鲁教版八年级上册（新）第二单元第7课《雪》教学设计

《雪》教学设计 一、设计说明 1、教学理念： 一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是“文字”、“文学”和“文化”。只要识字，我们都可以了解文章所写的内容，这是最浅层面的阅读。深一层的，是鉴赏其写作技巧、语言风格等，即对作品文学性的欣赏，而语文课的“内核”，应该是在文化层面。言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以，我们的语文教学，就应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。但是，语文课毕竟不是思品课，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏，因而这三个层面既是逐步深入又是互相融合的。 2、教学设想： 散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。 “缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢？我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文以后最大的收获吧。 二、教学预设 [教学目标] ①通过朗读，品味文中优美的语句。 ②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 ③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。 [教学重点]领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 [教学难点]江南的雪对孤独感的衬托作用 [教学过程] 一、导入新课 1924年12月30日，北京下起了纷纷扬扬的大雪。鲁迅在日记中写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”第二天，天空放晴，朔风凛冽，鲁迅在日记中写道：“大风吹雪盈空际。”这七字已隐隐富有诗意。18天后，一篇题为“雪”的散文诗诞生了。 今天，让我们一起走进这篇散文诗，跟随鲁迅先生的文笔，触摸文章的语言，一起赏雪景，悟雪情。（板书文题、作者。） 一、整体感知。 1.读鲁迅的文章，请看鲁迅先生给我们提醒的读书要求： 读书三到：心到、眼到、口到。——鲁迅书签（摘自南宋•朱熹《训学斋规》。） 2.让我们先读为快。心到、眼到、口到，放声地、自由地朗读课文。请珍视你的朗读体验。（学生自由朗读课文。） 3. 通过朗读，我们可以看出，文章共描写了两种雪：江南的雪和朔方的雪。我们看到，朔方雪前面用了一个关联词