第二章 第五节用化学式表示物质 第一课时 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

课时计划

 

课题 第5节用化学式表示物质                             课时 第一课时 

学习目标 目标类型/目标行为 1.物质的结构与性质

 1.5物质由元素组成7~9年级:2知道一些常见元素的化合价，能用化学式表示常见物质的组成。 通过模型建构化学式的概念，掌握化学式的书写规则，能用化学式表示物质的元索组成和微粒构成; 知道一些常见元素的化合价，并能从原子核外电子排布角度分析化合价的形成,初步形成结构决定性质的科学观念。 通过分子模型与化学式的配对活动，运用观察、比较、推理等思维方法， 建立证据与解释之间的关系并提出合理的见解;通过对化学式书写规则的探寻， 学习运用分类与比较的思维方法;能从宏观、微观和符号相结合的视角认识化学式和化合价。 通过收集说明书、观察模型、探寻科学史等手段获取和加工信息，自主探寻化学式和化合价的意义, 培养学生的自主学习能力,提升科学探究能力。通过对药品等说明书的观察，使学生认识到科学与生活紧密关联， 对科学促进人类文明和社会可持续发展的重要价值具有积极的认识;通过自制科普小视频， 体会科学家们为科学发展所做出的巨大努力,形成正确的科学态度，提升社会责任感。   以上目标依据《学科课程标准》第     页 第      行

学情分析

 在本章前几节课的学习中，学生认识到物质是由分子、原子或离子构成的，物质是由元素组成的，知道了元素符号的作用和写法，初步建立了认识事物的微观视角， 知道借助分子、原子等模型来认识微观世界。 此时引入化学式，在学生的头脑中建立起连接宏观和微观世界的桥梁。 虽然化学式是工具性知识，但是一定要避免学生进行孤立的机械记忆，因此，对化学式概念的建构以及含义的辨析就显得尤为重要。 七年级学生的形象思维仍占主导地位，对于化合价这一抽象概念理解起来会比较困难， 因此可用生活中常见的“等价交换”的思想进行类比迁移，并用模型、图片等工具帮助其初步理解化合价的成因。 化学式和化合价需要一定的时间去理解和应用。                                              

你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？                                                                             

课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料                                                                              

 本节课是七年级下册第2章第5节《用化学式表示物质》第一课时，包含化学式和化合价两个重要的核心知识。化学式是初中科学中非常重要的化学用语， 是学生必须掌握的工具

性知识。教材从实验室试剂瓶上的标签引入化学式， 用生活中常常见到的符号CO₂为例，引发学生对化学式的多重含义的探讨; 接着对化学式的书写和化合物名称的读法进行阐述和练习，通过思考与讨论强化对化学式的认识， 并理清几种化学符号的意义;然后通过对化合物化学式中原子个数比的分析， 引出元素化合价，进而归纳出利用化合价来书写化学式的步骤。                                                                      

教学过程

学习任务① 感知化学式概念                                                     

学习活动 (1)模型与化学式配对的依据是什么  教学活动 科学家们为了更好地研究微观世

     (2)如果让你来定义化学式,你怎么定义   界，构建了分子模型，请将这些模型和对应

 化学式是用元素符号和数字的组合来表示物   的化学式一一配对(课前准备几组甲烷、二

 质组成的式子。这里有两个关键词，一个是   氧化碳、氢气、氨气、水、双氧水、氯化钠

 元素符号，一个是数字，数字可以是组成分   等模型及对应的化学式,模型种类可根据班

 子的原子个数，如CH、、CO2等，也可以是    级学情适当增减)。                   

 组成物质的离子个数比，如NaCl。我们发                                        

 现，当数字为1时，可省略不写。                                              

过程诊断

 利用模型将看不见的微观物质具象化，在寻找对应化学式的过程中，学生运用观察、比较、推理等思维方法，主动在宏观和微观之问搭建起桥梁，建构化学式的概念。            

学校任务② 阐述化学式意义                                                     

学习活动图符号辨析: 符号H、2H、H2、 2H₂  教学活动 单一物质的组成是固定不变的，

 各具有什么意义?                          通过实验测量，确定二氧化碳的化学式为

 H：氢元素          宏观                 CO,该化学式有哪些含义呢?            

 2H：2个氢原子      微观                 宏观意义：①二氧化碳气体、干冰      

 H2：①②③④        宏观微观                      ②由碳、氧元素组成        

 2H₂：两个氢气分子 微观                 微观意义：③1个二氧化碳分子         

                                         ④1个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧

                                          原子构成。                          

                                                                             

过程诊断

 学生通过思考、交流，将化学式CO₂所代表的含义分成宏观和微观两类，引导学生从微观