经消失在山回路转之间，隐去空谷传响 的马嘶悲鸣。含蓄表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。 17. （2分） 参考答案：①看到收割机在收割麦子。③城里青年下乡体验割麦，衣着和行为与 麦地不和谐。 说明：能概括出“收割机在收割麦子”和“城里姑娘小伙儿来乡下体验割麦”的 核心内容即可得满分。 18. （2分） 参考答案：采菊东篱下，悠然见南山。 说明：填写正确，没有错字即可给 2分。 19. （4分） 出题意图：这个句子非常有韵味，学生要全面分析具有难度。句子前半段主要用 比喻，后半段使用通感和象征，整个句子有中式美学的意蕴。在分析时一定要结 合具体的“词语”分析，例如赏析比喻，就一定要看到“山之巅”这个修饰词， 赏析通感不能放过“嗅到”和“风雨”两个词。 参考答案一：运用比喻手法，把李大尔比作山巅的树（1分）。形象地展现李大 尔对乡村变化的敏锐察觉（1分）。体现出李大尔对自身转型的自信（1分）， 和对乡村未来的思考与担忧（1分）。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪 潮，暗示小说的主题（1分）。表达含蓄、诗意，有画面感（1分）。 参考答案二：运用通感手法，“闻见风雨的味道” 将视觉上的风雨转化为嗅觉 上的 “味道”（1分）。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉（1分）。体 现出李大尔对自身转型的自信（1分），体现出李大尔对乡村未来的思考与担忧 （1分）。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题（1分）。 表达含蓄、诗意，有画面感（1分）。 说明：修辞 1分，人物特点 1分，人物复杂内心 2分，风雨象征义 1分，效果 1 分，任意四点满分。 20. （4分） 参考答案：现在的年轻人已全然不晓农事了。从前春种夏长、秋收冬藏的日子慢 悠悠的，人和土地、和庄稼都在一起。而今一切都变了！机器解放了人力，提高 了效率，可也切断了人与土地的联系，再往后，农村的娃也会和眼前这群年轻人 一样了，传统农耕文明怕是要断代失传了。眼前这乡村该何去何从？ 评分标准： 第一层级（0分）：空白，或答非所问，或者直接抄上一段的独白。 5 第二层级（1分）：单点作答，仅提及“对过去乡村生活的怀念、对农村现代化 发展的肯定，对当下乡村巨变的担忧、对传统农耕文明断代失传的迷茫、对乡村 何去何从的思考”这几个方面中的一个，且表述简单、缺乏深度。 示例：这些年轻人和土地、庄稼都失去了联系，农村现代化真的好吗？（1分） 第三层级（2分）：多点作答，能提及“对过去乡村生活的怀念、对农村现代化 发展的肯定，对当下乡村巨变的担忧、对传统农耕文明断代失传的迷茫、对乡村 何去何从的思考”这几个方面中的两个，但分析较为浅显，未结合具体的小说情 节，逻辑不够清晰。 示例：“年轻一代再无法理解躬耕垄亩，春种秋收的文明了。乡村现代化已成趋 势，庄稼人又该如何适应？” 第四层级（3分）：多点作答，能涵盖“对过去乡村生活的怀念、对农村现代化 发展的肯定，对当下乡村巨变的担忧、对传统农耕文明断代失传的迷茫、对乡村 何去何从的思考”这几个方面中的三个，且结合了小说中的部分情节，如年轻人 不会割麦等，但整体思考不够全面，语言表述较流畅。 示例：“眼前的年轻人已经不种庄稼，未来农村长大的孩子也是和他们一样，躬 耕垄亩，春种秋收的传统农耕文明恐怕从此就断代了。乡村变化已经到来，是喜 是忧？” 第五层级（4分）：关联作答，全面涵盖对过去乡村悠闲恬静生活的怀念、对当 下乡村巨变的担忧和期待、对传统农耕文明断代失传的迷茫、对乡村何去何从的 思考这几个方面，紧密结合小说情节，逻辑清晰，语言表述流畅、有条理，符合 人物的身份和心境。 示例：现在的年轻人已全然不晓农事了。从前春种夏长、秋收冬藏的日子慢悠悠 的，人和土地、和庄稼都在一起。而今一切都变了！机器解放了人力，提高了效 率，可也切断了人与土地的联系，再往后，农村的娃也会和眼前这群年轻人一样 了，传统农耕文明怕是要断代失传了。眼前这乡村到该何去何从？ 21. （3 分） 参考答案：①没有对话，便于突出人物内心的思考；②没有对话，既因为李大尔 夫妻默契，无需语言，也因为李大尔和猎奇的年轻一代有隔阂，难以言说；③没 有对话，增加作品留白，给读者更多的想象空间；④突出田园生活的静谧，让读 者沉浸在乡村悠然的生活节奏中，避免对话对文章意境的割裂。 说明：任意三点满分。 22. （4 分） 参考答案：从情节上看，兔子的出现打破了之前尴尬的局面，使故事有了新的转 折，增添了趣味性；从人物塑造上，李大尔大喊抓兔子并快速追逐的行为，展现 出他的机智，化解了当时的矛盾；从主题表达上，兔子的逃窜象征着乡村在现代 社会冲击下的变化与不安，引发读者对乡村发展的思考；从艺术效果上，结尾骤 然收尾，给读者留下了丰富的想象空间，余韵悠长，引发读者思考，回味故事中 蕴含的乡村变化、代际差异等问题。 评分标准： 第一层级（0分）：空白，或答非所问，或者作答完全错误。 第二层级（0.5—1 分）：单点作答，只从一个角度（如情节、人物、主题、艺 术效果等）分析结尾的妙处，且分析简单。 示例：兔子出现让故事更有趣。 第三层级（1.5—2 分）：多点作答，从两个角度分析结尾的妙处，但分析不够 深入。 6 示例：兔子出现使情节有转折，还能体现李大尔的机智。 第四层级（2.5—3 分）：多点作答，从三个角度分析结尾的妙处，分析较全面。 示例：兔子出现使情节有转折，体现李大尔机智，还能引发对乡村发展的思考 第五层级（3.5—4 分）：关联作答，从情节、人物、主题、艺术效果等多个角 度全面深入地分析结尾的妙处，语言表述准确、流畅。 示例：从情节上看，兔子的出现打破了之前尴尬的局面，使故事有了新的转折， 增添了趣味性；从人物塑造上，李大尔大喊抓兔子并快速追逐的行为，展现出他 的机智，化解了当时的矛盾；从主题表达上，兔子的逃窜象征着乡村在现代社会 冲击下的变化与不安，引发读者对乡村发展的思考；从艺术效果上，结尾陡然收 尾，给读者留下了丰富的想象空间，余韵悠长，让读者回味故事中蕴含的乡村变 化、代际差异等问题 。 23.作文（45分） 2025年宝安二模语文作文评分细则 作文任务 任务 A“精简成就丰盈” 任务 B“这个问题，我有办法” 解题 具备演讲稿特质，围绕“精简 成就丰盈”主题立意。 文体不限，以“解决问题”为线索，展现成长启悟。 一类文： 41-45 精准把握“精简”与“丰盈” 的辩证关系，立意深刻，论证 角度新颖，论证充分严谨，层 次分明。材料丰富且典型，能 运用多种论证方法证明观点。 语言准确且有文采。 ◎主动求索思考深入，立意深刻，构思精巧，文体 清晰，表达流畅，结构严谨。 ◎叙述事件内容充实，情感真挚细腻，描写生动。 ◎文学创作，想象合理，形象鲜明，能运用个性化 语言表情达意。 ◎写议论文，观点鲜明，论证过程完整，逻辑性强， 材料适切，方法恰当。 二类文： 36-40 能阐释“精简”与“丰盈”的 转化逻辑，立意明确，论证角 度合理，论证思路较为完整， 有一定的条理性。能用恰当的 材料证明观点，语言连贯，有 一定表现力。 ◎主动求索思考充分，立意较为深刻，构思新颖， 文体清晰，表达连贯，结构完整。 ◎叙述事件，内容具体，情感真挚，描写较生动。 ◎文学创作，想象合理，形象鲜明。 ◎议论文写作，观点鲜明，能围绕论点论证，材料 普通，方法较恰当。 三类文： 31-35 能较好理解“精简”与“丰盈” 的关系，基本把握主题核心， 立意正确但深度不足，有论证 过程，材料基本能证明观点， 能运用常见论证方法，语言平 实通顺。 ◎对问题有一定思考，立意正确，文体清晰，构思 符合常理，表达通顺，结构基本完整。 ◎叙述事件，有主体事件，叙述较完整，情感单薄， 欠缺细节描写。 ◎文学创作，想象基本合理，形象比较鲜明。 ◎议论文写作，观点模糊，材料平淡且偏离议题。 四类文： 27-30 勉强关联“精简”与“丰盈”， 对主题理解模糊，论证逻辑松 散，层次不清晰，材料单薄关 联性弱，论证方法单一，语言 拖沓。 ◎缺少对问题的思考，立意有偏差，文体欠清晰， 部分构思不符合常理，表达拖沓，结构欠完整。 ◎叙述事件，内容不充实，情感虚假。 ◎文学创作，想象不合理，形象不鲜明。 ◎议论文写作，观点缺失或错误，材料空泛。 五类文： 26分以下 不足 350字，文体不明，内容 空泛，文理不通，杂乱无章。 不足 350字，文体不明，内容空泛，文理不通，表 达杂乱，文不对题。 起评分 34分，即百分制的 75分 加分项 符合以下条件之一，可酌情加 1-3分(加至本题满分为止) 7 1.角度新颖，与众不同 2.立意深刻，给人启发 3.逻辑严密，材料新鲜 4.情真意切，想象丰富 5.语言优美，富有个性 扣分项 1.关于标题：没有写标题扣 2分，以主题为标题不扣分。 2.关于字数：500-599 字，结构完整的，每少 50 字扣 1 分，结构不完整的，22-26 分；400-499字，20-24 分；300-399 字，15-19 分；299 字以下，15 分以下酌情 给分，100字以下作文，给 5分。 3.关于错别字：前两个错别字不扣分，从第三个错别字开始，每错一字扣 1分，错 同一字不重复扣分。扣至 3分为止。 4.关于离题、套作、抄袭： (1)满 600 字，经与原文核对确系抄课文原文或试卷上的现代文，达 50%左右，只 能给 10分以下。几乎照抄，毫无自己的改造加工的，0分； (2)套作须提供原作范文，经组长鉴定确认判 0分。否则正常给分或酌情扣 2-3分。 (3)离题作文 27 分以下（对于离题作文的判定要慎重，须提交组长决定）。 5.出现真实校名姓名扣 2 分；个别使用涂改液不扣分，标点符号使用不当不扣分。 宝安区2024-2025学年第二学期学情调研问卷 九年级语文 说明： 2025.4 1.全卷共8页。考试时间120分钟，满分120分。 2.请在答题卡上写上学校、班级、姓名并填涂考生号，不得在其它地 方作任何标记。 3.每小题选出答案后，用2B铅笔将答题卡选择题答题区内对应题目的 答案标号涂黑：非选择题的答案必须用规定的笔，写在答题卡指定 的答题区内，写在本卷或其他地方无效。 为提升学生传统文化素养，学校开展“中式美学的当代表达”项目化学习。 任务一 设计中式美学海报 活动一：发布海报征集令 【海报征集令】 为了让师生更好地领略中式美学的 独特韵味，我校特举办“书香校园”海报 书香校园 设计大赛，面向全体师生征集①的海 报。诚邀您共赴一场视觉与心灵的双重 sheng()宴，感受中式美学令人②的 海 mèi()力。 提交方式：投放至指定邮箱。 征集时间：即日起至4月25日止。 清茶已备，静候君来！ 1.根据读音写出汉字。(2分) sheng()宴 mei()力 2.选择合适的词语填入横线处。(2分) ① ② (填选项) A.别具匠心 B.异想天开 C.附庸风雅 D.心旷神怡 3.海报征集令中“清茶已备，静候君来！”的意思是()(2分) A.邀请你喝茶聊天，阅读经典。 B.邀请你设计海报，参加比赛。 活动二：访谈评委探策略 4.学校准备邀情知名海报设计师黄老师担任大赛评委，于4月26日下午5点到 学校报告厅现场评选。学生代表邀请时表达不得体的句子是(）(3分) 九年级语文第1页共8页 A.黄老师，您好！为了让学生领略中式美学韵味，我校举办海报设计大赛。 B.您是知名海报设计师，经验丰富，我受学校委托，邀请您担任大赛评委。 C.请您于4月26日下午5点到我校报告厅，参与海报大赛现场评选活动。 D.机会难得，请您珍惜，务必早点到达现场，方便和海报设计爱好者交流。 5.海报设计爱好者和黄老师交流海报设计策略。 爱好者：您设计的海报与以往以人物为中心的海报风格迥然不同。 黄老师：是的。 A (1分)但海报核心是传达故事的本质。 爱好者： B ？(1分) 黄老师：我设计海报的核心原则是注重简洁。我在设计时会做减法，删去无 效的文字信息和多余的构图元素，减少视觉干扰。 爱好者：您在海报设计中如何选用构图要素来传达故事本质？ 黄老师：我设计海报时会有意选择并突出故事中某个有辨识度的构图要素， 抢占海报视觉中心，利用构图要素之间的大小虚实对比，透露故事内 容，隐喻作品主题。 (1)请根据语境补充A、B两处的内容。(2分) (2)结合以上对话，判断下面哪幅海报是黄老师的作品并说明理由。(3分) 花木兰2 活动三：参赛海报巧介绍 6.请结合名著内容，完成参赛作品的介绍卡片。(6分) “书香校园”海报设计大赛作品介绍卡 海报名称 《简·爱》 构图要素 简·爱 (写出两个，2分) 设计意图 (从海报透露的小说 情节及构图要素的寓 意两个角度表述，4分) 九年级语文第2页共8页 任务二 溯源中式美学基因 7.补全名句，体会雅致的中式之美。(6分) 古诗文里的中式美学基因 出处 名句 美学基因 唐王维《使至塞上》 (1)大漠孤烟直， 反差构图 宋周敦颐《爱莲说》 (2)出淤泥而不染， 以象寓意 宋范仲淹《渔家傲》 (3) 雁影融情 宋·苏轼《记承天寺 (4) 水中藻荇交横，盖竹柏影 夜游》 也。 虚实相生 宋辛弃疾《破阵子》 (5)醉里挑灯看剑， 班级开展“观鱼知乐”单元学习活动，请你参加。(14分) 【甲】《说文解字》是一部划时代的字书…它保存了小篆和一些晚周文字， 让后人可以溯源沿流：现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨 迹，都得凭这部书。 (朱自清《经典常谈》) “鱼，水虫也，象形。” (汉·许慎《说文解字》) 伶更魚 魚 鱼 甲骨文 小篆 隶书 楷书（繁体字） 行书 楷书（简体字） 【乙】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动， 做尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (唐·柳宗元《小石潭记》) 【丙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” (《庄子与惠子游于濠梁之上》) 【丁】阶前大缸贮水，养金鱼数尾，浮沉旋绕于中，非必池沼，然后可观。 伫时观鱼之乐，即乐鱼之乐，既足怡情，兼堪清目。 (清·曹庭栋《老老恒言》) 8.根据甲文“鱼”字的字体演变过程，推断“鱼”字底部“一”原本是() (3分) A.水 B.火 C.鱼尾 D.地平线 9.下列选项加点“乐”字，与丁文“即乐鱼之乐”加点字意思相同的一项( ) (2分) A.醉能同其乐 B.念无与为乐者 C.后天下之乐而乐 D.好之者不如乐之者 九年级语文第3页共8页 10.根据材料，在下面横线处填写相应内容。(3分) 滚水之 中，鱼儿 游得悠闲 鱼的 自得 状态 乙文 ●丙文 ·丁文 革新失 年老居 人物 家，消 状态 贬永州 遣时光 11.丁文作者观鱼目的是“ ”和“ ”。(用原文词语作答，2分) 12.请结合乙、丙、丁三则材料，谈谈你对“观鱼知乐”的理解。(4分) 任务三 再探中式美学表现 留白是中式美学的重要表现，阅读下面关于“留白”的一组材料，完成 题目。(13分) 材料一： ①留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使 整个作品画面、章法更为协调而有意留下相应的空白。 ②留白是一种艺术手法，是中国传统哲学思想的具象化表达。 ③儒家的“仁者爱人”的核心观念深刻地渗透进中国画的留白艺术中， 赋予其独特的文化内涵与审美意蕴。一方面，在儒家思想的映照下，留白成 为构建和谐意境的重要方式。画家以留白来暗示人与自然之间微妙而融洽的 关系，使观者在欣赏画作时，能感受到一种宁静、平和与包容的气息。另一 方面，留白也成为展现君子品格的艺术手段。儒家所倡导的君子应具备坚韧、 谦逊、内敛等品德，在中国画中通过留白与画面主体的布局安排得以体现。 不仅如此，留白也可以被视为对“满”的克制，使作品不过于繁复，保持中 和之美，体现儒家“满招损，谦受益”的哲学思想。 ④道家思想对中国画的留白艺术影响同样深远。道家崇尚自然，讲求“清 净无为”，反对绚丽缤纷的豪华之美。老子曰“五色令人目盲”，反对绚丽 灿烂，因此受其影响的山水画家摒弃“五色”，以黑白二色为主色，这成为 了中国山水画的独特艺术标志。道家核心观念“有无相生、虚实结合”等在 留白艺术中也有着充分体现。一幅画中的空白处能给人以无限的遐想，令人 神往，体现对立统一的和谐之美。如果画面被墨色铺满就会显得不透气，就 会让整幅画面失去灵气。 九年级语文第4页共8页 材料二： 留白的方法及效果 例子 通过安排主体位置和 ⊙阎立本的《步辇图》中，画家将人物置于画面中 比例，画面更简洁，主 央，周围留白，既引导观者关注人物的神态与姿势， 体更突出。 又突出了人物的形象。 ○倪瓒的《渔庄秋霁图》中，画面的下方是一层坡 通过在画面主体外构 建留白空间，画面呈现 地、杂树，中间保留一定的空白，表示湖水，上方 出视觉延伸的效果。 则是一些低矮的山峦，中间空白的湖水带着观者的 视线飘向画面之外，营造出超脱画面的广阔空间。 通过安排物象的大小 形态与墨色浓淡等，虚 回郑板桥的《墨竹》中，一丛丛竹叶在画面的下角 实、疏密强烈对比，构 依次而上铺排开去，背景一片“留白”，竹叶层次 图协调。 分明，疏密有致，墨色浓淡相宜，画面和谐。 通过截取重要意象，简 ◎李唐的画作《竹锁桥边卖酒家》中有一弯清清的 约构图，传神表达，想 流水，一座小桥横架于水上，桥畔岸边的一抹青翠 象在留白中自由生长。 的竹林中斜挑出一幅酒帘。只露一帘，将酒店“藏” 于竹林之中，含蓄地生发意趣，留下无限想象空间。 资料三： 【作品简介】 《小鱼都来》 小 作者：齐白石 创作年份：1951年 规格：137.7cm×34.4cm 材质：纸本水墨 【画面】 画面右上侧伸出两根鱼竿，仅垂下一根松弛的 鱼线，另一根弯曲的钓竿延伸至画外。垂下的鱼线 把人们的视线引向画面底部的小鱼，小鱼从不同方 向游向鱼饵。 【鉴赏】 (1)小鱼集中在画面下方，其余大面积留白。 既引导观者注意画面主体—小鱼的姿态，又突出 了小鱼的活泼灵动。 (2) (3) 【评价】 寥寥几笔，意趣无穷。 九年级语文第5页共8页 13.下列选项不能作为论据论证“留白”理论的一项是（)(3分) A.八大山人：“于无画处求画，无墨处以空补。” B.戴熙：“画在有笔墨处，画之妙在无笔墨处。” C.《丹枫呦鹿图》中有树木草甸、土丘沟壑等要素，元素密集，色 彩浓艳。 D.《寒江独钓图》以黑白为主色调，以一叶扁舟和一位垂钓的渔翁 为主体。 14.材料一第②段横线处恰当的关联词是()(2分) A.不仅…而且… B.或…或… C.之所以…是因为… D.虽然…但是… 15.根据材料二补充画作《小鱼都来》的两处【鉴赏】。(4分) 16.《画筌》中“有画处是画，无画处皆画”的艺术理念在古代诗歌创作中 亦有体现，如《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留 马行处”两句，请赏析。(4分) 任务四 解码中式美学表达 阅读小说《有兔子的田野》，完成鉴赏论文任务单。(19分) 有兔子的田野 陈毓 ①把李大尔从深沉的睡眠中唤醒的，是鹉鸪的叫声。深山闻鹧鸪，李大 尔一时有些恍惚，但他很快便在一片近切的麻雀的蓬勃叫声中彻底清醒。 ②李大尔睡眠一向浅，基本不用定闹钟，身体暗藏的生物钟自然会提醒 他，但今天本要起早，偏睡过了头。他急慌慌洗刷，一边想，妻子早到田地 里了吧。 ③赶到地头，见一辆收割机已经开进麦田深处，收割机的后面，无边田 野出现了一条整齐的麦茬带，麦秸归麦秸，麦粒是麦粒，真是千净利落，叫 他大为感动，他看见妻子此时站在田埂那棵老榆树下瞭望，像画中人。 ④这景象使李大尔宽慰，镰刀收割、连柳打麦的景象不复见了。机器解 放了人的身体，使人在忙碌的收获季也能直起腰身，享受片刻闲暇。今年第 一次不用躬耕陇亩，妻子栗芬在收麦之季，在端午前夕，额外多包了一篮粽 子，把粽子吊进地窖冷藏，嘱咐李大尔返城时带给公司的姑娘小伙儿吃。 ⑤李大尔在城里注册了一家“乡村风物”农产品交易网站，他想着，像 栗芬这样的庄户手艺人，未来都可能成为他签约的农户。像栗芬手工包的粽 子，完全可以进入物流，在网上出售，未来每个拥有物产，拥有手艺的人， 既可以是买方，同时又是卖方。 ⑥李大尔回村帮妻子收麦，但今年机器第一次进他们这个小山村，机器 在一个早上轻松完成的活儿，以前他和妻子前后要一个星期。李大尔再次肯 定，乡村眼下正发生着巨变，人的思维方式，生活方式，贸易交流方式，都 九年级语文第6页共8页 发生着几千年来未曾有过的变化，李大尔觉得自己就是一棵站在山之巅的树， 早早闻见风雨的味道。 ⑦虽然他不能了然未来，但变化已经发生，需要重新调整思维和行为方 式。站在田陇上，李大尔把外面的广大世界和眼前的小小村庄用心思索 了一回。 ⑧机器收割解放出身体的李大尔待在家里成了闲人，他外表安静，内心 里翻江倒海，他看栗芬把机器脱出的麦粒晾晒在打麦场上，时时搅翻麦粒， 让麦粒干得快，干得匀。这熟悉的动作也让他恍惚，他像一个思想家，游弋 在关乎未来的预测里，他看着绵延的麦田，画笔勾勒般的山岭，森林从高处 铺展下来，在淡蓝的江水边停驻，如此田园景象，一辈辈生活在这里的人， 对日子的快慢不发一言，就这样，一日日，浸淫其间。 ⑨栗芬包的粽子还没等李大尔带回城，城里的姑娘小伙儿却来了。端午 放假，他们干脆随老板回乡下，说要看老板的旧居，回归田园，寻找乡愁。 李大尔在心里哈哈大笑。在苹果树下支起的饭桌上，一顿饭的功夫，粽子所 剩寥寥。 ⑩吃饱喝足，姑娘小伙儿要去田野体验割麦。 ①栗芬只好拿来去年收起的镰刀。 ②小伙子争闹着看谁割麦更专业。几个姑娘的打扮哪像割麦，鞋跟实在 太高，去麦地已很扭捏，却说成是要亲亲麦子。脚下一扭三歪，走不到几步 就丢掉手中的镰刀，只在收割机收割过的地方做出各种夸张姿势，和麦田合 影留念。小伙儿呢，他们一小把一小把地抓麦子，割麦子，麦子割过，麦茬 子比收割机收割过的还要高。李大尔想，从前这样的农民是不合格的。这一 代人，哪怕他们户籍还是农民，但他们不会种庄稼了，也不爱土地了。 ③李大尔在这种差别中再次思煮。 ④高跟鞋的姑娘出现在麦茬地不美，不和谐。李大尔顺着栗芬的眼光看， 觉得姑娘们的短裙也不合适。一个短裙姑娘走进麦田，斜肩扭腰，做出各种 陶醉表情，这还不够，大概为了体现亲近麦子，她竟然坐在了麦茬地上，麦 茬不是草地，于是李大尔听到一声惊呼 ⑤短裙姑娘像一只在火炭上滋滋叫着的活虾。李大尔以为短裙姑娘会站 起来，但她真是豁出去了，硬是要李大尔过去为她拍照。眼看着栗芬的眼睛 里长出一把刀子来，拒绝不是，迎上去更不是。正不知如何是好，一只兔子 窜出麦地，仓皇逃窜。 ⑥抓兔子！李大尔大喊一声，快速摆动起胖胳膊，完全是一副逮不住兔 子不罢休的样子。（有删改） 标题：浅析小说《有兔子的田野》淡而有味的叙事美学 作家谢志强将陈毓的表达方法归纳为：没事，却有诗意。 本文故事情节简单，语言简洁，但勾勒出的画面、塑造的人物，都耐人 寻味，像对人物“无声胜有声”的刻画，使小说意韵丰富，回味悠长。 九年级语文第7页共8页 分论点 内容要点 17.阅读小说，梳理内容。（2分) ①李大尔睡过头赶到地头， 故事情节简单， 栗芬包粽子并交代李大尔带回城，随后李大尔陷入思索： 节奏舒缓 ② 一只兔子窜出麦地，李大尔快速追逐。 18.第⑧段划线句子描绘的田园风光如诗如画，与陶渊明 描写细腻入微， 《饮酒（其五）》中“ 情景交融 所表现的悠闲淡泊、宁静闲适的生活氛围相契合。(2分) 语言诗意含蓄， 19.品味第⑥段划线句，分析其妙处。(4分) 李大尔觉得自己就是一棵站在山之赖的树，早早闻见 意蕴深远 风雨的味道。 20.作者擅长用细致的心理描写，展现人物内心的思考与 矛盾藏而不露， 纠结。请联系全文，揣摩第⑧段划线句，以第一人称补写 引人深思 李大尔的矛盾心理。(4分) 人物对话缺失， 21.小说中没有任何人物对话，作者这样安排有什么意 意在言外 图？(3分) 故事骤然收尾， 22.小说以一只兔子窜出麦地收尾，别具匠心。请分析小 余韵悠长 说结尾的妙处。(4分) 选做任务：考试结束后，同学们可根据上述提纲，也可自选角度，为《有兔 子的田野》写作一篇完整的小说鉴赏论文，向“宝安初语”公众号投稿，编 辑老师会择优发表。（该任务不计入总分） 23.作文（共48分，写作45分，书写3分） 根据要求，完成作文。 任务A:《道德经》说“少则得”，生活却总诱惑我们追逐更多：盲盒、 文具越买越多，衣柜越塞越满，旅行清单越拉越长。停下来，为生活做 减法，心灵才能得以呼吸。 请结合你的经历和体验，以“精简成就丰盈”为主题写一篇演讲稿。 任务B:清醒地直面生活中的问题，运用智慧在困境中突围，能让我们 不断了解自己，超越自己。 请以“这个问题，我有办法”为题目，写一篇作文，文体不限。 要求：请在任务A、B中任选一个，完成写作；不得套作、抄袭： 不得出现真实的地名、校名、人名；字数不少于600字。 九年级语文第8页共8页