Unit 1 Lesson 4 My favourite food（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit 1 Food we like Lesson 4 My favourite food课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕Kim和Wang Hong 各自描述自己对食物的喜好作为核心学习内容。 教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“Food we like”为主题引领，语篇“My favourite food”为子任务，分层次推进教学任务。 教学过程中，依据语篇中展示的图片及文字内容精心设计教学路径。引导学生学习与食物相关的词汇，如“chicken（鸡肉）”“beef（牛肉）”“bread（面包）”“noodles（面条）”“vegetables（蔬菜）”“hamburgers（汉堡）”“dumplings（饺子）”“fish（鱼）”等，以及表达喜好和厌恶的句型，如“I like...”，“...are my favourite food.”和“I don’t like...”等。将这些词汇与句型，连同饮食喜好的相关知识，全面融入教学进程。 在教学进程中，持续引导学生对“饮食喜好”这一主题的深层意义进行探索。让学生明白每个人的饮食喜好各不相同，尊重他人的饮食选择，培养包容意识。同时，通过分享自己的饮食喜好，增强学生的自我表达能力和自信心，促进学生在认知自我和理解他人的过程中实现全面成长与进步。此外，还可引导学生关注健康饮食，了解不同食物的营养价值，培养良好的饮食习惯。 二、语篇研读 【What】 语篇展示了 Kim 和 Wang Hong 的饮食喜好与厌恶，包括 Kim 喜欢鸡肉、牛肉、面包，最爱汉堡，不喜欢鱼；Wang Hong 喜欢面条和蔬菜，最爱饺子，不喜欢鸡肉，涉及多种食物词汇及表达喜好的句型。 【Why】 通过对比两人饮食喜好，让学生学习相关词汇和句型，了解饮食喜好的多样性，培养尊重差异的意识，同时引导学生关注自身饮食喜好，增强自我认知和表达能力。 【How】 以图文结合形式呈现，语言简单易懂，运用“I like...”，“...are my favourite food.”和“I don’t like...”等句型，直观展示两人饮食情况，便于学生理解和模仿，帮助学生掌握饮食喜好相关的英语表达。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的辅助下巩固词汇的学习，理解对话含义。 2. 理解并熟练运用句型“My favourite food is...”以及“I like /don’t like...”来表达自己食物的喜好。 3. 尊重他人的饮食喜好，理解饮食文化的多样性，培养包容和开放的心态。 四、教学重难点 【重点】 在图片和音频的辅助下巩固词汇的学习，理解对话含义，并熟练运用句型表达自己喜欢或者不喜欢的食物。 【难点】 引导学生尊重他人的饮食喜好，理解饮食文化的多样性，培养包容和开放的心态。 五、教学过程 环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 以歌曲开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Sing a song 通过歌曲跟唱，让学生复习letter Oo的发音，同时了解到更多包含letter Oo发音的词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生在倾听歌曲时的专注程度，能否跟唱和感受音乐带来的愉悦。 2. Let’s review 复习上节课知识，并说一说。 应用实践之内化与运用 检查学生对上节课知识点的掌握情况。 设计意图： 通过歌曲和复习活动的导入，让学生复习上节课重点单词及句型。 环节二：通过学习词汇。扫清阅读障碍，利用预测和思考，获取语篇基础信息。（10 mins） 通过词汇学习，观察图片预测，思考关键信息，初步获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Let’s learn 学生根据图片和音频，掌握单词的发音，理解单词的意思。 学习理解之获取与梳理 观察学生对单词发音及意思的理解和熟悉程度。 4. Read and choose 看图片，选择正确的单词完成句子的填空。 应用实践之分析与判断 观察学生答题的正确率，评估学生对图片内容的理解以及对相关词汇的掌握和运用能力。 5. Listen and think 听录音，感知对话内容并思考：What are Kim and Wang Hong’s favourite food? 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生英文听力水平，给予鼓励或帮助。 6. Let’s check 根据所听内容，准确把握关键信息，为上面的问题选择出正确的答案。 应用实践之分析与判断 查看学生能否根据所听内容，准确且快速选择出关于上述问题的答案。 设计意图： 通过多种学习活动，引导学生掌握单词、理解语篇内容并进行思考猜测，逐步提升学生的语言理解和运用能力，为后续学习奠定基础。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Let’s learn 基于图片，听对话录音，理解对话的意思。结合食物相关词汇，复习句型 “I like…”， “My favourite food is…”和“I don’t like…” 学习理解之获取与梳理 观察学生听录音时的专注度，判断学生能否准确理解对话意思。 8. Try to say 回忆语篇内容，在图片的辅助下，能准确运用英语将关键信息补充完整。 应用实践之内化与运用 查看学生能否借助图片，准确用英语补充语篇关键信息。依据学生补充信息的完整性、准确性以及语言表达的流畅性，评价学生对语篇内容的记忆程度和运用英语表达关键信息的能力。 设计意图： 通过听对话录音、回忆语篇内容及图文匹配等活动，帮助学生理解对话意思，复习句型“I like…”和“I don’t like…”，掌握“My favourite food is…”句型的用法，同时巩固知识相关词汇、深化对主题的认识，提升学生的语言理解和运用能力。 环节四：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，提炼主题信息，深化主题意义。（7 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。识别食物相关的词汇，表达对不同食物的喜好， 教学活动 活动层次 效果评价 9. Listen and repeat 跟读对话，学习如何用“I like…”和“My favourite food is…”表达自己对食物的喜爱，以及用和 “I don’t like…”表达对食物的不喜欢。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 10. Role-play 小组合作的形式，分角色扮演对话内容，巩固语言表达，加深学生掌握重点词汇及句型。 应用实践之内化与运用 11. Read and draw 回顾语篇内容，根据图片提示画出Kim和Wang Hong对不同食物的喜好情况。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确依据图片提示，准确、完整表达出对语篇内容的理解。从而评价学生对语篇的理解和知识再现能力。 设计意图： 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 环节五：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10mins） 发挥想象，完成创作，进一步巩固知识，提升语言表达能力和创造力。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Listen and order 根据音频，找到能匹配音频内容的图片，了解学生对重点句型掌握的情况。 应用实践之内化与运用 通过学生根据音频找到匹配图片的准确率，判断学生对重点句型的掌握程度，以此评估学生的听力理解及信息匹配能力。 13. Choose and say 学生根据图片和词汇，将词汇按照正确的顺序排列，组成一句完整的话。 应用实践之内化与运用 从句子的语法正确性、语义合理性以及表达的流利程度，评价学生对词汇和句子结构的掌握与运用能力。 14. Look, read and say 学生根据页面图片和文字，阅读关于Li Ming对不同食物的喜好，并且能用自己的语言进行描述。 应用实践之描述与阐释 观察学生是否能准确阅读关于Li Ming食物喜好的内容，并运用自己的语言清晰、准确地描述。从描述的完整性、准确性以及语言组织能力，评估学生的阅读理解能力和语言表达能力。 15. Show and tell 根据给出的食物相关图片，根据自己对食物的喜好做出评价，并能演讲展示介绍自己对不同食物的喜好。 迁移创新之想象与创造 迁移创新之批判与评价 评价学生能否依据食物图片，结合自身喜好，做出合理且有见解的评价，并自信、流畅地进行演讲展示。从评价内容的丰富性、独特性，演讲的逻辑性、表现力以及语言运用的准确性、多样性等方面，全面评估学生对知识的综合运用和创新展示能力。 设计意图： 让学生将所学的语言知识与生活实际相结合，提高学生在真实情境中运用语言的能力。通过自主创作和分享交流，增强学生的自信心和表达欲望，促进学生之间的互动与合作，提升学生的综合素养。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the text about Kim and Wang Hong’s favourite food. 2. Read and recite the key words. Choose to do: List some foods your family likes and dislikes. 学科网（北京）股份有限公司 $$